第一篇：動物行為的生理基礎教案

《動物行為的生理基礎》

【教材分析】 〖教學目標〗

知識目標；

1.舉例說明動物的先天性行為。2.舉例說明動物的后天性行為。

能力目標：

培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀目標：

1.通過對動物行為的觀察，培養學生熱愛動物，尊重生命的高尚情操。2.通過對動物現象與行為本質之間的辯證關系的解析，樹立辯證唯物主義的自然觀。

3.通過對動物后天“學習”行為的啟示，培養學生科學的學習方法和學習態度。

〖教學重、難點〗

教學重點

1.舉例說出動物先天性行為和后天性行為。2.理解動物行為的生理基礎。

教學難點：

1.動物行為的生理基礎。2.動物后天性行為的意義。

〖課前準備〗 學生準備 1.整理寵物觀察日記。

2.記錄動物行為的精彩瞬間或片斷。收集其他相關的資料。教師準備

1．提前布置學生寫觀察日記 2.準備教學所需課件。〖計劃課時〗1課時 【教學流程及分析】 一．導入新課： 播放動物行為的課件資料同時提出問題，使學生既復習了上節課的內容，又帶著興奮和思考進入了本節課的學習之中。二． 新課：§ 18.2 動物行為的生理基礎

（一）動物行為的生理基礎

活動一：小組展示觀察日記，進行小組內交流討論。并給以評價。

活動二：將學生收集的資料和老師的課件上資料以搶答的形式，使學生掌握動物的先天性行為和后天性行為。活動后討論歸納出先天性行為和后天性行為的特點。

（二）動物行為和生理基礎

活動三：播放鯨和海豚的表演，提醒大家注意馴獸員獎勵動物的喂食動作。想想小狗做 算術與小學生做算術的不同所在。

活動四：教師通過資料分析動物行為的生理基礎。

通過展示淡水三刺魚在交配季節的變化特點，引出動物行為的產生是動物對外界 刺激所作出的反應，主要受神經系統和內分泌系統的控制，展示黑猩猩取食螞蟻等課件，引導學生分析總結出：動物的復雜行為需要神經系統和內分泌系統等共同調控完成。動物越高等，解決問題的能力就越強，適應各種生活環境的能力也越強。

三．課堂小結；

動物的先天性行為和后天性行為比較表

先天性行為

后天性行為

形成時間

生來就具有的本能

不是生來就有的，是后天形成的獲得方式

由身體里遺傳物質所決定的。

在成長過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的。

行為特點

是一種固定的行為，不隨外界環境條 件的改變而改變。

隨外界環境條件的改變而改變。

適應范圍

對刺激作出及時反應，適應相對穩定 的環境。使動物適應不斷變化的環境，使 其食物和安全更有保障。四．評價升華： 1.完成教材 自我評價內容。

2.以小組的形式討論完成：人的學習是什么行為？通過本節課的學習，對你的學習有何啟示？

3.學會自評：（1）各活動中自己知道的多少與正確率。（2）討論過程中是否積極參與并與其他同學團結協作.（3）能否收集有關的資料。（4）本節課自己收獲了些什么？

五．課處延伸：課外探究。

觀察馬戲團里的動物表演結束后，訓練人員會給予它們什么獎勵。

【教學感悟】

1.教學中利用各種手段努力營造出一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多馳騁想像的空間，讓學生體驗到學習是一種享受，樂學親師。

2.教師恰當的形式多樣的進行評價，使學生表現欲更強，積極思考，主動求知探索，達到培養學生良好的實驗能力和思維創新能力的目的。

3.采用學生自評、互評和教師點評等多種評價方式，有利于學生的發展。

第二篇：動物行為的生理基礎測試題

【學習目標】

1.例舉動物的先天性行為;

2.例舉動物的后天性行為;

3、說出動物行為產生的生理基礎;

4、描述先天性行為和后天性行為的概念、區別;

5、知道動物后天性行為產生的意義。

【知識準備】

1、回顧以下幾種行為分別屬于何種動物的行為：

蜜蜂采蜜——、螞蟻筑巢——、鳥類的遷徙——;

這三種動物行為有沒有共同特征?如果有，那么共同特征是什么?

