第一篇：北師大版八年級物理第五章教案

九年級物理

北師大版

教學課題：

第五章 光現象

§5-1 光的傳播

課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、了解:光在均勻介質中沿直線傳播。

2、知道:光在真空中的傳播速度。

3、能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

二、過程與方法：

1、通過觀察與實驗,培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

2、經歷探究過程,有初步的探究意識。

三、情感、態度和價值觀：

1、具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象。

2、認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。教學重點：通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點。教學難點： 探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教

具： 激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

教學過程：

第五章 光現象 §5-1 光的傳播

引入新課

播放課件：一些自然界及生活中的光現象．

第五章 光現象

§5-1 光的傳播

“有關，請同學們踴躍提出你最想了解的光的知識有哪些？ 學生自由發言，提出自己感興趣的有關光現象的問題． 光源概念 “我們每個人都經歷過停電，特別是到了晚上，它會給我們的生活帶來許多不便．假設現在停電了，我們怎么辦？”

“請同學們想一想：你們用來照亮周圍的這些物體都具有什么特點？” “在物理學里，我們把那些能夠發光的物體叫做光源．” 老師板書：光源． 課件：

請你在以下物體中找出哪些是光源：

黑板

蠟燭

電燈

太陽

月亮

螢火蟲

地球

霓虹燈

鏡子

熒光棒 “在這些光源里面，有些是自然存在的，例如：太陽、螢火蟲．有些海洋生物也能發光，比如生活在深海中的水母．還有些光源是通過人工制造的，例如：蠟燭、電燈、霓虹燈等等．”

學生想出各種方法，用來照亮周圍． 學生猜想

指導學生判斷各種光源。自身能夠發光的物體叫做光源 提出新問題

“光源發出的光是如何傳播的呢？”

“請同學們根據生活經驗，說說自己的看法．”

“到底誰說的對呢？顯然，科學僅靠猜想是不夠的，我們需要通過實驗去檢驗．”

老師用激光筆發出的光在墻上打出一個亮點，但看不到光從筆到亮點之間的傳播路徑．

“當我們看不到光的傳播路徑時，可以采用什么方法，讓它能夠很清晰地顯示出來？請小組討論一下，幫老師解決這個問題．”

“剛才，幾位同學提供了一些顯示光傳播路徑的好方法，在下面的實驗中大家可以參考．”

“請同學們看桌上已經準備好的器材：激光筆、果凍、裝有水的小燒杯、半個大可樂瓶子，一小段香、火柴．

請你利用這些器材，自己設計實驗，觀察光在各種物質中到底是如何傳播的？”

老師巡視，與學生交流討論．

“下面請幾個小組展示一下自己的實驗，并把你們看到的現象以及得出的結論，告訴大家．”

“剛才在探究過程中，老師發現同學們討論積極，思維活躍，通過實驗證實了一些你們的猜想，得到了光沿直線傳播的規律．”

“有的同學在實驗過程中，還發現了這樣一個現象，請他們演示一下．” “光到底是怎樣傳播的？光為什么有時沿直線傳播，而有時傳播方向會發生改變？”

“看來，光沿直線傳播是有前提條件的．請同學們嘗試總結這個條件．” 總結現象：光從一種介質射到另一種介質時，光傳播方向可能發生改變． “冬天，街上會有賣烤白薯或賣早點的攤子．在爐子的上方，你會看見周圍的景物發生晃動，甚至扭曲變形．這是因為爐子上方的空氣受熱，造成它的密度發生了改變，不太均勻了，于是就會出現這種景象．”

“通過實驗以及一些現象的分析，同學們能否完整地總結出光沿直線傳播的條件？”

老師板書：

光在同種均勻介質中沿直線傳播． 學生猜想：直線？曲線？折線？…… 學生小組討論，由代表發言

在各種方法中，挑一種簡單可行的讓學生演示：利用空氣清新劑噴出的氣霧可以清楚地顯示出光的傳播路徑．

提醒學生注意：使用激光筆時，不能讓激光束直射眼睛，會對眼睛造成很大傷害．

學生探究實驗：研究光的傳播規律． 小組展示：

（1）在半個大可樂瓶中，點上香，觀察激光在充滿煙的空氣中的傳播路徑．（光通過氣體）

（2）讓激光通過盛有水的小燒杯（光通過液體）（3）讓激光通過果凍，觀察光在果凍中的傳播路徑（光通過固體）

學生通過實驗探究得出：

光沿直線傳播的規律 學生演示實驗：

激光從空氣斜射到水面上，觀察光的傳播方向，發現：當光從空氣進入水中時，在空氣和水這兩種介質的交界面上，光發生了偏折．

學生回答：

必須滿足在同種介質中，光才能沿直線傳播． 利用日常生活中的事例，引發學生進一步的思考． 學生總結：“同種均勻介質” 光線

“在研究有關光的問題時，我們常常用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向．”

強調：畫光線時，不要丟掉箭頭． 示范：從點光源發出的光線和平行光

線的畫法． 學生練習畫光線 光直線傳播規律的應用

我們可以用光的直線傳播規律解釋日常生活中的許多現象． 激光準直

由于光沿直線傳播，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光來引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差．

