第一篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

荔

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的“這句話的理解”。

3、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

教學(xué)重點：

品讀蘇格拉底三次對弟子們說的話，感悟其中蘊含的道理。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的深刻道理。

教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、課件1出示課題：問題導(dǎo)入：課文主要講了什么？

二、新課：

1、自由朗讀課文第一自然段，找一找蘇格拉底對弟子們說了什么話？他向弟子們提出什么要求？蘇格拉底要求：摘一穗最大的；只許進不許退（課件出示2）

問：“只許進不許退”是什么意思？

2、問：弟子們聽了教師的話后，走進麥地，他們是怎么做的？ A、要求同桌兩個人輕聲朗讀課文3、4自然段勾畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理活動的有關(guān)語句，從這些語句中你們能感受到什么？

B、體會重點詞語、句子：（課件3）

神態(tài)、動作：“看看”、“用心地挑挑揀揀”：體會弟子們摘麥穗時，態(tài)度是很認真的，一絲不茍地完成老師教給的任務(wù)。

“埋頭”、“低頭看”體會弟子們眼界不夠開闊，視野狹小。“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”體會弟子們在挑選麥穗時猶豫不決，不當(dāng)機立斷，失去了很多機會。

心理活動：“他們總認為最大的那一穗還在前面呢”“他們總以為機會還很多完全沒有必要過早地定奪”，體會弟子們總是覺得選擇的機會還很多，不知不覺就錯失了機會。

C、指導(dǎo)學(xué)生有感悟地朗讀，想象弟子們摘麥穗的情景。

3、指名1小組同學(xué)品讀5、6自然段，分小組勾劃出弟子們摘麥穗的結(jié)果和蘇格拉底說的話。問：弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨浚ㄕn件4）

再次朗讀蘇格拉底說的話：（課件5、6）

A、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了”。

B、“雖然??但是；即使??也。”體會兩個“最大”的含義。（第一個“最大”是指麥地里確實有一粒最大的麥穗；第二個“最大”是指弟子們在麥地里親眼見到，并摘下來握在手里的那一穗麥穗。）（體會句中分號的用法）。

4、問：弟子們聽了蘇格拉底的話后，明白了什么呢？輕聲朗讀最后一個自然段，勾劃出弟子們悟出道理的句子。（課件7、8、9、10、11）

問：“麥穗”為什么要加雙引號？（指眼面前的機遇）

問：“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話怎么理解？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（最大的追求：指遠大的理想。眼前的一穗：指眼前的機遇。）（體會句中分號的用法）

5、選擇自己感受最深的一個段落有感情地朗讀。朗讀關(guān)于“機遇”的名言。（課件12、13）

6、小練筆：如果弟子們重新走進麥地尋找最大的麥穗，他們會怎樣做呢？

7、課堂小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，相信你們每個人都收獲了“一株最大的麥穗”。我們無論在生活中或是學(xué)習(xí)中，都要善于抓住眼前機遇，不要猶豫，錯失良機。

板書設(shè)計：

16、最大的麥穗

追求最大的麥穗：有遠大理想 抓住眼前的一穗：實實在在

（抓住眼前的機遇，不要錯失良機）。

16、最大的麥穗

一、小練筆：如果弟子們再次走進麥地尋找最大的麥穗，他們會怎樣做呢？（課件14）

二、誦讀、積累關(guān)于“機遇”的名人名言。

1、朗讀名言：

1機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。

——巴爾扎克

2許多人對待機會，一切孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。

——扎馬斯·莫爾

3機會是每個人都有的，但許多人不知道自己已碰到過它。

——達爾文

2、課外收集： 2 3

第二篇：最大的麥穗教學(xué)設(shè)計

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言

【教學(xué)重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

【教學(xué)難點】

能夠聯(lián)系實際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。

第二課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)

2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)

過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。

二、解讀第一句話

課件演示:

你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀,評議。

2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。

4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?

【設(shè)計理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺,為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】

過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

“你們已經(jīng)到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們?nèi)鐗舫跣?想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務(wù),是因為他們沒有認真對待嗎?

投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫?仔細體會弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會抓住時機的重要。

(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

7、隨機采訪麥地里的小麥,強化抓住時機的重要性。

(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準備嘲笑的;搖晃腦袋的)

8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?

