第一篇：八年級地理上冊 14 中國的民族教學設計 (新版)湘教版1

第四節《中國的民族》教學設計

教學目標

一、知識與技能：

1、說出主要少數民族的分布地區。

2、舉例說出不同少數民族的風土人情。

二、過程與方法

1、教師通過布置長周期作業，培養學生查詢信息及分析、處理、歸納總結信息的能力。

2、通過小組合作展示交流，樹立團結協作能力及增強語言表達能力。

三、情感態度與價值觀：

通過悼念和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心和尊重不同民族的傳統文化。重難點：

1、我國少數民族的分布特征。

2、了解主要少數民族的風土人情。教具：多媒體課件板圖、資料 教法學法

自主學習、小組合作與交流學習法、探究學習等綜合學習法。板書設計

第四節 中國的民族

一、56個民族

1.民族的構成 漢族92% 少數民族（55個）8% 2.各民族的文化差異（1）民族的語言和文字（2）民族的風俗和宗教等

二、民族的分布

（1）漢族 遍及全國各地，主要集中在東部和中部

少數民族 相對分散，主要分布在西南、西北和東北地區 教師教學過程 學生學習活動

設計意圖

估時

環節一：創設情景 明確任務

［導入新課］

播放電影《劉三姐》錄音剪輯，然后提問，你知道該電影片段反映的是哪一個民族 的故事嗎？知道該民族主要分布在我國的哪一地區嗎？ 學生聽講

激起同學們熱愛民族關注民族的習俗欲望。

環節二：自主學習合作交流 教師教學過程

一、民族構成

展示 課件（2000年我國漢族和少數民族人口數量扇形統計圖）

教師提問：這是什么類型的統計圖？（扇形）通過扇形統計圖，你看到，了解到了什么信息？（我國的民族構成為漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8%。因為人口少，被稱為“少數民族”。）

2.展示課件（人口在400萬以上的少數民族柱狀圖），指導學生辨認。

教師提問：①人口超過400萬的少數民族是哪幾個民族？②哪個少數民族人口數最多？

二、民族分布

承轉：那么，各少數民族兄弟在我國是如何分布呢？

1．展示課件（我國民族分布圖），指導學生閱讀圖例，認真辨認

教師提問：①漢族人口的分布圖例如何表示？分布情況如何？②我國少數民族主要集中分布在哪些地區，如何體現？（提醒學生注意觀察顏色以及復 雜程度，顏色越復雜，表示民族種類越豐富，分布越集中，以此確定問題答案：我國少數民族主要分布在東北、西北、西南地區）③如何理解“大雜居，小聚居”的分布特點？（提醒學生注意觀察各少數民族分布全國各地，同時又集中分布在某一集中地區，以此來理解“大雜居，小聚居”的分布特點）④少數民族最多的省區在哪里？如何體現？（提醒學生注意觀察哪一省級行政區顏 色最復雜，以此確定少數民族最多的省區在哪里）

小結：漢族主要分布在中部和東部；少數民族主要分布在西南、西北和東北；各民族分布具有“大雜居，小聚居”特點。云南省是我國少數民族最多 的地區。承轉：下面，我們就與大家一起到少數民族聚居的地區去走走看看。引入視頻 ：走近少數民族

承轉：我們貴州省是全國少數民族第2多的省級行政單位。那么，你是否知道和了解貴州少 學生學習活動 設計意圖 估時 數民族呢？

教師提問：①圖中所示是哪個民族？他們在做什么？（侗族大歌）②我省著名歌手阿幼朵來自哪個民族？（苗族）

仔細觀察漢族、少數民族各占全國總人口的百分比，說出區別，然后歸納出少數民族的概念。觀察、思考 很有興趣地看視頻 討論，回答

請班上的少數民族同學起立，介紹自己分別來自哪個民族，各自有什么有 趣的風俗。其他同學認真聆聽，發現問題。（部分同學可能會回答不出來，這個時候應該由此鼓勵他們課后更多地了解自己本民族的風俗習慣。）

引導學生通過觀察，加強對地理知識的理解，并培養歸納地理知識的能力。再次聯系鄉土地理，認識到生活中充滿了地理話題，激發學生興趣 再一次聯系生活中的地理，激發學生興趣。環節三：展示構建 自我提升 教師教學過程 學生學習活動

