第一篇：《最大的麥穗》第二課時教學設計

《最大的麥穗》第二課時教學設計

設計理念：

充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

2．能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3．能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。教學重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、讀書導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。（古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）（這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）

二、明白要求 1.出示

蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。” 生讀：……

2.加上提示語，讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……

我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。要重點突出讀“只許進不許退”短句

這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。該如何讀中表達，生再讀（分組）：……（）誰來做蘇格拉底讀一讀——

3.過渡：弟子們聽懂了蘇格拉底提出要求后紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？

三、直奔摘的結果

1.多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。2.那些詞讓你感受最深？

輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？（他們可能會說什么？）

四、感受摘的過程

1.弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節。出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“----”。思考你從中體會出什么。2.小組討論：

弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

3.大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）

同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。

4.我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

五、讀悟道理

（一）學習蘇格拉底的話 過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？投影出示：

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1.討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？ 2.師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

3.想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當時弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？ 蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？ 過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？

（二）學習道理

1.出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

1.輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？ 2.解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？ 第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

這里說到了哪兩種人不同的生活態度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯系第6節體會，發現了什么？

（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）

3.聯系生活實際和課件中的相關名言，說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。（相機完成補充習題第四題）

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文 機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

4.小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。背誦課文最后一節。

我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

六、課堂總結：

今天，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們流連忘返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

七、課堂作業： 補充習題第五題

閱讀短文，完成練習《彎腰的谷穗》 板書設計：最大的麥穗（追求）眼前的一穗（實實在在）（要抓住機遇）機不可失時不再來 ……

第二篇：最大的麥穗第二課時教學設計

最大的麥穗第二課時教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯系實際談談學了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言

【教學重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

【教學難點】

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。

一、質疑導入:

1、同學們,通過上一節課的學習,我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下,弟子們領悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)

2、請同學們小聲地讀這段話,如果有疑問,請提出來與大家一起討論。(指名說)

過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關鍵在于讀懂老師說的話,請同學們細讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。

二、解讀第一句話

課件演示:

你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀,評議。

2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。

4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?

過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

“你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

白板出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務,是因為他們沒有認真對待嗎?

白板出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫?仔細體會弟子們的表現,揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進行現場采訪。

6、采訪不同表現的弟子,體會抓住時機的重要。

(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

7、隨機采訪麥地里的小麥,強化抓住時機的重要性。

(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準備嘲笑的;搖晃腦袋的)

8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

9、小結 送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

四、解讀第三句話

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?白板出示,以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?

如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?白板出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......五、解讀最后段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

1、齊讀

2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大?

突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

5、老師示范理解: 我的追求是想成為一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

你能聯系實際,說說你對這句話的理解嗎?

6、指名聯系實際理解。(教師點評)

7、創設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

六、欣賞創作,感悟內化。

1、欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。

2、聯系生活實際,說說自己曾經有過的錯失良機的事。

3、創作名言,送給那些需要提醒的人。

七、布置作業,課外延伸。

1、課外搜集有關“機遇”的名人名言。

2、背誦最后一個自然段。

板書設計:

最大的麥穗

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗(實實在在)

第三篇：《最大的麥穗》第二課時教學設計

《最大的麥穗》第二課時教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2．憑借課文語言材料領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望錯失良機的道理。

3．能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4．聯系實際談談學了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言 【教學重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。【教學難點】

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。【教學流程】

一、談話導入，直奔主題

這節課，就讓我們繼續穿越時空，與古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，聆聽他的教誨，感受他的智慧，一起到麥田去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。

過渡：有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是智慧的語言。我們今天就從蘇格拉底的語言入手，去領略他的風采。

二、活動導學，精講點撥

（一）活動一： 1．出示要求：

快速瀏覽課文，看看文中蘇格拉底一共說了幾句話？動筆劃一劃，再放聲讀一讀，想一想該分別用怎樣的語氣來讀。

2．學生自學。

3．交流：同學們劃得認真，讀得用心，一共找出了幾句話？誰來讀第一句？

（一）第一句話 課件出示：

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等

鼓勵：同學們學習得真投入！

請看——（課件出示：課文的第三、四自然段）說說你的想法： 8．交流：從“看看” “用心地挑挑揀揀”??看出弟子們是很認真地對待的。體會“埋頭”、“低著頭”的含義（眼界不夠開闊、目光短淺??）是的，我們不僅要低頭走路，更要抬頭看路。從“搖了搖頭”“又搖了搖頭”“摘了又扔掉”等處可見他們挑麥穗時猶豫不決，不能當機立斷????

