第一篇：第3節《測量小燈泡的電功率》的教案設計

二、探究過程

實驗目的和原理

設計實驗

1、設計電路圖

2、設計記錄表格

3、實驗步驟

進行實驗

1、連接電路

小組合作分工，認真連接電路，對出現的錯誤能夠及時發現和改正，然后組間展示，加強實驗操作能力。

附件2：課堂檢測

1.如圖所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合開關S后，當滑動變阻器的滑片P向左移動時，下列判斷正確的是（）

A．電流表示數變大，電壓表示數變小

B．電流表示數變大，電壓表示數變大

C．電流表示數變小，電壓表示數變大

D．電流表示數變小，電壓表示數變小

2、一只燈泡標有“220V 100W”字樣，把它接入110V電路路中，它的實際功率是_____。

3、某電度表盤上標有“3000revs/(Wh)”，單獨開動某一用電器時，電度表的轉盤在100秒內轉5轉，由此可知，該用電器的功率為______。

4.小華通過學習得到以下結論，你能幫他填寫完整嗎？

（1）測量小燈泡的電功率的實驗中，依據的原理是。

（2）在測小燈泡電功率的實驗中，除了需要電源、開關和導線外，還需要、、和。可先將小燈泡與 和 串聯，再與 并聯接在電路中。

（3）在測小燈泡電功率的實驗中，連接電路時，應注意：①開關必須

是 的；②閉合開關前，滑動變阻器的滑片滑到 位置。

（4）如圖所示，是曉亮同學測小燈泡功率的實驗電路圖。

①請在甲、乙、丙三處填上合適的元件符號；②在實驗開始前，滑片應置 端，當滑片P滑至中點時，小燈泡正常發光，若要求小燈泡的亮度增強，滑片P應移向 端。

5.（湖北省黃岡市)在用電流表、電壓表測小燈泡功率的實驗時，燈泡上標有“3.4V” 字樣。小紅設計了實驗電路圖，如圖甲所示，并連接了部分實驗電路，如圖乙所示。

（1）請幫助小紅完成實驗電路的連接。

（2）連接完實驗電路后，小紅閉合開關，發現燈泡不亮、電流表無示數、電壓表有示數且接近于電源電壓，請幫助小紅分析電路出現故障的原因：___________________________。

（3）排除故障后，小紅調節滑動變阻器，使燈泡正常發光，此時電流表的示數如圖丙所示，讀數為_________A，則小燈泡的額定功率為_____________W。

（4）假若電壓表15V量程損壞，3V量程能正常使用，電源電壓為6V且穩定不變，仍利用現有的器材完成試驗，你認為如何操作：_____________________

參考答案：

1、C 2、25 W 3、500 W

4、（1）P=UI（2）電壓表、電流表、滑動變阻器、小燈泡；滑動變阻器、電流表、電壓表（3）斷開、阻值最大處（4）甲電流表、乙電壓表、丙小燈泡

5、（1）略（2）小燈泡斷路（3）0.3A 1.02W（4）電壓表測量滑動變阻器兩端的電壓，調節滑動變阻器使電壓表示數為2.6V。

附件2：布置作業

1、我們學習了電能表的有關知識，現在又學習了電功率的有關知識，同學們能否利用電能表和停表測算出同學們家中電視機的電功率。

2.請走訪你所在的小區居民，一天當中什么時候達到用電高峰，用電高峰期電燈的亮度有什么變化，請你利用所學的知識來幫助居民分析原因。

參考答案：

1、（1）只讓電視機工作，用停表記下在時間t內電能表所轉動的轉數n。

（2）觀察電能表的轉動參數求出電能表轉動n圈所做的功W；

（3）根據公式P=W/t求出用電器的電功率P。

2、略

第二篇：第3節 測量小燈泡的電功率 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。2．通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。3．通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。

2.教學重點/難點

1.會測定小燈泡的功率。2.對實際功率和額定功率的理解。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、引入新課

［師］同學們在上一章的第五節已經測量過小燈泡的電阻。還記得是怎么測的嗎？ ［生］利用電流表測出通過小燈泡的電流，再利用電壓表測出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律的變形公式算出了小燈泡的電阻。

［生］為了測量更準確，還利用變阻器進行了多次測量，然后求平均值。

［師］同學們對學過的知識掌握得很好。我們在上節課剛學過了電功率，誰來說說？ ［生］電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，用電器在1 s內消耗的電能叫用電器的電功率。

［師］電功率能測嗎？怎么測？ ［生］可以利用電能表和鐘表測。

［生］也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率。［師］如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ ［生］小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測。

二、進行新課

［想想議議］

［師］同學們能設計一個方案來測出小燈泡的功率嗎？

（同學們已經有了一定的動手經驗，并且急著參與，會非常肯定地回答：能）［師］大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時的功率叫（同學們一起說）額定功率。如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測量的是什么功率，明白了嗎？

