第一篇：信息化教學設計在職業教育中的應用與創新研究

摘 要：職業教育教學目標是培養高技術的復合型人才。而現代社會對人才在技術、技能方面的特殊需求，使得信息化教學設計呈現出不可阻擋的發展態勢，這種以教師為主導、學生為主體的探究式學習活動，極大提高了教學效果。

關鍵詞：信息化教學設計 職業教育 應用 創新

中圖分類號：g434 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x（2016）06（a）-0140-02

知識時代，信息化迅猛發展，教育目標已經將提高信息素養放在重要的位置。信息技術的飛速發展和高度應用，使教師不再是講授者，已經成為學生學習的領航者，學生也不再只啃書本，而是充分運用網絡資源，以小組學習的模式自我探究，學習方式更加個性化、多元化。這就使信息化教學設計得到廣泛應用和發展。

信息化教學設計的概念

1.1 含義

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。信息化教學設計強調以信息技術為主要手段。信息技術對人類教育具有強大功能，它不僅大大豐富了學生獲取信息的途徑，同時也為學生的學習提供認知工具，也為學生的能力培養、價值觀的發展提供了新的手段。

1.2 基本原理

1.2.1 以學生為中心

學生是教學活動過程中的主體，教師的作用是給學生指明探究知識的方向，這一直是信息化教學設計的核心思想。所以，利用信息技術和網絡資源的初衷，必須以學生為本，結合學生的認知規律、思維的發散培養、知識拓展等，來激發學生的創新意識，更能提高實踐能力。

1.2.2 利用情境模擬

憑借網絡資源的共享性，充分利用信息技術和信息設備，為學生創建高度仿真的實踐教學情境，或者通過校企合作，讓學生體會真實的工作氛圍，真真切切融入到具體的工作中，培養他們的創新意識，以及獨立分析問題、解決問題的能力。

1.2.3 強調學生自主探究

信息化教學設計是以“提出問題―分析問題―解決問題”的過程來規劃的，這樣可以使學生積極主動利用學習資源，以自主探究和互動協作的方式來學習，有利于培養學生的求知欲和成就感。

1.2.4 鼓勵合作學習

每個學生個體，都有不同的性格特征，信息化教學設計的前提就是學生可以充分利用各種網絡資源，教師因材施教，以小組討論、辯論、互評的學習形式，讓大家集思廣益，培養學生的集體協作精神。

1.2.5 注重教學反思

通過反思教學成果的好壞得失，教師可以全面了解學生對知識的理解和掌握程度，反饋到教學過程中，可以進一步提高教學能力、完善教學設計、增強信息化教學水平。

信息化教學設計在我國職業教育中應用的現狀

信息化教學設計相關理論、實踐正處于發展過程中，沒有普遍適用的模式可以套用，這對信息化教學設計工作帶來了巨大挑戰。

2.1 設計創新性不夠

職業教育教學過程中，課程內容強調理論聯系實際，但很多院校缺乏實踐環境、操作儀器等，所以實踐環節不夠逼真，導致很多課程套用相似的教學設計模式，沒有體現出創新的、科學的、仿真的教學內容和特色，學生也很難想象出教學的核心問題。

2.2 技術規劃性不夠

很多院校為了單純體現出教學設計的信息化應用，毫無規劃的應用一些信息化教學手段和設備，使有些課程信息化應用不恰當、不充分，有些課程的教學設計信息化嚴重欠缺，并沒有達到理想的信息化教學設計的目標。

2.3 理論落地性不夠

信息化教學設計有著系統化的理論支撐體系，很多職業院校一味地追求信息化的應用，缺少讓教師充分學習、高度掌握信息化教學設計理念的培訓環節，必定影響信息化教學設計的效果。

2.4 效果展示度不夠

信息化教學設計的理念就是充分運用信息技術和網絡資源來展示教學內容，配合教師的引導，達到學生自主學習、探究的教學過程。而很多職業院校忽略了教學效果的展示，使教師這個“引導者”的角色，不能有效引領學生進入到學習情境中去，影響教學效果。