9、小結(jié)

送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗,感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識;“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對話,不斷地疊加、強化真切的體驗,使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】

四、解讀第三句話

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?

如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必

能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗,領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望,此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對話。】

五、解讀最后段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

1、齊讀

2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?

突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

5、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

你能聯(lián)系實際,說說你對這句話的理解嗎?

6、指名聯(lián)系實際理解。(教師點評)

7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

【通過對這段文字的品讀,學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度,給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機會的事例或名言,讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】

六、欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。

1、欣賞有關(guān)“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。

2、聯(lián)系生活實際,說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。

3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。

【“聽說讀寫”的訓(xùn)練,極富開放性、生成性,空間大,易表達。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,又強化了對課文主旨的理解。】

七、布置作業(yè),課外延伸。

1、課外搜集有關(guān)“機遇”的名人名言。

2、背誦最后一個自然段。

板書設(shè)計:

最大的麥穗

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗(實實在在)

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求:

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理

教學(xué)重點、難點:

能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識實實在在的”這句話的理解。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

一、啟發(fā)談話,揭示課題:

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?

二、自由輕聲讀課文:

要求:

1、讀準字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況:

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。

定奪:對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑:用言語挖苦、取消人。

蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。

錯失良機:錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問題

1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問題,動筆畫畫。

2、教師巡視,了解學(xué)生所提問題。

3、學(xué)生提出問題,請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。(在問題后面注上自己的名字)

4、師生梳理本課討論問題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地?B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進,不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說,你認為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的,沒有商量的余地。

3、指導(dǎo)讀這一段。

六指導(dǎo)書寫。

七作業(yè):

抄寫詞語、朗讀課文

第三篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

泗洪縣龍集中心小學(xué) 田 丹

一、教材分析和學(xué)情分析：

《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章重點要學(xué)生理解課文最后一個自然段給人的啟示，從而明白其中的道理。

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。

對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進行背誦。

二、課堂教學(xué)目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，背誦課文最后一個自然段。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目標：憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

三、教學(xué)方法策略： 學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：

一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。

二、矛盾沖突，設(shè)置懸念

三、自主讀悟，共同探究。

1、探究兩手空空，摘穗失敗的原因。

2、角色扮演開導(dǎo)啟迪，感悟蘇格拉底的教誨。

3、合作探究，讀中感悟，聯(lián)系自己的生活實際，領(lǐng)悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、總結(jié)課文，深化主題。教學(xué)過程：

一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。

前陣子，我們剛認識了《哲學(xué)家的最后一課》中的一位老哲學(xué)家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，讓弟子們懂得了：要想鏟除靈魂里的雜草，只有用美德去占據(jù)它，也就是說只有用美德才能鏟除靈魂里的私心雜念，只有用美德才能戰(zhàn)勝邪惡，只有用美德才能凈化人的心靈。

送走這位智者，今天我們又將迎來古希臘的大哲學(xué)家蘇格拉底出示幻燈片2 齊讀，他又將用他的智慧向我們展示一堂怎樣耐人尋味的課呢？出示幻燈片3我們先來回顧一下，課文講了一個怎樣的故事？（學(xué)生回答）原來是讓他們找一株最大的麥穗。板書‘最大的’

二、矛盾沖突，設(shè)置懸念

1.學(xué)習(xí)第1自然段中蘇格拉底提出的要求。（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對他們提出了要求，能找到文章里的內(nèi)容么？（學(xué)生快速找）（出示幻燈片4）

誰來讀一讀這個要求？（指名讀）

（2）作為弟子，他們明白了要求，你們聽明白有哪些要求了沒？（1、一個最大的麥穗；

2、只許進不許退）“只許進不許退”意味著什么？（沒有重新選擇的機會）

2.讓你認為蘇格拉底回怎樣說？（出示幻燈片5）

我們一起來做一做蘇格拉底，對他的弟子提出要求。（齊讀）

4、過渡：弟子們聽明白老師的要求后，就走進麥地開始摘最大的麥穗，他們摘到了嗎？結(jié)果怎樣？

5、設(shè)疑：為什么弟子們摘那么長時間，到頭來還是兩手空空呢？我們不妨來看看他們是如何摘穗的？

(出示幻燈片6)

