第一篇：最大的麥穗(第一課時)

16.最大的麥穗（第一課時）優秀教學設計

設計意圖：

《最大的麥穗》是“感悟人生”這個主題單元的第二課，這一單元共三篇課文，分別承載著引導學生從不同角度感悟人生的任務，《天游峰的掃路人》引導學生從人的身上得到啟發，《山谷中的謎底》帶領學生從自然現象中受到啟迪，《最大的麥穗》則教會學生從簡單的故事中受到教育，因此在《最大的麥穗》一課的教學中，引導學生學會從簡單的事情中領悟一定的人生哲理毫無疑問是首要任務。其次，由于蘇格拉底與眾不同的教育方式是本課一大特色，因而引導學生感悟古希臘哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式及體會分號的用法也是本課需要達成的目標，作為第一課時，我的教學目標主要落在第一和第二點。

教學中，以“聆聽哲學大師蘇格拉底的教誨”為主線，即緊緊圍繞文中蘇格拉底講的三句話引導學生進行四個層次的讀，一讀話語知情節，二讀話語悟緣由，三讀話語明哲理，四讀話語識名師，環環相扣，層層遞進，學生不僅在自主品讀、情境體驗中歷經了蘇格拉底弟子不獲中有獲的成長歷程，自己也收獲滿滿。整堂課教學流程如下：談話導入——初讀感知——品讀悟理——小結延伸。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。3.感悟哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式，獨立閱讀他的另一則教育故事《堅持》。

教學重、難點：

聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。

教學過程：

一、談話導入

1.今天，我們一起學習一個發生在蘇格拉底和他弟子之間的故事，蘇格拉底什么人？這兒有一張卡片，自己看看，說說他給你印象最深的一點。（出示蘇格拉底人物名片：蘇格拉底是著名的古希臘哲學家，他和他的學生柏拉圖及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。蘇格拉底長期以教育為業，他教學方式獨特，常常用啟發、辯論的方式進行教學。）

2.蘇格拉底的確是一位了不起的哲學家、教育家，今天，我們就一同跨越時空隧道，到2500年前的古希臘去觸摸他的智慧，感受他的哲理，聆聽他的教誨。跟老師一起寫課題。（師板書，生書空：最大的麥穗）

3.生齊讀課題。

【由了解哲學大師蘇格拉底，聆聽他的教誨引入新課，開門見山，直奔重點。】，二、初讀感知

1.這是一個怎樣的故事呢？請大家打開課本，以四人小組合作的形式讀讀課文，兩人讀兩人聽，別人讀不對的地方及時指正，不理解的詞語查查字典。開始吧！

2.匯報交流：（1）在同學的幫助下讀準了“沉甸甸”這個詞，“甸”在這里讀第一聲。

（2）通過查字典，理解了“麥壟”這個詞，“麥壟”在文中形容一行行的麥子。（師相機出示“麥壟”的畫面：瞧，這一行一行的麥子就是麥壟，此時正是麥子成熟的季節，故事就發生在這片金黃的麥地里。）

【本課生字只有一個，難度不大，通過小組合作學習的方式解決，符合學情和年段特點。】

3.故事中蘇格拉底一共說了三句話，能讀好嗎？先自己練練。（指3名學生讀）①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。” ③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

4.這到底是個怎樣的故事呢？再讀讀課文，誰發現了蘇格拉底說的三句話和故事情節的關系？（第一句話交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句話暗示了故事結果：兩手空空。）

5.師相機追問：蘇格拉底給弟子們提出的摘穗要求是——摘最大的麥穗、只許進不許退，結果呢？——弟子們都兩手空空，沒有收獲。（板書：不獲）

【此環節是對蘇格拉底三句話的第一次讀，屬于淺層次的讀，目標有二，一是初讀環節對學生讀書情況的抽查，二是借助這三句話疏通文脈，了解故事的前因后果。這是學生第一次聆聽蘇格拉底的教誨。】

三、品讀明理

1.弟子們到底聽懂老師的話了嗎？最后為什么會兩手空空，一無所獲？再次默讀課文，看看弟子們是怎么做的？用“——”畫出來。

2.指名回答，相機出示句子：

① 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。② 雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③ 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。3.情景對話：同學們，現在我們的教室就是那片金黃的麥地，你們就是蘇格拉底的弟子。

