第一篇：測量小燈泡的電功率教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．會(huì)測算小燈泡的實(shí)際功率和額定功率，進(jìn)一步練習(xí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器。2．通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實(shí)際功率的變化特點(diǎn)。

（二）過程與方法

3．能夠根據(jù)測量小燈泡的電功率的原理，設(shè)計(jì)符合測量需要的實(shí)驗(yàn)方案。會(huì)根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用比較的方法，分析和判斷實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

4．通過實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)用電器正常工作與不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的安全意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)利用電功率計(jì)算公式作為實(shí)驗(yàn)原理，用伏安法測量小燈泡不同電壓下的實(shí)際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。本節(jié)課的難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)工具

學(xué)生電源（或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當(dāng)?shù)亩O管1個(gè)，開關(guān)1只，電流表1個(gè)，電壓表1個(gè)，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，導(dǎo)線若干 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入

測量小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)練習(xí)題

班級(jí)：

姓名：

1.(2016廣西)如圖18所示，在“測量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中（小燈泡的額定電壓為2.5V）：

（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)

（選填“斷開”或“閉合”）。

（2）圖甲是未連接好的實(shí)驗(yàn)電路，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將它連接完整。

（3）連接好電路后，閉合開關(guān)，無論怎樣移動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡

（選填“短路”或“斷路”）。

（4）故障排除后，移動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是

W。

第二篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學(xué)目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學(xué)生電源），電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導(dǎo)線若干。

（三）教學(xué)過程

1．師生共同討論實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學(xué)生答），邊討論邊板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹?shí)驗(yàn)電路圖、數(shù)據(jù)表格。

當(dāng)討論到實(shí)驗(yàn)器材時(shí)學(xué)生回答一個(gè)器材，教師在磁性黑板上貼上相應(yīng)的器材卡片。學(xué)生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應(yīng)的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動(dòng)變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。

當(dāng)討論到5、6兩題，先后請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，第一位同學(xué)畫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，第二位同學(xué)按照第一位同學(xué)的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。

2．教師講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（把下面（1）、（2）兩點(diǎn)課前寫在黑板上）（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)_____，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于______位置。（可對(duì)照?qǐng)D9一4講述）

（2）使U=1.2U額時(shí)，要小心移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，以免因?qū)嶋H電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按照電路圖連接實(shí)物，并認(rèn)真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請(qǐng)老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計(jì)算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計(jì)算。

4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

（l）實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實(shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對(duì)照?qǐng)D9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結(jié)P實(shí)與P額的三種關(guān)系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)一般或較差，能力不夠的同學(xué)，還可幫助他們順利連接線路，做好實(shí)驗(yàn)。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個(gè)長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個(gè)圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實(shí)驗(yàn)前，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（2），在U=1.2U額的時(shí)間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成實(shí)驗(yàn)較快，可再發(fā)給他們一個(gè)“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個(gè)小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？

第三篇：測量小燈泡的電功率 教案

測量小燈泡的電功率

齊市三十中學(xué)

李昌智

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)課程的設(shè)置在學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計(jì)算公式P=I·U的基礎(chǔ)上，實(shí)際測量小燈泡的電功率，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來，讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生理解小燈泡在不同的電壓下會(huì)有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實(shí)際功率來表示。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：加深對(duì)電功率的理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。

2、過程與方法目標(biāo)：通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；鍛煉濃重根據(jù)公式P=I·U設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(三)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn):1 使學(xué)生會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來測量小燈泡的電功率，實(shí)際功率和額定功率的理解；

難點(diǎn):1 電流表,電壓表的正確使用，滑動(dòng)變阻器的正確使用；

(四)教材的特色

本次探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案，交流分析數(shù)據(jù)，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題并通過交流來解決問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的體現(xiàn)。

二、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應(yīng)讓學(xué)生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

鼓勵(lì)學(xué)生從事一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)源于生活，物理知識(shí)也可以應(yīng)用于生活實(shí)際。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來是教師的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的疏忽和遺漏要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的問題可能不被學(xué)生重視，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實(shí)驗(yàn)的有心人。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

將一只照明燈泡拿于手中，上面標(biāo)有“PZ220V

40W”，提問：這個(gè)參數(shù)是什么意思？學(xué)生很快回答“額定電壓是220V，額定功率是40W”，把這種規(guī)格的燈泡接入臺(tái)燈中，［演示實(shí)驗(yàn)］調(diào)節(jié)旋鈕，提問：你看到什么現(xiàn)象？其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？［演示實(shí)驗(yàn)］反擰旋鈕，讓燈泡逐漸變暗，其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？