國外職業教育信息化教學設計應用的成功經驗及啟示

3.1 美國

美國在職業教育信息化的發展上依舊處于世界領先地位。憑借其強大的經濟實力作為后盾，美國早已建成了高速的骨干網絡體系，覆蓋整個國家。早在20世紀90年代初，在良好的硬件環境和信息資源共享的環境下，學校大力推行并應用信息技術，鼓勵教師利用新科技進行教育教學，同時鼓勵學生利用互聯網等信息技術幫助學習，既減輕了學生的課業負擔，同時又使他們不僅僅局限于學校的學習，進一步拓展了學生的思路。

3.2 韓國

韓國政府歷來非常重視教育信息化的改革工作，其發展成果也是相當顯著的。在韓國職業教育領域中，通過服務信息系統（research information service system，riss）來滿足科研和學習的教師和研究生分別達到了72%和95%。于此同時，韓國政府還建立了17所網絡大學，并充分運用e-learning系統，為全國各行各業各個階層提供遠程學習服務。

3.3 日本

日本的職業教育信息化發展之路，憑借政府強大的經濟實力，投入大筆資金進行基礎設施建設，已構建起了一個將全國各級院校都能使用的互聯網網絡系統。在此基礎上，日本政府又規定每個學生必須從中學起就要學習信息化的相關課程，并隨著年級的升高，相關課程也隨之增加，要求程度也相應提高，這就從根本上保證了所建立的信息化網絡有人能用，有人會用，有人愛用。

第二篇：信息化在生物教學中應用教學設計

信息化在生物教學中應用教學設計

一、教材分析

《細胞核——系統的控制中心》屬于高中生物人教版必修1的第三章第三節的內容，它前面承接：細胞膜——系統的邊界以及細胞器——系統的分工合作。我們已經學習了細胞膜和細胞器的功能，這為我們學習細胞核的功能做了鋪墊；而它后面的能容是：第四章生物膜的流動鑲嵌模型，學好這一節的內容為我們學習后面的知識打下了堅實的基礎。

二、學生分析

高中階段是學生在生理上、心理上日趨成熟的時期。這個時期學生的智力活動已經接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學習興趣明顯地分化，理想富有現實性，他們的世界觀已經初步形成。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準備時期。因此教師對他們要有的放矢地進行教育，而且在這個時候學生擁有自己的獨立思維能力，此時要讓學生自主學習和表現的機會，以學生的學為主，教師的教為輔。讓學生在以前所學知識的基礎上自主學習本節的內容，而教師在學生自主學習的過程中點評和補充，以提高學生學習的信心。

教學目標

1、闡明細胞核的結構和功能。

2、認同細胞核是細胞生命系統的控制中

本節內容主要使用的是多媒體PPT課件的使用。首先使用多媒體PPT課件展示出本節內容的學習目標、學習的重點和難點。通過多媒體展示本節內容所要達到的學習目標，學習的重點和難點。使學生明白本節課學習所要達到的目標，而不是盲目的去學。同時要讓學生知道學習本節知識的重點在哪里，難點在哪里。這樣使得學生在接下來的學習過程中能夠正確的分配自己的學習時間，知道哪些內容是需要掌握的，哪些內容是只需要了解的。其次，在學生討論完之后，由教師點評的環節再次使用多媒體PPT課件來點評，這樣使得學生在學習的過程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補充的地方。最后在小結的地方使用一張PPT課件就把本節的重點內容全部概括完，讓學生清楚本節中需要掌握的內容有哪些。同時在展示細胞核功能案例的時候，還使用了flash動畫，這樣使學生聽起來就感覺生動有趣，從而激發學生學習的積極性。

六、教學流程設計教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

導入新課 教師可以利用前面學習的細胞膜、細胞器的結構和功能來引出為何細胞的各個部分能夠正常行駛他們各自的功能？而且又有著密切的聯系？從而引出本節內容《細胞核——系統的控制中心》這樣能夠充分利用學生的好奇心理從而激發了學生的學習興趣。學生在教師的帶領之下，復習上一節課所學的內容，從而起到溫故知新的作用。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學生了解考試的考點和方式。

