第一篇：八年級語文上冊 第10課《談作文》教案 長版

第10課 談作文

教學目標

1.知識與能力：提煉文章觀點，并進行分析評價，借鑒吸收。2.過程與方法：小組交流、探討、質疑思辨。

3.情感態度與價值觀：培養學生自主探究、合作、敢于挑戰權威、樂于創新的精神。養成刻苦推敲祖國語言文字“一字不肯放松的謹嚴”的習慣。

教學重點

深入體會文章內容，從中獲得寫作上的啟示。教學難點

品味作者關于如何作文所提出的主張，并進行質疑思辨。課時安排 1課時。教學過程

（課前預習準備：把班級學生分成三組，分設三位負責人。第一組負責搜集整理介紹關于作者的相關資料；第二組負責從整體上解析課文；第三組負責針對作者在文中所提出的觀點進行質疑思辨。）

一、導入新課。

一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發現詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《談作文》，你會發現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的寫作習慣有著極為重要的指導意義。

二、介紹作者。

為了便于我們更好地理解文章，下面有請第一小組的同學，為我們介紹作者朱光潛。自然情況：朱光潛（1897—1986），中國美學家。筆名孟實、盟石。安徽桐城人（今樅陽縣麒麟鎮岱鰲村朱家老屋人）。青年時期在桐城中學、武昌高等師范學校學習，后肄業于香港大學文學院。1925年出國留學，先后肄業于英國愛丁堡大學、倫敦大學，法國巴黎大學、斯塔斯堡大學，獲文學碩士、博士學位。1933年回國，先后在國立北京大學、國立四川大學、國立武漢大學任教。歷任全國政協委員、常委，民盟中央委員，中國美學學會會長、名譽會長，中國作協顧問，中國社科院學部委員。創作情況：朱光潛從學生時代起，就開始發表作品，一生學習研究不輟，著述甚豐。主要編著有《文藝心理學》《悲劇心理學》《談美》《詩論》《談文學》《克羅齊哲學述評》《西方美學史》《美學批判論文集》《談美書簡》《美學拾穗集》等。他熟練地掌握英、法、德語，幾十年來，翻譯了300多萬字的作品。其中對黑格爾110萬字的巨著《美學》的翻譯，為他贏得了歷史性的崇高聲譽。他出版的譯著還有愛克曼的《歌德談話錄》、萊辛的《拉奧孔》、克羅齊的《美學原理》、路易哈拉普的《藝術的社會根源》和《柏拉圖文藝對話集》等。此外，他通過系統認真的研究，對馬克思主義經典《關于費爾巴哈的提綱》《資本論》《自然辯證法》的一些譯文提出了具有重大價值的修改意見。

社會評價：朱光潛學貫中西，博古通今。具有崇高的治學精神和高尚的學術品格。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統美學，溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現代美學和當代美學。他是中國美學史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。

三、解析文章——質疑思辨——借鑒吸收。

聽了同學們對作者的介紹，驚嘆佩服之余，我們不禁對他那平實質樸、言近旨遠的文章有些心馳神往了。下面就請第二組的同學，引領我們走進他的文章——《談作文》，并請第三組的同學隨時進行質疑思辨，全班同學都可以參加到交流討論中。

1.感知課文。

（1）寫什么（內容）——作者認為寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，要不厭其煩地咬文嚼字，指出初學作文的途徑是臨帖和寫生，并且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。簡言之就是寫作文要注重積累、反復修改、不斷實踐。

（2）怎么寫（寫法）——作者以與讀者平等的姿態、借書信交談的方式，憑著信手拈來的大量例證，詳略突出地為我們娓娓道出了作文的真諦。

（3）為什么寫（目的）——這是作者在旅歐期間寫給青年讀者的回信，作者旨在就如何作文問題，給處在困惑中的青年朋友提供一些幫助。

2.互動交流——質疑釋疑——教師歸納提升。

（1）文章前六段用相當一部分篇幅列舉了眾位名家的事例意在說明什么問題？ 在一切藝術里，天資和人力都不可偏廢，而且主要在人力。古今許多第一流作者大半都經過刻苦的推敲揣摩的訓練。