影子的形成

“請一個同學在大屏幕上，做手影表演，其他同學思考：如何用我們今天所學知識來解釋這個現象．”

介紹古代計時工具：日晷 日食、月食

日食和月食都是當太陽、地球、月亮三者處于特殊位置時發生的天文現象． 介紹“本影區”、“半影區”概念 用瓦數較大的燈泡作光源（相當于太陽），在燈泡與黑板之間舉一個小球（相當于地球或月亮），于是在黑板上就出現了很明顯的本影區、半影區．

畫圖介紹位于不同區域，出現的各種日食、月食現象．例如：日全食、日偏食、日環食，月全食、月偏食．

老師對學生進行德育教育：“古代，人們認為日、月食現象是一種兇兆，而今天，當我們了解了日、月食成因以后，就不會再相信有災難降臨這種迷信說法．”

小孔成像 簡易“針孔照相機”

“請同學們用做好的針孔照相機，觀察點燃蠟燭的像，并解釋成因．” 學生觀看“激光掘進”圖片、“日晷”圖片 用課件觀看“日食、月食過程”

運用光沿直線傳播的規律，可以幫助我們解決許多實際問題，如栽樹時要使其成一直行，排隊要看齊，擺桌椅要整齊，射擊時要求三點一線等等．

證明光沿直線傳播的小實驗： 光速

光在真空中的速度是c = 3×108 m/s．光在其它介質中的傳播速度比在真空中的速度小．光在空氣中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度約是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度約是在真空中速度的四分之三．(光在空氣中1秒內傳播的距離相當于繞地球7.5圈，光從月球傳到地球只需1.3秒．)問題思考：

雷雨天時，閃電與雷聲同時發生，為什么我們總是先看見閃電，后聽到雷聲？ 啟發學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大． 光在水中的速度：2.25×108 m/s． 光在玻璃中的速度：2×108 m/s．

本節課所學知識點：光源、光的直線傳播規律、光直線傳播規律的應用、光速

鞏固練習本課小結 布置作業：

P64

1～2

練習冊本節練習

板書設計：

第五章 光現象 §5-1 光的傳播

(一)光源

能夠自然發光的物體,叫“天然光源”;由人類制造的發光物體,叫“人造光源”。(二)光的傳播

光在均勻介質中沿直線傳播;(三)光速

教學反思：

教學課題：

§5-2

光的反射 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、了解光在一些物體表面可以發生反射。

2、認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3、理解反射現象中光路的可逆性。

4、了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

二、過程與方法：

1、通過實驗，觀察光的反射現象。

2、體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

3、經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4、通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

三、情感、態度和價值觀：

1、在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

2、密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

3、鼓勵學生積極參與探究活動。教學重點：用探究法研究光的反射定律。教學難點： 用光的反射解釋一些簡單現象。

教

具：激光手電、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片、手電筒（玻璃上有1~ 2 mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條。

教學過程：

§5-2

光的反射

教學過程

一、引入新課 教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

二、新課教學

（一）光的反射定律

演示實驗1：在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上。實驗現象：可以看到墻壁上有明亮的光斑，光射到任何物體表面都能發生反射。光的反射有什么規律？在講光的反射規律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞。

演示實驗2：讓氦氖激光器發出的一束光線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線。教師在黑板上畫出反射圖。

入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點。入射光線（AO）反射光線（OB）法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。

入射角（i)：入射光線與法線的夾角。反射角（r)：反射光線與法線的夾角。探究：光反射時的規律

1.提出問題光在反射時遵循什么規律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？

2.設計實驗和進行實驗

我們用演示實驗和學生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑。

（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光線的方向。

（2）改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變。（3）按圖乙那樣，把紙片F向前折或向后折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？

3.反射角和入射角的關系讓學生兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置。①將一張16 K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2。

②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線。

③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2。用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來。

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較。⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向。3.分析和論證

(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變。

(2)按步驟3把紙片F向前折或向后折，學生將觀察不到反射光線。(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角。(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的。光的反射定律：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面內。②反射光線和入射光線分居法線的兩側。③反射角等于入射角。

說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等。（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。

（3）在反射時，光路是可逆的。

上述過程中，學生動眼觀察、動手實驗、動腦分析，有利于引發學習興趣，加強對知識的理解。

1.畫出下列入射光線的反射光線：教師板演如何畫已知光線的入射光線或者反射光線。

2.已知反射光線與入射光線成90°夾角，請畫出鏡面的位置。

分析：反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了。(1)根據已知條件作圖甲。

(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）。（3）根據法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示。

（二）鏡面反射和漫反射

光射到任何物體的表面都能發生反射。不同的表面對光的反射是不一樣的。演示實驗3：讓激光的平行光射入平面鏡。

現象：看到經平面鏡反射后的光線仍是平行的。而且在反射光線的方向上的光是很強的。其他方向無反射光。這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射。如圖甲所示。