（指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（讀第一句）為什么搖頭？（我想，后面有的是機會，何必現在就摘。）

（指另一生）你是怎么摘穗的？（讀第二句）為什么把麥穗扔掉？（我想，最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）

（指另一生）你怎么摘穗？（讀第三句）為什么一直低著頭往前走？（我在用心挑選，生怕錯過了最大的那株麥穗。）

你摘到最大的麥穗了嗎？你們摘到最大的麥穗了嗎？ 弟子們，為什么用心挑選了這么長時間你們仍兩手空空？回顧一下你們剛才摘麥穗的經歷，再讀讀蘇格拉底說的三句話，你們找到原因了嗎？先和同桌討論討論。（課件同時出現以下兩組句子）

①弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。②雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。” ③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

預設1：我們只顧“埋頭、低著頭往前走”，只盯著腳下的一片麥田，眼界過于狹小了。

預設2：我們沒有聽懂老師的要求，只許進不許退，就是沒有重新選擇的機會，但我們卻挑挑揀揀、猶豫不決，結果錯失了良機。

預設3：我們總寄希望于未來，以為機會還有很多，但麥地終有盡頭，我們已經沒有回頭路了。

5.是呀，眼界狹小、猶豫不決、總把希望寄托于未來是導致你們兩手空空的主要原因，難怪你們的老師蘇格拉底語重心長地說——讀（出示句子：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

【此環節是對蘇格拉底三句話第二層次的讀，通過情景再現及兩組句子的對比閱讀，學生悟出了兩手空空、一無所獲的原因，分析理解能力也自然得到提升。可以說，這是學生第二次聆聽蘇格拉底的教誨。】

6.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？（課件出示）

蘇格拉底對弟子們說：“在我們的一生里肯定有一次機遇是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的機遇就是你們剛剛遇到的。”

7.不愧為一代宗師呀，話中有話，弟子們都聽明白了嗎？從哪里看出？（出示最后一段）

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。8.指名讀這段話。

9.現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……齊讀。（板書：有獲）10.的確，（出示句子）追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。能聯系實際說說對這句話的理解嗎？（把握了眼前機會獲得成功的，與機會失之交臂留下遺憾的等）

11.是呀，老師的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。人生的目標是永無止境的，我們既要樹立遠大的理想與抱負，更要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在完成好當前任務，才不會錯失良機。正如許多名人說的那樣，讀：（課件出示，配樂）

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文 機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理.艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克 12.同學們，帶著理解，帶著感悟再讀這一段，你們會有更深的感受。（課件出示，音樂繼續）

【此環節是對蘇格拉底第三句話更深層次的品讀，通過填空理解、聯系實際等方式引導學生讀到文字的背后，領略蘇格拉底表面在說“穗”，實際上以“穗”隱喻人生的高明，也悟出了本課所要折射的人生哲理，教學重難點得到有效突破。這應該是學生第三次聆聽蘇格拉底的教誨】

四、小結延伸

1.同學們，學到這，我們再回過頭來看蘇格拉底這位哲學大師，再看看他說過的三句話（出示句子），你對他有了什么新的認識？（短短幾句話就引導學生由不獲到有獲，教育技藝爐火純青；麥地為教室，麥穗為教材，讓學生在體驗中收獲真理，寓教于樂，教育方式獨特。）

2.追問：蘇格拉底的教育僅僅讓學生收獲了一個人生道理嗎？（學生還收獲了一種思維方式，那就是學會從簡單的事情中思考、感悟人生，真是不獲中有獲呀！）（板書：中）

【蘇格拉底的三句話第四次出場，意在引導學生換一個視角回眸這位哲學大師，使得哲學大師教育方式獨特的形象頓時立體起來，本課教學的第二個目標巧妙達成。】

3.蘇格拉底以這種方式教誨弟子的故事還有很多，今天老師給大家帶來了一個，快速讀讀，像剛才這樣先讀懂故事的前因后果，再想想故事蘊含的哲理。（出示學習卡，生自學后匯報交流）

