第一篇：最大的麥穗教案Microsoft Word 文檔

《最大的麥穗》（蘇教版12冊）教學設計

第二課時

教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。設計理念：

充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，注重學生的情感體驗，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中交流探究，讀懂課文，明白道理。教學要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

2．能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3．能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。教學重點、難點：

著重領悟蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1.時光荏苒，轉眼已經到了公元2012年的春天，春天是美麗的是迷人的。（請同學說說有關春光的成語或詩句，相機出示“一年之計在于春，一日之計在于晨”）

古希臘堪稱西方文明的發源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位（出示蘇格拉底的資料）。今天，讓我們懷著崇敬的心情，穿越時光的隧道去和2500多年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的教誨、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）

二、品味探究 感悟內涵

（一）自主探究，感悟文本。

潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。

1．學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

2．學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

3．談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的教育方法對對我們有什么啟發呢? 請同學們再次自由讀課文。（生邊讀邊思考）

（二）交流展示，內化文本。

1.文中幾處描寫最大的麥穗？請一處一處地告訴大家。（生展示）

2.既然是蘇格拉底的一節課，那么就一定有他的教學任務，在這節課上蘇格拉底交給學生什么任務呢？

（出示：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！保?/p>

3.如果你就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。那該怎么讀呢？

（1）從蘇格拉底的話中你讀出了什么呢？

（2）蘇格拉底告訴弟子們“只許進，不許退”這意味著什么呢？ 4.弟子們領了任務，走進了麥田。請同學們自由讀課文3、4兩自然段。

（1）閱讀要求：用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，思考你從中體會出什么？可作簡單的旁注。

(2)你從“埋頭”、“低著頭”、“挑挑揀揀”等讀出了什么呢？（生展示，師相機講解并品讀）（3）出示：“你們已經到頭了。”

這是一句對人生的提醒，這是一句對人生的頓悟。（生讀兩遍師再用不同語氣讀）

（三）研讀重點句，升華主旨。

1．這是2500年前的話語，穿越了時空，飛進了我們的課堂，也驚醒了弟子們。

（生讀出第三次出現麥穗的句子“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！保?/p>

（1）如果你就是那最大的麥穗，你會怎么想怎么做呢？（2）如果你就是蘇格拉底弟子中的一員，你又會怎么說呢？ 2．面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

出示蘇格拉底的話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自主地研讀，你能領悟到大師的教誨嗎？（2）再默讀，蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？

3．過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？（1）“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 讀后你能領悟到什么呢？

“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。

人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。

（2）蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。那么你覺得蘇格拉底的這節課是什么樣的課呢？

（師相機板書：小體驗 大道理）

（3）在人生中抓住眼前的機會很重要，所以我們要和蘇格拉底的弟子們一起牢記大師的教誨。

過渡：在歷史的長河中，不僅是2500多年前的蘇格拉底教誨我們要抓住眼前的機遇，還有很多的大師教育我們要善于抓住機會。（出示）名言警句：

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

——（英 生物學家）達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。

——（法 文學家）巴爾扎克

許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。

——（英 人文主義學者）托馬思 莫爾

三、喜談收獲，當堂反饋。

1、蘇格拉底是（國家）的一位大學者。課文《最大的麥穗》就是講的他讓弟子們

的事，揭示了人的一生必須。

2、蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：。

四、超越文本，拓展思維。1．選擇一題練習。

（1）如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。

（2）最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

板書設計： 最大的麥穗

眼前的一穗

（要抓住機遇）最大（實實在在）

第二篇：最大麥穗教案

《最大的麥穗》教學設計

一、教學目標

1、理解課文內容及文中重點詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生個性化閱讀中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。

4、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

三、教學時間 兩課時

四、教學過程

一、故事導入，揭示課題。

1、同學們，我想問你們你們最佩服哪位老師2、、、、好，我也給大家介紹一位老師，一位我非常非常佩服的老師——蘇格拉底

3、有誰認識他嗎？簡介蘇格拉底———（西方著名的哲學家，教育家，蘇格拉底是和孔子齊名的，被并稱為全人類的導師！他從不給學生現成的答案，善于啟發學生獨立思考，特別強調教學方法不拘一格，他教書的時候，總是用反問反駁的方式，教授學生們接受他思想的影響！舉例——有人問他什么是善，什么是惡？偷盜、說謊，你看，他從來不告訴他們答案，卻讓他們學會自己思考

4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老師，善于結合身邊的事物來啟發學生，他很少像我們一樣，坐在一起在課堂里上課，他經常帶著他的弟子們周游世界，一個廣場，一片田野，甚至是一條河流都可能成為他和弟子們的課堂，可以說他的課堂，是在太陽底下的，不像我們在天花板地下，話說呀，有一天他帶著他的弟子們出去了，來到一塊麥地邊，于是這塊麥地就成了他和弟子們的課堂了，我們一起來看看這是一塊怎樣的麥地呢！我們來讀一讀：、、、、、二、品讀交流，體驗哲理。要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