師：在燈泡忽明忽暗，亮度發(fā)生變化的時(shí)候，你想過這樣一個(gè)問題嗎：小燈泡的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化？或者說小燈泡亮度的變化是由什么因素決定的？【幻燈：猜想：小燈泡的亮度和什么因素有關(guān)？】（分組討論：同時(shí)明確兩點(diǎn)：１小燈泡的亮度由什么因素決定？２你的依據(jù)是什么？）

學(xué)生:1 與R有關(guān)，R越小燈泡越亮；與I有關(guān)．I越大燈泡越亮；與Ｕ有關(guān)．Ｕ越大燈泡越亮；與Ｐ有關(guān)．Ｐ越大燈泡越亮；

師：同學(xué)們的猜想有很多，看來大家意見有分歧。我們一起來交流分析一下，先看R，問：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！

生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。說明小燈泡的亮度不是由R決定的！

師：非常好。再看I，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)？”閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由I決定的。

師：非常好。再看U，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，（出示并聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡并聯(lián)，思考“并聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？”閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：并聯(lián)電路中小燈泡兩端電壓相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由U決定的。

師：非常好。那上述結(jié)果我們都排除了，就剩下P了。那小燈泡的亮度到底是不是由P來決定的呢？下面需要你來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如果在你的實(shí)驗(yàn)方案中小燈泡的亮度變化與電功率變化相一致，那就驗(yàn)證了我們的猜想是正確的，下面請(qǐng)同組同學(xué)相互討論。設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案！（實(shí)驗(yàn)方案的討論交流是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)）

生：（討論）

師：哪組先第一個(gè)談?wù)劊?/p>

生：（結(jié)合電路圖講解）通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，改變燈泡兩端U，在看I，算出P，觀察亮度。看看是不是一致！

師：為了實(shí)驗(yàn)有說服力，我們?nèi)?個(gè)有代表性的值，燈泡的額定電壓是2.5V，我們?nèi)∫粋€(gè)高于額定電壓的3V,一個(gè)低于額定電壓的2V，和一個(gè)等于額定電壓2.5V。那測得的數(shù)據(jù)記錄在哪？下面繼續(xù)設(shè)計(jì)一個(gè)適合于本實(shí)驗(yàn)的表格。

生：（討論并設(shè)計(jì)表格）展示表格

師：下面就按你們自己設(shè)計(jì)的方案，用自己設(shè)計(jì)的表格來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒3點(diǎn)；1邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并計(jì)算并分析表格數(shù)據(jù)； 2同組同學(xué)相互合作，人人動(dòng)手；

3實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)關(guān)燈，愛護(hù)公物。

生：（開始實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生動(dòng)手操作，把電流、電壓值記入表格，并比較燈泡的明暗，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來以備交流。

師：（巡視，學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解答）實(shí)驗(yàn)完畢之后及時(shí)整理器材。

師：應(yīng)分析討論。能當(dāng)堂解決的，當(dāng)堂解決，當(dāng)堂不能解決可安排學(xué)生課后查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，以消除學(xué)生疑慮。通過表格數(shù)據(jù)，分析：你有什么發(fā)現(xiàn)么？

生：U越大，P越大，燈泡越亮；

燈泡的亮度是由實(shí)際功率決定的；

師：（幻燈：小燈泡的亮度是由P決定的！）

師：“我發(fā)現(xiàn)了什么，我還想知道什么？”對(duì)于今天的實(shí)驗(yàn)大家還有什么問題么？如果沒有，我們進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

【拓展訓(xùn)練】1 可調(diào)光臺(tái)燈在剛開燈的一段時(shí)間，我們看不到燈泡發(fā)光，是因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)沒有電流通過嗎？

2若家庭電路中，白熾燈泡的燈絲斷了，搭上后仍接回原電路中，燈泡的亮度有什么變化？為什么？

【物理與生活】：小于從商場買回一個(gè)銘牌規(guī)格為“220V,1000W”的電爐，由于目前市場上某些產(chǎn)品存在的質(zhì)量問題，小于準(zhǔn)備在家中對(duì)這個(gè)電爐進(jìn)行檢驗(yàn)，看看它是否能達(dá)到額定功率，請(qǐng)你幫他想一個(gè)簡便的辦法，盡快的做出判斷。給你提供的器材是小于家中的電能表和計(jì)時(shí)器等。

第四篇：教案 測量小燈泡的電功率

第三節(jié) 測量小燈泡的電功率

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.說出電功率的概念，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2.簡述電流表和電壓表的操作技能。3.說出額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

能力目標(biāo)：1.自行動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、分析概括能。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)過程中的討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。教學(xué)器材

