第一篇：2012高一物理教案 4.1 重力與重心 1(魯科版必修1)（寫寫幫推薦）

4、1重力與重心 教案

知識目標

1、認識重力產生的條件，2、知道重力的三要素：理解重心的概念．

3、會計算重力的大小． 能力目標

1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心．

2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力． 教學建議

一、重點難點分析：

1、本節重點是：重力的實質（萬有引力）．

2、本章的難點是：重心的確定．

二、基本知識技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大小（G = mg）；

2、重心的確定

質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關． 教法建議

一、有關重力大小講解的教法建議

在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等． 另外讓學生區分重力、重量的概念．

二、有關重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向．

關于重心和質心的區分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》．

三、有關重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心．同時讓學生討論理解．對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定．

有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容（教材在第四章中進行了介紹）也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用． 重力 教學方法

提問引導法、講解法 教學過程

一、復習提問

1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

3、提問： 力的作用效果是什么？

二、新課教學

（一）重力

通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現象提出：

問題：什么是重力？它是怎樣產生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產生的原因：由于地球的吸引而產生． 教師總結說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內，物體都會受到地球的重力作用．

(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

(2)、重力的施力物體是地球．

問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向．

共同討論之后，教師說明并總結：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態如何，重力的方向總是豎直向下．

3、重心：重力在物體上的作用點．質量均勻的規則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質量不均勻的物體重心，跟形狀、質量分布有關．對于質量分布不均勻、形狀不規則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以 不再物體上（如圖）．

4、重力大小：

5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．

問題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

(二)、讓學生閱讀有關萬有引力的文章

(三)、通過練習、讓學生加深本課知識的理解．

6、課堂小結 探究活動 課題1 題目：采用懸掛法求得物體重心位置

內容：采用懸掛法得到某一不規則形狀（質量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。課題2：

題目：用計算法求解某些物體的重心

內容：參考“探究活動”中所給的“質心與重心的求解”內容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。高中一年級物理教案《重力》這一教案由斐斐課件園搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

第二篇：高一物理重力與重心

第4章

相互作用

本章規劃

這一章講述有關力的基本知識，包括了后面學習的動力學和靜力學所必需的預備知識.基礎性和預備性是本章的特點.所謂基礎性，就是要為學習力學知識打下扎實的基礎.從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產生的條件和特性，會進行力的合成和分解.從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖.這一章具有預備性，不論在知識上還是在運用上都要有一個“度”.比如在本章第二節提到：“用懸繩掛著的靜止物體，用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力.”在這一節就不要求從道理上把這一論斷說清楚，可先作為事實接受下來，講過牛頓第三定律后再解決.再比如靜摩擦，要想一開始就把問題講深講透，企圖使學生能夠處理比較難的有關問題，可以說是“拔苗助長”，是不可能的.因此，教材的編寫要充分注意循序漸進的原則.這一章只要求初步熟悉物體的受力分析，不要求學生分析比較復雜的情形.這是因為，對于比較復雜的情形，要結合著運動和力的關系來進行受力分析，學生才能掌握得更好.對物體受力分析的要求，應貫穿在整個力學教學中，并逐步加以提高.這一章的內容與初中學過的力學知識銜接密切，是初中知識的拓展和深化.教材的編寫注意到與初中的銜接，教學中應適當復習初中學過的力學知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些.第1節

重力與重心

從容說課

本節課重點：力的概念，以及重力的產生、大小、方向，物體重心與哪些因素有關.1.學生在初中已經知道力是物體對物體的作用以及力的作用效果，在此基礎上教師通過實例讓學生理解力的作用效果是由力的三要素決定的，并會作力的圖示.2.學生在初中已經學過重力，讓學生結合實例進一步理解地面附近的物體與地球間存在吸引力，但應明確這種吸引力是重力產生的原因，并不是重力.3.結合日常生活的實例讓學生理解重心是等效作用點并討論分析重心位置與那些因素有關.教材分析

本節分三個重點：力的描述；重力的三要素；重心與穩定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本節和本章的預備知識；“重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學習作鋪墊，是本節核心；