三、自主讀悟，共同探究

（一）學(xué)習(xí)第3—4自然段

1.學(xué)生默讀，能找到他們的動作、神情、心理的句子么？然后說說你對他們的表現(xiàn)有什么看法，并在句子旁邊寫下來。2.學(xué)生按要求思考。

3.交流討論：

（1）“埋頭”“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀”（雖然很認真，但是眼光不夠開闊）

（2）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。”（把希望寄托于未來）（3）“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。？（弟子們的態(tài)度猶豫不決，不能當(dāng)機立斷）

（4）“他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”（不能立足當(dāng)前，把握現(xiàn)在）

4、小結(jié)：討論到這兒，你能否用“雖然??但是??”這一關(guān)聯(lián)詞來說說你對弟子們的看法？

（二）學(xué)習(xí)第5自然段

1、過渡：弟子們摘得確實很認真，連走到盡頭都沒發(fā)覺，還是蘇格拉底提醒了他們。（出示幻燈片7）

2、齊讀

3、理解“蒼老”（聲音有些老態(tài)）；“如同洪鐘”（洪鐘發(fā)出的聲音是洪亮、渾厚、凝重的。）“蒼老的如同洪鐘一般的聲音”（這是一種智慧的聲音）

4、指導(dǎo)朗讀這句話。你認為蘇會用怎么樣的語氣說這句話？

點擊

5、聽到這聲音，弟子們才發(fā)現(xiàn)走到了麥地的盡頭，才發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，此時才如夢初醒。“如夢初醒”什么意思？（恍然大悟）此時他們悟出了什么？明白了什么？他們的心情怎樣？

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、過渡：蘇格拉底看了弟子的表現(xiàn)沒有指責(zé)，也沒有嘲笑，只是對他們說??

（出示幻燈片8）

2、齊讀。

3、討論：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗嗎？各指什么？

4、過渡：其實蘇格拉底就是要讓他們明白這一點，他希望弟子們從這件事中能明白一個道理，所以在說

這話時，他應(yīng)該以怎樣的語氣說？（語重心長、意味深長）朗讀第6自然段。

5、蘇格拉底僅僅是在討論麥穗么，就象前面的哲學(xué)家不僅僅討論野草一樣，實際上是對人生的探討，如果說麥地是我們的人生，麥穗是我們的機遇的話，這一段話還可以怎么說？

（出示幻燈片9）

指名說。

6、討論。

過渡：關(guān)于人生的哲理，蘇格拉底明說了么？是弟子們自己悟出來的，這正是他的高明之處啊！

（出示幻燈片10）

齊讀。

（1）是啊，“人的一生”與“在麥地中行走”一樣，只許進不許退，時光不會倒流；如果只顧追求最大的，而一再的錯失良機，就會給自己留下遺憾，那么從麥地里走出的弟子們，最后真的是兩手空空么？不，他們悟出了寶貴的人生哲理，這就是：（引讀）

（2）學(xué)到現(xiàn)在如果老師再把你們帶到麥地邊，你們會怎樣啊！

（3）那么你認為該如何摘取我們?nèi)松械摹胞溗搿保浚ㄗプC會，不斷奮斗；做好眼前的事，腳踏實地；不要等待和觀望??）

7、贈送名言。

正如這些名言所說的那樣。（出示幻燈片11:）(1)機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文(2)機會只垂青于那些懂得怎樣追求他的人。——查里 ? 艮科爾

8、學(xué)生為自己寫一句有關(guān)“珍惜機會”的名言，作為自己的座右銘。

9、學(xué)生交流所寫名言。

四、總結(jié)課文，深化主題

如果說從《哲學(xué)家的最后一課》中，我們悟出了“雜草哲學(xué)”的話，那么從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出了“麥穗哲學(xué)”。雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的“麥穗哲學(xué)”中我們卻留戀忘返。徜徉其間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，更加富有，因為我們明白：抓住機遇，把握當(dāng)前。

