第一篇：最大的麥穗第一教時教案

16.《最大的麥穗》第一教時教案

活動一：導入揭題，賞讀課文。

1、導入談話

今天老師帶你們去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂——古希臘，與2500年前的哲學大師蘇格拉底進行交流。經過預習，大家知道蘇格拉底是一位什么人嗎? 出示圖片，說說自己知道的蘇格拉底。

2、現在就讓我們跟著蘇格拉底一起走進——《最大的麥穗》這篇課文。（板書課題）請同學們跟老師一起寫課題,注意“麥”的豎和撇是分開的,不要寫得連起來,“穗”的一豎和提是分開的.。

齊讀課題。讀完課題，你們會想到什么？

下面我們就去聆聽哲學大師蘇格拉底的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。先來欣賞課文朗讀。注意聽準字音，聽清句子。活動二：學習生字詞。

1、為了更好地學習課文，先請同學們掌握生字詞。完成活動二。指名抄寫生字：壟

師分析指導寫法：“壟”字上下結構，下面的“土”占三分之一，最后是一長橫，托住整個字。

2、展示：交流詞語的意思。

（1）找出下列詞語所在的句子讀一讀，想一想詞語的意思。

麥壟（投影圖片）

定奪

蒼老

錯失良機

如夢初醒（2）說說“飽”的意思：（可以借助工具書）

顆粒飽滿、一飽眼福、飽經風霜、吃飽肚子。活動

三、再讀課文，理清脈絡。

1、這些生字詞我們已經掌握了。下面請同學們大聲自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考課文的主要內容。遇到比較難讀的句子，多讀幾遍，相互指導。

2、現在就請同學讀一讀課文，大家認真聽，并注意做出評價。誰愿意先來？ 你認為這一自然段主要寫了什么？

3、讀完課文，你認為哪些內容可以合起來說？（師生討論本課的條理。）板書提綱：要求采摘——埋頭尋找——老師解釋——弟子明白。

下面請大家再默讀課文一遍。試著用簡潔的語言將課文主要內容說出來。

誰能用簡潔的語言將課文主要內容說出來。

活動

四、精讀課文第一段——老師要求采摘“最大的麥穗”。

1、蘇格拉底提出了什么要求呢？又是在什么情況下提出的？是怎樣提出的呢？現在就請大家自由讀課文第一段，想一想。

你讀出了什么？

2、“蘇格拉底”第一次與弟子們說話用了什么樣的語氣？你認為可以填上什么詞，為什么？（投影）

3、指導讀這一段。

4、你讀了這段話還知道了什么？

（機動）“麥地的盡頭”的“盡”讀第四聲，是什么意思呢？這個字還可以讀什么音？還有哪些意思？

蘇格拉底提出要求后，弟子們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？讀了課文你明白了什么？下節課繼續討論。學習檢測：

1、理解下列語段中“盡”的意思：

蘇叔叔去年下崗后，一心想在盡可能短的時間內找到事情做。盡管請人找了許多工作，但都沒有成功。家里的生活一天不如一天，他整天盡是愁眉苦臉的，仿佛到了山窮水盡的地步，甚至想到了自盡。后來，他下定決心干起了清掃垃圾的臟活兒，每天認真盡力工作，每月可以掙兩千多元，整天忙得不亦樂乎，家里也充滿了笑聲。我覺得蘇叔叔是一位善于抓住機會，工作盡職而獲得幸福的人。

2、填空：本文以“最大的麥穗”為線索，依次寫了這樣一些內容：（）——（）——（）——（）。

第二篇：最大麥穗教案

《最大的麥穗》教學設計

一、教學目標

1、理解課文內容及文中重點詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生個性化閱讀中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。

4、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

三、教學時間 兩課時

四、教學過程

一、故事導入，揭示課題。

1、同學們，我想問你們你們最佩服哪位老師2、、、、好，我也給大家介紹一位老師，一位我非常非常佩服的老師——蘇格拉底

3、有誰認識他嗎？簡介蘇格拉底———（西方著名的哲學家，教育家，蘇格拉底是和孔子齊名的，被并稱為全人類的導師！他從不給學生現成的答案，善于啟發學生獨立思考，特別強調教學方法不拘一格，他教書的時候，總是用反問反駁的方式，教授學生們接受他思想的影響！舉例——有人問他什么是善，什么是惡？偷盜、說謊，你看，他從來不告訴他們答案，卻讓他們學會自己思考

