第一篇：五年級第七單元信息窗2教學設計

科目

科目：數學 年級：五 教學設計：劉艷梅 審核：趙淑華 時間：2014-12-27 編號：02

第七單元 綠色家園

——折線統計圖

信息窗2 選擇合適的統計圖表示數據 教學設計

【教學目標】

1．在觀察、比較、解決問題的過程中，初步學會根據需要合理選擇條形統計圖、折線統計圖直觀、有效地表示數據，進一步掌握統計圖的制作方法，并能利用統計圖進行簡單的分析和預測。

2．在統計的過程中，感受統計與生活的聯系，體會統計在日常生活當中的作用，進一步發展統計觀念。

【教學重難點】能根據不同的要求選擇合適的統計圖。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

過渡語：上節課我們已經知道濱海市和臨江市的人均公共綠地面積的情況，并且知道了綠色植物對于城市環境的重要作用。這節課我們再一起看看幾個城市的綠化情況，好嗎？

（板書課題）

（二）出示學習目標： 課件出示學習目標。齊讀目標。

二、先學環節

（一）出示自學指導

過渡語：同學們，有了目標就有了前進的方向。下面我們帶著本節課的學習目標根據自學指導，進行自主學習，比一比哪個組最認真，坐姿最端正。

1．仔細觀察主題圖，你得到了哪些數學信息？

2．分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適？

3．用條形統計力表示出部分城市2012年人均公共綠地面積情況統計圖。（做在課本上）4．用折線統計圖表示出A市2004-2012年人均公共綠地面積情況統計圖。（做在課本上）5．根據3、4兩題，思考：

比較數量的多少，可以選擇（）；

比較數量變化趨勢，選擇（）比較合適。

（二）自學檢測

過渡語：剛才同學們自學的很認真，下面來檢測一下同學們的學習效果。有信心嗎？（學生獨立完成，教師巡視，搜集學生中的錯誤。）

學生獨立完成課本1、3題（寫到學案上），指名學生到黑板上完成。要求：認真讀題，書寫規范，坐姿端正。

三、后教環節

（一）出示學習任務和指導

過渡語：做完的請舉手，下面請大家一起看自學檢測題。科目

科目：數學 年級：五 教學設計：劉艷梅 審核：趙淑華 時間：2014-12-27 編號：02

1.糾正反饋指導

（1）小組內兩兩交換，互相檢查，發現錯誤的用紅筆標出來，然后改錯。會的學生教不會的。讓出現錯誤的學生說一下錯的原因？如果說不出來，請其他同學幫助。

（2）全班交流匯報，討論解決出現的有代表性的問題。

自主練習1：調查本班同學每日睡眠時間，并用合適的統計圖表示。同桌先互相說一說，后全班交流。自主練習3：

學生獨立完成。全班交流。多讓學生做題的方法。

2.合作探究：條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？怎樣選擇合適的統計圖表示數據

（二）預設生成和點撥 點撥1: 自主練習第1題：重點引導學生說清你選用哪種統計圖？為什么？通過交流，使學生明確：由于突出的是睡眠時間的多少，所以應選用條形統計圖。

點撥2:自主練習第3小題。

引導學生說清楚為什么選用折線統計圖？該校近五年培訓學員數量的變化趨勢是什么？ 點撥3: 條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？

引導學生明確：條形統計圖，能清楚地看出數量的多少；折線統計圖，更能清楚地看出數量變化趨勢情況。

畫圖時需要注意什么？

圖一橫軸下的A、B??對著的是格子；圖二橫軸下的2004、2006??對的是線，只能畫“點”，所以畫折線統計圖

總結：比較數量的多少，可以選擇條形統計圖；比較數量變化趨勢，選擇條形統計圖比較合適。

四、訓練環節

過渡語：下面，我們來檢驗一下今天所學的知識，比比誰做的又對又快！完成課本第2題（寫到學案上），看誰做得又對又快？

先獨立完成后后全班展示交流，對出現的錯誤先由小組幫助改正，再有疑問老師講解。

【教學反思】

第二篇：第八單元 信息窗2教學設計

第八單元 有余數的除法 信息窗二 用豎式計算有余數的除法

第一課時

課題名稱：用豎式計算有余數的除法 教學內容：課本94-95頁 教學目標：

1、使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。

2、理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

3、在解決一些簡單的實際問題中，初步學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果，體驗成功的快樂。