設計意圖

教師講授：今天，我們和大家一起認識了這么多的少數民族兄弟，最后，讓我們伴隨著動聽的音樂，再一次來認識他們吧。播放視頻：快樂的少數民族 歌唱《五十六個民族，五十六朵花》 ［課堂小結］

教師總結本節課內容所體現的地理學思想和觀點：認識事物和解決問題要本著全面綜合的觀點、因地制宜的觀點去對待。

觀看

感受民族大家庭的美好氛圍

愉快地結束本課教學。把所學知識進行梳理、鞏固練習，形成知識體系。環節四：鞏固訓練 拓展 提高

完成同步學習探究中的鞏固練習。限定做題的時間 巡回指導，采集做題的情況，及時反饋。

師巡回及時發現做題情況并采集信息。集中精力做題，領會所學的知識。針對疑難問題主動向教師請教。釋疑補償。

1.通過隨堂練習及作業，檢查學生對新授知識的掌握程度。2.將所學知識能夠聯系生活實際，靈活運用。教后反思

本課充分利用多媒體激發學生的學習興趣，增大課堂容量、與板圖結合，以圖為載體，活化知識，學會讀圖、分析、運用地圖的能力。

第二篇：新版人教地理八年級上冊《民族》教學設計

《第三節 民族》教學設計

教者：楊梅花 班級：八年級3班 時間：2016年9月13日 教學目標：

1.使學生了解我國是由56個民族組成的多民族國家；并了解我國各民族有各自的風俗習慣、文化特色等，要懂得尊重少數民族的風俗習慣，養成正確的民族觀。

2.培養學生閱讀民族分布圖的能力，并了解我國民族分布的特點。

教學重點：

我國的民族構成，分布特點及民族政策;教學難點：

主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學方法：

讀圖分析法、自主探究法

教學課時： 一課時 教學過程：

【引入新課】 前邊我們學習了我國的人口特點與分布等內容。在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著56個民族，組成了統一和諧的中華民族大家庭。今天我們就來學習中國的民族。

展示幾幅民族圖片，讓學生根據服飾判讀這幾個圖片分別屬于哪個民族，了解我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家。

【板書】 第三節 民族

一、中華民族大家庭 1．我國有56個民族

教師給出數據（漢族占總人口的92％，少數民族占總人口的8％）。人口最多的少數民族： 壯族

人口超過400萬的還有：壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。【學生活動】讓學生畫出“漢族和少數民族人口占總人口的比例”扇形圖，使學生確認在我國各民族中，漢族人口最多，其他55個民族人口較少，但各民族不論人數多少，在祖國大家庭中是一律平等的。我國憲法規定，各民族不論大小，一律平等。在少數民族聚居區實施區域自治，這是我國的民族政策。

2.各民族有自己的語言文字和風俗習慣

【師生互動】老師可以讓學生拿出隨身攜帶的紙幣，讓學生發現人民幣上的有幾種文字，分別是哪幾種？并讓學生了解“我是中國人”幾種民族文字的寫法。

明確：五種文字，分別是：漢文、蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文。在我國，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。我國55個少數民族中有30多個民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產勞動、通信聯系、學習、出版以及社會交往中，可以自由使用本民族的語言文字。我國保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。【媒體展示】老師可以用多媒體展示一些各民族的特色文化、民族習俗、節日等，并由學生討論，最后師生得出結論。

明確：中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國各族人民共同創造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發展。我國各民族在建筑、飲食、服飾、風俗、節慶、藝術、體育、宗教等方面各有特點，并且各民族有保持自己風俗習慣的自由。

二、民族分布特點

教師引導學生觀察“中華民族分布”圖，并設問：（1）找出我國分布最廣的民族，主要分布在哪里？（2）指出我國少數民族主要聚居地區（按地理方位）。（3）找出我國分布范圍最廣的少數民族。（4）找出少數民族數目最多的省級行政區。（5）找出居住在五個自治區的主要少數民族。

由學生根據地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點是大雜居、小聚居、交錯雜居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數民族主要分布在西南、西北和東北。我國在少數民族的聚居地區實行區域自治，先后成立了內蒙古、新疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、西藏等五個自治區。還在部分地區成立了自治州、自治縣、民族鄉等自治機構，行使自治權。我國各族人民在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為國家的統一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻。