●品讀第一句話。

“那正是大熟的季節。地里滿是沉甸甸的麥穗?！?/p>

這就是讀書的樂趣，就這么短短的一句話，好多同學抓住了那幾個詞兒，眼前就仿佛看到了一片金黃，看到了豐收，看到了農民伯伯的笑容和汗水！讀書就要這樣，語言文字能夠讓我們產生更多的想象?！衿纷x第二句話。

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！? 1．誰想讀第一句話。2．指導朗讀，評價朗讀。

3．你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點要求：一是摘一個最大的；二是只許進不許退。突出分析“只許進，不許退?！保ㄒ蟮茏觽円恢蓖白?，沒有回頭重新選擇的機會）

4．那讓我們一起來把這句話讀一下?！衿纷x第三句話。

1．誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經到頭了?！?/p>

2．指導朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？ 3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學們用心地朗讀第三、四自然段，動腦去思考，動手劃出寫弟子們摘麥穗時表現的詞句，4．那你們覺得他們的表現如何呢？從哪可以看出？

（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B度猶豫，不能當機立斷。同時也失去了很多的機會。）

（“弟子們問你埋頭向前走”“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。）

（“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現在，在不知不覺中一再錯失良機。）

5．有了剛才的理解，相信同學們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現朗讀出來。（指名讀）

6．當你剛剛還在尋找麥穗時，突然聽到“你們已經到頭了”你們的心里是怎么想的呢？

7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。）

8．弟子們如夢初醒，他們醒悟了什么呢？

過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底進行了開導，說了這樣一段話（出示）●品讀第四句話。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！? 1．愿意讀的同學站起來一起讀。

2．請同學們自己再來認真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？

3．蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機會）

4．那同學們能不能具體說說對這句話的理解呢？

5．那這里“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？

（第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個“最大的”指的是弟子們在麥田里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對而言的）6．指導朗讀。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時語氣怎樣呢？讀一讀體會一下，看看“說”字前可以加什么詞？ 7．齊讀這一段話。

三、循循善誘，賞析文本

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。

其中：辨析“揀”和“撿”的區別

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

F“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗?！???

生：

1雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

2雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。3追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 4“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。5“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

6“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。7人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。

重點討論：

結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

四、總結課文，喜談收獲。

師：

1、學習本課后，你有什么收獲？

2、在座的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？

3、假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？

4、齊讀最后一句話。

5、人的生活態度決定了他的人生，相信同學們學完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲，讓我們再來讀一下這段話，??

師：（小結）今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）

（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）（3）許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！旭R斯·莫爾

五、選擇練習，拓展思維。

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、完成課后練習，背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗 追求理想 把握機遇

第三篇：《最大的麥穗》教案(要的)

《最大的麥穗》教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

三、教學時間 一課時

四、教學過程

一、故事導入，揭示課題。

1．上課之前，老師想和大家分享一句名言：最優秀的就是你自己——蘇格拉底。（學生齊讀）其實，這句名言的背后有一個故事：在蘇格拉底風燭殘年的時候，他想點化平時看起來很不錯的助手，他把助手叫道床前邊說：“我時日不多了，想找一個接班人，這個人一定要有相當的智慧，還必須有充分的信心和非凡的勇氣?！敝致犨^話后，便竭盡全力四處尋找，領來一位又一位到蘇格拉底面前，可都被蘇格拉底婉言謝絕了。就這樣，半年后，蘇格拉底就要告別人世了，助手很慚愧說:“我對不起您，令您失望了！”蘇格拉底失意地說“失望的是我，對不起的確實你自己，最優秀的是你自己，是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了。每個人都是最優秀的，差別在于如何認識自己、如何發掘和重用自己”。助手聽后很后悔，自責了整個后半生。聽完這個故事后，我們再把這句名言讀一讀。（指名讀）誰能結合剛剛這個故事說一說感受。（生談感受）

2.這個故事的道理是意味深長的。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理?，F在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）

二、反復誦讀，品味內涵。

（一）嘗試讀、展示讀，感知文本

師：上節課之前，同學們都已經做了一些充分的預習。那么，老師想聆聽同學們的美妙讀書聲，看誰讀的既準確流暢，又飽有情感。愿意展示一下自己嗎？

生讀一二自然段。

師：你讀的很有自信，自信的本身就是一種實力。誰還想讀讀？

生讀一二自然段。

師：讀的怎樣？老師在提要求的時候，語氣應該怎樣？

（這一次朗讀，“最大的”、“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然。）（生讀）。師：真為你高興，你讀得真好！

師：剛剛是老師所提的要求，那學生又是怎樣做的？誰來讀讀三、四、五自然段？（生朗讀課文的第三、四、五小節。）師：讀的怎樣？應該怎樣讀？ 生分析如何讀，再指名讀。師：誰還想來讀？ 生讀。

師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？課文的第6節將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。

師：你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。

（二）探究讀，賞析文本

師過渡：人們都說，朗讀是交流，默讀是思考。那么，現在請同學們默讀課文，帶著這樣的問題與課文對話：

出示：1.蘇格拉底教育學生有什么獨到之處？ 2.他的話語中你讀出了什么？

3.他的弟子如此學習對你有什么啟發？ 4.你最欣賞哪句話？能結合實例談談嗎？ 相信你肯定會有美麗的收獲！交流： “兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！保ㄖ懒苏溗虢Y果。原因是??）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的?！??雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。??”