4、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數學活動經驗，發展抽象思維。教學重難點：

理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。教學準備：

小棒 課件

教學過程：

一、創設情境，激趣引入 同學們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇??你們想去看看嗎？

二、精講點撥：

1、出示信息圖，提出問題。

請同學們找找圖中的數學信息，想一想根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

學生認真看圖，找到數學信息后以小組為單位互相交流。

學生可能提出：

①11個野果，平均分給3人，每人分幾個？還剩幾個？ ②23個蘑菇，平均分給4個同學，每人分幾個？還剩幾個？ ③需要搭多少頂帳篷？

2、解決問題

（1）解決第一個問題：11個野果，平均分給3人，每人分幾個？還剩幾個？

要解決這個問題，你準備用什么方法進行計算？

請學生在練習本上寫出算式，并請學生說一說自己的算式。添加：教師根據學生的回答板書： 11÷3=3（個）??2（個）

組織學生說一說這個算式每一部分表示的意義。小組討論，全班交流。（2）教學豎式的寫法。

①教師板書豎式，學習寫法并講解每一部分的名稱。②請學生在練習本上練習寫豎式。③理解豎式中每個數的含義。④提醒學生注意：各數位一定要對齊。（3）解決第二個問題：

23個蘑菇，平均分給4個同學，每人分幾個？還剩幾個？ 學生獨立解決，然后請學生以小組為單位交流。師根據學生的回答板書橫式及豎式。

交流：每一部分是怎樣得到的，是怎樣試商的。

（4）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，列豎式應注意什么？ 可以先引導說再讓學生說，①列豎式要注意寫法，相同數位要對齊。②余數一定是比除數小的。注意：教學這個問題時，通過讓學生獨立解決，兩題對比，使學生觀察余數和除數的大小，引導學生發現余數都比除數小的規律，并強調以后進行除法計算要注意這點。

三、練習鞏固

1、自主練習1 學生通過動手分一分，再次理解有余數除法的意義。

2、自主練習2、3 練習時，要注意讓學生自己計算，重點觀察學生的書寫格式是否正確，同時注意余數的大小。

四、系統總結：

同學們，你們真不錯。這節課我們學會了有余數除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學過的方法來解決？

六、板書設計：

用豎式計算有余數的除法

11個野果，平均分給3人，每人分幾個？還剩幾個？

11÷3=3（個）??2（個）

第二課時

課題名稱：運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題

教學目標：、理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

2、在解決一些簡單的實際問題中，初步學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果，體驗成功的快樂。教學重難點：

運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題 教學準備：

教學過程：

一、創設情境，復習鞏固

同學們，上節課我們認識了有余數的除法。誰能說一說在做有余數除法的題目時我們應該注意哪些問題？ 指名請學生回答。

注意：復習上節課所學知識，再一次強調做這類題目應注意的問題，為本課學習奠定基礎。

二、精講點撥：

1、討論交流：

到底需要搭幾頂帳篷呢？是5頂還是6頂？為什么？ 因為余下的2人也需要搭建1頂帳篷，所以就是5+1=6（頂）（引導學生根據計算結果，聯系生活實際，確定需要多少頂帳篷。）

2、需要搭多少頂帳篷？

找與問題相關的信息，怎樣列式呢？ 17÷3=5（頂）??2（人）

余下的2人，也需要1頂帳篷，所以5+1=6（頂）答：需要搭6頂帳篷。

3、出示投影：你知道余數藏在哪里嗎？請把它找出來。14÷4=3??2 8÷5=1??3 16÷3=5??1 10÷4=2??2（1）請學生以開火車的形式說一說。（2）組織學生指出余數、商。

（3）請學生小組內說說算式的意義，并派代表在全班進行交流。

4、練習鞏固

（1）自主練習第4題

練習時，要讓學生結合生活實際理解“余下的還需要再加1個箱子”。（2）自主練習第5題

這是一道開放題目，讓學生在解決問題的過程中充分理解“余數要比除數小”的道理。學生獨立解決，鼓勵學生利用前面學過的乘法口訣寫出多道除法算式。（3）自主練習第6、7題

學生獨立解決，交流時讓學生說說要解決問題就是求什么。（4）自主練習第8題，解決實際問題：快樂的星期天。

題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據圖畫，請學生找到有關的數學信息，并根據找到的信息提出數學問題。首先，請學生小組討論，提出問題并解決。然后在全班交流，補充。