［投影］測量要求

分別測量以下三種情況下的實際功率。（1）使小燈泡在額定電壓下發光。

（2）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度。（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。［師］同學們現在可以設計實驗，并做好記錄。

（學生經過以前的探究活動，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用投影提醒學生即可）

［投影］ ［設計實驗］ 1.實驗原理： 2.實驗電路：

3.實驗器材：（注明使用器材規格）4.實驗數據（記錄）表格：

(教師巡視，及時指導，設計完成后，可以進行實驗)［進行實驗］ 1.實驗操作步驟： 2.實驗現象觀察： 3.實驗數據記錄： 4.實驗中存在什么問題：

（教師提醒學生做第（2）個實驗時，需小心調節滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡.在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導）

［分析和論證］ ［評估］

［交流］（實驗報告）

實驗結束，選擇2~3組同學利用投影和大家交流。（要求同學配合投影上臺講解）［投影］ 實驗報告

［題目］測量小燈泡的電功率

［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。

［實驗原理］根據公式P=UI，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率。

［實驗電路］根據實驗的目的和原理設計如下電路。

［說明］用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。

［實驗器材］：1．小燈泡：額定電壓________，4．滑動變阻器：最大阻值___________Ω，允許通過最大電流___________A。5．電源___________V；6．開關；7．導線

［說明］電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過大。

實驗數據（記錄）表格：

［實驗步驟］

1．按電路圖連接實物電路。

2．合上開關,調節滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數。

3．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數。

4．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄。5．斷開開關，整理實驗器材。［說明］

1．按電路圖連接實物電路時注意：（1）連接過程中開關應始終處于斷開狀態。

（2）根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。

（3）連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確。2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整。

3．調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

［實驗結論］

由公式P=IU計算小燈泡的功率。（將計算結果填入表中，通過分析和比較得出）［結論］

（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同.實際電壓越大，小燈泡功率越大。（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。［評估］

能想到問題，我們都考慮，基本上沒有什么錯誤。

［師］我們這組同學非常自信。大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發現了什么問題？

［生］我們組認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器，阻值最大的位置一錯，滑動變阻器阻值就從你想的最大成為實際的最小。合上開關就容易使電表偏轉過激。

［生］電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會損壞電表的。［生］實際接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易。

［生］實驗過程中，滑動變阻器開始在阻值最大的位置，調節的時候阻值從大到小，小燈泡兩端的電壓會從小變到大。測量時為什么不先測低于額定電壓時的功率，依次測量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會兒變大，一會兒變小，還容易錯？

［生］在不是額定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？ ［師］同學們非常認真，非常棒.誰能來解釋剛才那幾個同學的兩個問題呢？ ［生］（同學討論）不是額定電壓和額定功率時就叫實際電壓和實際功率就可以。［生］我們認為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，但是先測額定電壓更好，這樣在觀察小燈泡亮度時有明顯的區分，容易觀察。

……

［師］不知道那組同學對他們的解釋滿不滿意，下去以后可以參照以前實驗繼續探討。［生］老師，我們發現今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣。

［師］（教師表現很在意）是嗎？還有什么？

［生］測量的內容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流。［生］實驗過程中的要求和注意的問題也基本一樣…… ［師］有不一樣嗎？

［生］兩次測量的目的不同，上次是要測電阻，這次是要測功率。［生］從今天的測量數據也可以算出小燈泡電阻。［師］可以的話，大家算一下電阻。

［生］三次測量算出的電阻值基本相同，但有小的差別，將三次測量的值加起來算平均值就知道小燈泡的電阻了。

［師］大家都求出電阻了嗎？有沒有新的發現？ ［生］電阻可以求平均值，今天測的功率不能求平均值。

［生］上次多次測量是為了求平均值減小誤差，這次是為了比較在不同電壓下小燈泡的功率和發光情況。

［師］同學們分析的非常好，請同學們比較計算電阻的公式R=和計算電功率的公式：P=IU，式中的電流和電壓相同嗎？

［生］如果是同一次測量，就是同一個電流值和電壓值。

［師］大家將式中的電流替換電壓或用電壓替換電流，看有什么結果。學生板演： P=IU=I2R=（R==)［師］同學們看變形出來的公式，有什么發現嗎？

［生］額定電壓下的功率就是額定功率，電燈銘牌上一般標的都有，就可以利用它們直接求小燈泡的電阻。

［生］如果知道小燈泡不是在額定電壓下，而是在實際電壓下工作時的實際功率。……

［師］現在請同學們觀察你手中的小燈泡上的額定值，求出小燈泡的電阻，再求出實際電壓下電流值和功率值，和你測量的結果進行比較。如有誤差，分析原因。（也可留在課后完成）

哪組同學認為你們的實驗非常有特色，可以展示給大家，共同交流。

課堂小結

通過本節課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發現自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識。