9．引讀：是啊！就在挑挑揀揀中，你們已經到頭了；

就在隨手扔掉時，你們已經到頭了；就在總以為機會還很多，無法定奪時，你們已經到頭了??

蘇格拉底的一句話猶如當頭棒喝，使弟子們如夢初醒，讓我們再來讀讀蘇格拉底那蒼老的如同洪鐘一般的聲音，來敲醒人生的警鐘。齊讀：

（三）、第三句

1.過渡：面對兩手空空、如夢初醒的弟子們，蘇格拉底說了第三句話，指名說。

課件出示：第六自然段

2.這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣說這些話呢？（語重心長、意味深長、循循善誘）

指名感情朗讀。

（評價：蘇格拉底的諄諄教誨語重心長！句句發人深省！）3．相機點撥：這段話中有兩個“最大的”，意思相同嗎？

遇到攔路虎了怎么辦？和小組里的同學討論討論，三個臭皮匠賽過諸葛亮！

討論交流：第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；而第二個“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的最大的麥穗。它是相對而言的。

4．現在明白了嗎？讓我們再一次來聆聽蘇格拉底這富有人生哲理的話語。指名讀。

（二）活動二：

過渡：蘇格拉底僅僅是在教弟子們如何摘麥穗嗎？（蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，含蓄地告訴他們一個深刻的道理。）這個道理就在——（第七自然段）

出示活動二：

1．默讀課文第七自然段，想一想你從中讀懂了什么，還有什么不明白

誘，巧妙引導，不愧是一位——大學者！

4．總結：這篇課文重在說明道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體，這種表達方法就是“借事說理”。【板書：借事說理】

三、練習運用、遷移創新

1．今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了“抓住機遇，把握當前”的道理。

2．交流搜集到的關于機遇的名言。

3．老師也要送給大家兩句名言，讓我們共勉： 課件出示名言：

（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用（巴爾扎克）

第四篇：最大的麥穗.第二課時doc

最大的麥穗 第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。

3、憑借課文語言材料，領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。教學難點：

領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

一、復習導入

1、聽寫詞語：

沉甸甸 挑挑揀揀 錯失良機 兩手空空 如夢初醒 你能用上其中的詞語說一說課文的主要內容嗎。

2、討論交流：第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；而第二個“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的最大的麥穗。它是相對而言的。

現在明白了嗎？ 讓我們再一次來聆聽蘇格拉底這富有人生哲理的話語。指名讀。過渡：蘇格拉底僅僅是在教弟子們如何摘麥穗嗎？（蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，含蓄地告訴他們一個深刻的道理。）這個道理就在——（第七自然段）

一、課件出示課文第七自然段，想一想你從中讀懂了什么，還有什么不明白的。1.和小組的同學交流你的困惑,分享你的收獲。

2、學生活動。

3、合作探究。

學貴有疑，通過剛才的學習，你有什么地方不明白的？ 預設：

（1）為什么“麥穗”上加雙引號？

（這里的“麥穗”，指的是 出現在眼前的機遇。）

（2）為什么說“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗” ？（比喻很形象。麥穗就是機會，麥地就是人生。人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗

（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？

“最大的一穗”是追求，是遠大的理想和抱負，而“眼前的一穗”是實實在在的，是已經出現在眼前的機遇。相機板書：最大的一穗眼前的一穗 追求機遇

（4）為什么說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”？ 指名說。

小結：是啊，我們不但要樹立遠大的理想和抱負，更要不失時機地抓住機遇、把握當前，腳踏實地地做好眼前的每一件事。相機板書：抓住機遇把握當前

我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說，摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有把握住今天，才能擁有更加美好的明天！

