第一篇：六年級語文下冊《最大的麥穗》第二課時教案分析

六年級語文下冊《最大的麥穗》第二時

教案分析

一、教學要求、學會本生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

內外能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

三、教學時間 二時

四、教具準備

多媒體

五、教學過程

（一）激情導：、這節，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾次話？請快速瀏覽文，用筆畫出蘇格拉底說的話。

3、哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

4、有人說：哲學家的語言是深邃的，是精辟的。我們今天就從蘇格拉底說的這三次話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

（二）民主導學

任務一：找出蘇格拉底說的三句話

大學者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出了怎樣的要求。

自主學習：學生讀文畫句子。

展示交流：、第一句：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

2、第二句：“你們已經到頭了。”

3、第三句“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

任務二：品讀三句話

認真讀文，邊讀邊體會3句話的含義，在書上做批注。

自主學習：學生讀文體會交流。

展示交流：

交流第一句：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”、請一位同學當蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽明白蘇格拉底的要求。

2、指名讀

3、弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？（蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。）

4、師：真好，大家從只許進不許退體會到什么？

、弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有，就是要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會。）

6、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（鄭重、平靜）

7、小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

你們聽懂了，蘇格拉底的弟子們也聽懂了，他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗。過了好長一段時間，蘇格拉底又說了第二句話。

交流第二句：“你們已經到頭了。”、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說:”你們已經到頭了。”

3、弟子們如夢初醒,說出”如夢初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?（時間已經沒有了，機遇已經沒有了??）

過渡：難道他們沒有認真摘麥穗嗎？學習3、4兩小節

“弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”

“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。”、默讀這兩段話，看看弟子們是怎樣摘麥穗的。圈出摘麥穗時的動詞。

2、邊讀邊想象弟子們在麥地里摘麥穗的情景，幫他們找沒有摘到最大麥穗的原因。

2、交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，想象他們當時心里的想法，你認為該怎么讀？可以配上他們的動作）

（1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”—態度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。

（2）“??弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”—看出弟子們摘麥穗時非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的

3、小結：所以這時，引讀----兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。

假如你就是摘麥穗的弟子，此刻心情如何？會說些什么？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很后悔，當時為何不??（3）我心里很失落??（4）心里很難受??（4）心中感到懊悔，明明已經摘到手了，干嗎又扔掉??

4、小結：引讀弟子們總認為—總以為——、弟子們是”不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

6、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底是怎樣開導的？

交流第三句“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

、出示齊讀。

2、討論交流：

（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

3、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？

（蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會）他在借摘麥穗告訴弟子人生的道理。他可真是用心良苦啊！

4、這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什么詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

蘇格拉底借麥穗說明的道理，弟子們明白了了嗎？

三、聯系生活，感悟人生。、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

2、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??齊讀

3、請大家再認真讀讀每一句話，你讀懂了哪句話？

4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）這句話也寫出了兩種不同的人生態度：一種是看到顆粒飽滿的“麥穗”，就—另一種是東張西望—就像文中蘇格拉底的弟子摘麥穗時的態度。（提醒分號的用法，兩個分句，兩種不同的人生態度。）、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6、突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（引說追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的機遇，抓住眼前的機遇才是實實在在的。）

板書：眼前的一穗

實在的機遇

（1）在生活中有沒有這樣的事例呢？你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？（2）學生結合生活實例談理解。

7、有了這樣的理解，相信同學們一定會把這句話讀得更好。讓我們把這句話牢牢地印在心里。齊讀。

8、學習了文，你覺得蘇格拉底是怎樣的一個人？他的教學有什么特別之處？

9、老師總結：

蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

（三）檢測導結

、目標檢測：

（1）背誦最后一個自然段，摘抄關于機會的名言。

（2）寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

2、結果反饋：同桌互查，全班反饋。

3、反思總結：這節，我們走進麥地，收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，這就是：抓住眼前的一穗，把握實在的機遇。希望你們能銘記在心，落實于行。