學習資料：

堅 持有一天，一個學生在課堂上問蘇格拉底，怎樣才能成為像蘇格拉底那樣學識淵博的學者。蘇格拉底沒有直接作答，只是說：“今天我們只做一件最簡單也是最容易的事，每個人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”蘇格拉底示范了一遍，說：“從今天開始，大家每天做三百下，能做到嗎？”學生們都笑了：這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生：“哪些同學堅持了？”教室里有百分之九十的學生舉起了手。一年過后，蘇格拉底再次問學生：“請告訴我，最簡單的甩手動作，有哪幾位同學堅持做到了今天？”這時整個教室里只有一個學生舉起了手，這個學生就是后來成為著名哲學家的柏拉圖。學習提示：先看看短文講了一個什么故事，再想想故事告訴我們什么道理。學習收獲：短文敘述了，告訴我們 的道理。

4.同學們，今天這節課，我們聆聽了一位哲學大師的教誨，收獲了兩個珍貴的人生哲理，收獲滿滿呀！回去后，大家可以選擇以下任意一項內容完成課后作業：

（1）讀讀蘇格拉底的其他教育故事。

（2）寫一段“與機會失之交臂留下遺憾”或“把握了機會獲得成功”的往事。

【讀一帶一，使學生在延伸閱讀中再次聆聽蘇格拉底的教誨，鞏固了前面所學，又實現了語文教學的增量。】

板書設計： 16.最大的麥穗 不獲中有獲

【板書設計既概括了弟子們收獲哲理這層意思，又折射出蘇格拉底教育有方，涵蓋本課兩個教學目標的內容，簡潔明了。】

第二篇：最大的麥穗第一課時

《最大的麥穗》教學設計

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

一、啟發談話，揭示課題 1．板書課題。

2．啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥田里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文 要求：

1．讀準字音，讀通句子。

2．邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3．遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況

1．指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取笑人。蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。3．指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1．默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？分小組邊讀邊議。2．指名說。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二段（2～6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3．指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1．自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與弟子們說話用了什么樣的語氣。2．指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？（可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3．指導讀這一段。

六、指導書寫

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第三篇：最大的麥穗.第二課時doc

最大的麥穗 第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。

3、憑借課文語言材料，領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。教學難點：

領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

一、復習導入

1、聽寫詞語：

沉甸甸 挑挑揀揀 錯失良機 兩手空空 如夢初醒 你能用上其中的詞語說一說課文的主要內容嗎。

2、討論交流：第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；而第二個“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的最大的麥穗。它是相對而言的。

現在明白了嗎？ 讓我們再一次來聆聽蘇格拉底這富有人生哲理的話語。指名讀。過渡：蘇格拉底僅僅是在教弟子們如何摘麥穗嗎？（蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，含蓄地告訴他們一個深刻的道理。）這個道理就在——（第七自然段）

一、課件出示課文第七自然段，想一想你從中讀懂了什么，還有什么不明白的。1.和小組的同學交流你的困惑,分享你的收獲。

2、學生活動。

3、合作探究。

學貴有疑，通過剛才的學習，你有什么地方不明白的？ 預設：

（1）為什么“麥穗”上加雙引號？

（這里的“麥穗”，指的是 出現在眼前的機遇。）

（2）為什么說“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗” ？（比喻很形象。麥穗就是機會，麥地就是人生。人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗

（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？

“最大的一穗”是追求，是遠大的理想和抱負，而“眼前的一穗”是實實在在的，是已經出現在眼前的機遇。相機板書：最大的一穗眼前的一穗 追求機遇

（4）為什么說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”？ 指名說。

小結：是啊，我們不但要樹立遠大的理想和抱負，更要不失時機地抓住機遇、把握當前，腳踏實地地做好眼前的每一件事。相機板書：抓住機遇把握當前

我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說，摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有把握住今天，才能擁有更加美好的明天！

在你身邊有沒有這樣的例子呢？誰來說一說？

（同學們說得真好，足以證明了你們已經真正讀懂了蘇格拉底的話語！）【設計意圖】：通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴。教學難點自然解決。

引讀：同學們讓我們默默地記住這句話，在心里默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們自信地、大聲地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

（5）為什么蘇格拉底不直接把這個道理告訴學生？

是的，讓弟子們自己去實踐！這就是蘇格拉底的智慧之處，他循循善誘，巧妙引導，不愧是一位——大學者。

（6）同學們這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎？

4、總結：這篇課文重在說明道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體，這種表達方法就是“借事說理”。【板書：借事說理】