演示實驗4：讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。

現象：入射光線是平行的，但經毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向。我們把這種反射叫漫反射。如圖乙所示。漫反射能使我們從各個方向看到物體。

說明：

(1)物體表面光滑時產生鏡面反射；物體表面粗糙時，發生漫反射。(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導學生討論：

黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種狀況的建議。

解答：（1）這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發生光的反射。黑板上“反光”部分發生鏡面反射，粉筆字上發生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚。

（2）為了保護同學的眼睛，改變這種現狀的建議是：改變同學的座位位置，或改變黑板的角度。用不反光材料。

想想做做：晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗。想想看，并解釋為什么。

說明：這個小實驗讓學生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解。本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗。而白紙表面粗糙，入射到白紙上的光發生漫反射后，反射光線射到各個方向，所以從側面看到白紙比較亮。

三、知識小結

通過本節課的學習我們主要學習了以下幾個問題： 1.光射到任何物體的表面都能發生反射現象。2.光的反射定律。

3.光在反射時光路是可逆的。

4.物體對光的反射分鏡面反射和漫反射。

5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發光的物體。

布置作業：

P66

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§5-2

光的反射

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內。2.反射光線和入射光線分居法線的兩側。3.反射角等于入射角。

（三）在反射時光路是可逆的。

（四）鏡面反射和漫反射 1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。2.解釋現象:黑板“發光”時看不清字。

教學反思：

教學課題：

§5-3

探究——平面鏡成像的特點 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、了解平面鏡成像的特點。

2、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。

3、會根據平面鏡成像特點找到鏡中像的位置。

二、過程與方法：

1、體驗用“替代”的方法確定像的位置的研究方法。

2、通過平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養學生描述現象，歸納規律的能力。

3、在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。

三、情感、態度和價值觀：

1、在用多種方法探究平面鏡成像規律后，又將自己的見解公開，并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性。

2、在活動中培養學生實事求是的研究態度。

3、在活動中培養學生實驗意識和理論聯系實際的意識，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理。

教學重點：設計實驗探究平面鏡成像特點。

教學難點：用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關系。這兩個“替代”是實驗的關鍵，也是設計難點。平面鏡成像的原理和虛像的概念。

教

具：

學生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

教學過程：

§5-3

探究——平面鏡成像的特點

一、引入

探究平面鏡成像的特點

學生活動：觀察平面鏡中自己的像。

學生根據平時的使用經驗和現在的感受，猜平面鏡成像的特點。

1、提出問題：平面鏡成的像的大小和物體的大小有什么關系？

2、設計實驗和進行實驗：：

教師引導學生利用桌面上的器材設計和進行實驗探究平面鏡成像的特點。

3、交流與分析

通過分析實驗現象和數據，學生總結平面鏡成像的特點。（1）像的大小和物體的大小相等

通過提問不同組的學生，總結得出像的大小和物體的大小的關系。糾正學生從日常經驗中形成的“人遠離平面鏡的過程中，人在鏡中的像逐漸變小”這一錯誤看法。

（2）像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等

讓學生通過數一數像到平面鏡的格數和物體到平面鏡的格數，感性而直接的發現“像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等”這一特點。

（3）像與物的連線與鏡面互相垂直

讓學生把物體和像的位置用一條直線連接起來后，觀察物與像的連線與鏡面有什么關系，得出平面鏡成像的第三個特點：像與物的連線與鏡面互相垂直。

二、平面鏡成像的原理

1、平面鏡成像的原理

（1）實驗驗證平面鏡成的是實像還是虛像（2）通過作圖分析平面鏡成虛像的原理（3）平面鏡成像的原理是：光的反射。

三、交流與反饋

1、平面鏡成像的特點

①等大小；②等距離；③連線垂直；④虛像。

2、平面鏡成像的原理是：光的反射。

3、倒影的形成

平面鏡成像圖片欣賞（陶冶情操）思考：岸邊的樹木和房屋，在水中的像看上去為什么都是倒立的？ 作圖訓練

①在蠟燭上任選一點S。

②眼睛看著平面鏡，進入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光。③從S發出的光中任選其中兩條入射光線，得到他們的反射光線。④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會覺得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長線在鏡后的交點S′發出的。我們把S′叫做S的虛像。

⑤物體上的每個點在鏡子里都有一個虛像點，所有的像點就組成整個物體的虛像。

在實驗中把放在平面鏡后面的棋子B移開，在平面鏡的背后能否看到A的像？用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現象。我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像。所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收。順便說一下：能夠用光屏接收的像稱為實像。我們平時所說的就像“鏡中花，水中月”你們能明白其意思嗎？平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區別嗎？

平面鏡成虛像

觀察關于潛望鏡的圖片，說出圖片中標注紅圈的裝置有什么作用嗎？ 為什么不直接觀察？請你根據今天所學的知識畫出或設計出這種裝置的簡易模型。

像與物的大小形狀始終相同（不管移近或遠離）。

像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離。玻璃有厚度。在實驗中標的物與像之間連線像與物的連線與鏡面垂直。平面鏡成的像是正立的，不能用光屏接到，不是實像