三、綜合訓練，鞏固拓展

把20枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？ 小組內用小棒分一分，統計有幾種分法，填在表格里

學生按照上面的分法，在小組里分一分，并把每次分的情況記錄下來。

以小組為單位，在全班進行交流。

四、系統總結

請學生結合自己的實際生活說一說有余數除法的意義。

五、板書設計：

有余數的除法解決一些簡單的實際問題 17÷3=5（頂）??2（人）

余下的2人，也需要1頂帳篷，所以5+1=6（頂）答：需要搭6頂帳篷。

第三篇：五年級下冊第七單元教學設計

22人物描寫一組 教學目標：

? 學會本課的生字新詞，理解重點語句。

? 有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。? 學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用。

教學設計：

第一課時 教學步驟

一、激趣導入：

同學們，你們愛看書嗎？書中的故事都是圍繞著人展開的，說一說你最喜歡什么作品中的什么人物嗎？

今天老師為大家帶來了幾篇作品，看一看其中的人物會給你留下什么印象呢？（板題）

（本文的主人公都是經典作品中的經典人物，因此，在開課時從學生喜歡的作品中的人物入手，自然而然地過度到今天要結實的人物上，激發學生學習的興趣。）

二、.預習交流：

過渡：通過預習，你對課文了解多少？

（五年級的學生應該做到課前對課文進行從分得預習，因此，這個環節既是教師進行學情的環串，又是學生相互接受信息的環節。進行交流時，教師要關注以下問題： 對字詞的掌握情況；

對課文結構和主要內容的把握情況； 自己在讀書過程中的疑問。

進行交流時，要貫徹本單元的訓練重點——通過細節描寫刻畫人物的性格特點，為課文的學習打下基礎的同時，緊緊抓住字詞的重點，過好基礎關。其他方面，尊重學生的學習差異，能談多少就談多少。）

三、整體感知：

1、這篇課文是三個小片斷組合在一起的，每個片段都刻畫了具體環境下的人物，請同學們讀讀課文，看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？

（此環節的設計在于讓學生用自己喜歡的方式通讀全文后，能對文章的內容有大致的了解，并能用簡潔的語言概括出來。通過學生的匯報，教師接著引導學生運用課文中的語言談人物的特點。）

2、在這三個人當中，你最喜歡哪一個就有感情地讀一讀。（朗讀是學生感情文章內容的一個最好方法，此環節的設計，就是以讀促悟，在讀中感悟。）

四、課堂小結：

人物這些鮮明的特點都是通過細致的描寫來表現的，下節課我們就來品讀這些語句。

五、課堂練習：

1、看拼音寫詞語：

jīng shén dǒu sǒu

pò zhàn

xí

fu

fēng sāo

shuāi jiao()

（）

（）（）（）

2、加偏旁組成新字再組詞：

反｛—（）

令

3、（）面（）天

（）聲（）氣

手（）眼（）

轉（）為（）

4、課堂檢測：

1)打開詞語盤點，畫出本文發現的詞語，讀熟并記住字型。2)聽寫

六、作業：

1、查找描寫人的精彩片段。

2、查找世界四大吝嗇鬼的姓名、作品及作者。

板書設計：

張嘎

淘氣可愛

22、人物描寫一組

嚴監生

吝嗇小氣

各具特色

王熙鳳

八面玲瓏

教學反思：

第二課時

教學步驟

一、默讀回顧

這節課我們接著學習22人物描寫一組（板題）

學生默讀課文想：通過上節課的學習，你了解到了什么？(讓學生回顧課文的內容，為本課的學習打下基礎。)

二、品讀賞析：

課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。如“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷七，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”從課文中找一找最能表現人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

1、學生自讀課文，自己學習。

2、集體交流，（學生在交流中，教師注意引導學生抓住對人動作 語言寫的關鍵詞體會，并在體會中指導有感情的郎讀加深對人物特點的感。

理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作寫，體現了小嘎子的機靈，活潑，做事 想辦法和意于求勝。

理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作描寫，體現了小嘎子的機靈、活潑，做事愛想辦法和急于求勝。

理解第二篇短文中“產監生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。”這句話寫出嚴監生在臨死前還惦記著多燃了的一徑燈草，把愛財勝過生命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。

理解第三篇短文中王熙鳳的外貌描寫，突出了他的打扮的與眾不同，暗示著她的身份的不一般。

??