4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老師，善于結合身邊的事物來啟發學生，他很少像我們一樣，坐在一起在課堂里上課，他經常帶著他的弟子們周游世界，一個廣場，一片田野，甚至是一條河流都可能成為他和弟子們的課堂，可以說他的課堂，是在太陽底下的，不像我們在天花板地下，話說呀，有一天他帶著他的弟子們出去了，來到一塊麥地邊，于是這塊麥地就成了他和弟子們的課堂了，我們一起來看看這是一塊怎樣的麥地呢！我們來讀一讀：、、、、、二、品讀交流，體驗哲理。要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

●品讀第一句話。

“那正是大熟的季節。地里滿是沉甸甸的麥穗。”

這就是讀書的樂趣，就這么短短的一句話，好多同學抓住了那幾個詞兒，眼前就仿佛看到了一片金黃，看到了豐收，看到了農民伯伯的笑容和汗水！讀書就要這樣，語言文字能夠讓我們產生更多的想象。●品讀第二句話。

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。” 1．誰想讀第一句話。2．指導朗讀，評價朗讀。

3．你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點要求：一是摘一個最大的；二是只許進不許退。突出分析“只許進，不許退。”（要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會）

4．那讓我們一起來把這句話讀一下。●品讀第三句話。

1．誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經到頭了。”

2．指導朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？ 3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學們用心地朗讀第三、四自然段，動腦去思考，動手劃出寫弟子們摘麥穗時表現的詞句，4．那你們覺得他們的表現如何呢？從哪可以看出？

（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。同時也失去了很多的機會。）

（“弟子們問你埋頭向前走”“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。）

（“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現在，在不知不覺中一再錯失良機。）

5．有了剛才的理解，相信同學們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現朗讀出來。（指名讀）

6．當你剛剛還在尋找麥穗時，突然聽到“你們已經到頭了”你們的心里是怎么想的呢？

7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。）

8．弟子們如夢初醒，他們醒悟了什么呢？

過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底進行了開導，說了這樣一段話（出示）●品讀第四句話。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” 1．愿意讀的同學站起來一起讀。

2．請同學們自己再來認真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？

3．蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機會）

4．那同學們能不能具體說說對這句話的理解呢？

5．那這里“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？

（第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個“最大的”指的是弟子們在麥田里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對而言的）6．指導朗讀。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時語氣怎樣呢？讀一讀體會一下，看看“說”字前可以加什么詞？ 7．齊讀這一段話。

三、循循善誘，賞析文本

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

其中：辨析“揀”和“撿”的區別

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

F“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。” ??

生：

1雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

2雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。3追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 4“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。5“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

6“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。7人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。

重點討論：

結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

四、總結課文，喜談收獲。

師：

1、學習本課后，你有什么收獲？

2、在座的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？

3、假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？

4、齊讀最后一句話。

5、人的生活態度決定了他的人生，相信同學們學完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲，讓我們再來讀一下這段話，??

師：（小結）今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）

（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）（3）許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬斯·莫爾

五、選擇練習，拓展思維。

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、完成課后練習，背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗 追求理想 把握機遇

第三篇：最大的麥穗 優質課教教案

《最大的麥穗 優質課教教案(蘇教版六年級第十二冊)

張亞

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學過程：

一、復習檢查

1、讀題

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說??）

3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

4、交流學習情況。

1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”）】

讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為??他們總以為??）

正因為這樣，誰能用“雖然??但??”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

五、作業

1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最后自然段。

第四篇：最大的麥穗(第一課時)

16.最大的麥穗（第一課時）優秀教學設計

設計意圖：

《最大的麥穗》是“感悟人生”這個主題單元的第二課，這一單元共三篇課文，分別承載著引導學生從不同角度感悟人生的任務，《天游峰的掃路人》引導學生從人的身上得到啟發，《山谷中的謎底》帶領學生從自然現象中受到啟迪，《最大的麥穗》則教會學生從簡單的故事中受到教育，因此在《最大的麥穗》一課的教學中，引導學生學會從簡單的事情中領悟一定的人生哲理毫無疑問是首要任務。其次，由于蘇格拉底與眾不同的教育方式是本課一大特色，因而引導學生感悟古希臘哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式及體會分號的用法也是本課需要達成的目標，作為第一課時，我的教學目標主要落在第一和第二點。

教學中，以“聆聽哲學大師蘇格拉底的教誨”為主線，即緊緊圍繞文中蘇格拉底講的三句話引導學生進行四個層次的讀，一讀話語知情節，二讀話語悟緣由，三讀話語明哲理，四讀話語識名師，環環相扣，層層遞進，學生不僅在自主品讀、情境體驗中歷經了蘇格拉底弟子不獲中有獲的成長歷程，自己也收獲滿滿。整堂課教學流程如下：談話導入——初讀感知——品讀悟理——小結延伸。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。3.感悟哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式，獨立閱讀他的另一則教育故事《堅持》。