潛望鏡在潛水艇中的應用

4、練習鞏固

布置作業：

P68

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§5-3

探究——平面鏡成像的特點

1、平面鏡成像特點:

①像與物形狀相同大小相等；

②像與物到鏡面的距離相等, 且連線與鏡面垂直;③所成的像是正立的虛像.2、平面鏡成像原理:光的反射現象

3、平面鏡的應用: 1.利用平面鏡成像

2.改變光的傳播方向。

教學反思：

教學課題：

§5-4 光的折射

課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道光的折射現象。

2、通過實驗，認識光從空氣射入水或其它介質，或從其它介質射入空氣中的折射規律。

3、會畫光的折射光路圖。

4、了解生活中的折射現象，并能用光的折射規律進行解釋。

二、過程與方法：

1、通過學生觀看實驗、觀察，認識生活中的折射現象。

2、通過探究光的折射規律，培養學生從物理現象中歸納簡單的科學規律，并能用已知的規律解釋簡單問題的能力。

3、培養運用物理知識解決實際問題的能力，能利用折射現象來解釋有關的物理現象。

三、情感、態度和價值觀：

1、初步領略折射現象的美妙，對大自然有親近、熱愛和諧相處的情感。

2、通過觀察筷子的折射現象，培養學生的觀察實驗的品質。

3、通過對“筷子彎折”等自然現象的解釋，激發學生對科學的求知欲，養成探索自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣。

4、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。教學重點：知道光的折射現象。教學難點： 會畫光的折射光路圖。

教

具： 小碗（底部畫有小魚）、筷子、玻璃磚、激光筆、可樂瓶、水、實驗紙。

教學過程：

§5-4 光的折射

引入新課

實驗：把一支鉛筆插入透明的水杯或者水槽中，觀察現象：在水中，鉛筆像是被彎折了；拿出來受，鉛筆還是筆直的。這是什么原因，在生活中你還見到過類似的現象嗎？其實這是光的折射現象。這節課我們就一起來研究光的折射。

二、新課學習1.什么是光的折射現象

播放動畫：光的折射．swf[全套]7—光的折射演示

借鑒光的反射的經驗，引入法線做基準線，介紹入射角、折射角。入射角：入射光線與法線的夾角。折射角：折射光線與法線的夾角。

正因為這小小的偏折，在生活中出現很多有意思的現象，比如 “碗底的小魚”、“玻璃磚后面的手指”等等。對于這些奇妙的現象，我們能不能對它們做出準確的、科學的解釋？光線是怎樣偏折的，有沒有規律？我們可以從哪幾個方面來研究呢？

先來回憶一下光在反射時都有哪些規律？我們是從那些方面進行研究的？研究光的折射的規律時，所以我們也應該研究：

(1).角度的關系(2).折射光線的位置

(3).當入射角增大時，折射角怎樣變化 2.探究光的折射現象的規律

借鑒光的反射學生實驗進行研究，并記錄數據，實驗結束后，前后四個人為一個小組，互相討論在光的折射現象中：

(1).角度的關系(2).折射光線的位置

(3).當入射角增大時，折射角怎樣變化

總結實驗及討論的結果，得出光的折射規律：光在發生折射時，折射光線跟入射光線和法線再同一平面內，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側；光從空氣中斜射入水或玻璃中時，折射角小于入射角；當光線從水或玻璃中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。后讓學生試著分析小魚看起來比實際位置偏高的原因。你們找到問題的答案了嗎？

播放動畫：光的折射．

眼睛受騙射演示

布置作業：

P71

1～2

練習冊本節練習

板書設計： §5-4 光的折射

一、光的折射：

光路圖：

二、光的折射規律：

1、三線共面 分居發現兩側

2、從空氣到玻璃：折射角小于入射角； 從玻璃到空氣：折射較大于入射角。

3、折射角隨著入射角的增大而增大。

教學反思：

教學課題：

§5-5 物體的顏色 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道太陽光的顏色組成。

2、知道光的三基色和顏料的三原色。

3、知道透明物體和不透明物體的顏色，知道光具有能量。

二、過程與方法：

1、能進行探究性實驗，歸納實驗結論。

2、掌握對比的研究方法。

三、情感、態度和價值觀：

1、產生對科學強烈的求知欲，能進行有效的合作與交流。教學重點：色散現象，物體的顏色，光的三基色和顏料的三原色。教學難點： 決定物體顏色的因素，會區分光的三基色和顏料的三原色。教

具： 三棱鏡、光屏、透明玻璃（各種顏色的）、手電筒、彩紙、顏料。教學過程：

§5-5 物體的顏色

教學過程

一、引入新課

由生活中的自然現象引入：陽光通過家庭內的養魚缸，有時會在墻上出現彩色的光帶。在陽光的照射下，雨后的天空中會出現美麗的彩虹。人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”??這些美麗的色彩是從哪里來的呢？難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發他們的思考。

二、新課學習： 1.光的色散

演示實驗：讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶，學生觀察、討論。白光不是單色光，而是由不同顏色的光組成的。2.光的三基色

