第一篇：《測(cè)量小燈泡的電功率》觀課報(bào)告（精選）

《測(cè)量小燈泡的電功率》觀課報(bào)告

在本次研修學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看了三位老師的教學(xué)視頻，受益頗豐。尤其是朱老師《測(cè)量小燈泡的功率》這節(jié)課確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這一節(jié)課的亮點(diǎn)比較多，說(shuō)明朱老師在這節(jié)課上下足了功夫。

一、語(yǔ)言注重技巧技巧。教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，十分注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，更多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)，由淺入深：利用簡(jiǎn)單串聯(lián)電路歸納特點(diǎn)，再與更多生活實(shí)例結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松獲取知識(shí)。

（2）線索明晰，環(huán)環(huán)相扣：作為一節(jié)新課，最重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)零星知識(shí)后，將知識(shí)提綱挈領(lǐng)，明晰線索，靈活運(yùn)用。朱老師的課，這一點(diǎn)做的淋漓盡致。

（3）物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)課件結(jié)合，有骨有肉。讓學(xué)生經(jīng)歷如何保護(hù)電路與如何判定小燈泡正常發(fā)光的情景與概念生成的過(guò)程，讓學(xué)生在一般情形下測(cè)量小燈泡電功率，與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生思維的碰撞與聯(lián)系，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚奇與樂(lè)趣。

（4）處理難點(diǎn)，方法巧妙。這節(jié)課中物理概念很多，其中實(shí)際功率與額定功率的概念又是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解實(shí)際功率與額定功率的概念，認(rèn)識(shí)實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生理解能力設(shè)置一連串的問(wèn)題，由淺入深，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，大大提高了學(xué)生參與積極性，同時(shí)又鞏固了知識(shí)，激發(fā)了他們的靈活的發(fā)散思維的能力。

（5）師生互動(dòng)，講練結(jié)合。許多老師把知識(shí)按照線索歸納整理，交代給學(xué)生，往往一言堂。但朱老師這節(jié)課體現(xiàn)的是，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)中，積極踴躍的發(fā)言闡述自己對(duì)問(wèn)題的看法。朱老師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課后檢測(cè)，真正做到講練結(jié)合，師生配合默契，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)貫穿整個(gè)課堂，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生技能，讓學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是讓學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升。真正落實(shí)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念，特別值得我學(xué)習(xí)。

第二篇：測(cè)量小燈泡電功率教案

測(cè)量小燈泡的電功率

（一）教學(xué)目的

1．掌握用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學(xué)生電源），電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導(dǎo)線若干。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．師生共同討論實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問(wèn)，學(xué)生答），邊討論邊板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹?shí)驗(yàn)電路圖、數(shù)據(jù)表格。

當(dāng)討論到實(shí)驗(yàn)器材時(shí)學(xué)生回答一個(gè)器材，教師在磁性黑板上貼上相應(yīng)的器材卡片。學(xué)生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)桌上的器材，再回答下列問(wèn)題：（下列問(wèn)題在課前就寫在黑板上相應(yīng)的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動(dòng)變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。

當(dāng)討論到5、6兩題，先后請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，第一位同學(xué)畫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，第二位同學(xué)按照第一位同學(xué)的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來(lái)，第三位同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。

2．教師講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（把下面（1）、（2）兩點(diǎn)課前寫在黑板上）（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)_____，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于______位置。（可對(duì)照?qǐng)D9一4講述）

（2）使U=1.2U額時(shí)，要小心移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，以免因?qū)嶋H電壓超過(guò)額定電壓過(guò)大，燒壞燈泡。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按照電路圖連接實(shí)物，并認(rèn)真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒(méi)有把握，可請(qǐng)老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計(jì)算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計(jì)算。

4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

（l）實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。

（2）討論

①?gòu)膶?shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測(cè)定小燈泡的額定功率，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對(duì)照?qǐng)D9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結(jié)P實(shí)與P額的三種關(guān)系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說(shuō)明

l．使用磁性黑板，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)一般或較差，能力不夠的同學(xué)，還可幫助他們順利連接線路，做好實(shí)驗(yàn)。如無(wú)磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個(gè)長(zhǎng)約13厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個(gè)圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實(shí)驗(yàn)前，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（2），在U=1.2U額的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成實(shí)驗(yàn)較快，可再發(fā)給他們一個(gè)“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個(gè)小燈泡串聯(lián)起來(lái)，觀察誰(shuí)亮？為什么？若并聯(lián)呢？

第三篇：測(cè)量小燈泡的電功率教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．會(huì)測(cè)算小燈泡的實(shí)際功率和額定功率，進(jìn)一步練習(xí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實(shí)際功率的變化特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

3．能夠根據(jù)測(cè)量小燈泡的電功率的原理，設(shè)計(jì)符合測(cè)量需要的實(shí)驗(yàn)方案。會(huì)根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用比較的方法，分析和判斷實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)用電器正常工作與不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的安全意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)利用電功率計(jì)算公式作為實(shí)驗(yàn)原理，用伏安法測(cè)量小燈泡不同電壓下的實(shí)際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。本節(jié)課的難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)工具

學(xué)生電源（或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當(dāng)?shù)亩O管1個(gè)，開關(guān)1只，電流表1個(gè)，電壓表1個(gè)，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，導(dǎo)線若干 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入

測(cè)量小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)練習(xí)題

班級(jí)：

姓名：

1.(2016廣西)如圖18所示，在“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中（小燈泡的額定電壓為2.5V）：

