第一篇：蘇教版教材六年級下冊最大的麥穗教案

蘇教版教材六年級下冊

16最大的麥穗

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

二、教學重、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

三、教學評價設計：

1.學生有預習經驗，因此掃除課文中出現的字音障礙主要是通過學生自學完成。課堂上通過個人讀、小組讀、齊讀等形式對學生字音掌握情況進行檢測評價。

2.教師了解學生對課文的理解情況，及時點撥、評價，在交流和評議中提升學生的語文素養。

3.在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、討論、多次朗讀，教師結合實際，以通俗易懂的語言和淺顯明了的事例，幫助學生理解語文所蘊含的道理。

四、教與學的準備：

學生：預習課文，自主學習生字詞，完成預習單。教師：1.研究教材，設計預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）啟發談話，揭示課題： 1．板書課題。

2．啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？ 3．帶著問題自讀課文。

（二）檢查預習，以學定教

1.出示生詞，指生讀，及時評價，指導讀正確，注意停頓。

（出示詞語：麥穗 定奪 麥壟 挑挑揀揀 如夢初醒 錯失良機）（1）指名讀詞語，識記字形。

重點指導：“壟”字下面的“土”占 三分之一，最后是一長橫托住整個字。（2）學生描紅，教師巡視指導。2.理解下列詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

（三）再讀課文，理清脈絡。

過渡：通過老師剛才的提問，同學們對字詞掌握的很好，下面我們就來通讀課文，感知課文內容。

1．指名分自然段讀課文，理清課文層次。（1）給課文分段，并歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫蘇格拉底要求弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。第二段（第2-6自然段）：寫弟子們在麥地里挑挑揀揀，一再錯失良機，結果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導弟子們。

第三段（7自然段）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機遇，不要錯失良機的人生道理。

（2）根據每段的段意，匯報課文的主要內容。

（四）自主閱讀，發現問題：

1．學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。2．教師巡視，了解學生所提問題。

3．學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）4．師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

（五）精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

（六）指導書寫。

（七）作業： 抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（八）品讀感悟第二段。

1．自由讀課文2-6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2．交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3．四人組合作學習，讀中感悟。

師：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

4．交流學習情況。

1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”）

讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！?/p>

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為??他們總以為??）

正因為這樣，誰能用“雖然??但??”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說幾句話。

過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

（九）品讀第三段

1．引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

2．交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?/p>

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

（十）總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

（十一）作業

1．最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2．背最后一自然段。

附板書：

16最大的麥穗 追求

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）（要抓住機遇）附預習單《最大的麥穗》

16、《最大的麥穗》

一、獨立識記生字新詞 1.認讀生字，在課后第2題描紅后，再在下面的田字格中仿寫，看誰能寫得既快又美觀。

2.讀正確，查字典理解帶點詞語的意思。定奪

嘲笑

蒼老

錯失良機

二、誦讀課文。1.熟讀課文。2.背誦課文

教后反思：

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：

一.`抓主線導，層層深入。

本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二.讀悟結合，相機點撥。

教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三.尊重體驗，注意熏陶。

孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。

但同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。

臺兒莊區張山子鎮侯孟小學

設計人：王文菊

第二篇：蘇教六下6最大的麥穗教案

《最大的麥穗》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。教學重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。資料利用：

1、課前和學生共同收集跟機會有關的名人名言、小故事等。

2、經驗鏈接：結合課文，讓學生聯系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機會或錯失良機的經歷。教學過程：

一、談話導入，直奔主題

1、這節課，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾次話？請快速瀏覽課文，用筆畫出蘇格拉底說的話。

3、哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

4、有人說：哲學家的語言是深邃的，是精辟的。我們今天就從蘇格拉底說的這三次話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、研讀文本 整體感悟

過渡：大學者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出了怎樣的要求。

（一）學習第一句：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、請一位同學當蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽明白蘇格拉底的要求。

2、指名讀

3、弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？（蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。）

4、師：真好，大家從只許進不許退體會到什么？

5、弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有，就是要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會。）

6、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（鄭重、平靜）

7、小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

你們聽懂了，蘇格拉底的弟子們也聽懂了，他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗。過了好長一段時間，蘇格拉底又說了第二句話。