2、下面幾種行為各屬于哪種動物行為：

狗看到人舉起石頭就逃跑——

小白鼠經過多次失敗順利吃到迷宮里的食物——

這兩種行為有沒有共同特征?如果有，那么共同特征是什么?

【自主學習】

1、通過上節課的學習，我們認識到了各種不同的動物行為，但是它們都是動物對外界刺激做出的，行為的產生都對動物在特定環境中的生存是的。動物行為的產生途徑是不同的，有的行為生來就有的、由所控制的行為，稱為行為，也稱為行為;而有些行為不是生來就有的，是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為，稱為行為。動物行為根據其產生的途徑劃分為和。

2、科學家用蚯蚓與小白鼠共同訓練走迷宮，發現小白鼠順利走出迷宮的所花費的時間遠遠比蚯蚓少，這個例子說明了后天性行為主要與神經系統的有關，越發達，學習能力就越強。

3、動物的行為主要受和的控制。動物越高等，解決問題的能力就，適應各種生活環境的能力也。

4、下面是廷伯根設計的著名實驗，把下列模型放入處于繁殖期的三刺魚生活的水中，請回答：

⑴圖A表示同雄三刺魚大小，形狀完全一樣的模型(腹部不是紅色)，放入水中，觀察雄三刺魚對模型A的反應是___________(攻擊/不理睬)。

⑵模型B大小，形狀與三刺魚都不相同，但下部卻涂上了紅色，這與繁殖期間的雄三刺魚腹部顏色一致，結果雌三刺魚對模型B的反應是________(攻擊/不理睬)，這種研究行為的方法叫_________。

⑶繁殖期間的雄三刺魚占據一定的水域進行筑巢，利用腹部紅色及一些動作引誘雌三刺魚入巢產卵受精，繁殖后代，這是動物的__________行為，如果這期間其他處于繁殖期的雄三刺魚進入這一水域，將會發生爭斗，這種行為稱為___________________。

⑷雄三刺魚冬季體表將套暗灰色“外裝”，春季繁殖季節卻換成腹部紅色、背部藍白色的“婚裝”，導致這一變化的原因你認為可能是_____________。(選擇：溫度的影響;激素的調節)

5、閱讀下列材料回答問題：

科學家發現普通家鼠，雌性之間以及雌雄之間很少打架，而雄鼠之間特別是成熟的雄鼠最易發生沖突。但如果排除雄性激素的影響后，這些雄鼠不再沖突而會和平相處。把含有雄性激素的藥丸再植入它們的皮膚中，恢復雄性激素的含量，它們之間立即發生攻擊、毆斗行為。若再取走藥丸，大部分雄鼠又會立即停戰。

通過以上材料分析，你認為：

(1)、上述雄鼠的沖突行為從行為獲得途徑來看是屬于動物的什么行為?

(2)、上述動物行為的發生與什么物質有關?這種物質是由動物的什么系統分泌的?動物的行為除了受上述系統調控外，還受哪個系統調控?

【自主測試】

1、動物的運動并不僅靠運動系統，還需要什么的控制和調節()

A、呼吸系統B、消化系統C、神經系統D、循環系統

2、動物的“學習”能力主要與動物的什么結構有關：()

A、小腦B、內分泌系統C、大腦皮層D、激素

3、在繁殖季節，雄性三刺魚的眼一旦受到紅色刺激，通過什么作出攻擊的決定：()

A、神經系統B、內分泌系統C、運動系統D、激素

4、小鳥給杜鵑的雛鳥喂食，從動物行為產生的途徑看，屬于()

A、生殖行為B、覓食行為C、先天性行為D、后天性行為

5、判斷下列說法的對錯：(對的寫A，錯的寫B)

