第一篇：16 最大的麥穗(第2課時)

最大的麥穗 第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

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F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。

交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

B指名讀。

C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、激情總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1、請學生結合實際談談對文章的理解。

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業：

1、抄寫詞語

2、抄寫最后一段話。

附板書：

最大的麥穗追求

眼前的一穗

實實在在

第二篇：16、最大的麥穗(第2課時)

16．最大的麥穗（第2課時）

教學目標：

1.學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

2.憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。教學重點：

通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理 教學難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1.潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2.學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3.學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4.我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

5.我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。

交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6.蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

B指名讀。

C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7.激情總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1.請學生結合實際談談對文章的理解。

2.請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3.讓學生在黑板上的自己的“名言”。

板書設計：

16.最大的麥穗 最大的麥穗 追求

眼前的一穗

實實在在

作業設計：

一、填上合適的關聯詞語。

1.（）現在正逢大熟季節，（）地里滿是沉甸甸的麥穗。2.弟子們（）低著頭往前走，（）用心挑挑揀揀。3.（）蘇格拉底的話富有哲理，耐人尋味，（）弟子們深受啟發，敬佩不已。

二、背誦最后一段話。

三、把學習本課的 感受用“讀后感”的形式寫下來。

第三篇：最大的麥穗(第一課時)

16.最大的麥穗（第一課時）優秀教學設計

設計意圖：

《最大的麥穗》是“感悟人生”這個主題單元的第二課，這一單元共三篇課文，分別承載著引導學生從不同角度感悟人生的任務，《天游峰的掃路人》引導學生從人的身上得到啟發，《山谷中的謎底》帶領學生從自然現象中受到啟迪，《最大的麥穗》則教會學生從簡單的故事中受到教育，因此在《最大的麥穗》一課的教學中，引導學生學會從簡單的事情中領悟一定的人生哲理毫無疑問是首要任務。其次，由于蘇格拉底與眾不同的教育方式是本課一大特色，因而引導學生感悟古希臘哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式及體會分號的用法也是本課需要達成的目標，作為第一課時，我的教學目標主要落在第一和第二點。

教學中，以“聆聽哲學大師蘇格拉底的教誨”為主線，即緊緊圍繞文中蘇格拉底講的三句話引導學生進行四個層次的讀，一讀話語知情節，二讀話語悟緣由，三讀話語明哲理，四讀話語識名師，環環相扣，層層遞進，學生不僅在自主品讀、情境體驗中歷經了蘇格拉底弟子不獲中有獲的成長歷程，自己也收獲滿滿。整堂課教學流程如下：談話導入——初讀感知——品讀悟理——小結延伸。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。3.感悟哲學大師蘇格拉底獨特的教育方式，獨立閱讀他的另一則教育故事《堅持》。

教學重、難點：

聯系實際理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”的含義，領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機”的人生哲理。

教學過程：

一、談話導入

1.今天，我們一起學習一個發生在蘇格拉底和他弟子之間的故事，蘇格拉底什么人？這兒有一張卡片，自己看看，說說他給你印象最深的一點。（出示蘇格拉底人物名片：蘇格拉底是著名的古希臘哲學家，他和他的學生柏拉圖及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。蘇格拉底長期以教育為業，他教學方式獨特，常常用啟發、辯論的方式進行教學。）

2.蘇格拉底的確是一位了不起的哲學家、教育家，今天，我們就一同跨越時空隧道，到2500年前的古希臘去觸摸他的智慧，感受他的哲理，聆聽他的教誨。跟老師一起寫課題。（師板書，生書空：最大的麥穗）

3.生齊讀課題。

【由了解哲學大師蘇格拉底，聆聽他的教誨引入新課，開門見山，直奔重點?！浚?、初讀感知

1.這是一個怎樣的故事呢？請大家打開課本，以四人小組合作的形式讀讀課文，兩人讀兩人聽，別人讀不對的地方及時指正，不理解的詞語查查字典。開始吧！

2.匯報交流：（1）在同學的幫助下讀準了“沉甸甸”這個詞，“甸”在這里讀第一聲。

（2）通過查字典，理解了“麥壟”這個詞，“麥壟”在文中形容一行行的麥子。（師相機出示“麥壟”的畫面：瞧，這一行一行的麥子就是麥壟，此時正是麥子成熟的季節，故事就發生在這片金黃的麥地里。）

【本課生字只有一個，難度不大，通過小組合作學習的方式解決，符合學情和年段特點?！?/p>

3.故事中蘇格拉底一共說了三句話，能讀好嗎？先自己練練。（指3名學生讀）①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了?！?③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

4.這到底是個怎樣的故事呢？再讀讀課文，誰發現了蘇格拉底說的三句話和故事情節的關系？（第一句話交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句話暗示了故事結果：兩手空空。）

5.師相機追問：蘇格拉底給弟子們提出的摘穗要求是——摘最大的麥穗、只許進不許退，結果呢？——弟子們都兩手空空，沒有收獲。（板書：不獲）

【此環節是對蘇格拉底三句話的第一次讀，屬于淺層次的讀，目標有二，一是初讀環節對學生讀書情況的抽查，二是借助這三句話疏通文脈，了解故事的前因后果。這是學生第一次聆聽蘇格拉底的教誨。】