介紹光的三基色：紅、綠、藍。舉例：在彩色電視機的熒屏上，規則地密集排列著許多能發出紅、綠、藍光的熒光粉粒。代表紅、綠、藍的三束電子束按畫面的要求分別激發紅、綠、藍熒光粉粒，在熒光屏上產生一系列的紅、綠、藍發光點，它們同時刺激視網膜上的三種錐狀細胞時，由于視覺無法分辨三色刺激點，便在視覺上合成出總體的彩色圖像來。

3.色光的混合：演示實驗：旋轉紅、綠、藍三色盤。（1）調整三色盤的紅、綠、藍比例，可看到灰白色。

（2）紅、綠色光的混合：調整三色盤，只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，再逐漸增大綠色面積。每改變一次紅、綠比例，旋轉時，在盤上會依次出現紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色。

（3）綠、藍色光的混合：盤上只露出綠色和藍色，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，混合色就會由綠變成藍（出現靛、孔雀藍、藍等）。

（4）紅、藍色光的混合：盤上只露出紅色和藍色，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，會看到紫紅、深紫等顏色。

總結擴展：色光的混合遵從加色法原則：兩種光混合后使眼睛感覺到產生了另一種顏色。因此旋轉的七色光盤是色光的加色法混合，所以顯白色。

4.顏料的三原色

介紹顏料的三原色：紅、黃、藍。提醒學生注意區分光的三基色與顏料的三原色。學生看“光的三基色與顏料的三原色”圖片顏料的混合顏料的混合是反射光的混合，遵從減色法原則：兩種顏料的混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收了。因此七種顏料的混合是減色法混合，所以顯黑色。

學生用紅、黃、藍三種顏料調色，體會光的三基色與顏料的三原色各自混合后的不同。

5.物體的顏色

透明物體的顏色，實驗探究：讓一束太陽光通過狹縫從一側射到三棱鏡上，光通過三棱鏡后形成七色光帶。讓七色光帶打到綠色玻璃片上，綠玻璃片只讓綠光透過，而把其他顏色的光幾乎全部被吸收了。同樣，彩色光帶分別通過紅、藍玻璃片后，在白屏上也只分別呈現出紅色光帶和藍色光帶。

實驗結論：透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的。學生觀察允許所有顏色的光都通過的物體，看上去就是無色透明的。不透明物體的顏色：用不同色光分別照射白紙和黑紙，得出：白色的物體能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物體，它幾乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。

根據這個道理，紅光照在藍布上，藍布呈什么顏色？先請學生思考，再用實驗加以驗證。實驗結論：不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。學生先猜想結果，再動手做實驗加以驗證。

三、小結：我們這節課學習了光的色散、光的三基色和顏料的三原色、物體的顏色。

布置作業：

練習冊本節練習

板書設計： §5-5 物體的顏色

1、色散現象表明：陽光不是單色光，白光由單色光組成。

2、不透明物體的顏色：由它反射的光決定。

3、透明體的顏色：由它透過的色光決定。

教學反思：

第二篇：八年級下冊物理教案

八年級下冊物理教案

八年級下冊物理教案1

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：

分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的`來源（學生討論）

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學生討論）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級下冊物理教案2

【教學目的】：

1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法；

2、通過活動學會測量微小物體的質量。領會誤差的含義；

3、學會根據實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的'測量值和標尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內所有砝碼質量值之和）：

橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內最小砝碼質量）

標尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發？

方法介紹：測量單個小物體的質量時，由于被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的質量

設計方案：如何測量水的質量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調節天平；

⑵測一枚大頭針質量；

發現：無法測量，比分度值小

⑶設計方案；

⑷測100枚大頭針質量；

⑸再測200枚大頭針質量；

⑹計算一枚大頭針質量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質量

⑴測燒杯質量m杯；

⑵測燒杯和水的總質量m總；

⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯

八年級下冊物理教案3

教學目標：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學重點：

力的概念

教學難點：

物體間力的作用是相互的

教學用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

二、力是物體對物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?

教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習

八年級下冊物理教案4

一．什么是力

1．力是物體對物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以改變物體運動狀態（速度和方向）

2．力可以改變物體的形狀。

第二節力的描述

教學目標：

知識與技能：

1、了解力的三要素；

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。

過程與方法：

經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

情感、態度和價值觀：

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。

教學重點：力的三要素

教學難點：力的圖示

教學過程：

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？

踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的`作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結

六、課堂作業

八年級下冊物理教案5

基本信息

課題名稱

機械效率

授課類型

新授

課時

所屬教材目錄

人教版初中物理第十二章第3 節

教學目標

知識與能力

（1）能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。

（3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關。

過程與方法

（1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識。

（2）學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

情感態度與價值觀

（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）在教學活動中培養學生與他人合作的意識。

教學

重難點

重點

理解機械效率

難點

測量滑輪組的機械效率

教學準備

教學方法

講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學法

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）引入新課

投影，教師引導學生觀察的同時提問。

教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

教師：他為什么聰明呢？

（二）導學達標

1．有用功、額外功和總功

投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

教師：這里提供一些器材和相關的數據，請同學們討論一下用哪種方法好？

教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。

教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

2．機械效率

①機械效率的引出

【分組討論】

方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

教師：方案三（用動滑輪和袋）做的`額外功最少。

教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。

公式：η=W有用/W總

②機械效率的特點

教師：機械效率在數值上有什么特點。

教師：引導學生討論機械效率可不可能等于或大于1。

(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)