3、把自己當作作品中的主人公，想象當時的情景，入情入境的朗讀。

（再深入感受人物形象的基礎上有感情的朗讀文章，有助于激發學生的學生興趣，為學生課外閱讀原著打下良好的基礎。）

三、擴展閱讀

1、這篇課文中我們認識了守財奴嚴監生，在世界文壇上還有四位很有名氣的吝嗇鬼，你知道他們是誰嗎？

（此環節的設置是為了增加學生的信息量，激發學生擴展閱讀的興趣

2、學生交流自己喜歡的人物描寫的精彩片段。

（此環節的設計，一方面使學生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培養學生初步評析人物形象的能力，培養學生的語言表達能力。

四、作業；

觀察身邊的人，選擇其中的一個重點抓住他的一個方面（如動作.語言??）進行描寫，突出他的特點。

23刷子李 第一課時

教學目標：

? 理解課文內容，了解課文情節，把握人物形象。? 感受刷子李高的技藝。

? 學習作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。

教學過程：

一、激趣導課；

中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發學生學習本文的興趣。）

二、預習交流：

預習的同學說一說：你都預習什么內容了？

（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內容，作者的介紹……根據學生的匯報情況，教師適時補充，激發學生對老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據課文內容提問題。

2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內容。（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？

這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：

1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？ 2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這于什么描寫方法？

A.外貌描寫

B.心理活動

C.正面描寫

D.側面描寫 4)怎樣理解課文的最后一個自然段？

5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟方法

讓學生再讀課文，思考：

本文運用了那些好的寫作方法？

二、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書設計：

做事奇

23刷子李 {

技藝高超

做派奇 教學資料庫：

馮驥才，中國當代作家和畫家。“文革”后為崛起的傷痕文學代表作家，對文壇產生深遠影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學獎。《感謝生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節”和“西班牙電影節”獎。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

教學反思：

24金錢的魔力

教學目標：

? 理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

? 從對人物的細節描寫中，感悟老板和托德德特點。

? 繼續學習作者抓住描寫人物德方法，并在以后的學習中加以運用。

教學過程：

第一課時

一、激趣導課：

大家聽說過這樣德話嗎？“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切“，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看？

師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開？人間百態圖。（此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。）

二、整體感知：

1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么？（學生交流的內容： 課文的主要內容： 老板在托隙是一個什么樣的人；

??

這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。）

2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？課文的哪些描寫突出了這樣的特點？

（這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自瀆自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟寫法：

（學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。）

二、擴展延伸

1、讀了這篇課文，你有什么想說的？

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、——勢利

教學資料庫：

馬克·吐溫（1835——1910）現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等；中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等；后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。教學反思：

口語交際·習作

教學目標：

? 學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

? 陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

? 通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

教學過程：

第一課時

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件——講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識： 1)用普通話講述，語氣要親切； 2)吐字清楚，語氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）教學反思：

第二課時

教學過程： 一．感受精彩故事：

1學生自己準備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設計：

講人物故事 普通話

清楚親切

特點鮮明 抑揚頓挫 肢體語言

教學反思：

第三課時

教學過程

一、激趣導課：

（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦……

2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？ 三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫

語言 板書：

寫人 細節描寫

外貌

典型事例

動作

神態

心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。教學反思： 回顧·拓展七.教學過程：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的 內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

四、作業：

積累成語故事3則。

板書：

回顧.拓展七

一、交流平臺： 印象深的人

表達方法

細節描寫（外貌、動作??）

側面描寫

二、日積月累：

外貌

動作

神態

三．成語故事：入木三分

教學反思：

第四篇：3單元信息窗1教學設計

三、甜甜的夢

--千米、分米、毫米的認識 信息窗1：千米、分米、毫米的認識 [教材內容]

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第三單元信息窗1 [教材簡析] 千米、分米、毫米的認識是學生在認識長度單位米和厘米的基礎上進行的。本節課是以甜甜在夢中與孫悟空比本領的童話故事為背景，引導學生認識千米、分米、毫米。教材安排了三個紅點問題和一個綠點問題，引導學生經歷猜測、驗證、測量的過程，對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識是學生以后學習對學生以后學習面積單位和體積單位的基礎，對發展學生的空間觀念具有重要的意義。