“重心與穩定”緊密聯系生活，但其應用和有關現象的解釋則是難點.學生狀態分析

初中已粗略學習了力的知識： 1.“力的描述”.2.重力的三要素.三維目標

知識與技能

1.知道力是物體間的相互作用；力使物體產生形變或使物體運動狀態改變；用力的圖示表示力的三要素.2.了解重力的產生，理解重力的三要素.3.能測量重力的大小，確定重力的方向.4.能解釋穩定與重力相關的現象，并能應用.過程與方法

過程：引入問題→探究問題→得出概念→應用概念.方法：用設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念.使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用.通過討論交流，培養學生大膽質疑的能力，培養學生對比分析和交流合作的能力.情感態度與價值觀

觀察和了解重力的有趣現象，感受自然界的奧秘，發展對科學的好奇心和求知欲.積極參與觀察和實驗，認真討論，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅.通過質疑、討論交流，逐步養成將自己的見解與他人分享的團隊精神.教學設計

教學重點 “重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學習作鋪墊，是本節核心.教學難點 “重心與穩定”緊密聯系生活，但其應用和有關現象的解釋則是難點.教具準備 磁鐵、小鐵塊、細線；彈簧秤、鉤碼（學生用，兩人一組）；刻度尺、圓規.有條件的可以用實物投影設備，并準備相應的力的圖示的投影片或實物投影圖.積累反映“力的作用效果”的實例三個和準備演示實驗三個；（如汽車在重載和空載時鋼板的形變，海綿床墊、沙發的形變，用手擠壓氣球，用力將鉛球投出去，騎自行車等）準備學生實驗兩組（如一組橡皮筋；一組小球）

設計關于“重心與穩定”的兩個有趣實驗（如取一塊磚頭作三種不同的放置方式，穩度不同；用手指尖頂起一把直尺等）.課時安排 1課時

教學過程

導入新課式 力是什么？

力的本質和兩個作用效果 1.設問引入

A.你覺得力是什么，請舉例說明.B.力的作用效果有哪些，舉例說明.2.引導學生歸納，并板書 板書：

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果

A.使物體形狀改變； B.使物體運動狀態改變.推進新課

演示：用細線使放在桌上的鉤碼上升

引導答出：細線對鉤碼施加了力.演示：磁鐵吸引鐵塊

引導答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力.提問：再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力.（對學生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及）

小結：力是一物體對另一物體的作用.這里指出了力的物質性，沒有脫離物體而獨立存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的.當我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.（例如說物體受重力，其施力物體是地球）

提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

提問：僅說一個力多大（是多少牛）能不能完整地表達出這個力？

引導學生答出力是有方向性的物理量.（力的作用點）板書：

3.力的大小和方向

（1）力的大小用彈簧秤來測量.單位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提問：物體受的重力方向怎樣？水里的船受到的重力方向怎樣？

（3）力的圖示.為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示： 線段的長短表示力的大小；

箭頭表示力的方向；

箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點上（在有些問題中為了方便，常把一個物體用一個點來表示）.［例1］（教師做）：卡車對拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.步驟：選一標度（依題而定其大小）：如用1 cm長的線段表示500 N的力.從力F的作用點O向右畫一線段四倍于標度（4 cm），然后畫上箭頭（圖4-1-1）.圖4-1-1 ［例2］（學生做）：作出下列力的圖示（可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學生在黑板上做）（1）物體受250 N的重力.（2）用細線拴一個物體，并用400 N的力豎直上提物體.（3）水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.答案：

（1）

（2）

圖4-1-2

圖4-1-3（3）

圖4-1-4 說明：①選不同標度（單位），力的圖示線段的長短可不同；

②標度的選取要有利于作圖示.提問：上述三力的施力物體和受力物體分別是什么？ 提問：回憶初中所學的知識，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物體發生形變，改變物體的運動狀態（可利用已有的彈簧秤等演示，總結上述兩方面效果）今后我們將定量地研究力的作用效果.小結：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用點常稱為力的三要素.力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘了定標度.力的圖示要正確反映力的三要素.提問：重力是什么樣的力呢？ 重力存在