質疑：按照作者的觀點，那中國古代也有許多人落筆即成美文且不刊一字，這樣的事情該作何解釋呢？ 教師歸納提升：大家能夠不迷信權威，敢于提出自己的見解，這非常難得，但請同學們認真讀文本“古今許多第一流作者大半都經過刻苦的推敲揣摩的訓練”，作者在這里用詞很嚴密謹慎，他并沒有否定極個別天才的意思。其實，人們在驚嘆于《滕王閣序》的一氣呵成，字字珠璣，句句精妙的同時，誰又能否認天資聰穎的王勃自幼便勤奮好學這一點呢？

（2）透過文字，你能解讀出作者為什么大力主張對文章的修改要“咬文嚼字”嗎？ 因為在作者看來，“咬文嚼字”，不只是在表面上斟酌文字的分量，而實際上也是調整思想和情感，因為從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。作者曾在其他的文章中說過這樣一句話，“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。”

質疑：我覺得對于文字的錘煉，那是一輩子的事，對于初學寫作的中學生來說應不必拼命追求“推”和“敲”之間的差異。只要把自己的內心感受寫出來，把自己最想說的話說出來，把自己的真實狀態寫出來，哪怕文學粗疏一點也沒關系，哪怕段落模糊一點也沒關系。

教師歸納提升：這是“仁者見仁，智者見智”的問題。對于文中作者的觀點，可贊成，也可反對，也可兩種觀點雜糅，也就是說，在初學作文時語言要力爭真實、準確，一定要下“咬文嚼字”的功夫，這是寫好文章的基礎。但要適可而止，不能在此耽誤過多的時間，因為文字和情感的完全吻合不是一朝一夕之功，而是需要人一輩子的積淀和錘煉的。

（3）文章提到，中學生應該從描寫文和記敘文入手練起，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。你如何理解這句話的含義？

這句話是說記敘和描寫是議論文寫作的基礎，因為使用事實論據，讓事實說話，是寫議論文章常用的基本方法，而使用好事實論據的前提是具備相當的記敘和描寫能力，所以只要記敘和描寫這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。

質疑：只要記敘和描寫這兩種文做好了，議論文真的就很容易寫好了嗎？

教師歸納提升：那倒未必，寫好議論文并非易事，除了有記敘和描寫的良好基礎外，其觀點必須正確。作者所持的觀點應該符合人類進步發展的大趨勢，要切合實際，實事求是，不能絕對、片面。這就要加強思想修養、努力提高分析問題的能力。要學會從人生的意義和國家、人類發展的層面思考問題；還要養成實事求是的思想方法；說自己真心想說的話。另外，議論文還講究論證要有嚴密的邏輯性，這實質上還是認識和思維的問題。同學們還要在深入認識事物、認真思考問題上下很大的工夫。

四、口語訓練。請幾個同學談談學過本文的收獲，在借鑒吸收作者觀點的基礎上反觀自己的習作，揚長避短，為寫出一流的文章而努力。

五、閱讀推薦。

課外閱讀朱光潛的《談文學》，這是他專門寫給青少年朋友的文學啟蒙讀本。從運思到選擇與安排，從內容形式與表現到體裁與風格，將文學層層展開，一個例證、一個典故鋪展開去，深入淺出，平易自然，引領讀者不知不覺走進文學的殿堂。他談文學如“行云流水，自由自在，像談話似的一層一層領著你走進高深和復雜里”，從深入淺出的話語中你可以了解到一些文學的基本知識，還可以感受到春風化雨般的熏陶。