講授新課 在這個環節中主要以學生的學為主，教師的教為輔。教師在學生自主學習的過程中可以致 首先由學生自己學習，在學習的過程中學生可以自由討論，或者查閱其他的資料書，或者使用網學生在自主學習的過程中可以使用網絡等信息技術，而教師在點評的過程中使用多媒體PPT課件展示細胞核的絡等工具。功能的資料的四個實例以及細胞核的結構組成及各個的功能。

小結復習以提問的方式帶領學生復習學生跟著老師的思路進行復習。教師采用多媒體PPT的動畫展示本節內容的小結。

課堂鞏固 播放多媒體PPT課件讓學生做課堂練習學生看PPT做題 采用多媒體PPT課件展示，可節省時間。

課后反思 教師課后反思本節課的優點和不足，需改進的地方有哪些。課后鞏固、復習。

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右 信息技術教學是一種集因材施教、合作探究、多媒體教學、歸納總結于一體的多元化教學模式。生物教材涵蓋的知識范圍廣，內容多，學生學習起來有一定的難度。教師為了提高生物教學的效率，降低學生的學習難度，就不得不在生物教學設計上下功夫。采用信息技術教學是對于生物教學的優化，在生物教學中根據教材內容和授課需要，采用合適的教學方法，從而提高學生生物學習的積極性，提升生物教學的質量和效率。同時信息技術建立能夠有效開展生物教學，發揮學生的學習主體性，讓學生充分參與到生物教學中，引導學生積極思考和仔細觀察，從而促進學生知識增長和學習能力的提高

第三篇：創新在教學中的應用

創新在中學思想品德教學中的應用

肖 老 師

二十一世紀的中國，思想品德教育要圍繞創新教育這個中心，特別是在中學階段大力開發學生的創造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發明家的只有少數人。究其原因，就在于現行教育忽視了對學生創造力的開發。有的甚至扼殺學生自然發揮的創造力，讓學生“死學書，學死書”。學生創造力的培養和全面素質的提高是相輔相成的，科學文化素質是基礎，創造力是核心。

創新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學政治教師，在教學中應區別對待不同水平的學生，對有創新能力的學生要引導他們創新，對缺乏創新能力的學生要從抓創新基本功入手，力求使他們達到初級創新的要求，然后循序漸進，形成獨特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能的機會，而如何才能達到以上目的，教師要有民主的態度，走進學生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。在教學中，我們要面對全體學生，而全體又是由個體組成的，教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動，而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性，因材施教，促進他們每個人發揮潛能，促進他們個性的健康成長，在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準，就難有創新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學生，了解學生的創新能力，善于發現學生的創新能力、創新意識。創新意識、創新精神的培養對學生的發展來說，是起靈魂作用的，而這種培養絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養應貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發思想火花。也許在教學過程中，有許多老師設計的教學方法總是從學生的實際出發，有的放矢，然而，這種實際，考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平，對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實，教師在課堂上教給學生的知識是有限的，而學生充分發揮積極性創造性是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規律。只有深入到學生之中，才能取得指導學生學習的發言權，教法與學法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的學習主人地位，對他們整體素質的提高起著引導作用，政治教師自己更應該注意求新的基礎。求新必須研究，教師的研究應從教材和對學生的訓練開始，創新應體現在把書教活，教學隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發表自己獨特的觀點，做到教師自己創新不斷，只有這樣創新才會源源不斷。

在教學中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養學生的創新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結論。事物總是不斷發展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創新往往就是總結以往的反面事例，孕育而生的，在教學過程中,教師應引導學生追根求源，用反面事例引導學生追求創新。如：在講述控制情緒時，給學生舉例，有的同學生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？ 學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結論合不合理，從而得出正確結論，要學會控制情緒。

二、用對比事例得出全面的結論。創新應鼓勵學生置疑，創新思維，應讓學生在正規答案的基礎上找到不同的途徑、方法，甚至結論。如：現代教學提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達糾錯目的，但有個學校卻反其道而行之，每天讓學生進行表揚與自我表揚，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認為那個較好，說說你的理由； 學生會從自己心里出發，從人的內心需求出發，辯證地去看待問題。這有利于培養學生的辯證觀，發展觀，聯系觀及全面的分析觀。