A.組織學生觀察課本62頁的圖4-7-、圖4-8-說明了什么.B.設問：你還能舉出重力存在的實例嗎？ C.教師點評.［例題剖析1］ 正誤判斷1 1.物體受力的作用，運動狀態一定改變.（錯誤）

2.物體運動狀態發生改變，一定是物體受到了力.（正確）3.物體只有相互接觸才會產生力的作用.（錯誤）

4.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用.（錯誤）5.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體.（正確）6.力的大小可以用天平測量.（錯誤）

7.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的.（正確）8.無生命的物體不能產生力的作用.（錯誤）［例題剖析2］ 正誤判斷2 1.物體的重力總是大小不變的.（錯誤）2.重力就是地球對物體的吸引力.（錯誤）3.重力的方向總是垂直向下的.（錯誤）

4.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大.（正確）

5.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用.（正確）6.物體的重心一定在物體上.（錯誤）

7.形狀規則的物體，其重心一定在其幾何中心上.（錯誤）8.細繩下吊一小球，細繩的拉力總等于小球的重力.（錯誤）［例題剖析3］下列關于力的說法，正確的是（）

A.只有有生命的物體才會施加力

B.受力的物體同時也是施力的物體 C.靜止的物體不會受力，運動的物體才受力

D.只有接觸的物體間才可能相互施加力 教師精講

力是物體間的相互作用，任何一個物體，不管它是否有生命，都可以對其他物體施加力的作用，所以選項A錯誤.物體間力的作用總是相互的，所以選項B正確.力是物體運動狀態改變的原因，而不是物體運動的原因，選項C錯誤.磁鐵吸引鐵塊，磁鐵和鐵塊可能并沒有接觸，可見選項D錯誤.板書：

二、重力是什么樣的力

1.重力的產生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.指出：地球附近的物體都會受到重力的作用.練習：從樹上落下的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體.板書：

2.重力的三要素(1)大小

問題：桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當的器材，求出你的文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依據.請學生討論、歸納并點評：

可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;也可以利用G=mg求解.拓展知識：同一物體在地球的不同地方重力不同.（2）方向

提問：你知道重力的方向嗎？請舉實例作為你的依據.歸納：

方向豎直向下.拓展知識：講一講生活中哪些現象和應用涉及到重力豎直向下的知識.（3）作用點

教師結合生活實際，給出重心概念.重心：物體各部分所受重力的等效作用點.思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.指出怎么找重心（畫圖、操作、說明）：

規則均勻的物體重心在其幾何中心,不規則不均勻的物體重心用懸掛法即可.提問：懸掛法的依據是什么？

［例題剖析4］一個被吊著的均勻的球殼，其內部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會（）

A.一直下降

B.一直不變

C.先下降后上升

D.先上升后下降 教師精講

在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當水流完時，重心又回到球心，故選項C正確.板書：

三、怎樣使物體穩定

A.實驗引入，請看課本圖4-2-1 B.暫不解釋現象，繼續演示實驗： 讓磚塊逐步傾斜，直至倒下.C.根據學生的討論，歸納：

物體的重力作用線在支持面內就能保持穩定.D.實驗：

體驗：輕推直尺，直至翻出桌面.觀察：蠟燭蹺蹺板.E.指出幾個生活中的穩定現象實例.課堂小結

一、力

力是物體對物體的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用點常稱為力的三要素.要會作力的圖示，它體現了物理學的研究方法.二、重力

重力的產生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心與穩定

重心：物體重力的作用點.重心越低，物體越穩定.布置作業

1.結合課本圖4-1-6，自己剪一張任意形狀的硬板，找出重心，并說明你的依據.2.假定我們僅知道均勻極細的長木條重心在其中點，由此分析并論證均勻長方板、均勻三角板、圓板的重心應在何處.3.仔細閱讀課本信息窗并深刻領會其內涵.4.補充作業