六、布置作業。

學習并吸收作者的觀點，做好讀書筆記，持續讀書積累。并寫一篇寫人的記敘文，要求將修改貫穿于作文的始終。

第二篇：八年級歷史上冊第10課教案

八年級上冊第10課五四運動

劉明月

●教學目標◆知識與能力：通過本課的學習，使學生了解五四愛國運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義。◆情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到，五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，從而激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念。◆過程與方法：通過本課的學習，能使學生學會歸納課文的方法，1919年6月前后，五四愛國運動的相同點和不同點；學會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。●教學重點及突破本課重點是五四愛國運動的歷史意義。通過播放影片《我的1919》中國代表顧維均拒絕簽字的片段。教師向學生提出問題：其實中國代表一直沒有接到北洋政府拒絕簽字的命令，那么是什么促使他們敢于對列強說“不”呢？通過對這個問題的思考，引導學生理解五四運動的歷史意義。●教學難點及突破本課難點是對五四精神的理解。五四精神屬于抽象概念，對于以直觀思維為主的學生而言，較難理解。關于“五四精神”，建議以五四愛國運動過程中愛國人士的言行表現等史料著手形成 “五四精神”的概念。最后全體同學高唱《光榮啊中國共青團》，體驗五四精神，激發愛國情感，調動學生追求進步的動力。●教學方法1．提問探究法。2．材料歸納法。3．小組活動法。4．講述法、講解法。5．多媒體課件輔助教學。●課前導學◆資料收集1．來源于我國近現代重大歷史事件的節日有哪些？2．第一次世界大戰的起止時間，戰爭的雙方是協約國和同盟國，分別包括哪些國家。3．第一次世界大戰期間日本對中國進行了哪些侵略活動？4．什么是五四精神？怎樣弘揚五四精神？◆再現歷史片段一：假如你是五四運動時期北大的青年學生，5月4日，你和同學到天安門前集會，請你站出來發表演講，動員你的同學和民眾懲罰賣國賊，拒絕在和約上簽字。片段二：在天安門示威游行后，學生來到東郊民巷，向各國使館請愿，受到軍警的阻攔。請你站出來發表演講，歷數帝國主義對中國的強盜行為和對中國造成災難。◆動手制作仿制五四運動時期標語和條幅、旗幟。上面書寫以下文字：“外爭國權，內懲國賊”、“取消二十一條”、“還我青島”、“拒絕在巴黎和會上簽字”、“誓死力爭”、“保我主權”、“勿做五分鐘愛國心”、“爭回青島方罷休”、“寧為玉碎，不為瓦全”、“頭可斷，青島不可失”、“誅賣國賊曹汝林、章宗祥、陸宗輿”、“國民應當判決國賊的命運”、“中國的土地可以征服而不可以斷送”、“中國的人民可以殺戮而不可以低頭”◆學唱歌曲中國共青團團歌●教學資源網五四運動紀念館http://54.china1840-1949.net.cn人民網http://南方網──社會新聞http://●板書設計一．五四運動爆發的背景導火線:巴黎和會中國外交失敗二．五四運動的經過1．前期：中心在北京，運動主力為學生2．后期：中心在上海，運動主力為工人三．五四運動的結果1．北洋政府被迫釋放被捕學生2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務3．拒絕在對德和約上簽字取得初步勝利四．五四運動的意義五四運動是徹底地反對帝國主義和徹底地反對封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開端。五四精神：愛國、進步、民主、科學。●教學過程導入新課：同學們你們喜不喜歡過節？我們中國有很多傳統節日，也有很多紀念性的節日。你們知道哪些節日是來源于我國近現代的歷史事件的嗎？（五四青年節、七一黨的生日、八一建軍節、十一國慶節）為什么把五月四日定為中國的青年節呢？什么是五四精神呢？讓我們通過對五四運動的學習來揭開謎底吧！講授新課一．五四運動爆發的背景1914年，爆發了第一次世界大戰，戰爭的一方是由英、法、美、日、意等組成的協約國，另一方是德國、奧匈帝國等組成的同盟國。中國在大戰中參加了哪一方？（協約國）戰爭結果是哪方取得了勝利？（協約國）。第一次世界大戰結束后，1919年1月（1月18日──6月28日），美、英、法、意、日等帝國主義國家在巴黎召開所謂“和平會議”，實質上是一個帝國主義的分贓會議，開會的目的就是為了重新分配殖民地和劃分勢力范圍。中國也是戰勝國之一，因而派出了（陸征祥、顧維鈞等五人組成的）代表團參加。當時，許多中國人，包括一些進步的知識分子，他們對巴黎和會寄予很高的希望，他們認為通過這次會議可以使中國擺脫帝國主義奴役的命運。結果怎樣呢？下面我們一起來看一部電影的片段，影片的名字叫《我的1919》，這部影片記述了中國代表團在巴黎和會上的斗爭。[播放影片]中日雙方在會上辯論的焦點是什么呢？是山東問題。在第一次世界大戰期間，日本借口對德國宣戰，出兵德國在中國的勢力范圍，趁機竊取了山東的主權，日本認為中國已和日本簽訂二十一條，德國在山東特權應轉讓給日本，無需在會議上討論。同學們，聽了顧維鈞反駁，你們感覺怎么樣？（真是有理有據，意正言辭，痛快淋漓）參加和會的各國代表有什么反應？（與會代表的一致贊揚他，說他是一個真正剪掉辮子的中國人）可是中國的合理要求得到同意了嗎？帝國主義國家根本沒有理睬中國人民的正當要求，在和約中規定把德國在山東的各種特權，全部讓給日本。我們也是戰勝國呀，為什么還任人宰割？弱國無外交呀！同學們！當時中國的綜合國力太弱了，當時的北洋軍閥政府實行對內鎮壓人民，對外投靠帝國主義的反動統治。美、英、法和日本其實都要控制和侵略中國。列強出賣了中國的利益，中國人民答不答應？一個聲勢浩大的愛國運動終于爆發了。五四運動的導火線是：巴黎和會中國外交的失敗。二．五四運動的經過當中國外交失敗的消息傳回國內后，青年學生首先行動起來了！5月3日晚7時在北大召開全體學生大會，北京13個中等以上學校學生代表參加，大會提出四條辦法：