三、根據不同的現象，得出共通的結論 學生接觸到的眾多事物，紛繁復雜，他們常感到無所適從、無從下手，創新思維要求引導學生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結論。

如：請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現象

1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；

2、小王練長跑時，常常不能堅持到終點；

3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；

4、小趙面臨復雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無關，有對有錯，讓學生統一去分析，有難度，學生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關意志品質的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現。

另外，我們在教學中，曾經運用過的好方法，如引導學生舉一反三，引導學生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當然，創新思維能力的培養方法多變，而老師方法不同，學生方法不同，學習環境不同，我們只要在教學過程中從學生實際出發，認真觀察仔細研究，大膽應用，充分發揮教師的主導作用，就能激發創新之源，盛開創新之花。

創新在中學思想品德教學中的應用

大 理

中 榮祥

四 肖

第四篇：語文課堂信息化在教學中的應用

語文課堂信息化在教學中的應用

眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。信息化時代的到來,呼喚著教育必須隨之進行創新和變革.而教育的創新和變革,是離不開計算機多媒體技術、信息技術和網絡技術的有效支持,信息化教學中多媒體課件的一出現,以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進過程為實現語文教學現代化提供了廣闊的天地.新教育倡導的閱讀教學，強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。課堂教學要以學生為主體，以學生發展為本，要讓學生在愉悅、自主、合作的環境中學習。而在多媒體計算機技術廣泛應用與教學領域的當今情況下，如能充分合理地利用其優勢，創設一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認為恰當地使用信息化教學手段是創設情境激發學生情趣的最佳途徑，是激發課堂生命與活力的有效方法，在現代語文課堂教學中，多媒體教學已經成了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境，它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學僅僅是工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，認真研究，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的教學效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學,首先就應該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學。信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。

而多媒體就是讓教學信息化的最好傳達者。它能夠促使教學環境發生根本變化,具有教學過程的交互性,教學信息的大容量儲存,教學信息傳輸的網絡化等特點。

二、語文課堂教學需要信息化教學

楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上,促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化”。初中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術等,加以改造、整合,讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用,以推進高中語文教學的現代化進程。這主要是因為:

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學必須采用多媒體進行教學

這是社會現實的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制,通過多媒體教學,積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”,語文教學首當其沖,尤其應該走在各學科的前面,充分利用多媒體技術來優化我們的教學。

2.“大語文”教學客觀上要求語文教學信息化

我國現代教育家葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養,有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工,經過系統整理、結構性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內化與能力的形成。

3.教學資源的差異需要我們的語文教學盡快信息化 信息技術的發展速度，相比較我們語文教學的發展速度就嚴重滯后了。在我國的教育資源是嚴重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術的發展基本是同步，所以他們的信息化教學也跟上了節奏；而小城鎮的信息化程度就遠遠落后，他們的信息化教學也是僅是一個開始而已；如果是農村，相對發展的地區那是還可以，如果是落后的農村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學基本是空白。而語文教學的發展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮，小城鎮和農村，教學比武和平時教學等。

4.教學方式的更新也要求我們的課堂教學信息化 傳統的教育方式與現代的教育方式之間存在異同；設想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學生都可以在互聯網上非常方便地找到，而且更詳盡、更細致、更豐富、更多樣；在網絡里，學生可以讀到想讀的任何一本書，可以發表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進行任意的交流。那么，現行語文教學的內容、形式和方法在業已失去了大多數學生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學劃分為五個領域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學習。現在，除了“識字寫字”之外的其他四個領域，學生都可以在互聯網中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學生之后。3.多維互動的創新性課堂教學需要信息化

以現代教育技術為核心的多媒體教學,正在改變學校教學的面貌,為改變落后的傳統的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。從教學實踐來看,主要表現為:(1)學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。(2)教學過程靈活化。多媒體教學的運用,將被充滿個性的教學方法所代替,真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學，圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投人學習。

三、利用信息化技術，優化語文課堂

華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現教學的信息化和現代化,從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學,其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性,激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提

現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學,運用現代多媒體技術,前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能,不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示,而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中,教師仍應發揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率,要以人為本,以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于信息技術教學課件的具體教學應用,形式多樣。而教法的優劣成敗,關鍵在于是否堅持一切從實際出發,是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學的誤區和未來