板書設計：

24最大的麥穗

最大的一穗

遠大的理想

眼前的一穗

實在的機遇

第二篇：最大的麥穗第二課時教案

六年級語文《最大的麥穗》（第二課時）教案 教學過程：

一、談話導入，直奔主題

1、這節課，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？ 哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、第一句話

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

出示：蘇格拉底 對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？

小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

三、第二句

“你們已經到頭了。”

1、誰來讀一下？

2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3、從這七個字中你還讀出了什么？（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了……)

4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）

5、出示：蘇格拉底

說：“你們已經到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

6、帶著自己的理解讀。

7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？

8、難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）

9、但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

心里想：“ ”

他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

10、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

四、第三句

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀

2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

蘇格拉底 對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

5、指名讀

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？ 如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？ 出示： 蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

五、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

2、請同學們把這一節讀一讀

3、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀

4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6、突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？ 指名說。（注意點評）

（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

7、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。明日歌（節選）明日復明日，明日何其多！

日日待明日，萬世成蹉跎。金縷衣

杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

8、理解、齊讀

9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀：

表示勤奮踏實的成語：

腳踏實地 勤勤懇懇 不失時機 一絲不茍 關于珍惜機會的名言：

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文 機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

六、走出文本，回味無窮

同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

七、布置“每日一寫”

寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

第三篇：最大的麥穗.第二課時doc

最大的麥穗 第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。

3、憑借課文語言材料，領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。教學難點：

領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

一、復習導入

1、聽寫詞語：

沉甸甸 挑挑揀揀 錯失良機 兩手空空 如夢初醒 你能用上其中的詞語說一說課文的主要內容嗎。

2、討論交流：第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；而第二個“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的最大的麥穗。它是相對而言的。

現在明白了嗎？ 讓我們再一次來聆聽蘇格拉底這富有人生哲理的話語。指名讀。過渡：蘇格拉底僅僅是在教弟子們如何摘麥穗嗎？（蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，含蓄地告訴他們一個深刻的道理。）這個道理就在——（第七自然段）

一、課件出示課文第七自然段，想一想你從中讀懂了什么，還有什么不明白的。1.和小組的同學交流你的困惑,分享你的收獲。

2、學生活動。

3、合作探究。

學貴有疑，通過剛才的學習，你有什么地方不明白的？ 預設：

（1）為什么“麥穗”上加雙引號？

（這里的“麥穗”，指的是 出現在眼前的機遇。）

（2）為什么說“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗” ？（比喻很形象。麥穗就是機會，麥地就是人生。人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗

（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？

“最大的一穗”是追求，是遠大的理想和抱負，而“眼前的一穗”是實實在在的，是已經出現在眼前的機遇。相機板書：最大的一穗眼前的一穗 追求機遇

（4）為什么說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”？ 指名說。

小結：是啊，我們不但要樹立遠大的理想和抱負，更要不失時機地抓住機遇、把握當前，腳踏實地地做好眼前的每一件事。相機板書：抓住機遇把握當前

我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說，摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有把握住今天，才能擁有更加美好的明天！

在你身邊有沒有這樣的例子呢？誰來說一說？

（同學們說得真好，足以證明了你們已經真正讀懂了蘇格拉底的話語！）【設計意圖】：通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴。教學難點自然解決。

引讀：同學們讓我們默默地記住這句話，在心里默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們自信地、大聲地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

（5）為什么蘇格拉底不直接把這個道理告訴學生？

是的，讓弟子們自己去實踐！這就是蘇格拉底的智慧之處，他循循善誘，巧妙引導，不愧是一位——大學者。

（6）同學們這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎？

4、總結：這篇課文重在說明道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體，這種表達方法就是“借事說理”。【板書：借事說理】

【設計意圖：學習語文的過程就是將文章的語言內化成自己的情感的過程。對自己“默默地說”是語言的內化過程，“大聲的，自信的對自己說”是內化之后，情感“井噴”的過程。】