三、中國的民族特色

播放一些各民族的民族風情圖，讓學生去感受和了解一些民族所具有的民族特色，體會我國絢麗多彩的民族文化，激發民族自豪感，同時在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。

課堂練習：

出示一些判斷、選擇、填空等形式的題型，檢測學生當堂學習情況。

板書設計：

第三節 民族

一、中華民族大家庭

1．我國有56個民族

2．民族政策：實施民族區域自治

二、民族分布特點

“大散居、小聚居、交錯雜居”

三、中國的民族風情

布置作業：

1.配套練習相應部分做完。2.填充圖冊相應部分做完。

第三篇：八年級地理上冊 第一章 第三節 民族教學設計 (新版)新人教版1

第三節 民 族(1課時)

教學目標

1．使學生了解我國是由56個民族組成的統一的社會主義國家；了解我國的民族政策，知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。

2．培養學生閱讀民族分布圖的能力。教學重難點

1．我國民族構成、民族分布。

2．運用中華民族分布圖，說出我國民族分布特點。

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、創設情境 激情導入 播放歌曲《愛我中華》，學生自由哼唱，在學生課前欣賞了《愛我中華》優美的旋律和各民族風情的情景中導入新課：“五十六個星座，五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家……”，美麗動聽的歌曲把我們帶入了中華民族的大家庭。

二、自主研讀 初步感知

同學們自主預習教材15～20頁內容，完成學生用書有關題目。

【趣味活動】同學們，你們身上帶錢了嗎？請大家拿出人民幣的紙幣，互相對比觀察，辨認紙幣上的民族頭像和文字：

1．在人民幣上，除了漢字，還有其他文字嗎？如果有，是哪些民族的文字？想一想，這是為什么？

2．人民幣上有很多不同民族的人像，你知道他們分別是哪些民族嗎？ 【討論】通過和其他學生的交流，親身體會到中國是個多民族的國家。3．中華民族的數量及構成

【提問】中國有多少個民族，其中漢族和少數民族占的比例分別是多少？ 【展示】網絡課件

由于本課是一堂基于網絡環境下的學科課程與信息技術整合課，所以教師要先給學生展示說明本課件的基本結構和使用方法，使學生能夠有效地利用網絡資源。

【教師示范】在課件右邊的民族概況中找到中華民族的數量共有56個，漢族人口數量最多，占中國人口總數的92%，其他55個民族人口較少，稱為少數民族，約占中國總人口的8%。

【板書】56個民族，漢族占92%，其余55個稱為少數民族。

【提問】少數民族中，人口最多和最少的分別是哪個民族？哪些民族人口超過了500萬？

【學生活動】利用網絡課件尋找答案，熟悉課件的使用(要求學生單人操作電腦，教師在教室巡視，幫助學生解決在學習中遇到的困難)【歸納】少數民族中，壯族人口最多，約有1600萬人，主要集中在廣西壯族自治區，另外，還有蒙古族、藏族、維吾爾族、回族、滿族、苗族、彝族、土家族的人口數量也較多，超過了500萬人。

【承轉】中國各民族人民情同手足，和睦相處，共同建設著美好的家園。但是各民族居 住的地方不盡相同。

三、小組合作 深化探究

教師引導學生觀察教材19頁1.19“中華民族分布圖”，并設問：中華民族的分布有什么特點？漢族主要分布在哪里？少數民族主要分布在哪里？

【學生活動】根據課堂任務，利用網絡資源查找、提取、歸納和總結。【學生發言】通過查找資料，回答上述問題。

【歸納】我國各民族在地區分布上具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族人口遍布全國各地，主要集中在東部和中部，在邊疆，漢族多與少數民族雜居在一起。少數民族主要集中在西南、西北、東北的邊疆地區。云南是中國少數民族最集中的省份，有20多個少數民族。

【板書】中華民族分布

總特點：大散居，小聚居，交錯雜居。漢族：集中在東部和中部

少數民族：集中在西南、西北、東北

設計意圖：培養學生利用網絡結合教材的自學能力，鼓勵學生勇于展示自我，提高學生的口頭表達能力與抽象、概括能力。

【展示地圖】中國政區圖。

【讀圖思考】我國有哪些民族自治區？

【總結】在我國的行政區劃中，每級都有民族自治地方，省級行政區中共有5個民族自治區，分別是廣西壯族自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區、內蒙古自治區。