（一）聯合各界一致力爭；

（二）通電巴黎專使，堅持不在和約上簽字；

（三）通電全國各省市于5月7日國恥紀念日舉行群眾游行示威運動；

（四）定于5月4日（星期日）齊集天安門舉行學界大示威。5月4日下午1時，北京大學等十四個學校的學生三千多人紛紛來到了天安門廣場進行游行示威和演講。（下面我就一起來聽聽學生們憤怒的呼聲吧！）（學生的演講）隨后，學生們不顧反動軍警的阻攔，舉行了浩浩蕩蕩的示威游行活動，當游行隊伍來到東交民巷使館區時，發生了什么樣的事情呢？（學生的演講）學生來到趙家樓胡同曹汝霖住宅。警察守衛著曹宅。學生圍住警察，向他們講道理。少數勇敢學生跳入院內，打開大門，大批學生沖進曹宅。此時，曹汝霖正在同另一個賣國賊章宗祥（駐日公使）在開會。他們以為有重兵把守，學生進不來。曹汝霖聽到學生沖進來的消息，他以最快的速度藏了起來。這地方是曹汝霖的家呀！他熟悉地形。而章宗祥就慘了，他不熟悉地形，藏起來后很快被學生發現，大家把他當成是曹汝霖了，上去就打，把他打得鼻青臉腫，倒在地上裝死。有個同學，取下客廳里掛的曹汝霖的照片來一對，原來打錯了，不是曹汝霖，就把他放了。他跑出去后看到大批示威游行的同學，心就更害怕了，找到一個雜貨店藏了起來，這次也沒藏住，又被一些同學給搜了出來，這些同學不認識他是誰，不過覺得他鬼鬼祟祟的，一看就不是個好東西，大家又把他痛打了一頓，不過最后還是讓他給逃走了。唉！學生要是知道他是章宗祥的話，我想他就完了！看到了賣國賊的豪華住所，同學們義憤填膺，一把大火燒了曹汝霖的房子，這就是有名的火燒趙家樓。這時大隊軍警趕到，逮捕學生市民32人。5月5日，為營救被捕的學生，北京學生開始罷課。李大釗、陳獨秀以及社會各界紛紛呼吁，學生愛國無罪，應該立即釋放被捕的學生。北京政府怕引起更大的風潮，5月7日被迫釋放了被捕學生。北大的同學借了三輛汽車，像迎接凱旋的英雄一樣迎接被釋放的同學，校長蔡元培也出席了歡迎儀式，大家激動得熱淚盈眶。5月9日，北洋政府以為風潮已過，下令為賣國賊曹汝霖辯護，并起訴放火的學生，追究5月4日行動的主使人。北京大學校長蔡元培因同情學生而被迫辭職出走。北京學生們對反動政府這種反人民的措施極其憤怒，5月19日，北京各校學生同時宣告罷課。在這個過程中，陳獨秀、李大釗等人起到了重要的領導作用。北京學生在罷課以后，一方面派代表到全國各地聯絡，商討采取一致行動，發動更大規模的斗爭；另一方面北京的學生組織演說團，在群眾中廣泛宣傳。這時各地斗爭浪潮風起云涌，毛澤東、周恩來等人在湖南和天津等地也組織學生展開了大規模的游行示威；北京全城的街道、胡同、甚至警察局的門口到處都有學生活動。軍閥政府則采取極其野蠻無理的手段，制止學生們的各項愛國活動，大批地逮捕學生。學生沒有被軍警嚇倒，上街演講的同學們都帶著行李、用具，隨時準備坐牢，800多學生被捕入獄，監獄里關押不下這么多人，當局甚至把北大的校舍當作臨時監獄。面對學生們奮不顧身的愛國行動，北洋軍閥政府感到束手無策了。6月3日軍閥政府大肆逮捕愛國學生的消息，迅速傳到全國。首先發動罷工的是中國產業工人最集中的地區上海。從此，五四運動轉入了一個新的階段。運動的中心從北京移到上海。運動的主力，也由青年知識分子擴大到工人階級。6月3日，上海各界舉行民眾大會，號召全國罷工罷市來援助學生。6月5日，上海日本紗廠工人全體罷工，參加罷工的有兩萬人以上。