[教學目標]

1、使學生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。

3、經歷實際測量的過程，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數學學習的樂趣。

第一課時

[教學過程]

一、創設情境，提出問題。

1、談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據學生的提問，板書有價值的數學問題）

富有童趣的童話素材，有利于激發起學生的學習興趣，調動學生的各種感官去搜集信息、提出問題。

二、自主探究，解決問題

1、認識1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內說一說。（3）班內交流，認識1毫米。

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導學生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）鞏固對1毫米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1毫米有多長。（5）小結。

談話：剛才，同學們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認識1分米。（1）、猜測。談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現在的金箍棒有多長？

把它在練習紙畫下來。（2）驗證。

談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。

3、認識1千米。（1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？（2）舉例說明（也可以引導學生實地感受）。

A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學拉起手的總長度。

B：你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導學生借助計量單位“米”體會1千米的實際長度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

（3）舉例體會。

談話：誰能說一說從學校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

結合故事情境，讓學生經歷猜想---驗證---感知---應用的過程，讓學生自主探索、合作交流中解決問題，使學生在做數學的過程中，建立起長度單位的表象，體驗到數學與生活的密切聯系，加深對長度單位概念的認識。

三、自主練習，應用拓展

1、自主練習第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要準確。

2、自主練習第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數學課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

3、自主練習的第4題。(重點引導學生聯系生活去辨析)先讓學生獨立填寫，集體訂正時讓學生說一說理由。

通過設計趣味性和操作性的練習，讓學生在手勢游戲的比劃中培養學生的 空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學生對長度單位的理解。

四、自我評價：

這節課我都學會了什么？

[課后反思] 本節課以喜聞樂見的童話故事引入，把學生帶進了有趣的數學課堂，學生始終以積極的態度投入到學習中。

第二課時

[教學過程]

一、基本練習

1、填空練習：

（1）計量比較短的長度時用的單位是（）（2）計量比較長的長度時用的單位是（）

（3）3千米＝（）米 7厘米=（）毫米

1米 =（）分米 1分米=（）厘米

2、手勢比劃練習（本題要點：學生能正確用手表示長度單位，加深理解）師快速變換長度單位，學生快速用手比劃其長度。（注意糾正學生長度不規范的手勢）[設計意圖：讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立表象。]

3、填寫長度單位(重點引導學生聯系生活去辨析)談話：剛才，同學們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現在老師想考考你們的估計能力，看誰能準確填寫上長度單位。

一棵樹高7（）飛機每小時的速度是100（）一把小刀長6（）課桌高70（）

讓學生用數學的眼光觀察周圍的物體，加強學生估測能力，體會到數學的價值

二、綜合練習

1、做自主練習中的第5題。(重點指導學生量的方法)（1）先讓學生估一估，再測量。（2）班內交流。

2、做自主練習第6題(重點讓學生理解算理)（1）引入

談話：同學們剛才的表現真不錯，下面我們來個長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師 把第6小題變成生活中的現象，讓學生進行換算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米??）

（2）學生搶答，并說清算理。

3、做自主練習第7題（1）學生獨立填寫。（2）班內交流。（學生說出填寫理由）

4、自主練習第8題

（1）先讓學生讀一讀，再談談自己的感受。（2）讓學生說一說自己所知道的知識。

多種形式的練習，使學生所學的知識得到綜合應用，提高學生運用知識的 能力。

三、實踐測量。

談話：同學們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們 手中學具來量實物，看誰量得又快又準。

1、量一量手中鉛筆的長度。

2、量一量手指的長度。

3、量一量文具盒的厚度。

先讓學生獨立測量，班內交流時說一說測量方法。

讓學生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數學與生活的聯系

四、自我評價

通過這節課的學習，你高興嗎？你有什么收獲？ [課后反思]

第五篇：5單元信息窗3教學設計

求比一個數多（少）幾的數

趙婧婧

[教學目標] 1.經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

[教學過程]

一、問題導航，嘗試自學

1、創設情境，提出問題

師：同學們，你們知道在森林中誰是大樹的醫生嗎？（啄木鳥、喜鵲和黃鸝）大樹公公生病了，他們便不知疲倦地忙碌著，捉大樹公公身上的蟲子。咱們來看看它們的勞動成果吧（出示信息窗3）