（1）關于重力的方向，下列說法中正確的是（）

A.重力的方向總是垂直向下的 B.重力的方向總是豎直向下的

C.重力的方向總是指向地心的 D.重力的方向總是和重物的支持面垂直的（2）一人用細繩拉著一個重物在地面上前進，則（）A.施力物體是人，受力物體是重物

B.如研究細繩對重物的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是重物 C.如研究重物對細繩的拉力，則施力物體是重物，受力物體是繩子 D.如研究細繩對人的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是人（3）下列說法正確的是（）

A.靜止的物體受重力，運動的物體不受重力

B.向下運動的物體受重力，向上運動的物體不受重力 C.受重力的物體也是施力物體 D.以上說法都不對

（4）下列關于物體重心的說法正確的是（）

A.物體的重心一定在物體上

B.重心位置隨質量分布的變化而變化 C.物體的重心可能在物體上，也可能在物體外

D.形狀規則的物體的重心一定在幾何中心（5）下列說法正確的是（）

A.自由下落的石塊，速度越來越大，說明石塊受的重力越來越大

B.飛機在空中飛行時不會掉下來，說明飛機在空中飛行時不受重力作用 C.拋出的石塊在空中做曲線運動，說明石塊在空中所受重力方向不斷變化

D.將一石塊豎直上拋，在上升和下降過程中，石塊所受重力大小、方向都不變

板書設計 重力與重心

一、力的描述

1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果： A.使物體形狀改變 B.使物體運動狀態改變 3.力的大小和方向

二、重力及其測量

1.重力的產生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.2.重力的三要素

大小可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量，也可以利用G=mg求解.方向：總是豎直向下

重心：物體各部分所受重力的等效作用點

三、怎樣使物體穩定

活動與探究

自制一個“不倒翁”或作一份“雜技演員走鋼絲”的研究報告.（任選其一）

習題詳解

1.答：注意問題：①確定比例尺，②畫出力的方向，③作用點，④表示力的大小的線段要按比例畫出.（畫圖過程略去）

2.答：由數學關系式Y=kx以及Y=kx+b可知應該選擇B選項.1l.212.立方體的重心在它的幾何中心，如圖4-1-5所示，重心高度h0=a;翻轉后，重心高度

23.答：1.平放在地面上的鏈條的重心在桌面上，而豎起來后重心升高h=2a 221-)a 22所以Δh=（圖4-1-5 4.答：方法一：可以利用懸掛的方法;方法二：可以利用支持的方法.

第三篇：高一物理重力與重心教案

第四章

第一節

重力與重心

【教學目標】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應用； ③理解重力的大小與質量的關系。2．過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3．情感態度與價值觀

①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。【能力目標】

（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

二、教學過程

（一）復習舊知識，引入新課: 力是什么？ ——力的本質和兩個作用效果——請學生舉例說明 演示一 細線使鉤碼上升 演示二 磁鐵吸引鐵塊 小結:力的相互性.并說明施受力體.1．力的概念：力是物體與物體的相互作用。2．力的作用效果：

提問:力的大小用什么測量?在國際單位制中,力的單位是什么?表示符號? 提問:僅說大小能否完整表述一個力?(方向,作用點)正誤判斷：

1）物體受力的作用，運動狀態一定改變。2）物體運動狀態發生改變，一定是物體受到了力。3）物體只有相互接觸才會產生力的作用。

4）甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明沒有受到力的作用。5）同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。6）力的大小可以用天平測量。

7）找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。8）無生命的物體不能產生力的作用。9）靜止的物體不會受力，運動的物體才受力。3.力的三要素:大小,方向,作用點

提問: 怎樣形象地,直觀地描述一個力呢? 4.力的圖示:用一條帶箭頭的有向線段來表示???課本插圖4—6 例一 卡車對拖車的牽引力是2000N方向向右,作出力的圖示 學生練習：1）圖示物體受250N的重力 2）圖示用400N的力向上提物體。3）圖示向左踢足球用力1000N 歸納總結方法。