【提問】這體現了我國在對待民族問題上是什么態度，我國目前的多民族之間的關系如何？

【總結】我國各民族無論大小，人口多少，都是平等的。

【鄉土問題】廣東有哪些民族自治地方？請在課件中找出(在課件右邊的“其他素材”中找到廣東省政區圖)。

【設置情境】王朋去杜鵑家做客，見杜鵑家不吃豬肉，就說：“你們回族怎么還這么落后，學學我們漢族吧。”你覺得王朋說的對嗎，為什么？

【分組討論】學生分成若干學習小組，在討論中領會怎樣正確對待不同民族的風俗習慣。【學生發言】每個小組派代表說說本小組觀點(學生暢所欲言，教師適時引導和評價學生的觀點)。

【網上游戲】用學生喜愛的學習形式，將具體事例和中華民族政策相連，從而體會中國的民族政策。

【提問】中國的民族政策體現了什么特點？

【歸納】中國的民族政策：平等團結，相互尊重，共同繁榮。

【承轉】中華民族眾多，由于地理環境、歷史傳統和宗教信仰的不同，各民族在衣、食、住、行、節日風俗等生產和生活方面獨具特色，使中華民族的文化絢麗多彩。

【布置任務】在你們面前的電腦課件里，老師收集了各民族燦爛多姿的風土民情，請同學們以學習小組為單位，選擇一個你們最感興趣的民族，在課件網絡中找出有關這個民族的資料。

【溫馨提示】

1．小組分工合作，在規定的時間里完成小組的電子作品，我們看看哪個組的作品最好。電腦水平很高的同學還可以利用我提供的網址，找到更豐富的民族風情。

2．完成表格時，可以在網絡上選擇你需要的內容復制，然后粘貼在表格里。不僅可以 2 粘貼文字，還可以粘貼圖片，甚至視頻資料也可以粘貼到表格，這能使你們的作品更加精彩。

【學生活動】小組為單位，學生分工合作，利用網絡完成電子作品(教師在教室巡視，及時解決學生提出的問題及指導學生完成電子作品，控制好時間)。

【展示作品】學生小組選派代表，對本組所選的民族各方面的風土民情向全班展示，同時可以培養學生的口頭表達能力(教師適時地進行作品評價)。

【評比】學生發言，共同評出本堂課的最佳學習小組和最佳電子作品。【歸納】中國的民族文化：絢麗多彩。【教師引導】請同學們用一句話表達今天的收獲，或者用一句話表達你對中華民族的祝福。

【學生發言】自由發言(教師適當評價并鼓勵學生)。

【圖片交流】學生小組內或小組間交流課前準備的圖片。

引導學生討論導學案中課堂探究點，學生發言，教師點評后讓學生熟讀

四、知識梳理 釋疑解惑

板書設計

民族???中華民族大家庭?

?民族分布特點

五、當堂檢測 提高升華

完成學生用書有關題目，教師講解答案。

六、課后作業測評

學習至此，請完成學生用書有關題目。

第四篇：八年級地理上冊《1.4中國的民族》教案 新人教版

第四節

中國的民族

教學目標

1．使學生了解我國是由56個民族組成的統一的社會主義國家；并了解我國的民族政策，知道各民族一律平等，民族區域自治，尊重少數民族的風俗習慣。

2．培養學生閱讀民族分布圖的能力。3·養成正確的民族觀。教學重點

我國的民族政策與主要少數民族的分布。教學方法

談話法、自學法教學媒體 掛圖“中華民族分布圖”。教學過程

【引入新課】前邊我們學習了我國的人口特點與分布等內容。在我們社會主義大家庭中，除了漢族以外，還有不少兄弟民族。今天我們就來學習中國的民族。

教師引導學生閱讀課本彩圖“我國的民族大家庭”，了解我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家。