板書

［測量原理］P=IU ［結論］小燈泡的發光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發光。

第三篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對額定功率、實際功率的理解。

3．進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。

2．教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4．實驗數據分析和小結

（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；并聯，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？

第四篇：測量小燈泡的電功率教案

教學目標

（一）知識與技能目標

1．會測算小燈泡的實際功率和額定功率，進一步練習使用電流表、電壓表和滑動變阻器。2．通過實驗，體驗小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規律，知道用電器不同電壓下工作實際功率的變化特點。

（二）過程與方法

3．能夠根據測量小燈泡的電功率的原理，設計符合測量需要的實驗方案。會根據記錄的實驗數據，利用比較的方法，分析和判斷實際功率與額定功率的區別。

（三）情感、態度及價值觀目標

4．通過實驗，初步認識用電器正常工作與不正常工作對用電器的影響，培養學生科學使用用電器的安全意識。教學重難點 本節課的重點：會利用電功率計算公式作為實驗原理，用伏安法測量小燈泡不同電壓下的實際功率與額定功率的方法和步驟，區分額定功率和實際功率。本節課的難點：學生能夠根據測量小燈泡電功率的實驗原理，設計出符合實驗目的的實驗方案、實驗步驟，并得出實驗結論。教學工具

學生電源（或干電池3節），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發光亮度與小燈泡正常發光相當的二極管1個，開關1只，電流表1個，電壓表1個，滑動變阻器1個，導線若干 教學過程 新課導入

測量小燈泡的電功率實驗練習題

班級：

姓名：

1.(2016廣西)如圖18所示，在“測量小燈泡的電功率”的實驗中（小燈泡的額定電壓為2.5V）：

（1）連接電路時，開關應

（選填“斷開”或“閉合”）。

（2）圖甲是未連接好的實驗電路，請你用筆畫線代替導線將它連接完整。

（3）連接好電路后，閉合開關，無論怎樣移動變阻器的滑片，發現小燈泡都不亮、電流表無示數、電壓表有示數，則故障原因可能是小燈泡

（選填“短路”或“斷路”）。

（4）故障排除后，移動變阻器的滑片，當電壓表的示數為2.5V時，電流表的示數如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是

W。

第五篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿

《測量小燈泡的電功率》說課稿

各位領導、老師大家好：

我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。

一、教材分析

（一）本課特點、地位及作用

1、本節課是人教版《物理》九年級《電功率》中的第三節。本節課將重點突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。

2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

3、本節教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內燈泡的發光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

（二）教學目標：

根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目標定為：

（1）知識和技能： 加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養根據理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法： 我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別；根據公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。

（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

（三）重點與難點: 根據教學目標，我確立的重點和難點如下

①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養學生的能力。

②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發光現象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區別時的難度，同時在總結時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。

二、教學模式：

根據本節內容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學模式”

三、教法與學法：

（一）教法：

教育學理論認為,教學方法要根據學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。因此結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法，教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結,使學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規律。

（二）學法的指導：

通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程。“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此本節課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容,鼓勵學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進行必要的實驗指導，如：

實驗中為什么要選擇變阻器？

為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據信息分析現象產生的原因。

四、教學過程設計及時間分配：

依據本節教材編排的順序及內容，依據學生的認識規律，根據選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）、新課引入（約5分鐘）

回顧上一章 “測量小燈泡的電阻”的實驗,能想辦法測量小燈泡的電功率嗎? 根據公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進行小燈泡電功率的測量的探究

探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，它有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。由于多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養。目前學生還不具備把現象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。

猜想與假設：（約5分鐘）

近一段時間，我用了大量的時間，通過不同方式對學生猜想與假設能力進行了培養和訓練，預測學生會主動根據問題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據可能表達的不夠全面，這種現象的出現是由于學生現有經驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學中還應不斷啟發學生學會觀察日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。

教師繼續發問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。

制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）

根據對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養學生根據理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利，因學生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對科學探究的目的性，以培養學生嚴緊的科學態度和較強的邏輯思維能力。分化難點，突出重點。教師根據學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規律。

最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：

（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發光程度

（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發光程度。然后對這些數據進行比較，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

（4）進行實驗并收集證據（約7分鐘）

根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節課的教學重點。

（5）分析和論證：（約5分鐘）

學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發光程度的對照，想一想你發現了什么?小組合作，共同發現問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節課的難點。

（6）交流與評估（約3分鐘）

各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經驗，交流得到的實驗結論，彌補不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。這一過程學生說的可能相對少些，因為學生還不習慣這種學習方式。

(三)、想一想

在得出了實際功率與額定功率的關系后，教師回執引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發光程度的有什么關系？”，學生會根據實驗時獲得的信息解決這一問題。使其形成規律性的知識。進一步突破本節課的難點。

（四）、聯系實際，應用拓展

觀察教室內的電燈的發光程度判斷燈泡電功率的大小。