（二）學習第二句： “你們已經到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了?！?蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,說出“ 如夢初醒”的近義詞,想想弟子們明白了什么?（時間已經沒有了，機遇已經沒有了??）

過渡：難道他們沒有認真摘麥穗嗎？學習3、4兩小節

“弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”

“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。”

1、默讀這兩段話，看看弟子們是怎樣摘麥穗的。圈出摘麥穗時的動詞。

2、邊讀邊想象弟子們在麥地里摘麥穗的情景，幫他們找沒有摘到最大麥穗的原因。

2、交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，想象他們當時心里的想法，你認為該怎么讀？可以配上他們的動作）

（1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。

（2）“??弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄闯龅茏觽冋溗霑r非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的

3、小結：所以這時，引讀----兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。

假如你就是摘麥穗的弟子，此刻心情如何？會說些什么？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很后悔，當時為何不??（3）我心里很失落??（4）心里很難受??（4）心中感到懊悔，明明已經摘到手了，干嗎又扔掉??

4、小結：引讀弟子們總認為——總以為——

5、弟子們是“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

6、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底是怎樣開導的？

（三）學習第三句“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、出示齊讀。

2、討論交流：

（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

3、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？

（蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會）他在借摘麥穗告訴弟子人生的道理。他可真是用心良苦??！

4、這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什么詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

蘇格拉底借麥穗說明的道理，弟子們明白了了嗎？

三、聯系生活，感悟人生。

1、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

2、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是??齊讀

3、請大家再認真讀讀每一句話，你讀懂了哪句話？

4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）這句話也寫出了兩種不同的人生態度：一種是看到顆粒飽滿的“麥穗”，就——另一種是東張西望——就像文中蘇格拉底的弟子摘麥穗時的態度。（提醒分號的用法，兩個分句，兩種不同的人生態度。）

5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

6、突出顯示：

當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（引說追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的機遇，抓住眼前的機遇才是實實在在的。）

板書：

（1）在生活中有沒有這樣的事例呢？你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？（2）學生結合生活實例談理解。

7、有了這樣的理解，相信同學們一定會把這句話讀得更好。讓我們把這句話牢牢地印在心里。齊讀。

8、學習了課文，你覺得蘇格拉底是怎樣的一個人？他的教學有什么特別之處？

9、老師總結：

蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

這節課，我們走進麥地，收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，這就是：抓住眼前的一穗，把握實在的機遇。希望你們能銘記在心，落實于行。

四、鞏固作業，升華理解。

1、背誦最后一個自然段，摘抄關于機會的名言。

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

板書：

24最大的麥穗

最大的一穗 遠大的理想

眼前的一穗

實在的機遇

第三篇：最大麥穗教案

《最大的麥穗》教學設計

一、教學目標

1、理解課文內容及文中重點詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生個性化閱讀中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。

4、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

三、教學時間 兩課時

四、教學過程

一、故事導入，揭示課題。

1、同學們，我想問你們你們最佩服哪位老師2、、、、好，我也給大家介紹一位老師，一位我非常非常佩服的老師——蘇格拉底

3、有誰認識他嗎？簡介蘇格拉底———（西方著名的哲學家，教育家，蘇格拉底是和孔子齊名的，被并稱為全人類的導師！他從不給學生現成的答案，善于啟發學生獨立思考，特別強調教學方法不拘一格，他教書的時候，總是用反問反駁的方式，教授學生們接受他思想的影響！舉例——有人問他什么是善，什么是惡？偷盜、說謊，你看，他從來不告訴他們答案，卻讓他們學會自己思考

4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老師，善于結合身邊的事物來啟發學生，他很少像我們一樣，坐在一起在課堂里上課，他經常帶著他的弟子們周游世界，一個廣場，一片田野，甚至是一條河流都可能成為他和弟子們的課堂，可以說他的課堂，是在太陽底下的，不像我們在天花板地下，話說呀，有一天他帶著他的弟子們出去了，來到一塊麥地邊，于是這塊麥地就成了他和弟子們的課堂了，我們一起來看看這是一塊怎樣的麥地呢！我們來讀一讀：、、、、、二、品讀交流，體驗哲理。要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

