第一篇：2018教科版一年級科學上冊教案：1.5植物是“活”的嗎

1.5植物是“活”的嗎

教學目標：

知識與技能：

1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區別于非生物的特征 過程與方法：

1在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

2通過搜集證據證明植物是“活”的。情感態度與價值觀：

1愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。

2培養學生認識和研究植物的興趣。教學重難點

教學重點：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。教學難點：證明植物是“活”的。教學準備：

學生：學生自己種養的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。

教師準備：課件、塑料花、植物 教法學法：觀察法 課型課時：新授課 1課時 教學過程：

一、聚焦

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”

2.在這個環節中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據

1.活動一：學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。

先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。

接下來讓各小組展示自己的植物并交流。

最后,教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。2.我們為自己種的植物做了什么？ 作業布置：和家長交流“植物是活的”的證據。板書設計： 1、5植物是“活”的嗎

生長 死亡

課后反思：

第二篇：一年級上 科學 植物是活的嗎

第一課時：植物是活的嗎

教學內容： 教材分析：

教學目標：整理、歸納植物是活的證據，豐富、完善對植物有生命的認識。

證據的來源有幾個方面：種養植物、觀察植物、閱讀討論資料。再次用塑料花進行比較，突出有生命的特點。為自己養的植物做了什么，指向兩個方向的概念。

教學重、難點：整理、歸納植物是活的證據，豐富、完善對植物有生命的認識。

學生課前準備：準備塑料花、盆栽、干花 教學過程：

導入

? 讓學生把自己種養的植物帶到教室，進行交流匯報；

? 指導學生用畫圈的方式，記錄自己的理由；

? 做胡蘿卜盆景，請家長幫助，可以用紅薯、土豆等代替。

? 活動手冊中的胡蘿卜盆景，既有趣又進一步深化對有生命的認識。

四、總結： ? 1 問題聚焦

? 2 展示通過三方面證據 ? 3 開展不同方向的論證交流 ? 4 比較塑料花論證（關鍵問題）? 5 我們做了什么（生長需要條件）? 6 完善班級記錄單

五、課后作業

六、板書設計：

教學反思：

第二課時：校園里的植物

教學內容： 教材分析：

教學目標：運用前面幾節課中學習的觀察方法，再次走出教室，觀察、記錄和認識校園里的植物，這也是對單元學習的整體回顧。

進一步體會植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關心、愛護校園的植物

教學重、難點：進一步體會植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關心、愛護校園的植物 教學過程： 第二次戶外學習活動，按照教材中的提示。做什么準備，如何觀察記錄，配合學生活動手冊。活動注意學生注意力和安全。

研討活動時間安排在戶外之后。關鍵研討第二點，指向植物生長需求。要在活動中引導發現。

不一定要把9個方格填滿，找到幾種就記錄幾種，實事求是。

四、總結：

五、課后作業

六、板書設計：

教學反思：

第三課時：科學閱讀

教學內容：

教材分析：閱讀也是學生學習科學的一種方法、一種途徑； 閱讀資料補充了前面6課課文的內容，特別是植物與人類的關系； 教學時，可以整合在課文中進行。

教學目標：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能保持對一個問題的好奇和探究興趣。

樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。

愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的成果。在教師的指導下，學生有分析、反思過程的意識

教學重、難點：樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的成果。

教學準備：

（一）教師準備：掛圖

（二）學生準備

1．課前搜集一些有關植物的資料。2．采集一些常見的、認識的植物。

教學過程：

1．我們已經知道自然界中生長著許多植物。人類已經發現的植物約有30多萬種。

2．書中有些植物插圖，你們認識嗎？

3、你還知道哪些植物？ 4．植物中有許多有趣的事，下面我們看看書中的資料。5．你知道了哪些植物的知識？

6．課前同學們采集了一些植物、搜集

了一些有關植物的資料，下面在組內給同學介紹一下。

7．選擇組內你們認為最新鮮最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。

8．我們校園中也有各種各樣的植物，看一看你們認識哪些。9．校園里的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？

10．開花的植物中，哪些植物的花最大？ 11．你家里栽培了哪些植物？

四、總結：

五、課后作業

六、板書設計：

植物世界 植物是多種多樣的教學反思：

第三篇：六年級科學上冊 多種多樣的植物教案 教科版

多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念

1.可以分為開花植物和不開花植物。

2.花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

1.道分類是研究生物的基本方法。

2.己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀

1.到植物是多種多樣的。

2.夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標準給植物分類。

【教學難點】

理解植物是多種多樣的。

【教學準備】

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1.面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2.我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

用心愛心專心 1

2.結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3.察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4.書P76頁，說說不開花植物有哪些

（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

用心愛心專心 2

第四篇：教科版四年級科學上冊《形形色色的植物》教案

教學目標：

1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。

2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。

3.能概括植物的共同特點。

教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，了解葉的蒸騰作用。

教學難點：概括植物的共同特點。

教學準備：

一盆植物。

一個透明的大塑料袋。

教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。

教學過程：

一、引入：

師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物。”

二、探究內容：

1.交流。

（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。

2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

生長發育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

繁殖后代。

身體構造。

生長環境。

運動與反應。

（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）

3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實驗，解釋實驗中的現象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。

4.討論逼供內寫出植物的共同特點。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”

（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

三、全課總結。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？

第五篇：2018教科版一年級科學上冊教案：2.2起點和終點

2.2起點和終點

教學目標：

知識與技能：

1共同的起始線是公平比較的基礎。2確定起點和終點是測量的基本要素。

3紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。過程與方法：

1學習標記起點和終點的方法。2嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。情感態度與價值觀：

發展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。教學重難點

教學重點：引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。

教學難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學準備：

學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。

教師準備：課件。教法學法：觀察法 課型課時：新授課 1課時 教學過程：

一、游戲導入：

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。

二、聚焦

1.提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”

2.根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

3.揭示課題：起點和終點。

三、活動探索：紙蛙跳遠比賽 1.體驗紙蛙跳遠。

(1)發紙蛙，每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

(2)提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

(3)引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。

(1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。(2)老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。

3.紙蛙跳遠比賽。

(1)發材料。

(2)關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養成記錄的好習慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

(3)要求對齊起點,然后比較終點。

(4)張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

四、研討

1.提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟。

2.提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”

3.教師在比較中需反復提醒：①對齊起點②確定終點 作業布置：完成活動手冊。板書設計：

2.2起點和重點 ①對齊起點

②比較終點

課后反思：