信息化使語文教學更加充滿人情味,更加貼近現實,更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學,提高我們的教學質量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到,信息技術帶來的不只是積極的效應,也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來,多媒體教學存在的誤區主要表現為:(1)“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師,盲目追求教學媒體高檔次,以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。(2)簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程,忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。(3)籠統、抽象地認為中學語文學科的特殊性質與媒體技術存在不可調和的矛盾,即現代教育媒體對于語言積累、語言藝術的理解和感悟,對聯想和想象的培養無能為力。（4）教學的方式和工具多，對于不同的信息基礎的學生教學起來難度很大，也不易于大部分學生的自我學習。（5）由于很多學生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學過程中學生其實很容易分神，從而轉到其他方面去。總之,多媒體教學課有利也有弊, 利在創設情境，激發興趣之時——調動學生學習積極性；在顯示過程，啟發思維之時——幫助學生形成表象、發展能力；在強化重點，化解難點之時——幫助學生把握重點難點；在開闊視野，拓展知識之時——引導學生鑒賞美。

我們應首先認清信息化教學的實質、精髓,努力克服它的缺點與不足,真正科學地把多媒體技術與我們的語文教學整合起來,加快實現我們的語文教學的現代化。

今年九月，深圳一家本土企業就研發了升級換代的互聯網產品。家長通過這個系統平臺，可以查看學生的課程表、老師留言、考試情況、作業情況以及學校的各項活動通知，及時了解學生信息。

這樣就可以將學生所需的課本全部存貯在內，成為一個輕便的電子書包，切實為學生減負，而平板電腦多媒體的呈現形式，也讓課程不再像傳統教育那么枯燥。

教學信息化的推進也讓創新課堂走進了教室。在創新課堂里，老師通過電子白板這個公共信息操控終端，連接學生操控的平板電腦，組成一個個互動課桌，開展小組合作學習。當老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學都可以參與討論、問答，高質高效的學生參與式學習打破了傳統的滿堂灌教學模式，極大地提升了課堂教學效率。未來教學信息化還應在智能操作方面加強探索，相信不久的將來，我們的課堂也會越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會信息化程度不斷提高，教育領域也不可避免地受到了沖擊。傳統的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據現代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體教學。

多媒體教學要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現代媒體在教學中的運用極大地提高了教學效率。過去，教師板書要花許多時間，現在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學的優越性在中學語文教學中更為顯著。以前學生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩定而持久，自然會收到良好的效果。

多媒體教學作為一種全新的教學模式，已開始漸漸地滲透到各學科的教學之中，對傳統教育模式發起了挑戰，特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊最大。但我們也應該清楚地認識到，多媒體教學也有它本身的弊端：造價不菲，無論是一套完整的系統，還是教學課件的開發，都需要花費為數不少的一筆錢，而針對那些經濟較為落后的地區來說，多媒體教學無異于紙上談兵。其次，多媒體設備終究還是現代化設施，而現代化設施幾乎是無電不能運轉的，因此，一旦停電，再高級的設備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設備也無法逃避這個“命運”，但這些客觀因素無法抹煞多媒體給中學語文教學帶來的巨大變化，它最終使中學語文教學跟上了時代的發展步伐。

目前，我國語文教學中的多媒體教學還處于實驗和推廣階段，但我們可喜地發現，凡參與實驗的學校，學生學習語文的積極性以及學習成績都有明顯提高。多媒體教學反映了一種新的教學觀念，新的方法和手段.因此，語文教學中的多媒體教學還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學應用于中學語文教學必將成為一股不可逆轉的潮流。

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

第五篇：信息化教學在語文課中的應用

信息化教學在語文課中的應用

河南省偃師市實驗中學

劉曉梅

教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，是教育現代化的一個重要標志。目前我國高度重視教育信息化工作，出臺了一系列旨在深入推進教育信息化的政策措施，將信息技術課程列入中小學的必修課程，啟動“班班通”工程，這些措施的核心就是推動信息技術教育與其它學科課程的整合，加強學生創新精神和實踐能力的培養，促進中小學教學方式的根本性變革。教育信息化，不光是教育手段的改變，更是教育思想、教育觀念和教學結構、教學模式的轉變，離開了教育信息化，談不上教育現代化。