●品讀第一句話。

“那正是大熟的季節。地里滿是沉甸甸的麥穗?！?/p>

這就是讀書的樂趣，就這么短短的一句話，好多同學抓住了那幾個詞兒，眼前就仿佛看到了一片金黃，看到了豐收，看到了農民伯伯的笑容和汗水！讀書就要這樣，語言文字能夠讓我們產生更多的想象?！衿纷x第二句話。

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！? 1．誰想讀第一句話。2．指導朗讀，評價朗讀。

3．你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點要求：一是摘一個最大的；二是只許進不許退。突出分析“只許進，不許退?！保ㄒ蟮茏觽円恢蓖白?，沒有回頭重新選擇的機會）

4．那讓我們一起來把這句話讀一下?！衿纷x第三句話。

1．誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經到頭了?！?/p>

2．指導朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？ 3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學們用心地朗讀第三、四自然段，動腦去思考，動手劃出寫弟子們摘麥穗時表現的詞句，4．那你們覺得他們的表現如何呢？從哪可以看出？

（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。同時也失去了很多的機會。）

（“弟子們問你埋頭向前走”“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。）

（“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現在，在不知不覺中一再錯失良機。）

5．有了剛才的理解，相信同學們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現朗讀出來。（指名讀）

6．當你剛剛還在尋找麥穗時，突然聽到“你們已經到頭了”你們的心里是怎么想的呢？

7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。）

8．弟子們如夢初醒，他們醒悟了什么呢？

過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底進行了開導，說了這樣一段話（出示）●品讀第四句話。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！? 1．愿意讀的同學站起來一起讀。

2．請同學們自己再來認真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？

3．蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機會）

4．那同學們能不能具體說說對這句話的理解呢？

5．那這里“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？

（第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個“最大的”指的是弟子們在麥田里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對而言的）6．指導朗讀。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時語氣怎樣呢？讀一讀體會一下，看看“說”字前可以加什么詞？ 7．齊讀這一段話。

三、循循善誘，賞析文本

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

其中：辨析“揀”和“撿”的區別

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

F“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。” ??

生：

1雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

2雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。3追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 4“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。5“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

6“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。7人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。

重點討論：

結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

四、總結課文，喜談收獲。

師：

1、學習本課后，你有什么收獲？

2、在座的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？

3、假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？

4、齊讀最后一句話。

5、人的生活態度決定了他的人生，相信同學們學完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲，讓我們再來讀一下這段話，??

師：（小結）今天這節課，我們走進了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）

（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）（3）許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！旭R斯·莫爾

五、選擇練習，拓展思維。

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、完成課后練習，背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗 追求理想 把握機遇

第四篇：最大的麥穗 優質課教教案

《最大的麥穗 優質課教教案(蘇教版六年級第十二冊)

張亞

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學過程：

一、復習檢查

1、讀題

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說??）

3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

4、交流學習情況。

1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”）】

讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！?/p>

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為??他們總以為??）

正因為這樣，誰能用“雖然??但??”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?/p>

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

五、作業

1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最后自然段。

第五篇：蘇教版六年級語文下冊16《最大的麥穗》教案

16《最大的麥穗》教案

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字。

一、啟發談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文： 要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況：

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發現問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、師生梳理本課討論問題：

A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。

七、作業： 抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

??

F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎? 生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？ B指名讀。C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、***總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1、請學生結合實際談談對文章的理解。

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業：

1、抄寫詞語

2、抄寫最后一段話。附板書： 最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在 《最大的麥穗》教學實錄1 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學過程：

一、復習檢查

1、讀題

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說??）

3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

二、讀講第二段

1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

4、交流學習情況。

1）小組長交流弟子們表現的句子。

出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又??搖了搖頭”、“摘了幾穗??隨手扔掉了”）】

讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！?/p>

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為??他們總以為??）正因為這樣，誰能用“雖然??但??”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然??但??”、“即使??也??”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾 機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?/p>

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

五、作業

1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

2、背最后自然段。附板書：16最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在 《最大的麥穗》教學反思

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：

一、抓主線導，層層深入。本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二、讀悟結合，相機點撥。

教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗，注意熏陶。孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。

但同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。