四、走出文本，回味無窮（小練筆）

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？寫下來吧！

【設計意圖：讓學生把在這節課上所得到的收獲用自己的語言表達出來。符合語言學習的規律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節課重點難點解決的反饋。體現了高效課堂。】

2、今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

（出示）（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用（巴爾扎克）【設計意圖：讀名人有關機會的名言既是對課文內容的補充，又是課外積累的好機會。】

板書設計：最大的麥穗 最大的一穗眼前的一穗 追求實在 抓住機遇把握當前 教學反思：

第四篇：《最大的麥穗》第二課時

《最大的麥穗》第二課時教案

教學過程：

一、談話導入，直奔主題

這節課，我們繼續走進這塊麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。

在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？

哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、第一句話

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1.指名讀

2.你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來??）

3.蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

4.怎么讀才能讓弟子們聽懂？（指名朗讀）

小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

（過渡：接下來，我們來讀讀蘇格拉底的第二句話）

三、第二句

“你們已經到頭了。”

1.誰來讀一下？

2.幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3.從這七個字中你還讀出了什么？

（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了??)

4.蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑??）

5.指名學生帶著自己的理解讀。

6.弟子們聽到這句話后，此時的心情怎樣？（失落）

他們很失落，從哪些地方看出來？

出示：“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。”

（1）什么叫“兩手空空”？“如夢初醒”又說明什么？

（2）此時此刻，弟子們心情很失落，如果你是其中一株小麥，會對他們說些什么呢？（注意是“惋惜”）

7.弟子們沒摘到麥穗，難道是他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？

出示：“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長時間。”

9.但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

（1）畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態、心理活動的有關語句，想一想：從這些語句中，你能感受到什么？

體會“埋頭”的含義（視野狹小，目光短淺??）

（2）出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。心里想：“”。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。（指名學生填空）

9.是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到最后，手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣替他們惋惜，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

10.小結：同學們提醒得對，真是英雄所見略同啊！我們來看看蘇格拉底式怎么說的？

四、第三句

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1.出示，指名讀

2.你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3.討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

4.這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？（指名學生根據自己的理解朗讀）

5、蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

6.看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

7.這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

五、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

2.請同學們把這一節讀一讀

3.現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??指名讀

4.麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

5.再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6.突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（板書：追求眼前的一穗實實在在）

（1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？

指名說。（注意點評）

（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

7.今天這節課上，老師想送大家這樣的詞句，出示齊讀：

腳踏實地勤勤懇懇 不失時機一絲不茍

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

六、真誠對話，激情總結

蘇格拉底告訴我們，生活實踐告訴我們，名人名言也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，（板書：要抓住機遇）完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，不知不覺當中我們人人都收獲了一株“最大的麥穗”。

七、布置作業，課外延伸。

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、讀一讀蘇格拉底的其他故事以獲得更多的人生哲理。

3、將自己學完此文的感受以“讀后感”的形式寫下來，并進行交流。

板書設計：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

（要抓住機遇）

第五篇：蘇教版六年級語文下冊16《最大的麥穗》教案

16《最大的麥穗》教案

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字。

一、啟發談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文： 要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況：

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發現問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、師生梳理本課討論問題：

A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。

七、作業： 抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

??

F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎? 生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？ B指名讀。C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、***總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1、請學生結合實際談談對文章的理解。

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業：

1、抄寫詞語

2、抄寫最后一段話。附板書： 最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在 《最大的麥穗》教學實錄1 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學過程：

一、復習檢查

1、讀題

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說??）

3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

4、交流學習情況。

1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”）】

讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為??他們總以為??）正因為這樣，誰能用“雖然??但??”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾 機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

五、作業

1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最后自然段。附板書：16最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在 《最大的麥穗》教學反思

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：

一、抓主線導，層層深入。本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二、讀悟結合，相機點撥。

教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗，注意熏陶。孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。

但同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。