教師用具：一只標(biāo)有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V 40W），一只實(shí)驗(yàn)用的小燈泡

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導(dǎo)線若干。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

1.出示課前準(zhǔn)備好的燈泡，讓一位同學(xué)觀察上面所標(biāo)出的參數(shù)，并說出這兩個(gè)參數(shù)分別代表是什么？

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭?biāo)有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒有上面的參數(shù)，我們使用起來就會(huì)遇到麻煩，比如說家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個(gè)一個(gè)的去試，看哪一個(gè)合適。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察你們手中的小燈泡，它上面標(biāo)有額定電壓和額定功率嗎？

你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？

其實(shí)老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時(shí)還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識(shí)幫老師這個(gè)小忙嗎？想一想，相信你們能行。3.3分鐘分組討論，設(shè)計(jì)方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時(shí)板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小燈泡電功率。

4.討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的意見。

可能出現(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計(jì)算功率的公式P=IU計(jì)算得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

②在上訴設(shè)計(jì)中再加上一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電路圖如下：

若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學(xué)指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動(dòng)變阻器的理由及其作用。若同學(xué)說不上來，可以做簡單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達(dá)到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學(xué)補(bǔ)充。

當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評(píng)價(jià)。

對(duì)比以上兩種意見，為了測出小燈泡額定功率，我們應(yīng)該選擇誰的才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該按怎樣的步驟來做呢？

請(qǐng)同學(xué)簡要敘述測量額定功率實(shí)驗(yàn)步驟，其間若有不清楚的地方，可以請(qǐng)其它同學(xué)補(bǔ)充。5.提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請(qǐng)測出當(dāng)小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時(shí)的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。

6.實(shí)驗(yàn)前提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)＿＿，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于＿＿位置。

7.開始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。8.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。討論：

①從實(shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該在額定電壓下工作？

③回想一下自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。延展：

① 如果現(xiàn)在有兩個(gè)額定電壓都是1.5V的相同小燈泡,如何連接才能正常發(fā)光?(可能會(huì)有多種答案)② ②現(xiàn)在有A：(220V，15W)B：(220V，60W)的燈泡，它們誰亮?(注：此題意在說明P額不一定等于P實(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)能得出“不一定”這個(gè)答案，可請(qǐng)其說明理由。并可提問：“我們加上一個(gè)什么條件，就能得出B比A亮的結(jié)論。”有條件還可以將兩燈泡串聯(lián)接在220V電源上實(shí)驗(yàn))③除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？ 板書設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：測量小燈泡的電功率 實(shí)驗(yàn)原理：P=UI 實(shí)驗(yàn)器材：待測小燈泡1只，電流表1只，電壓表1只，電源一組，開關(guān)1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，導(dǎo)線若干

實(shí)驗(yàn)電路圖： 實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)討論：

課后附記：學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的使用都還可以，在老師的指導(dǎo)下能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但可以看出學(xué)生的分析歸納能力還較差。

第五篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿

《測量小燈泡的電功率》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。

一、教材分析

（一）本課特點(diǎn)、地位及作用

1、本節(jié)課是人教版《物理》九年級(jí)《電功率》中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點(diǎn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。

2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)＂測量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)和技能： 加深對(duì)電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識(shí)和探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

（2）過程與方法： 我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn): 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下

①重點(diǎn)：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

②難點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。

相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。

二、教學(xué)模式：

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教學(xué)模式”

三、教法與學(xué)法：

（一）教法：

教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)：

通過教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過程。“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：

實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？

為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）、新課引入（約5分鐘）

回顧上一章 “測量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn),能想辦法測量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測量的探究

探究，應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過程，它有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。由于多年來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識(shí)”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達(dá)問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

猜想與假設(shè)：（約5分鐘）

近一段時(shí)間，我用了大量的時(shí)間，通過不同方式對(duì)學(xué)生猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，預(yù)測學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)問題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對(duì)猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。

教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì)說出用“實(shí)驗(yàn)法”，教師板書課題。

制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）

根據(jù)對(duì)問題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與計(jì)劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。這一過程會(huì)較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然得符合科學(xué)規(guī)律。

最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：

（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）

根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)中教師參與到學(xué)生中，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（5）分析和論證：（約5分鐘）

學(xué)生通過計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請(qǐng)小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1），達(dá)成目標(biāo)（2），突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（6）交流與評(píng)估（約3分鐘）

各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）。這一過程學(xué)生說的可能相對(duì)少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。

(三)、想一想

在得出了實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)引課時(shí)提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系？”，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的信息解決這一問題。使其形成規(guī)律性的知識(shí)。進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光程度判斷燈泡電功率的大小。