【設計意圖：學習語文的過程就是將文章的語言內化成自己的情感的過程。對自己“默默地說”是語言的內化過程，“大聲的，自信的對自己說”是內化之后，情感“井噴”的過程。】

四、走出文本，回味無窮（小練筆）

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？寫下來吧！

【設計意圖：讓學生把在這節課上所得到的收獲用自己的語言表達出來。符合語言學習的規律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節課重點難點解決的反饋。體現了高效課堂。】

2、今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

（出示）（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用（巴爾扎克）【設計意圖：讀名人有關機會的名言既是對課文內容的補充，又是課外積累的好機會。】

板書設計：最大的麥穗 最大的一穗眼前的一穗 追求實在 抓住機遇把握當前 教學反思：

第四篇：《最大的麥穗》第二課時

《最大的麥穗》第二課時教案

教學過程：

一、談話導入，直奔主題

這節課，我們繼續走進這塊麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。

在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？

哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、第一句話

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1.指名讀

2.你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來??）

3.蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

4.怎么讀才能讓弟子們聽懂？（指名朗讀）

小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

（過渡：接下來，我們來讀讀蘇格拉底的第二句話）

三、第二句

“你們已經到頭了。”

1.誰來讀一下？

2.幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3.從這七個字中你還讀出了什么？

（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了??)

4.蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑??）

5.指名學生帶著自己的理解讀。

6.弟子們聽到這句話后，此時的心情怎樣？（失落）

他們很失落，從哪些地方看出來？

出示：“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。”

（1）什么叫“兩手空空”？“如夢初醒”又說明什么？

（2）此時此刻，弟子們心情很失落，如果你是其中一株小麥，會對他們說些什么呢？（注意是“惋惜”）

7.弟子們沒摘到麥穗，難道是他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？

出示：“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長時間。”

9.但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

（1）畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態、心理活動的有關語句，想一想：從這些語句中，你能感受到什么？

體會“埋頭”的含義（視野狹小，目光短淺??）

（2）出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。心里想：“”。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。（指名學生填空）

9.是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到最后，手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣替他們惋惜，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

10.小結：同學們提醒得對，真是英雄所見略同啊！我們來看看蘇格拉底式怎么說的？

四、第三句

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1.出示，指名讀

2.你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3.討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

4.這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？（指名學生根據自己的理解朗讀）

5、蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

6.看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

7.這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

五、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

2.請同學們把這一節讀一讀

3.現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??指名讀

4.麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

5.再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6.突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（板書：追求眼前的一穗實實在在）

（1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？

指名說。（注意點評）

（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

7.今天這節課上，老師想送大家這樣的詞句，出示齊讀：

腳踏實地勤勤懇懇 不失時機一絲不茍

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

六、真誠對話，激情總結

蘇格拉底告訴我們，生活實踐告訴我們，名人名言也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，（板書：要抓住機遇）完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，不知不覺當中我們人人都收獲了一株“最大的麥穗”。

七、布置作業，課外延伸。

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、讀一讀蘇格拉底的其他故事以獲得更多的人生哲理。

3、將自己學完此文的感受以“讀后感”的形式寫下來，并進行交流。

板書設計：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

（要抓住機遇）

第五篇：最大的麥穗第二課時教案

六年級語文《最大的麥穗》（第二課時）教案 教學過程：

一、談話導入，直奔主題

1、這節課，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？ 哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、第一句話

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

出示：蘇格拉底 對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？

小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

三、第二句

“你們已經到頭了。”

1、誰來讀一下？

2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3、從這七個字中你還讀出了什么？（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了……)

4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）

5、出示：蘇格拉底

說：“你們已經到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

6、帶著自己的理解讀。

7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？

8、難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）

9、但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

心里想：“ ”

他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

10、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

四、第三句

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀

2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

蘇格拉底 對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

5、指名讀

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？ 如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？ 出示： 蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

五、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

2、請同學們把這一節讀一讀

3、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀

4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6、突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？ 指名說。（注意點評）

（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

7、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。明日歌（節選）明日復明日，明日何其多！

日日待明日，萬世成蹉跎。金縷衣

杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

8、理解、齊讀

9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀：

表示勤奮踏實的成語：

腳踏實地 勤勤懇懇 不失時機 一絲不茍 關于珍惜機會的名言：

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文 機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

六、走出文本，回味無窮

同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

七、布置“每日一寫”

寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。