接著電車工人、船塢工人、清潔工人、輪船水手，也相繼罷工。罷工工人總數前后約有六、七萬人之多。在工人罷工、學生罷課的推動下，工商業資本家也加入了斗爭的行列，舉行罷市。上海工人階級的罷工風潮，迅速波及各地。從廣東到黑龍江，愛國運動的浪潮在二十多個省份的一百五十多個大中小城市掀起。愛國運動洶涌澎湃地發展著，一個浪頭比一個浪頭猛烈，軍閥政府眼看無法控制局勢，“自身難保”。6月7日北京政府不得不釋放被捕學生，6月10日下令撤消曹汝霖、章宗祥和陸宗輿三個賣國賊的職務。但是，6月17日，北京政府又電令中國代表，同意在和約上簽字。為此，又引發了新的一輪抗爭，全國各地發往巴黎抗議簽字的電報就達7000多份，1919年6月28日是和約簽字的一天，我們一起到和約簽字的現場去看看。（播放影片）中國代表沒有在和約上簽字。其實，中國代表團一直也沒收到中國政府拒絕簽字的命令，是什么使他們沒有簽字呢？是中國人民愛國運動，使他們第一次敢在列強面前說“不”！帝國主義國家大為震動，中國揚眉吐氣。后來山東問題怎樣解決的呢，列強后來又開了華盛頓會議，把山東歸還中國。我們來歸納一下五四運動的結果。三．五四運動的結果1．北洋政府被迫釋放被捕學生。2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務。3．拒絕在對德和約上簽字。五四運動所提出的直接目標基本得到了實現。取得了初步勝利。下面我們來歸納五四運動的歷史意義。四．五四運動的歷史意義五四運動的斗爭對象是誰？（北洋軍閥政府和帝國主義列強）。斗爭的結果怎樣？（取得了初步的勝利）。正如毛澤東所說：“五四運動的杰出歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態，這就是徹底地不妥協地反帝國主義和徹底地不妥協地反封建主義。”徹底性就體現在學生和工人們不向反動勢力低頭，堅決斗爭到底的精神。在五四運動中起先鋒帶頭作用的是什么人？（青年學生）對斗爭勝利起了決定性作用的是什么人？（是中國的無產階級）他們更有組織性、紀律性、革命性，并且罷工使工商業陷于癱瘓的狀態。使北洋軍閥的經濟受到沉重的打擊。從五四運動開始中國無產階級登上了歷史舞臺，成為運動的主力，中國的反帝反封建的民主革命發展到了一個新的階段，即新民主主義革命時期，具有初步共產主義思想的知識分子開始深入工人群眾，促使馬克思主義與工人運動相結合，為共產黨的成立作了組織上和思想上的準備。五四運動是中國新民主主義革命的開端。五四運動以中國新民主主義革命的開端被篆刻在人民英雄紀念碑上了，為了弘揚五四精神，1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節。學習了這一課，你們認為什么是五四精神呢？ 學生以拳拳愛國之心發起了五四運動，他們希望中國走向獨立了進步，他們高舉新文化運動民主和科學的偉大旗幟和封建勢力展開堅決的斗爭。五四精神可以概括為愛國、進步、民主、科學。五四運動的先驅李大釗這樣說過“歷史上的事件與人物，是只過一趟的，是只演一回的”，但“此一回的演行，乃永久存在”。五四精神激勵了一代又一代的青年為中華之崛起而奮斗。最后讓我們一起高唱《中國共青團團歌》，僅以此歌紀念那些為國家興亡呼號奔走的熱血青年。我希望同學們能早日加入中國共青團，用你們的努力譜寫無悔的青春！