教學重、難點：

聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。

教學過程：

一、談話導入

1.今天，我們一起學習一個發生在蘇格拉底和他弟子之間的故事，蘇格拉底什么人？這兒有一張卡片，自己看看，說說他給你印象最深的一點。（出示蘇格拉底人物名片：蘇格拉底是著名的古希臘哲學家，他和他的學生柏拉圖及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。蘇格拉底長期以教育為業，他教學方式獨特，常常用啟發、辯論的方式進行教學。）

2.蘇格拉底的確是一位了不起的哲學家、教育家，今天，我們就一同跨越時空隧道，到2500年前的古希臘去觸摸他的智慧，感受他的哲理，聆聽他的教誨。跟老師一起寫課題。（師板書，生書空：最大的麥穗）

3.生齊讀課題。

【由了解哲學大師蘇格拉底，聆聽他的教誨引入新課，開門見山，直奔重點。】，二、初讀感知

1.這是一個怎樣的故事呢？請大家打開課本，以四人小組合作的形式讀讀課文，兩人讀兩人聽，別人讀不對的地方及時指正，不理解的詞語查查字典。開始吧！

2.匯報交流：（1）在同學的幫助下讀準了“沉甸甸”這個詞，“甸”在這里讀第一聲。

（2）通過查字典，理解了“麥壟”這個詞，“麥壟”在文中形容一行行的麥子。（師相機出示“麥壟”的畫面：瞧，這一行一行的麥子就是麥壟，此時正是麥子成熟的季節，故事就發生在這片金黃的麥地里。）

【本課生字只有一個，難度不大，通過小組合作學習的方式解決，符合學情和年段特點。】

3.故事中蘇格拉底一共說了三句話，能讀好嗎？先自己練練。（指3名學生讀）①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。” ③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

4.這到底是個怎樣的故事呢？再讀讀課文，誰發現了蘇格拉底說的三句話和故事情節的關系？（第一句話交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句話暗示了故事結果：兩手空空。）

5.師相機追問：蘇格拉底給弟子們提出的摘穗要求是——摘最大的麥穗、只許進不許退，結果呢？——弟子們都兩手空空，沒有收獲。（板書：不獲）

【此環節是對蘇格拉底三句話的第一次讀，屬于淺層次的讀，目標有二，一是初讀環節對學生讀書情況的抽查，二是借助這三句話疏通文脈，了解故事的前因后果。這是學生第一次聆聽蘇格拉底的教誨。】

三、品讀明理

1.弟子們到底聽懂老師的話了嗎？最后為什么會兩手空空，一無所獲？再次默讀課文，看看弟子們是怎么做的？用“——”畫出來。

2.指名回答，相機出示句子：

① 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。② 雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③ 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。3.情景對話：同學們，現在我們的教室就是那片金黃的麥地，你們就是蘇格拉底的弟子。

（指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（讀第一句）為什么搖頭？（我想，后面有的是機會，何必現在就摘。）

（指另一生）你是怎么摘穗的？（讀第二句）為什么把麥穗扔掉？（我想，最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）

（指另一生）你怎么摘穗？（讀第三句）為什么一直低著頭往前走？（我在用心挑選，生怕錯過了最大的那株麥穗。）

你摘到最大的麥穗了嗎？你們摘到最大的麥穗了嗎？ 弟子們，為什么用心挑選了這么長時間你們仍兩手空空？回顧一下你們剛才摘麥穗的經歷，再讀讀蘇格拉底說的三句話，你們找到原因了嗎？先和同桌討論討論。（課件同時出現以下兩組句子）

①弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。②雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。” ③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

預設1：我們只顧“埋頭、低著頭往前走”，只盯著腳下的一片麥田，眼界過于狹小了。

預設2：我們沒有聽懂老師的要求，只許進不許退，就是沒有重新選擇的機會，但我們卻挑挑揀揀、猶豫不決，結果錯失了良機。

預設3：我們總寄希望于未來，以為機會還有很多，但麥地終有盡頭，我們已經沒有回頭路了。

5.是呀，眼界狹小、猶豫不決、總把希望寄托于未來是導致你們兩手空空的主要原因，難怪你們的老師蘇格拉底語重心長地說——讀（出示句子：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

【此環節是對蘇格拉底三句話第二層次的讀，通過情景再現及兩組句子的對比閱讀，學生悟出了兩手空空、一無所獲的原因，分析理解能力也自然得到提升。可以說，這是學生第二次聆聽蘇格拉底的教誨。】

