第一篇：模塊七活動2《電磁繼電器的應用》課例評析(已上交)

模塊七活動2《電磁繼電器的應用》課例評析

我是教高中數學的，對中學物理結構不太熟悉。我查了一下《電磁繼電器的應用》是初中二年級（下冊）物理的內容，屬于“電磁繼電器”這節的延伸。

無論是什么課程，不管采用什么教學方式，都要充分體現學生主體地位，發揮老師的主導作用。信息技術與課程整合，強調要利用信息技術來營造一種信息化教學環境，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使學生的創新精神與實踐能力培養的目標得以落實。

關于這節課，現就“教學視頻和教學設計方案”分析一下： 我認為這節課整體上看還是比較成功的：

（一）本節課成功地將信息技術與課程整合結合起來，制作了精美的課件，對教學媒體的選擇基本是合適的。

（二）本課較好地體現了先進的教學思想，體現了三維教學目標，目標闡述清楚、具體、可評。

（三）對學生的特征分析的也詳細、準確。

（四）教學過程設計的思路清晰，有條不紊。課堂上比較能夠體現學生自主、合作、探究的學習方式。活動過程設計得有層次分明，體現了學生不同階段的能力要求。

（五）比較能夠調動學生的積極參與精神，培養解決問題的能力，以及協助合作的能力。

我認為這節課有的地方是可以改進的：

（一）我覺得這節課上，課堂氣氛較為沉悶，老師的主導作用并沒有得到充分體現，從而導致學生的主體作用也不能很好的發揮出來。

（二）在教學實施過程中，對于難點內容（比如讓學生設計并做實驗），老師要給學生充分的引導，同時應該增加師生共同探討的時間，和學生之間研討的時間。

（三）當學生設計好以后，可以增加學生展示自己的方案環節，同時老師給予點評，其他同學討論并判斷可行性。

（四）老師應該對學生做出應有的、及時的、必要的、正確的評價。

第二篇：課例3《電磁繼電器的應用》點評

課例3《電磁繼電器的應用》點評

《電磁繼電器的應用》課例中，老師的教學設計項目齊全符合常規要求，敘述簡潔明了，目標明確，思路清楚。總體上體現了教師主導——學生主體的教學思想，尊重學生差異，符合新課標及實施素質教育的基本要求。教學各環節目標明確、重點突出、教師指導語簡練、流程遞進層次清楚符合邏輯、情境創設立體有效、教師演示操作和學生匯報操作顯示清楚、拓展練習富于思考。選擇多媒體投影教室上課，使每一位學生都可以利用教師準備的多媒體課件動手操作和動腦思考，也有利于教師進行模擬演示和指導學生操作，有利于實現“自主、合作、探究”的學習。整個課程的各個環節中都滲透了信息技術要素，讓學生通過“電磁繼電器的應用”模擬實驗，感受準真實的實驗情景，從而實現了信息技術與學科課程的整合。

教學策略內容和形式豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現了自主、合作、探究的學習方式。在資源內容方面，能綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合，表現形式基本合理，簡潔明了。能根據學生的特點、任務的特點，既有預設資源，又有相關資源和泛在資源。在實際教學過程中則能很好地體現教學設計思想，教學目標也能夠有效達成。

值得探討的地方：

1、我認為本節課如果用和生活更為貼近生活的商場等公共場所的自動旋轉門為例更好，學生有親身生活體驗，銀行的報警離每個人的現實生活遠了一些。

2、本節課學習及動手實驗內容是學生比較感興的課，是否再設置一節實驗課，將一些本課中無法完成的實驗或時間太緊的實驗放到實驗課中去完成。

3、我認為這節課的重點應該是利用電磁繼電器制作出報警電路，解決實際問題。

4、學生動手制作的時間相對較少（可能根本沒有），對培養學生動手技能沒有達到目標，減弱了學生實踐能力的培養；學生之間的交流、合作、對實驗的評估不充分。當只讓一組同學展示后，應該讓其他組的同學說一說自己的設計，以及在實驗中遇到了哪些問題，你是如何解決的。

值得借鑒的地方：

1、教師對教學概述闡述的非常全面和具體，對學習者特征的分析到位，并能從新課標

的角度以三維形式闡述本節課的目標。

2、在教學過程中，教師能夠根據不同的教學內容，采用不同的教學策略，在復習知識，引入新課環節采用了先行組織者策略，設計實驗時采用了情境教學策略，在確立方案，動手制作環節采用了合作探究的學習策略等。

3、教師能在設當時機充分控制運用媒體的設疑、演示、講解等功能。

第三篇：《電磁繼電器的應用》課例評價報告

《電磁繼電器的應用》課例評價報告

在這堂課中，我看到了運用教師運用電學模擬實驗室讓學生獨立進行電磁繼電器的模擬實驗，我覺得這是這堂課教學的亮點，在課堂教學中教師首先讓學生復習先前學過的電磁繼電器的原理，為電磁繼電器的應用做了第一個鋪墊，然后再利用電學模擬實驗室軟件模擬練習電磁繼電器的電路連接，讓學生進一步熟悉了電磁繼電器電路的連接。然后教師提出了本節課的學習任務，運用電磁繼電器為銀行的保險箱設計一個自動報警器，并提出了具體的要求。然后讓學生在電學模擬實驗室嘗試自動報警器的電路設計，在學生遇到困難之后，教師有用媒體出示了水位報警器的原理圖，讓學生分組討論自動報警器的電路設計，并繼續自動報警器電路的設計。接著教師根據學生討論和嘗試的情況，歸納出了一個最佳的設計方案，并讓學生進行實地電路連接實驗，在大部分學生連接電路實驗遇到困難后，教師對學生集體進行了指導，然后又對個別學生小組的實驗進行了相應的指導。讓已經完成實驗的同學查閱本節課的拓展內容。在試驗完成后，教師讓學生回顧總結本科所學的知識，在實驗的基礎上學生對電磁繼電器的應用又有了更進一步的認識。