激疑：重力是什么樣的力？

三、重力一節的教學重點及分析

1．地面上的一切物體都受到重力

可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現象，引出重力，如圖1所示圖片。

1）重力的產生：由于地球的吸引——施力體是？，地球附近的物體都受？ 2）重力的三要素： A．大小：G=mg 由學生實驗探究得出（彈簧稱，天平或鉤碼）強調——豎直懸掛，靜止或勻速。擴展：同一物體在地球不同的地方重力不同。

B.方向：實例：懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂，下落物體總是豎直下落。通過如圖2所示的多媒體圖片，特別用圖2中有關重錘的兩幅圖片展示。

C．作用點：

重心：物體各部分所受重力的等效作用點（忽略物體大小形狀）

思考：請指出下列物體的重心：籃球，方磚，石塊，碗碟，直尺，鉛球

展示出如圖3所示的多媒體圖片資源：

指出：重心的位置與形狀和質量分布有關。

實驗探究：測重心圖4——12 提問：重心可以變化嗎？

正誤判斷：1）物體的重力總是大小不變的。2）重力就是地球對物體的吸引力。3）重力的方向總是垂直向下的。

4）把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。

5）在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。6）物體的重心一定在物體上。

7）形狀規則的物體，其重心一定在其幾何中心。8）細繩下吊一小球，繩的拉力總等于小球的重力。

例題分析：一個被掉著的均勻的球殼內部注滿了水，在球的底部有一孔讓水慢慢流出，球殼與水的共同重心將會如何變？

演示迷你實驗室圖4——14：圓錐為什么會向上“滾” 三．重心與穩度：

引導學生閱讀課本分析：圖4——15得出結論 重心越低，物體越穩定。四．怎樣是物體穩定：

學生討論：一輛車最多能傾瀉到什么程度車不會翻倒？圖4——16，演示：圖4——17，62頁信息窗——古代汲水瓶。學生歸納討論：物體的重力作用線在支持面內就能保持穩定。體驗：輕推直尺，直至翻下地面。觀察：蠟燭翹翹板。

學生舉例：生活中的穩定現象》

第四篇：高中物理必修一3.1 重力與重心 教案

3.1《重力與重心》教案

一.教學內容：

重力與重心

知識重點：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點、難點：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質和力的作用效果來命名。

2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

主要內容講解： 一.力

1.定義：力是物體間的相互作用 2.特征：

1）物質性：產生力的前提是有物體，而且是兩個物體。

一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關于力的說法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內受到火藥爆炸所產生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它

們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。3.力的作用效果： 1）使物體發生形變

2）可使物體的運動狀態發生改變

4.力的三要素：大小、方向、作用點（即哪些因素影響了力的作用效果？）

5.力的表示：

1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準確地表示出力的三要素

例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個力呢？

解：首先確定比例如下：

20N 根據條件畫出力的圖示如下：

F

說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

2）力的示意圖。

在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。6.力的種類：

按性質分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。7.力的測量：彈簧秤 二.重力與重心

1.重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。

重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。

重力的反作用力：是物體對地球的引力，作用在地球上。

例3.關于重力的說法，正確的是 A.重力就是地球對物體的吸引力 B.只有靜止的物體才受到重力

C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

D.重力是由于物體受到地球的吸引而產生的答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，地球對物體的吸引力產生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態無關，也與物體是否受到其他力的作用無關。2.重力的方向和大小

1）重力的方向豎直向下。

強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

2）重力大小與物體質量關系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。

3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數 3.重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。

1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。有規則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質

量分布有關。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩定：

重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。

當重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）1.下列關于力的說法正確的是 A.一個力可能有兩個施力物體 B.不存在不受力的物體