【板書】第二節

中國的民族

一、統一的多民族國家 1．我國有56個民族

教師給出數據（漢族占總人口的92％，少數民族占總人口的8％）。

【學生活動】讓學生畫出“漢族和少數民族人口占總人口的比例”扇形圖，使學生確認在我國各民族中，漢族人口最多，其他55個民族人口較少，但各民族不論人數多少，在祖國大家庭中是一律平等的。引導學生回憶歷史課上講過的：19世紀我國云南的少數民族抗擊法軍的英勇事跡和廣西的少數民族在抗日戰爭時期，英勇抗擊日寇的侵略，為抗日戰爭的勝利做出了貢獻。這些典型事例都說明了各民族人民共同反抗階級壓迫和外來侵略，共同締造新中國。為祖國的長期穩定和繁榮昌盛，做出了貢獻。

【板書】2．各民族共同締造和建設新中國

教師引導學生觀察“中華民族分布圖”，并設問：

（1）指出我國少數民族主要聚居地區（按地理方位）。

（2）找出居住在五個自治區的主要少數民族和居住在云南、黑龍江、吉林省的主要少數民族。由學生根據地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點是大雜居、小聚居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數民族主要分布在西南、西北和東北。

【板書】3．各民族的分布特點是大雜居、小聚居

教師引導學生閱讀下表：（中國少數民族地區經濟的增長情況）教師提供以下信息：

（1）我國在少數民族的聚居地區實行區域自治，先后成立了內蒙古、新疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、西藏等五個自治區。還在部分地區成立了自治州、自治縣、民族鄉等自治機構，行使自治權。

（2）在我國，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。我國55個少數民族中有30多個民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產勞動、通信聯系、學習、出版以及社會交往中，可以自由使用本民族的語言文字。

（3）我國憲法規定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由，中華人民共和國公民有宗教信仰的自由，國家保護正常的宗教活動。

【教師設問】根據以上的資料和信息，分組討論我國的民族政策有哪些具體措施？

【學生活動】學生充分發表自己的見解，由小組代表歸納總結本組的結論，經過全班評議，在教師的幫助下，得出以下幾點意見：

【板書】

二、我國的民族政策（1）各民族一律平等。（2）國家保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。（3）國家幫助各少數民族地區加速經濟和文比發展。（4）在少數民族聚居的地方實行民族區域自治。

（5）各民族有使用自己的語言文字和保持自己的風俗習慣的自由。

【教師總結】剛才同學們總結了我國的民族政策，總結得很好。我國各族人民在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為國家的統一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻。

【復習鞏固】同學回家以后。收集資料組織一次圖片展覽，說明新中國成立以來，我國少數民族地區經濟、文化和居民生活的變化。

第五篇：八年級地理上冊 43 工業教學設計 (新版)新人教版1

《工業》教學設計

教學目標：

1．列舉身邊的工業產品，了解工業的重要性。

2．能夠說出我國工業分布的特點及基本布局，認識一些工業中心和工業基地。

3．了解我國高新技術產業的發展狀況，知道一些高新技術產業成果，認識高新科技產業的重要性。

教學重點：

1．運用資料說出我國工業的分布特點。

2．讀圖分析我國高新技術產業基地發展的條件。

教學難點：

1．認識我國重要的工業中心和工業基地。

2．從圖中歸納出我國高新技術中心主要集中的三個地區。

課前準備

教師準備：《中國工業分布空白圖》、多媒體課件。

學生準備：以《我的小天地》為題，照出自己居室的工業產品相片。準備《中國政區圖》、《中國交通圖》，搜集、整理自己所感興趣的高新技術產品的資料。

教學方法：

教法：創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

學法：自主學習法、小組討論法、小組競賽法、合作學習法、角色扮演法、問題探究法。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、導入

1．同學們，大家看看我們的教室，你能找出哪些工業產品？這些工業產品都是由哪些工業部門生產出來的？

轉：通過同學們所舉的實例可以看到，我們日常的學習、生活離不開工業產品。今天，我們就一起來認識我國的工業。

設計意圖：可采用小組競賽的形式調動學生的積極性；通過活動使學生認識到工業與人們的日常生活息息相關，激發學生學習工業生產知識的興趣。

2．自主學習，閱讀課文，回答下列各題：

二、工業及其重要性

1．教學引入：觀察圖組“什么是工業”，了解工業生產的過程。

2．小組討論：（1）各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。

（2）結合圖片，舉例說明工業對各行業的重要作用。

設計意圖：通過自己準備的照片，從學生的身邊入手，貼近生活，學生思路易于打開，激發學生的學習興趣

三、我國工業的分布

活動一：讀圖驗證

1．角色扮演

師：下面就讓我們當一回來華投資的外商，如果你準備在華投資開辦外銷加工廠，你認為把你的工廠放在哪才能最賺錢？討論完畢，讓各組把自己的設計方案放在實物投影上展示并說明原因。