教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機械的效率越高，越能發揮機械設備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？

（學生討論交流總結）

教師：機械效率的高低對我們有重要的現實意義，所以我們經常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。

③機械效率的計算投影例題

起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？

教師：根據剛才所學試一試

3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？

教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關系？

教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關系？

教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

用刻度尺分別測出距離S、高度h

教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。

教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

教師：測量過程中應注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應豎直。

教師：如何讀數？

投影

學生分組探究，教師巡回指導，了解學情，調節教學。

展示學生的實驗數據（2-3組代表）

小組內分析數據，歸納總結

全班交流實驗結論：

次數

鉤碼所受重力G/N

提升高度h/m

拉力F/N

繩端移動的距離s/m

有用功W有用/J

總功W總/J

機械效率

η

1?

2?

3?

（三）課堂小結

讓學生歸納本節課學到的知識。

（四）課堂練習

思考回答

學生：這位宰相很聰明。

學生甲：他借皇帝的手懲治伙計。

學生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。

學生丙：伙計們做了很多無用功。

思考回答

學生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

學生：對沙做功。

學生：對桶做功。

學生：對動滑輪做功。

學生：對人和口袋做功。

學生：方案三（用動滑輪和袋）。

學生：機械效率沒有單位，總小于1。

學生：機械效率常用百分數表示。

學生：改進結構，使之更合理、更輕巧。

學生：經常保養，定時潤滑。

（學生小組相互討論交流，得出答案）

學生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F

學生：W有用＝Gh；W總＝FS

學生：眼睛要緊隨測力計且示數穩定時讀數，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數據。

激發興趣

導入新課

調動學生學習的積極性

培養分析能力

培養學生的交流協作能力

培養學生口頭表達能力

培養學生探究能力和總結概括能力

培養學生的理解能力

培養學生的歸納總結能力

培養學生探究能力和交流協作能力

培養學生探究能力

培養學生探究能力

提高學生的創新思維能力

培養學生分析數據、歸納概括能力。

構建本節課知識體系

培養學生運用知識解決問題的能力

教學反思

本節課以實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。

八年級下冊物理教案6

教學目標

知識目標

1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

能力目標

培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法．

2、培養學生學科知識聯系實際的意識。

教學建議

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1． 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力。

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

教學設計方案

教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

一、提出問題，引起學生思考

電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差。

2．演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的.快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

三、電壓的單位

1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

2．對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。

接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。

例題．關于電壓，下列說法正確的是：（ ）

A。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

B。 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

C。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

D。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。

八年級下冊物理教案7

教學目標

(1)知識與技能

①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

③.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態度與價值觀

通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

教學過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。

總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結束把一組同學的報告展示出來。

師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?

很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的'長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結】

這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

八年級下冊物理教案8

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：經歷實驗分析過程。

情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：力的測量原理。

教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的.形變。

3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環

3、彈簧測力計的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

c、測量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

沿力的方向靜止或勻速拉測力計

d、讀數：數值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習

八年級下冊物理教案9

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結構：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結構：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規律？

§5—3凸透鏡成像的規律

教學目標：

1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：

1、試驗的`過程。

2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規律

（對照電腦模擬）

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。

第三篇：八年級的物理教案

一般教師會在正式上課前準備好教學輔助用的教案的，那么，下面是小編給大家整理收集的八年級的物理教案，內容僅供參考。

八年級的物理教案一：

【教學目標】

知識與技能：

1、能描述物質的一些特性。

2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。

3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。

過程與方法：

1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。

2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，并由此建構密度概念，理解用密度來鑒別物質種類的可行性。

3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。

情感態度與價值觀：

1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系。

3、關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。

【教學重點】

重點是探究物體質量和體積的關系，【教學難點】

難點是建構密度概念，理解密度是物質的一種特性

【教學準備】

教學演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件

學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。

【教學方法】

1、情境導入，活動探究法；

2、引導歸納，自主建構法；

3、多媒體輔助教學法；

【教學過程】

導入主題：

師:我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢？

新聞圖片放送：

假“金元寶”騙取數十萬（多媒體展示）

逐次出示實物或圖片：

1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。

2、同體積的銅塊、鋁塊

3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）

4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）

師提問與引導：

1、你怎么辨別它們呢？

2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧！

提出問題，作出猜想

師取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。

師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢？如何探究？

學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。

（說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）

制定計劃設計實驗

師鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢？

生猜想：同種物質的物體的質量與體積可能成正比關系

進行實驗收集證據

師巡回指導，及時提醒

生交流思想，商討做法，拿出方案

實驗探究，收集數據，分析交流

（注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）

論證猜想得出結論

展示、分析、評價。

發現問題建構概念

交流成果，分析數據，得出結論：

1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）

3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）

引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。

（注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）

3、建構密度概念：

（1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。

（2）質量與體積的比值等于單位體積的質量,我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度.即密度=質量/體積。（ρ=m／V）

（3）密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什么？應該怎樣表示密度的單位。

（4）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質的種類。

應用演練固化新知

投影4道應用練習：

1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____。

2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質量較大，這是因為______。

3．10m3 的大理石它的質量是多大?與多少m3 的水的質量相等?