三、品讀明理

1.弟子們到底聽懂老師的話了嗎？最后為什么會兩手空空，一無所獲？再次默讀課文，看看弟子們是怎么做的？用“——”畫出來。

2.指名回答，相機出示句子：

① 弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。② 雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③ 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。3.情景對話：同學們，現在我們的教室就是那片金黃的麥地，你們就是蘇格拉底的弟子。

（指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（讀第一句）為什么搖頭？（我想，后面有的是機會，何必現在就摘。）

（指另一生）你是怎么摘穗的？（讀第二句）為什么把麥穗扔掉？（我想，最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）

（指另一生）你怎么摘穗？（讀第三句）為什么一直低著頭往前走？（我在用心挑選，生怕錯過了最大的那株麥穗。）

你摘到最大的麥穗了嗎？你們摘到最大的麥穗了嗎？ 弟子們，為什么用心挑選了這么長時間你們仍兩手空空？回顧一下你們剛才摘麥穗的經歷，再讀讀蘇格拉底說的三句話，你們找到原因了嗎？先和同桌討論討論。（課件同時出現以下兩組句子）

①弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。②雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

③弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。①蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

②突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。” ③蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

預設1：我們只顧“埋頭、低著頭往前走”，只盯著腳下的一片麥田，眼界過于狹小了。

預設2：我們沒有聽懂老師的要求，只許進不許退，就是沒有重新選擇的機會，但我們卻挑挑揀揀、猶豫不決，結果錯失了良機。

預設3：我們總寄希望于未來，以為機會還有很多，但麥地終有盡頭，我們已經沒有回頭路了。

5.是呀，眼界狹小、猶豫不決、總把希望寄托于未來是導致你們兩手空空的主要原因，難怪你們的老師蘇格拉底語重心長地說——讀（出示句子：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

【此環節是對蘇格拉底三句話第二層次的讀，通過情景再現及兩組句子的對比閱讀，學生悟出了兩手空空、一無所獲的原因，分析理解能力也自然得到提升?？梢哉f，這是學生第二次聆聽蘇格拉底的教誨。】

6.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？（課件出示）

蘇格拉底對弟子們說：“在我們的一生里肯定有一次機遇是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的機遇就是你們剛剛遇到的?！?/p>

7.不愧為一代宗師呀，話中有話，弟子們都聽明白了嗎？從哪里看出？（出示最后一段）

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。8.指名讀這段話。

9.現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……齊讀。（板書：有獲）10.的確，（出示句子）追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。能聯系實際說說對這句話的理解嗎？（把握了眼前機會獲得成功的，與機會失之交臂留下遺憾的等）

11.是呀，老師的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。人生的目標是永無止境的，我們既要樹立遠大的理想與抱負，更要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在完成好當前任務，才不會錯失良機。正如許多名人說的那樣，讀：（課件出示，配樂）

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文 機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理.艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克 12.同學們，帶著理解，帶著感悟再讀這一段，你們會有更深的感受。（課件出示，音樂繼續）

【此環節是對蘇格拉底第三句話更深層次的品讀，通過填空理解、聯系實際等方式引導學生讀到文字的背后，領略蘇格拉底表面在說“穗”，實際上以“穗”隱喻人生的高明，也悟出了本課所要折射的人生哲理，教學重難點得到有效突破。這應該是學生第三次聆聽蘇格拉底的教誨】

四、小結延伸

1.同學們，學到這，我們再回過頭來看蘇格拉底這位哲學大師，再看看他說過的三句話（出示句子），你對他有了什么新的認識？（短短幾句話就引導學生由不獲到有獲，教育技藝爐火純青；麥地為教室，麥穗為教材，讓學生在體驗中收獲真理，寓教于樂，教育方式獨特。）

2.追問：蘇格拉底的教育僅僅讓學生收獲了一個人生道理嗎？（學生還收獲了一種思維方式，那就是學會從簡單的事情中思考、感悟人生，真是不獲中有獲呀?。ò鍟褐校?/p>

【蘇格拉底的三句話第四次出場，意在引導學生換一個視角回眸這位哲學大師，使得哲學大師教育方式獨特的形象頓時立體起來，本課教學的第二個目標巧妙達成?！?/p>

3.蘇格拉底以這種方式教誨弟子的故事還有很多，今天老師給大家帶來了一個，快速讀讀，像剛才這樣先讀懂故事的前因后果，再想想故事蘊含的哲理。（出示學習卡，生自學后匯報交流）