五、布置作業(yè)。(出示幻燈片12)寫一段“與機會失之交臂”,令自己遺憾深深的往事。(注意細致刻畫自己的心理活動）

第四篇：最大的麥穗教學(xué)設(shè)計

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

楊斜中心小學(xué)

王曉妮

第二課時 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，走進弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題 1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大致內(nèi)容。五年級的時候，我們學(xué)習(xí)過一篇文章《師恩難忘》，認識了劉紹棠的啟蒙老師，田老師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、新穎的教學(xué)方式讓我們記憶猶新。今天請大家跟老師穿越時空隧道，去領(lǐng)略2500年前一節(jié)別開生面的課吧。來！讓我們快樂地走進那塊土壤肥沃、文化深厚的麥地，與哲學(xué)大師蘇格拉底進行真誠地對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那（齊讀）——《最大的麥穗》。

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾句話？哪三句話，找出來讀一讀。（出示）

3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。

二、學(xué)習(xí)話語

領(lǐng)會文章

（一）第一句話（出示）：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。

1默讀，想想蘇格拉底說這句話的時候是怎樣的語氣呢？從哪個詞語可以感受到？

2“只許進不許退”言下之意就是說什么？（讀懂了字面的意思，很不錯，能否讀出文字背后的意思？）指名說

3讀懂了字面的意思，很不錯，能否讀出文字背后的意思？指名說（人生沒有回頭路；花有重開日，人無再少年；機不可失，失不再來；?）

4蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）5指名讀，齊讀

6、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？

7、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點詞句，分析一下當(dāng)時弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對弟子們這樣做的感受，想對他們說些什么等等。

5、交流

6、師小結(jié)：盡管弟子們很認真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機會，到最后落的個“兩手空空”。

7、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對他們說了一句什么話？

（二）第二句話（出示）：你們已經(jīng)到頭了。幾個字？這七個字告訴弟子們什么？你從七個字中讀出了什么？（時間到頭了；生命到頭了；機遇到頭了?）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語氣）

弟子們的心情怎樣？（他們很失落）從哪些地方可以看出來？ 4

難道他們沒有認真對待嗎？從哪可看出來？ 他們?yōu)槭裁礇]有摘到最大的麥穗呢？（出示弟子們的表現(xiàn)）—埋頭只能束縛思維，使目光短淺。是呀，機會就這樣在舉棋不定，猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭來倆手空空。在這里我們固然不可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？ 小小結(jié)：看來我們比蘇格拉底更出色！想想蘇格拉底說這話的時候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？ 交流（失望、生氣））過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個道理。

（三）第三句（出示）：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

1、默讀，思考蘇格拉底在說這句話時是怎么樣的語氣呢？（語重心長，意味深長）

2、指名讀，齊讀

3、這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？(小結(jié))

4、過渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，蘇格拉底之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么?

5、看來蘇格拉底每句話都蘊含著更深的意思，這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里可看出？

三、品讀感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。1自讀

2、指名讀，找出這段話中的一對反義詞

3、面對機會，往往會發(fā)生兩種情況，一種是——（錯失良機），一種是——（不失時機）

4、小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實際，說說對最后一句話的理解。

5、匯報交流，相機板書：把握眼前的機會

追求遠大的理想

6、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來

7總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）

8、齊讀這段話

四、展示反饋，拓展提高

1、學(xué)習(xí)有關(guān)機會的名人名言

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

2、自己寫一句有關(guān)機會的凡人名言 板書設(shè)計： 最大的麥穗

（只有）把握眼前的機會

（才能）追求遠大的理想

第五篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。

3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的崇敬。

教學(xué)過程：

一、情境體驗

1、走進麥地，一邊看，一邊選擇最大的麥穗。注意：看到你認為最大的麥穗，就馬上站起來示意。看誰選得最大！

2、揭題、質(zhì)疑。

二、讀通課文

帶著問題讀課文，要求：大聲讀，反復(fù)讀，讀正確，讀通順。

三、品讀對話

你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什么。

邊讀邊品：

1、描寫弟子們行動與心理的句子。

2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這是，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自由讀，說說讀懂了什么？

（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？

4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學(xué)們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。

5、多元地朗讀課文的最后一段

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，我們是應(yīng)該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。

四、感悟蘇格拉底。