(1)動物行為的產生是動物對外界刺激所作出的反應。()

(2)動物越高等，解決問題的能力越強，適應各種生活環境的能力也越強。()

(3)先天性行為是生來就有的，由遺傳物質控制，不受神經系統和內分泌系統的調控。()

【學習中的疑問】

【學習小結】

行為——生來就有

產生的途徑

行為——后天獲得的動物行為

產生的生理基礎

———————————

調控

【達標檢測】

1、蚊子并不撫育其幼蟲孑孓，但孑孓一旦發育成蚊子，也能吸食植物的汁液或動物的血液，這種行為叫做()

A、適應行為B、學習行為C、經驗行為D、本能行為

2、“孔雀開屏”、“大雁南飛”、“蜜蜂采蜜”這三種動物行為均屬于()

A、生殖行為B、覓食行為C、后天性行為D、先天性行為

3、根據你所學的知識判斷下列哪一種動物的后天性行為最復雜()

A、蚯蚓B、蜜蜂C、大雁D、黑猩猩

4、動物具有“學習行為”，這有利于()

A、獲得食物B、找到配偶C、防御敵害D、適應復雜的環境

5、饑餓的動物對食物刺激才有反應，而吃飽了的動物即便是見到它最喜歡吃的食物也不想去吃;在繁殖季節雌性對雄性有強烈的吸引力，而在求偶期以外，大多數動物就是對交配期強烈吸引它的異性，也完全不感興趣的。以上事實說明：動物的復雜行為的產生是動物對外界所作出的反應，需要系統和系統等共同協作完成，動物越高等，解決問題的能力越強，適應各種的能力也越強。

6、雷鳥的羽毛在夏天是土褐色，因為這樣的顏色可以使它在巖石間躲藏行蹤。到了冬天，它的羽毛卻變成白色，使敵人很難在雪地上發現它的身影。雷鳥的行為屬于行為，從動物行為獲得途徑看，這種行為屬于行為。

第三篇：《動物行為的生理基礎》的教學設計

領悟大綱，活化教學

生物，是一門比較生活化的學科，也是與學生生活實際結合得比較緊的科學。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識”枯燥化。學生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運動員，與學生一起分享“智慧工廠”生產帶來的喜悅和快樂。引導互動、吃透概念

師：請四個同學上黑板，各寫3個動物的行為。生：上黑板書寫。

生1：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會在水中游泳、剛從蛹中出來的蝴蝶就會騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會下水游泳

生2：魚游泳、馬奔跑、小狗識字 生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚

生4：老馬識途、鸚鵡學舌、海豚頂球 師：還有誰補充？

生：上黑板補充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑

教學感悟：課堂的主角是學生，讓學生動起來，學生就興奮起來，課堂就活起來，能力就攜帶著智慧進來。

師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來就有的呢？

師：想一想，動物如果沒有這種一生下來就有的行為，動物將會面臨什么樣的結局？ 生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個字——死亡(其他學生大笑)師：由此可見，先天性行為是動物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？

生：動物生來就有的、由遺傳物質所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個字：“無師自通” 生：滿意地笑了。

教學感悟：教材，無非是個例子。我們要走出教材，走進學生的生活，以此講清概念，讓學生輕松地吃透概念、理解概念。

師：誰能夠再舉幾個先天性行為的例子嗎？ 生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網。生2：小魚會游泳、早成鳥會飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。

生4：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。

師：看來，大家學得很好。能夠自己獨立思考，舉出這么多例子了。

師：與先天性行為相對應，動物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？

生：后天性行為不是生來就有的，是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新行為。

師：說能夠舉幾個動物后天性行為的例子？ 生1：小狗識字、老馬識途 生2：鸚鵡學舌、海豚頂球

生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩 猩猩吃白蟻 生4：望梅止渴、老馬識途、畫餅充饑 師：想一想，后天性行為有哪些特點？ 生1：不是生來就有的，是后天的