要推進我國基礎教育的深化改革，必須在先進的教育科學理論指導下探索新的教學模式，并在此基礎上努力優化教學過程。語文教育是基礎教育的重要組成部分，對基礎教育的深化改革應當從這里尋找突破口。

信息技術為教師的教學和學生的學習提供了便利的條件和工具，在進行“學科教學改革”、“創新精神培養”、“實踐能力訓練”的同時，老師充分利用信息技術的資源和工具的優勢，將信息技術的教學整合到日常的學科教學中去。我結合本人教學實踐以及反思語文課中的一點感悟，在此談談我的一點膚淺之見。

一、再現情景，激發興趣。

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。比如我在上《竹林深處人家》一文時，問學生見過南方茂密的竹林嗎？大部分學生都說沒親眼見過，隨后就利用多媒體向學生展示出一幅動態的竹林圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，竹子那碧綠的、筆直的、有風骨的形象在學生心中自然而然涌現出來。在聲情并茂的朗讀、解說中，再次讓學生感受到竹林的寬闊無邊、深不可測、密密匝匝，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。二、渲染氣氛，情感共鳴。

例如學到朱自清的《春》。我制作了課件，特地選了童聲《春天在哪里》導入課文，在歡快動聽的音樂聲中，引領學生去尋找大自然的春的足跡。在朗讀課文時，配上和弦的鋼琴曲，學生情緒頓時熱情高漲。一輪一輪的朗讀比賽開始了。我和同學們研討“春草圖”“春花圖”“春風圖”這一幅幅圖畫時，配上真實生動的圖片，時值秋季的課堂也有了春天的氣氛。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這配樂朗讀中了。

三、運用“動態”立體的教學環境，調動學生的積極性。

語文是一門開放的科學，它與生活俱在，充滿人性之美。然而，傳統教學繁瑣的分析，使語文教學索然無味。而多媒體計算機提供的集成功能、豐富的圖像及聲感信息，對創設

教學情境，有著得天獨厚的優勢。

如在《小溪流的歌》教學中，我運用計算機網絡構建形、聲、像、文同步的動態教學環境中，讓學生隨畫入境：奔流的小溪流，流過沙灘、流過山谷……最后融入大海。在形象視覺的感應中，干澀的文字在學生頭腦中形成了鮮活的畫面。此時的學生，處于極度的愉悅的學習狀態中，我及時抓住導學的契機，引導學生放飛想象的翅膀；倘若你是小溪流，你會畏懼困難嗎？伴著輕快的音樂和動感的畫面，學生由徜徉于詩境中的欣賞者演變成經受生活洗禮的當事者。角色的換位、體驗和想象觸及了學生心靈，使學生既了解到小溪流抗拒誘惑，又學習到它不怕困難，迎難而上的精神。

值得一提的是，在構建動態的教學環境中可以從以下層面入手；1.通過網絡引疑,創設研討情境；2.巧用相關音樂,創設聯想情境；3.運用動畫刺激,創設直觀情境；4.通過角色換位,創設體驗情境。這樣以動促動,動中求變,使學生的思維始終處于高度興奮狀態中,認知主體作用得以充分體現,教學效果不言而喻。

四、運用現代教育技術，進行思想品德教育。

青少年的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲

透，使學生受到良好的思想品德教育。

我在上《羅布泊，消失的仙湖》這篇課文時，我出示了今天的羅布泊圖片，配樂朗讀，導課。這里給予多媒體具有視、聽及一身的效果，再加上聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生對羅布泊的今日很快產生了深深的憂慮，迫切地想知道造成今日羅布泊枯竭的現狀的深層原因。隨著學生在情感上對羅布泊憂心忡忡之時，我又出示了一組組照片，那是枯死的胡楊林，那是萎縮的月牙泉，那是污染的青海湖??觸目驚心，我用沉重地話語問道：“同學們，你們看到了什么？”在同學們情緒高漲、義憤填膺時，我又問“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動（如植樹、搞宣傳愛護生存的環境等）便動態生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到深深地教育。

總之，信息技術運用到語文教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。