學習資料：

堅 持有一天，一個學生在課堂上問蘇格拉底，怎樣才能成為像蘇格拉底那樣學識淵博的學者。蘇格拉底沒有直接作答，只是說：“今天我們只做一件最簡單也是最容易的事，每個人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！碧K格拉底示范了一遍，說：“從今天開始，大家每天做三百下，能做到嗎？”學生們都笑了：這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生：“哪些同學堅持了？”教室里有百分之九十的學生舉起了手。一年過后，蘇格拉底再次問學生：“請告訴我，最簡單的甩手動作，有哪幾位同學堅持做到了今天？”這時整個教室里只有一個學生舉起了手，這個學生就是后來成為著名哲學家的柏拉圖。學習提示：先看看短文講了一個什么故事，再想想故事告訴我們什么道理。學習收獲：短文敘述了，告訴我們 的道理。

4.同學們，今天這節課，我們聆聽了一位哲學大師的教誨，收獲了兩個珍貴的人生哲理，收獲滿滿呀！回去后，大家可以選擇以下任意一項內容完成課后作業：

（1）讀讀蘇格拉底的其他教育故事。

（2）寫一段“與機會失之交臂留下遺憾”或“把握了機會獲得成功”的往事。

【讀一帶一，使學生在延伸閱讀中再次聆聽蘇格拉底的教誨，鞏固了前面所學，又實現了語文教學的增量。】

板書設計： 16.最大的麥穗 不獲中有獲

【板書設計既概括了弟子們收獲哲理這層意思，又折射出蘇格拉底教育有方，涵蓋本課兩個教學目標的內容，簡潔明了。】

第四篇：最大的麥穗第一課時

《最大的麥穗》教學設計

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

一、啟發談話，揭示課題 1．板書課題。

2．啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥田里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文 要求：

1．讀準字音，讀通句子。

2．邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3．遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況

1．指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取笑人。蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。3．指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1．默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？分小組邊讀邊議。2．指名說。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二段（2～6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3．指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1．自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與弟子們說話用了什么樣的語氣。2．指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？（可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3．指導讀這一段。

六、指導書寫

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第五篇：最大的麥穗.第二課時doc

最大的麥穗 第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。

3、憑借課文語言材料，領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。教學難點：

領悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

一、復習導入

1、聽寫詞語：

沉甸甸 挑挑揀揀 錯失良機 兩手空空 如夢初醒 你能用上其中的詞語說一說課文的主要內容嗎。

2、討論交流：第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；而第二個“最大的”指的是弟子們在麥地里所能見到的、所能把握住的最大的麥穗。它是相對而言的。

現在明白了嗎？ 讓我們再一次來聆聽蘇格拉底這富有人生哲理的話語。指名讀。過渡：蘇格拉底僅僅是在教弟子們如何摘麥穗嗎？（蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，含蓄地告訴他們一個深刻的道理。）這個道理就在——（第七自然段）

一、課件出示課文第七自然段，想一想你從中讀懂了什么，還有什么不明白的。1.和小組的同學交流你的困惑,分享你的收獲。

2、學生活動。

3、合作探究。

學貴有疑，通過剛才的學習，你有什么地方不明白的？ 預設：

（1）為什么“麥穗”上加雙引號？

（這里的“麥穗”，指的是 出現在眼前的機遇。）

（2）為什么說“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗” ？（比喻很形象。麥穗就是機會，麥地就是人生。人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗

（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？

“最大的一穗”是追求，是遠大的理想和抱負，而“眼前的一穗”是實實在在的，是已經出現在眼前的機遇。相機板書：最大的一穗眼前的一穗 追求機遇

（4）為什么說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”？ 指名說。

小結：是啊，我們不但要樹立遠大的理想和抱負，更要不失時機地抓住機遇、把握當前，腳踏實地地做好眼前的每一件事。相機板書：抓住機遇把握當前

我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說，摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有把握住今天，才能擁有更加美好的明天！

在你身邊有沒有這樣的例子呢？誰來說一說？

（同學們說得真好，足以證明了你們已經真正讀懂了蘇格拉底的話語?。驹O計意圖】：通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴。教學難點自然解決。

引讀：同學們讓我們默默地記住這句話，在心里默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

讓我們自信地、大聲地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

（5）為什么蘇格拉底不直接把這個道理告訴學生？

是的，讓弟子們自己去實踐！這就是蘇格拉底的智慧之處，他循循善誘，巧妙引導，不愧是一位——大學者。

（6）同學們這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎？

4、總結：這篇課文重在說明道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體，這種表達方法就是“借事說理”?！景鍟航枋抡f理】

【設計意圖：學習語文的過程就是將文章的語言內化成自己的情感的過程。對自己“默默地說”是語言的內化過程，“大聲的，自信的對自己說”是內化之后，情感“井噴”的過程。】

四、走出文本，回味無窮（小練筆）

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？寫下來吧！

【設計意圖：讓學生把在這節課上所得到的收獲用自己的語言表達出來。符合語言學習的規律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節課重點難點解決的反饋。體現了高效課堂?！?/p>

2、今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

（出示）（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用（巴爾扎克）【設計意圖：讀名人有關機會的名言既是對課文內容的補充，又是課外積累的好機會?！?/p>

板書設計：最大的麥穗 最大的一穗眼前的一穗 追求實在 抓住機遇把握當前 教學反思：