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗?！? 雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。

追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。

人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。（相機板書：把握機遇）師：誰還有不同的想法嗎? 生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。

師：你又聯系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應是實實在在的。

生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：好一個“把握住現在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫藨撚羞h大的理想，但也要注意現實。師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??（相機板書：追求理想）

生：我們要善于捕捉機遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!

三、總結課文，喜談收獲。

師：學習本課后，你有什么收獲？ 學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文

只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾 機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

師：同學們，這節課，我們興致勃勃地一同走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，更加更加自信。

今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！

四、選擇練習，拓展思維。

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、完成課后練習。

板書：

最大的麥穗 追求理想 把握機遇

第四篇：16最大的麥穗教案

《最大的麥穗》第二課時教學設計（初案)教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去感悟文中的道理。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯系實際,說說自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。教學重點、難點：

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。教學準備：多媒體課件 教學過程:

一、談話入題，自然過渡

1、這節課,我們繼續快樂地行走在這塊麥地中,聆聽蘇格拉底智慧的語言,去尋找那--(齊讀課題)最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中,蘇格拉底說了三句話,找出來讀一讀。(投影出示)

3、有人說:哲學家的語言是深邃的語言,是精辟的語言,是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手,去領略這位哲學大師的智慧。

二、解讀第一句話“你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎? “只許進不許退"”背后有什么深意。

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?出示:蘇格拉底()對弟子們說:“你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

4、同學們,如果你就是蘇格拉底的弟子,請你仔細讀讀第一段,然后體會一下,當時的你心里會想些什么?(弟子會有什么難處?)你為什么會有這種想法的?從第一段中找出理由來。(多媒體出示:那正式大熟的季節,地里滿是沉甸甸的麥穗)指導朗讀好這句話,指名朗讀,評價哪里讀得好,為什么要這樣讀。

5、教師指著板書問:同學們,假如你就是蘇格拉底的弟子,你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務。(讓學生暢所欲言)

三、解讀第二句話 “你們已經到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了?！?蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,說說“如夢初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務,是因為他們沒有認真對待嗎? 仔細讀讀課文的有關內容,看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。

(1)自讀,并劃出描寫弟子們動作、神態、心理活動的句子。邊讀邊想象,學會抓住重點的詞語圈圈劃劃,并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。

（2）指名學生回答。(引導導學生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會)(3)指導朗讀,要讀出這些感受來。(指名讀--評價--自由練讀--在指名讀)

5、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎? 6小結送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

四、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??

五、解讀最后段落：“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它；有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大?突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

5、老師示范理解:我的追求是想成為一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!你能聯系實際,說說你對這句話的理解嗎?

6、指名聯系實際理解。(教師點評)

7、創設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?！?/p>

六、欣賞名人名言,感悟內化。

1、欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。

2、聯系生活實際,說說自己曾經有過的錯失良機的事。

七、總結、布置作業,課外延伸。

1、同學們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的快樂智慧之旅,想想自己的所得所獲,如果讓你用一句話來概括,你會怎么說?

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事,細致刻畫自己的心理活動。

3、課外搜集、創作有關“機遇”的名人名言,送給那些需要提醒的人。

4、背誦最后一個自然段 板書設計：

16、最大的麥穗

最大的麥穗 眼前的一穗

遠大的目標 抓住機遇 把握當前

第五篇：《最大的麥穗》優秀教案

《最大的麥穗》優秀教案范文

教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞最大的麥穗，按照事情起因→經過結果→即事明理的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字。

一、啟發談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文： / 8

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況：

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發現問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們只許進，不許退？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填嚴肅、不容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是只許進不許退是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六指導書寫。

七作業：

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

教學要求： / 8

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用雖然但即使也造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A只許進不許退沒有重新選擇的機會。

B看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。態度猶豫，不能當機立斷。

C一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

D總認為總以為總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住現在。

E這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

F重點討論：結合生活實際談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好/ 8 好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。

交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B沒有最好，只有更好?？梢愿臑樘K格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

B指名讀。

C說體會。

D最大的麥穗和眼前的一穗有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、激情總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1、請學生結合實際談談對文章的理解。/ 8

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的名言。

四、作業：

1、抄寫詞語

2、抄寫最后一段話。

附板書：

24最大的麥穗追求

眼前的一穗

實實在在 5 / 8 / 8 / 8 / 8