6.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？（課件出示）

蘇格拉底對弟子們說：“在我們的一生里肯定有一次機遇是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的機遇就是你們剛剛遇到的。”

7.不愧為一代宗師呀，話中有話，弟子們都聽明白了嗎？從哪里看出？（出示最后一段）

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。8.指名讀這段話。

9.現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……齊讀。（板書：有獲）10.的確，（出示句子）追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。能聯系實際說說對這句話的理解嗎？（把握了眼前機會獲得成功的，與機會失之交臂留下遺憾的等）

11.是呀，老師的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。人生的目標是永無止境的，我們既要樹立遠大的理想與抱負，更要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在完成好當前任務，才不會錯失良機。正如許多名人說的那樣，讀：（課件出示，配樂）

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文 機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理.艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克 12.同學們，帶著理解，帶著感悟再讀這一段，你們會有更深的感受。（課件出示，音樂繼續）

【此環節是對蘇格拉底第三句話更深層次的品讀，通過填空理解、聯系實際等方式引導學生讀到文字的背后，領略蘇格拉底表面在說“穗”，實際上以“穗”隱喻人生的高明，也悟出了本課所要折射的人生哲理，教學重難點得到有效突破。這應該是學生第三次聆聽蘇格拉底的教誨】

四、小結延伸

1.同學們，學到這，我們再回過頭來看蘇格拉底這位哲學大師，再看看他說過的三句話（出示句子），你對他有了什么新的認識？（短短幾句話就引導學生由不獲到有獲，教育技藝爐火純青；麥地為教室，麥穗為教材，讓學生在體驗中收獲真理，寓教于樂，教育方式獨特。）

2.追問：蘇格拉底的教育僅僅讓學生收獲了一個人生道理嗎？（學生還收獲了一種思維方式，那就是學會從簡單的事情中思考、感悟人生，真是不獲中有獲呀！）（板書：中）

【蘇格拉底的三句話第四次出場，意在引導學生換一個視角回眸這位哲學大師，使得哲學大師教育方式獨特的形象頓時立體起來，本課教學的第二個目標巧妙達成。】

3.蘇格拉底以這種方式教誨弟子的故事還有很多，今天老師給大家帶來了一個，快速讀讀，像剛才這樣先讀懂故事的前因后果，再想想故事蘊含的哲理。（出示學習卡，生自學后匯報交流）

學習資料：

堅 持有一天，一個學生在課堂上問蘇格拉底，怎樣才能成為像蘇格拉底那樣學識淵博的學者。蘇格拉底沒有直接作答，只是說：“今天我們只做一件最簡單也是最容易的事，每個人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”蘇格拉底示范了一遍，說：“從今天開始，大家每天做三百下，能做到嗎？”學生們都笑了：這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生：“哪些同學堅持了？”教室里有百分之九十的學生舉起了手。一年過后，蘇格拉底再次問學生：“請告訴我，最簡單的甩手動作，有哪幾位同學堅持做到了今天？”這時整個教室里只有一個學生舉起了手，這個學生就是后來成為著名哲學家的柏拉圖。學習提示：先看看短文講了一個什么故事，再想想故事告訴我們什么道理。學習收獲：短文敘述了，告訴我們 的道理。

4.同學們，今天這節課，我們聆聽了一位哲學大師的教誨，收獲了兩個珍貴的人生哲理，收獲滿滿呀！回去后，大家可以選擇以下任意一項內容完成課后作業：

（1）讀讀蘇格拉底的其他教育故事。

（2）寫一段“與機會失之交臂留下遺憾”或“把握了機會獲得成功”的往事。

【讀一帶一，使學生在延伸閱讀中再次聆聽蘇格拉底的教誨，鞏固了前面所學，又實現了語文教學的增量。】

板書設計： 16.最大的麥穗 不獲中有獲

【板書設計既概括了弟子們收獲哲理這層意思，又折射出蘇格拉底教育有方，涵蓋本課兩個教學目標的內容，簡潔明了。】

第五篇：最大的麥穗第一課時

《最大的麥穗》教學設計

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

一、啟發談話，揭示課題 1．板書課題。

2．啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥田里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文 要求：

1．讀準字音，讀通句子。

2．邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3．遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況

1．指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取笑人。蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。3．指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1．默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？分小組邊讀邊議。2．指名說。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二段（2～6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3．指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1．自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與弟子們說話用了什么樣的語氣。2．指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？（可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3．指導讀這一段。

六、指導書寫

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文。