一、在教學設計方面：

1、設計項目齊全符合常規要求，敘述簡潔明了，目標明確，思路清楚，能夠清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境條件。

2、其顯著特點是：從教學過程的設計中體現了“以教師為主導、學生為主體”的主體教育教學思想，符合新課改和新課標及實施素質教育的基本要求。

二、在教學實施方面：

1、教學準備充分、特別是媒體和課件準備符合課程基本要求。

2、各環節目標明確、重點突出、教師指導語簡練、流程遞進層次清楚符合邏輯、情境創設立體有效、教師演示操作和學生匯報操作顯示清楚、拓展練習富于思考。教學目標能與學段學習目標基本一致，體現三維目標。

3、教學策略內容和形式豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、在教學資源使用方面：

1、選擇網絡教室上課，每人一臺電腦，確保每位學生都有動腦思考和動手操作的機會，讓每位學生都能利用教師準備的多媒體課件進行模擬實驗，體現了教育的公平思想。

2、選擇有多媒體投影的網絡電腦室，有利于教師演示模擬實驗的操作指導，均衡和放大了教師的指導，也有利于學生匯報自己的模擬實驗過程與同學們分享，順利實現了“自主、合作、探究”學習的教學形式和要求。

3、堅持了以現代媒體為主要背景，將課程結構的各個要素滲透到信息技術環境中，讓學生通過“電磁繼電器的應用”模擬實驗，感受準真實的實驗情景，從而實現了信息技術與學科課程的整合。

4、在資源內容方面，能綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合，表現形式基本合理，簡潔明了。能根據學生的特點、任務的特點，既有預設資源，又有相關資源和泛在資源。在實際教學過程中則能很好地體現教學設計思想，教學目標也能夠有效達成。

四、本案例需要改進的地方：

最后一個環節“課后反思，課外拓展”要求學生“回去思考”，實際上流于形式，沒有實施意義，效果不理想。建議教師利用最后3分鐘時間，演示一個繼電器應用的有趣例子，進一步激發學生的思考和實驗的興趣。

第四篇：模塊七對課例《電磁繼電器的應用》的評價和想法[模版]

對課例《電磁繼電器的應用》的評價和想法

在看了《電磁繼電器的應用》這一課的教學設計后，我感覺到在這節課中，充分體現了教師主導，學生主體的教學思想，教師尊重學生差異，注重對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。教學策略內容和形式豐富多樣，便于發展學生的多種智能，體現了自主合作、探究的學習方式，對學習者特征的分析到位，詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹，有利于教學目標的落實。同時活動設計具有層次性，體現了對學生不同階段的能力要求。在具體的教學實施中，教師安排了五個環節，環環相扣，層層推進，符合學生的認知特點，有利于學生對知識的掌握，教師能關注到學生的差異，考慮到了學習能力比較弱的學生，教學過程中課堂氣氛寬松和諧，學生有較為充足的自主嘗試探索的時間和空間，充分體現了學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。

我認為本節課可以修改的地方：

1、在教學設計上，本節課的重點是電磁繼電器的結構和工作原理，我認為重點不能只學原理，要培養學生動手能力，重點可以改為利用電磁繼電器的原理作出報警電路，解決實際問題。動手能力弱，這正是我們的學生所欠缺的。

2、教師所舉的情境“銀行的保險箱的報警裝置，當沒有人靠近時，報警器綠燈亮；有人靠近時，報警器紅燈亮”，恐怕沒有哪個學生見過吧，有點脫離學生的生活范疇，不易引起學生共鳴。可不可以改為“比如說很多地方有自動門，人走近時，自動開，人離開后又自動關閉”這樣一個學生較為熟悉的例子。

第五篇：《電磁繼電器的應用》評價

對課例《電磁繼電器的應用》的評價和想法

值得探討的地方：

1、我認為本節課如果用和生活更為貼近生活的商場等公共場所的自動旋轉門為例更好，學生有親身生活體驗，銀行的報警離每個人的現實生活遠了一些。

2、本節課學習及動手實驗內容是學生比較感興的課，是否再設置一節實驗課，將一些本課中無法完成的實驗或時間太緊的實驗放到實驗課中去完成。

3、我認為這節課的重點應該是利用電磁繼電器制作出報警電路，解決實際問題。

4、學生動手制作的時間相對較少（可能根本沒有），對培養學生動手技能沒有達到目標，減弱了學生實踐能力的培養；學生之間的交流、合作、對實驗的評估不充分。當只讓一組同學展示后，應該讓其他組的同學說一說自己的設計，以及在實驗中遇到了哪些問題，你是如何解決的。

值得借鑒的地方：

1、教師對教學概述闡述的非常全面和具體，對學習者特征的分析到位，并能從新課標的角度以三維形式闡述本節課的目標。

2、在教學過程中，教師能夠根據不同的教學內容，采用不同的教學策略，在復習知識，引入新課環節采用了先行組織者策略，設計實驗時采用了情境教學策略，在確立方案，動手制作環節采用了合作探究的學習策略等。

3、教師能在設當時機充分控制運用媒體的設疑、演示、講解等功能。