在你身邊有沒有這樣的例子呢？誰來說一說？

（同學們說得真好，足以證明了你們已經真正讀懂了蘇格拉底的話語！）【設計意圖】：通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴。教學難點自然解決。

引讀：同學們讓我們默默地記住這句話，在心里默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們自信地、大聲地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

（5）為什么蘇格拉底不直接把這個道理告訴學生？

是的，讓弟子們自己去實踐！這就是蘇格拉底的智慧之處，他循循善誘，巧妙引導，不愧是一位——大學者。

（6）同學們這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎？

4、總結：這篇課文重在說明道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體，這種表達方法就是“借事說理”。【板書：借事說理】

【設計意圖：學習語文的過程就是將文章的語言內化成自己的情感的過程。對自己“默默地說”是語言的內化過程，“大聲的，自信的對自己說”是內化之后，情感“井噴”的過程。】

四、走出文本，回味無窮（小練筆）

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？寫下來吧！

【設計意圖：讓學生把在這節課上所得到的收獲用自己的語言表達出來。符合語言學習的規律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節課重點難點解決的反饋。體現了高效課堂。】

2、今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

（出示）（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用（巴爾扎克）【設計意圖：讀名人有關機會的名言既是對課文內容的補充，又是課外積累的好機會。】

板書設計：最大的麥穗 最大的一穗眼前的一穗 追求實在 抓住機遇把握當前 教學反思：

第五篇：最大的麥穗第二課時教學設計 4

《 最大的麥穗》第二課時教學設計

城北分校

屠愛嬌

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯系實際談談學了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言

【教學重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

【教學難點】

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。

一、導入:

1、古希臘的大學者蘇格拉底就像中國古代的教育家孔子一樣桃李滿天下，帶出了很多優秀的弟子。這一次，蘇格拉底又要給學生上課了，不過不在教室里，而在麥地里，更厲害的是在這節課上，蘇格拉底只說了三句話，卻讓學生明白了一個大道理。那么，他說了哪三句話呢，課前老師布置同學們讀課文，畫出這三句話。畫出來了嗎？（出示課件2）

2、有人說：（出示課件3）我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。

二、解讀第一句話

課件4演示:

1、加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的哪些要求?只許進不許退”意味著什么？（出示課件5）

過渡:蘇格拉底提出要求后于是弟子們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

出示課件6： “你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?

2.蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑??）

3.指名學生帶著自己的理解讀。

4.弟子們聽到這句話后，此時的心情怎樣？（失落）他們很失落，從哪些地方看出來？

出示課件7：“這時，兩手空空的弟子們……，似乎在為他們惋惜。”（1）弟子們如夢初醒,想想弟子們明白了什么?

7.弟子們沒摘到麥穗，難道是他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？

8.但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示課件8:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

(1)用“——”畫出弟子們尋找最大的麥穗的句子，再讀一讀。(2)弟子們在尋找那最大的麥穗時，心里是怎么想的？(3)思考：弟子們為什么沒找到那最大的麥穗？

8、我能理解弟子們此刻的心情,是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到最后，手中空空如也。固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

9、.小結：同學們提醒得對，真是英雄所見略同啊！我們來看看蘇格拉底是怎么說的？

四、解讀第三句話(出示課件11)“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1.（出示課件12），指名讀

小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

2.這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示課件13：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......五、解讀最后段落（出示課件14）

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

1、突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。出示課件15，2、這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

3、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

4、拓展理解：課件16

5、小練筆：選擇一題練習。課件17

6、你希望一生中能找到“最大的麥穗”嗎？為了找到這“最大的麥穗”，你會怎么做？

出示課件17讓我們大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我們牢牢的記住這句話，齊背

六、2、今天這節課上，老師想送大家這樣的名句，出示齊讀：（課件18）

七、真誠對話，激情總結

蘇格拉底告訴我們，生活實踐告訴我們，名人名言也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，（板書：要抓住機遇）完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

八、知識拓展：課件19 一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，不知不覺當中我們人人都收獲了一株“最大的麥穗”。

九、布置作業，課外延伸。

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、完成學案當堂檢測第1題。板書設計:

最大的麥穗

（追求）

眼前的一穗

（實實在在）

（要抓住機遇）