4．小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質量是10g，體積是0.7cm3，則這條項鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？

結束語

提問與交流：

通過這節課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？

【板書設計】

第三節 科學探究：物質的密度

同種物質質量和體積的比值是一定值，不同種物質質量和體積的比值是不同的。

單位體積的質量反映了物質本身的一種特性

定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

公式：

單位：國際單位制：千克／米

3密度 常用：克／厘米3

換算：克／厘米3＝1×103千克／米3

1.同種物質密度是一定值，反映了物質本身的一種特性。

理解： 2.反映了物質的質量與體積成正比。

3.密度可用計算，但ρ與m、V無關。

密度知識的應用

1、求質量

2、求體積

3、鑒別物質

八年級的物理教案二：

【教學目標】

知識與技能：

1、知道物體的沉浮條件。

2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。

過程與方法：

通過對浮沉現象的探究，培養學生的思維能力、探究能力。

情感態度與價值觀：

通過古人對浮沉條件的應用進行愛國主義教育。

【教學重點】

沉浮條件的應用及分析。

【教學難點】

沉浮條件的應用。

【教學準備】

小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。

【教學方法】

演示法、實驗法、觀察法和分析法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創設情景，引入課題：

演示實驗 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現象。

演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒體展現各種浮沉現象。

師：對于這些現象，你們想提出什么問題？

二、新課教學：

（一）、實驗探究：物體的浮沉條件

師：請根據桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設計實驗來驗證猜想。

請兩組同學講清實驗的過程，使學生有目的地進行實驗。學生分組進行實驗并將證據填表。教師巡視，了解情況。

教師引導學生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？

學生歸納小結：

（多媒體展示）

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

迷你小實驗：按教材第132頁圖7-29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質的密度與液體密度的大小關系來判斷物體的浮沉嗎？

教師引導學生總結：

（多媒體展示）

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

師：沉浮條件有哪些應用？請同學們自學教材第131-132頁的內容。

1、密度計：

師：請同學們說說對密度計的了解？

演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。

師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態？浮力和重力的大小有什么關系？

分析：F浮=G計 ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸

浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。

2、鹽水選種：

師：在農業上要提高產量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的。鹽水選種

是我國古代勞動人民發明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學們說一說。

師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學們利用浮沉條件來分析。

3、潛水艇：

演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。

師：潛水艇如何實現上浮、下潛的？請同學們利用浮沉條件來分析。

學生歸納總結：

潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現上浮、下潛的。

4、“孔明燈”和熱氣球：

利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。

（三）應用知識，解決實際問題：

1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？

2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？

3、如何測定血液的密度？

〔新課小結〕

經過本節課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。

（一）物體的浮沉條件：

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

1、密度計的原理

2、鹽水選種的原理

3、潛水艇的原理

4、“孔明燈”和熱氣球升空的原理

三、隨堂練評

1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？

2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）

A、上升 B、下降 C、不變 D、無法判斷

［課外作業］

教材第134頁第1至3題

【教學反思】教師課后完成。

第四篇：人教版八年級物理教案

一、學情分析

物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。

二、教材分析

新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現;注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。

三、教學目標

1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。

5、樹立正確的科學世界觀。

四、教學方法

1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。

2、重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。

3、加強實驗教學，培養學生學習興趣。

4、及時下班輔導補缺補差。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。

2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。激發并保護學生的學習興趣。

3、激發并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯系。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

六、教學目標：

1、知識與技能

⑴初步認識聲、光等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

⑷會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法

⑴經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

⑵能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

⑸學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀

⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

第五篇：八年級物理教案《科學之旅》（模版）

科學之旅

一課時

教學目標：

一、知識目標：

1、學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究什么及物理的一些重要應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

2、步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標：

1、過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2、過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標：

1、發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

2、共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

教學難點：能從看到的現象中提出問題。

教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

教學用具：

1、鐵夾、鐵架、燒瓶、酒精燈、燒杯、水。

2、錄音機、揚聲器、紙盒、小紙人。

3、大鏡、漏斗、乒乓球。

4、雞蛋、氣球、小杯、鹽、水等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、教師自我介紹

二、引入

[師]從這個學期開始我們學習一門新課--物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

[師]科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

[演示]課本圖0.1-1

教師邊演示，邊引導學生觀察。

(1)裝水的燒瓶在火焰上加熱一段時間會看到。(水沸騰)

(2)燒瓶從火焰上移開。(水停止沸騰)