生：回顧《中國政區圖》、《中國交通圖》，分小組討論，在教師發放的《中國工業分布空白圖》中標注自己的廠址，并到實物投影上展示、說明理由。

設計意圖：角色扮演這一環節激發了學生興趣，促使學生自己主動查找、獲取知識，增強了學生學習的主動性。

2．讀圖驗證

教師幻燈片展示《中國主要工業中心和工業基地》，讓學生觀察、討論、歸納主要分布在東部地區，特別是沿海、沿長江分布。我國主要工業中心和工業基地的分布特點，可由學生討論總結，后由老師做出總結。

師： 通過觀察，同學們了解了我國工業分布的特點：東部沿海地區工業中心密集，并集中了主要的工業 2 基地；中部地區工業中心較多；西部地區工業中心較少，分布稀疏。我們可以用這樣一首順口溜來記憶：

工業分布似弓箭，弓在沿海箭穿江。東密中多西部少，四個基地沿海靠。遼中南、津京唐，長珠三角少不了。

設計意圖：對于上一環節設置的問題，在這一環節中，學生急于做出一個評價。設計“讀圖驗證”這一環節，推動了學生自己尋找答案以及辨圖、析圖、歸納總結的能力。教師通過順口溜的形式，形象生動，方便記憶，激發學生的求知欲。3．合作探究一：

教師展示《我國人均工業總產值與工業中心的分布圖》，主要工業基地的區域圖，學生分組探究分析影響工業分布的因素。教師可進一步對每個區域進行介紹，如各個區域的位置、主要工業城市等。（此為擴展性的內容，老師可依據學生情況進行斟酌。）

設計意圖：通過學生的分組討論、合作探究，增強了學生合作學習的能力。

三、蓬勃發展的高新技術產業

引入：近年來，隨著科學技術的發展，高新技術產業作為新興工業在我國迅速發展起來。高科技產品我們用的很多（主要包括電子產品、通訊產品等）。請大家舉例說說你所知道和了解的高新技術產業或產品等內容，讓學生了解有關高新技術產業的知識，暢所欲言。

設計意圖：拓展學生視野，激發學生的自豪感

活動二：讀圖分析

教師：我國的各類高新技術產業正在迅速發展。請同學觀察圖4．25“中國國家級高新技術產業開發區的分布”，回答：

1．我國高新技術開發區的分布特點。

2．找出我國高新技術中心主要集中的三個地區。

學生：讀圖回答分布特點：

1．主要分布在沿海和大中城市。

2．在圖中找出：環渤海高新技術產業區、長江三角洲高新技術產業區、珠江三角洲高新技術產業區。

合作探究二：

1．閱讀課本P107閱讀材料《我國首個高新技術產業開發區──中關村》，理解我國發展高新技術產業的決定性因素。

2．話說家鄉美，談談家鄉高新技術產業的發展狀況及其影響因素。

設計意圖：鄉土地理是學習地理知識不可缺少的一部分，通過分析高新技術產業分布的因素，靈活運用到自己家鄉的高新區發展，讓學生充分運用所學知識，應用于實踐。理論聯系實際，學習對生活有用的地理。

課后拓展：

學生搜集、整理自己所感興趣的高新技術產品（如機器人、電子產品等），了解高新技術產業對人們生活的貢獻。

梳理歸納：

小試牛刀：

教學反思：

本教學設計從內容上看，從學生生活入手，學生有話可說，一下子拉近了地理與學生的距離，體現了“學 6習生活中有用的地理”的課程理念，還能充分激發學生學習興趣，理解地理學習的價值。從學習過程看，能利用分組討論、自主學習、合作探究等學習方法，創設地理情景讓學生參與，體現了地理學習的探究性，關注了過程與方法教學，培養了分析能力和思維能力。鄉土地理知識的涉入，體現了地理知識的實用性，增強了學生對自己家鄉發展的自豪感。