C.物體受到力的作用，其運動狀態未必改變 D.物體發生形變時，一定受到力的作用 2.關于力的說法，正確的是

A.有力作用在物體上，其運動狀態一定改變 B.力是使物體產生形變的原因

C.力的三要素相同，作用效果一定相同 D.一對互相平衡的力一定是相同性質的力 3.下列說法中正確的是

A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B.力不能離開物體而存在

C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用 D.有物體存在就一定存在力

4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現的現象是

A.江河的水不會流動

B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會下雨

D.一切物體的質量都變為零

5.關于物體的重心，下列說法正確的是 A.物體的重心一定在物體上

B.任何物體的重心都在它的幾何中心上 C.物體的形狀發生改變其重心位置一定改變

D.物體放置的位置發生改變，重心對物體的位置不會改變 6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細不同、質量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點，E是AB的中點F和BC的中點G連線的中點，則曲尺的重心在

A.B點

B.D點

C.E點

D.G點 7.關于重心的說法，正確的是 A.重心就是物體內最重的一點 B.物體的重心位置有可能變化

C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

D.背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外 8.關于重力的大小，以下說法正確的是

A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對它的拉力一定等于其重力 B.靜止在水平面上的物體對水平面的壓力一定等于其重力 C.物體所受的重力與它的運動狀態無關

D.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的物體所受重力 9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個物體既是______，又是______。10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。屬于按力的性質分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號填寫）。

11.重力是由于______而產生的，它的方向______，重力的作用點可認為作用在物體的______上。12.一個邊長為2 m的質量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個頂點轉到薄板平面的對角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。

13.畫出下面幾個物體所受重力的圖示。

（1）放在水平桌面上的質量m＝0.05 kg的墨水瓶。

（2）豎直向上飛行的質量m=2×103 kg的火箭。

（3）沿著滑梯下滑的質量m=20 kg的小孩。

（4）拋出后在空中飛行的質量m=4 kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉動，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

B C A B' C' A' D'

圖2 15.兩位同學在看體育比賽時，發現“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請你來探究一下這個問題，說說為什么是這樣的。

【試題答案】

1.BCD 2.BC 3.B

4.D 5.D 6.C

7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體

10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心 12.2?1 13.略

2?1L2 14.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運動員來說容易做到，有助于跳高運動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優于“跨越式”跳高。

第五篇：高中物理：《形變與彈力》教案(魯科版必修1)

第二節 形變與彈力

一、知識架構

1、列舉實例，敘述彈力的定義。

2、說出彈力產生的條件，能區分彈力和重力。

3、說出顯示微小形變的方法。

二、知識目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的．

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．

三、能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小．

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．

教學建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力．

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度．

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．

（二）、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小．

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示．

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點．

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．

教法建議

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示圓

形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察．玻璃瓶的形變

如下圖所示，在橢圓形的大墨水瓶瓶塞中插一根內徑約1－1.5 mm毛細管，瓶內裝滿染色水，管后襯白色紙屏。演示時，在瓶的截面短軸方向（圖a所示方向）施加壓力，水柱上升，說明瓶體微小形變使容積減小；撤去壓力，水柱下降到原位。在瓶的長軸方向（圖b所示方向）施加壓力，水柱下降，說明瓶的容積變大；撤去壓力，水柱升到原處。

演示長軸方向施力時水柱下降，可糾正學生錯誤認為是這是瓶內水柱受熱膨脹所致。玻璃管的長短、內徑的大小要經實驗選擇，以液柱變化明顯為宜。

（2）桌面的形變 如右圖所示，用激光束照在桌面平面鏡上，經兩次反射后照在墻上。演示時，用力壓桌面，墻上的光點會發生明顯偏移，說明桌面受外力而產生形變。若無激光器可用幻燈代替，用一塊開有狹縫的黑紙片插在透鏡前，利用墻上的狹光帶偏移演示桌面的形變。

二、關于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準．

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．

教學過程

第二節 形變與彈力

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）． 過程設計：

（一）復習提問

1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內容：形變；彈性形變．

（二）新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）由此引出彈力的概念：

3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用．這種力就叫彈力． 就上述實驗繼續提問：

（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變．（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？ 分析討論，總結．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小

跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強系數一般不相同．這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小．

（三）、布置課后作業．

探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸 課題1：

題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸

內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數 課題2：

題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數

內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗 的、實驗儀器、實驗原理以及結論。

目