(3)迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。(停止沸騰的水會再次沸騰)

[生]問題：

1、什么冷水能使水再次沸騰？

2、水能使停止沸騰的水再次沸騰嗎？

3、雪能否使停止沸騰的水再次沸騰？

4、什么加熱水的過程中會有許多泡？這些泡從哪來的？

......[師]同學們提出的這些問題非常好，說明大家不僅對實驗進行了仔細的觀察，而且進行了認真的思考，本著這樣的態度，同學們一定能夠學會、學好我們這門課。大家提出的問題，在以后的學習中將會通過你們自己的努力找到它的答案。

[演示]圖0.1-2。

用硬紙板做成一個紙盒，盒上面做成一個舞臺，紙盒內一個揚聲器連在錄音機上，揚聲器緊貼紙盒內的上表面。用紙片做小人的身體，截下一截毛刷上的毛粘在小人的下面做成小人的腳。

(1)請演員上舞臺，一位同學打開錄音機：

舞臺上的小人隨著音樂起舞。

(2)關掉錄音機音樂：

舞蹈自動停止。

[師]問題：

1、人為什么會跳舞？

2、什么音樂停，舞停，它們之間有聯系嗎？

通過下一節課的探究活動，同學們就會明白其中的道理。

下面請同學們自己做幾個有趣的小實驗。

[想想做做]

1、放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

問題：放大鏡為什么會使物體縮小了呢？

前者大家熟悉，后者并不熟悉，他們往往認為放大鏡看東西總是放大的。這樣可以引起沖突，激發學生的興趣。教師進一步安排學生回去用祖母的老花鏡觀看遠、近處的物體，再用自己的近視鏡觀看物體，通過自己的探究，能否發現它們的區別，為以后更有興趣地學習埋下伏筆。

2、乓球會落下嗎？

倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎？

注意：開始時不要把球和漏斗貼的太緊，允許一些空氣從球和漏斗的縫隙中流出。

吹氣前可以先猜測結果，實驗結束后，結果和同學們的猜想是否一致。提醒學生不僅要善于思考，還要勤于動手。

[師]以上的這些實驗有趣嗎？

[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力

[師]這些現象不僅有趣，而且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且非常有用：

因為有了發電機和電燈的發明，才使我們的周圍充滿了光明，才使我們的生活變得如此豐富......因為有了聲、光的發現，才使我們的眼中看到了色彩斑斕，五彩繽紛......因為有了物理知識的大量應用，才能使生產飛快發展，生活質量迅速提高......物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的廣闊，同學們一定都想學好物理。

[板書]怎樣學習物理。

(1)勤于觀察、勤于動手

觀察不同于我們平時的看見，觀察是有目的的。

問題：

1、字路口的紅綠燈哪個顏色的燈在左面，哪個顏色的燈在右面？

2、行車從平路駛向坡路時想要省力，后軸的齒輪應該換用較大的還是較小的？為什么？

3、天，從冰箱拿出冰棒會看到什么現象？

[生]冒白氣。

[師]冒出的白氣是向上還是向下？為什么？

[師]生活中的許多事情，不是大家沒有看見，而是多數人都是視而不見，沒有有意識地去觀察。如果有目的地去觀察，相信同學們一定能得到這些問題的正確答案。

物理學是一門以觀察實驗為基礎的科學，人們的許多知識是通過觀察和實驗經認真的思索總結得出的，因此同學們要做生活的有心人，注意觀察身邊的科學現象，同時還要多動手多實踐。

[學生實驗]

要求做的過程中仔細觀察，并能敘述實驗及現象。

1、蛋的沉浮

新鮮雞蛋在水中會下沉，陸續向水中加鹽，并輕輕攪拌，會看到什么現象？繼續加鹽，雞蛋在水中會有什么變化？為什么？

[生]逐漸加鹽，雞蛋會懸浮在鹽水中。

2、球吸杯子

氣球吹起來，用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子吸住，為什么？

同學們在實驗的時候，不僅要善于觀察，勤于動手，而且要開動腦筋、多問自己為什么，用疑問的眼光看待發生的現象，只有在發現問題、提出問題、進而解決這些問題的過程中才能不斷提高，因此要學好物理還要：

[板書](2)勤于思考、重在理解

[師]通過前面的學習，大家已經了解，物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。所以，物理課的學習中還不能忘記：

[板書](3)聯系實際，聯系社會

如果沒有物理學和其他現代科技的成就，就沒有我們今天方便、快捷的生活。但是人們在享受著高科技給人類帶來的文明成果的同時，由于不恰當地使用科技成果，也給人類自身帶來了許多的問題，甚至產生了嚴重的后果。

同學們可以就這個問題小范圍內討論，發表你了解的情況、并能給出建議。

（學生自由討論并提出建議）

[師]同學們講得都非常好，希望大家以后繼續關心這樣的問題。相信有了廣大同學們的參與，環境會越來越好，生活也一定會越來越好。

四、小結：

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在真理的大海中勇往直前。

五、布置作業（略）

六、板書設計