第三篇：【整合】人教版八年級上冊語文 第10課《短文兩篇》教案

短文兩篇 教學設計

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。積累一些文言實詞、虛詞。２、品味、積累寫景的優美語言。

３、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。【教學難點】

１、《答謝中書書》畫面布局的巧妙。２、《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。【教學過程】

第一課時

教學步驟：

一、導語設計。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了無數文人墨客的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天我們就來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。

二、作者及寫作背景、文體簡介。

陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。但是，中國的應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結合十分完美。

三、指導學生朗讀課文，整體感知文意。

１、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。⑴多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。讀畢，教師提示朗讀節奏：

山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（yú）其奇者。

⑶選一學生讀課文，其余同學點評。⑷學生齊讀課文。

２、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。⑴學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。(3)理清背誦思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、要求學生根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。１、選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余同學補充、評價。２、多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發學生想像。３、在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據學生講解歸納成板書：

４、學生根據板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。

五、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情。１、提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。２、學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

六、布置作業。１、默寫課文。

２、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第二課時 教學要點

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學生的比較閱讀能力。教學步驟

一、導語設計。

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？??李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡介。

蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。１、指導學生朗讀：

設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。教師提示：

讀準字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）讀出節奏：

遂／至承天寺／／尋張懷民 庭下／如積水空明 水中／藻荇交橫 蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。２、學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。⑴學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導。教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。⑶選一學生復述課文，其余同學補充評價。

⑷教師根據學生交流結果，形成板書，理清全文思路，指導學生背誦。⑸學生根據板書提示，背誦課文。

四、涵泳品味寫景的妙處。

１、提問：找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

２、提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學生想像畫面，思考。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

五、難句解疑，體會文中作者的思想感情。

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。１、月色入戶，欣然起行。

３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

４、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學品評分析，其余同學補充。明確：

１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

２、含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

４、考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。

六、課堂小結。

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境。１、學生齊背兩篇短文。

２、提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。

學生小組交流，然后選擇較好的發言人全班交流，引導學生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。

八、布置作業。

１、默寫《承天寺夜游》。２、研討與練習第三題。

第四篇：中學八年級語文上冊第10課《信客》教案

教學目標 知識與能力：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、了解信客的職業道德和優秀品格。過程與方法：情境設置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學手段。情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。課時安排 1課時

一、導入。隨著科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。

二、了解背景，拜訪作者。

1、關于信客：本文作者故鄉浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，沒有郵局，城鄉之間 通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。

2、關于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音。現在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關問題。

1、字詞注音。嫉妒(jídù)a(噩)耗 猝然(cù)jì(伎倆)昏厥(ju?)連聲nu? nu?(諾諾)文縐縐(zhōu)顛 pai(沛)吊唁(yàn)焦 zhu?(灼)詰問(ji?)時 máo(髦)唏噓(xīxū)

2、詞義。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。伎倆：不正當的手段。噩耗：指親近的人死亡的消息。文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

四、讀信客，整體感知課文。

1、默讀課文，填寫表格。信客檔案 姓名： 身體狀況： 收入情況： 工作內容：(即主要做 什么工作)最痛苦的事： 最敬重的人： 學生填寫完成后集體訂正。

2、再次明確：信客是怎樣一種職業?明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。

五、悟信客，理解思想內容。(一)點難撥疑，合作討論。學生再次默讀課文，討論完成：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個 老信客? 明確：更突出信客的辛苦;同時信客要講求“誠實守信”。

2、作者重點寫了信客哪兩個事跡? 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

3、通過事跡，你認為信客是一個怎么樣的人? 明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語句。請說出下邊句子的美感或它的特點。

1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

2、“這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個身影。”

4、“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼。” 明確：多運用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎?請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作

六、課堂小結。(1)如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢? 明確：因為信 客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結： 信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。

七、延伸練習。信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子 例：

1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。

2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會日日為你祈禱。

3、三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、課后作業。余秋雨先生的散文語言很有特色，請在課外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。教學反思： __________

第五篇：八年級語文上冊 第10課《信客》教案 新人教版

10信客

○課型：教讀課

○教學目標：理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。○課時安排：兩課時 ○教學過程： 第一課時

教學內容及步驟：

導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解? 學生思考回答：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時

○引導學生討論研究問題

1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的? 引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。○布置作業：（選作一題）