師：仔細觀察，圖中有哪些數學信息？ 相應的數學信息是：

（1）黃鸝捉了146只蟲子；

（2）喜鵲比黃鸝多捉了38只蟲子；（3）啄木鳥比黃鸝少捉了12只蟲子。

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（板貼問題）同學們提出問題： 喜鵲捉了多少只蟲子？ 啄木鳥捉了多少只蟲子？

師：我們先來解決第一個問題（指板書）。

2、獨立思考

求喜鵲捉了多少只蟲子

師：要解決這個問題需要用到哪些數學信息？生：黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉了38只。

師：我們一起把相應的信息和問題完整的讀一讀。（齊讀）請同學們思考這幾個問題：（1）在這個問題里，是誰和誰在比多少？（生：喜鵲和黃鸝）

（2）喜鵲和黃鸝究竟誰捉的蟲子多？誰捉的少？（生：喜鵲捉的多，黃鸝捉的少）（3）多的比少的多了多少？（生：多38只）

（4）黃鸝捉的蟲子數、喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數，喜鵲捉的蟲子數，它們之間是什么關系？（生自己想不出）

（5）你能想個辦法，讓我們很清楚地看到你所說的這些嗎？

前三個問題，老師邊讀題，學生邊回答；后兩個問題先給學生獨立思考的時間，可以聽聽學生說的。

二、小組交流，合作互學

師：這個問題好像有點難度，一個人的力量是有限的，那就和小組同學一起想想這三個量的關系，還要想個辦法讓我們很清楚地看到你所說的？

學生小組學習

三、課堂交流，質疑點撥

師：哪個小組來匯報你們的想法。你們組用的什么辦法？你們是怎樣想的？ 小組匯報：

我們小組認為黃鸝捉的蟲子數+喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數=喜鵲捉的蟲子數。我們是用紙條圖表示捉蟲只數的。

師：那就給大家展示一下你們的紙條圖吧！（利用投影儀展示，一邊指著，一邊說三個數量之間的關系）還有別的辦法嗎？（也讓學生說一說）

師：不少小組選擇了紙條圖的辦法，老師這里也有一些紙條，誰能在白板上擺一擺？ 師：老師手中有6根紙條，你想用哪根表示黃鸝，哪根表示喜鵲？為什么這樣選？ 生：短的表示黃鸝，長的表示喜鵲，喜鵲比黃鸝多。（兩紙條左邊對齊）師：黃鸝捉了多少只？生：146只（畫上大括號寫上146只）

師：喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應該寫在哪里？（學生指一指，老師畫出來）師：（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應該寫在哪里？（指一指，補充板書）師：這樣一來，你能很清楚的看出他們之間的數量關系了嗎？你能算出喜鵲捉蟲的只數嗎？請同學們在練習本上列出算式。（指名學生板書：146+38=184（只））

師：為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數，就是把146與38合起來。）師：146、38、184各表示什么？（讓學生上來對應紙條圖說一說）

四、基礎練習，內化提升

1、學生獨立求啄木鳥捉蟲的只數

你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數嗎？（一個小組到前面做，其他同學自己做）

匯報。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數也就是從146只里面去掉12只）算式里各數表示什么意思？

2、拍手游戲

過渡：我們來做個拍手游戲輕松一下吧！（師拍2下）師說：我拍了幾下？

指名：你能拍的比我多3下嗎？ 生拍

師：你怎么拍的？誰聽出來了？它先拍了幾下？又拍了幾下？ 師：再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）

師：老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎？那么同位來合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎？玩吧！

3、青蛙的工作 過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數學知識呢！剛才我們又認識了三位樹林醫生，其實，還有許多田園小衛士呢！想不想去看看？（課件出示）

師：一起去看看青蛙的工作。（點擊青蛙出示）大、小青蛙。師：你能看明白嗎？試一試？做到練習紙上。（指名說，用實物投影）學生匯報。算式各數表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒！（4、蜻蜓吃蚊子

過渡：讓我們再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？ 誰來讀讀題？作到練習紙上。匯報。（直接說算式）

五、梳理總結，應用拓學

同學們，這節課，我們和樹林醫生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數多幾、少幾的數”的實際問題（板貼）。認識了更多的田園小衛士，他們都是人類的好朋友，我們應該——愛護他們！

這節課就上到這里，下課！