（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)

（選填“斷開”或“閉合”）。

（2）圖甲是未連接好的實(shí)驗(yàn)電路，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將它連接完整。

（3）連接好電路后，閉合開關(guān)，無(wú)論怎樣移動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無(wú)示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡

（選填“短路”或“斷路”）。

（4）故障排除后，移動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是

W。

第四篇：《測(cè)量小燈泡的電功率》說(shuō)課稿

《測(cè)量小燈泡的電功率》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我的說(shuō)課題是：測(cè)量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

（一）本課特點(diǎn)、地位及作用

1、本節(jié)課是人教版《物理》九年級(jí)《電功率》中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點(diǎn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。

2、《測(cè)量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)＂測(cè)量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過(guò)觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來(lái)判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)和技能： 加深對(duì)電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識(shí)和探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的能力；通過(guò)總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

（2）過(guò)程與方法： 我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn): 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下

①重點(diǎn)：用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

②難點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。

相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。

二、教學(xué)模式：

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教學(xué)模式”

三、教法與學(xué)法：

（一）教法：

教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選用,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)：

通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過(guò)程。“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：

實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？

為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）、新課引入（約5分鐘）

回顧上一章 “測(cè)量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn),能想辦法測(cè)量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測(cè)量出小燈泡兩端的電壓和流過(guò)燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測(cè)量的探究

探究，應(yīng)該遵從一定過(guò)程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，它有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。由于多年來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問(wèn)題化”，還需一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語(yǔ)言或文字表達(dá)問(wèn)題的能力，故此問(wèn)題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

猜想與假設(shè)：（約5分鐘）

近一段時(shí)間，我用了大量的時(shí)間，通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)問(wèn)題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對(duì)猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。

教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出用“實(shí)驗(yàn)法”，教師板書課題。

制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）

根據(jù)對(duì)問(wèn)題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說(shuō)明自己的想法與計(jì)劃安排，要求說(shuō)出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。這一過(guò)程會(huì)較順利，因?qū)W生已有伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測(cè)電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說(shuō)明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然得符合科學(xué)規(guī)律。

最后，通過(guò)計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：

（1）測(cè)出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測(cè)出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

（3）測(cè)出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）

根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問(wèn)題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)中教師參與到學(xué)生中，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（5）分析和論證：（約5分鐘）

學(xué)生通過(guò)計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。然后請(qǐng)小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1），達(dá)成目標(biāo)（2），突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（6）交流與評(píng)估（約3分鐘）

各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語(yǔ)言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）。這一過(guò)程學(xué)生說(shuō)的可能相對(duì)少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。

(三)、想一想

在得出了實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)引課時(shí)提出的問(wèn)題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系？”，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的信息解決這一問(wèn)題。使其形成規(guī)律性的知識(shí)。進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光程度判斷燈泡電功率的大小。

第五篇：測(cè)量小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量小燈泡的電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能

１、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)電功率概念的理解。

２、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。

３、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較，進(jìn)一步理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

（二）、過(guò)程與方法

１ 通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。

２ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治觯爬芰Α?/p>

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

１、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和態(tài)度。

２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用伏安法測(cè)定小燈泡的功率

對(duì)實(shí)際功率和額定功率的理解

教學(xué)難點(diǎn)

電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器的正確使用

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法

教具準(zhǔn)備

電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、多媒體課件

課時(shí)安排: １課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

由回憶測(cè)量小燈泡的電阻的電阻的方法引入,另外還讓學(xué)生回憶,測(cè)量電功率的方法,學(xué)生會(huì)想到用伏安法來(lái)測(cè)，這樣引入新課很自然。

二、進(jìn)行新課探究

１、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

由學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量不同電壓下小燈泡的電功率

２、實(shí)驗(yàn)原理

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)原理：Ｐ＝ＵＩ

３、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)器材：干電池、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、燈泡

４、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路圖，其中讓一位學(xué)生到黑板上畫，然后教師用課件展示電路圖。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，用課件出示實(shí)驗(yàn)時(shí)的要求：

A、使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，觀察小燈泡的亮度，測(cè)出小燈泡的功率。

B、使小燈泡兩端的電壓約為額定電壓的１．2倍，又觀察小燈泡的亮度，測(cè)出它的電功率。

C、使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，觀察小燈泡的亮度，測(cè)出它的電功率。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先回答以下問(wèn)題［課件出示］：

（１）、開關(guān)在連接電路時(shí)，應(yīng)處于什么狀態(tài)？

（２）、電壓表和電流表在使用前，要進(jìn)行什么？

（３）、電壓表和電流表的使用規(guī)則是什么？

（４）、滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)則是什么？

５、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，要求學(xué)生填好數(shù)據(jù)，和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(記錄表格)：［課件出示］

實(shí)驗(yàn)要求 發(fā)光情況 電流(A)電壓(V)電功率(W)1 小燈泡在額定電壓下工作

小燈泡兩

端電壓是額定電壓的1.2倍

小燈泡兩

端電壓低于額定電壓

６、分析和論證

由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

７、交流和評(píng)估 由學(xué)生交流和評(píng)估，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠從中知道實(shí)驗(yàn)中的不足和做的好的就要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

三、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié)這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)納能力，并對(duì)知識(shí)起到鞏固作用。

四、學(xué)生談收獲和疑惑

五、布置作業(yè)