生2：是積累生活經驗和學習建立起來的。

師；如果沒有這種行為，對動物來說，會有什么影響？ 生：對環境的適應能力下降。

師：動物的后天性行為是不是只能經過人工訓練才能形成呢？

生：不是的，后天性行為是指不是生來就有的，而是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為。

生2：后天性行為主要與神經系統中的大腦皮層有關，大腦皮層越發達，學習能力就越強。師：后天性行為的形成對于動物有什么意義呢？

生：在環境改變時，動物能通過后天的學習，提高適應環境的能力。教學感悟：喚醒學生的思維，讓學生在生活中表達，在表達中快樂。引導歸納，鞏固快樂

師：我們已經了解了先天性行為和后天性行為的概念，大家能利用概念把動物的各種行為區分清楚嗎？ 生：能。

師：先天性行為是遺傳獲得的，是自然選擇的結果，包括趨性（趨光、趨化、趨熱等）、非條件反射和本能，同種生物中無個體差異；后天性行為的形成主要與生活體驗和學習有關，不同個體存在差異。

師：好，接下來我們考驗一下同學們的分辨能力。

師：蜘蛛在織網，人也在織網，兩種行為有什么區別呢？ 生：蜘蛛織網屬于先天性行為，人織網屬于后天性行為。

師：誰能夠比較一下先天性行為和后天性行為？下面，我們一起來完成下面的表格。

先天性行為

后天性行為

形成時間

獲得方式

行為特點

適應范圍

舉例

教學感悟：學習的能力之一，就是要學會比較，在比較中歸納。引入生活，深刻“簡單”

師：動物行為的產生是什么樣的反應？

生：動物行為的產生是動物對外界刺激所作出的反應。師：動物行為主要受什么調控？ 生：神經系統和內分泌系統的調控

師：下面，請大家看一下書本66頁的“談水三刺魚”的例子。生：看書。

師：請大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為？

生1：雄三刺魚到了交配季節，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。

生2：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節腹部表面變為紅色，紅色就是一種信號刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為。研究表明，三刺魚的眼一旦受到紅顏色的刺激，即能通過神經系統作出進行攻擊的決定。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節就會變紅呢？ 生：受到激素調節的結果。

師：你能夠舉一些內分泌系統調控的行為嗎？ 生：鳥類復雜的生殖行為

師：好。請一個同學說一說“不孵卵也不育雛的杜鵑” 生：對照書本的“課外閱讀”講“不孵卵也不育雛的杜鵑”。師：這也是內分泌系統分泌的激素決定的。師：大家想一想，是否還能夠舉一些例子？

生1：母雞帶小貓、蜻蜓點水、飛蛾撲火、作繭自縛、孔雀開屏、怒發沖冠等這些，都是遺傳物質決定的，是受內分泌系統的控制的。

生2：我所看到的母雞和小貓，小鳥喂金魚，它們的育雛本能就說明了動物行為的產生與動物體的內分泌有直接關系。母雞和小鳥就是由于分泌了雌性激素而表現出來的現象。師：說的好。

師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后天性行為。但是，人們教育孩子的行為不僅僅是哺育后代的表現，家長對孩子、教師對學生的言傳身教、表率作用等教育影響孩子而使之產生的相應行為屬于后天性行為，生活體驗和學習在這些行為的產生中具有決定性作用。即便如此，由于任何個體的性狀表現最終由遺傳物質來決定，包括后天性行為也是以遺傳物質為基礎的。后天性行為不僅僅由遺傳決定，生活體驗和學習在行為產生中起決定作用，但仍與遺傳有關。

對它的生存有意義，動物越高等，利用經驗解決問題的能力越強，適應各種環境的能力也越強。

師：總的來說，動物行為的產生，主要受神經系統的調控，同時也受內分泌系統的調控，它們是共同協調，相輔相成的。

教學感悟：如何讓學生真正地領悟知識，運用知識？那就是引導學生將“簡單”變“復雜”，將“膚淺”變“深刻”。書本上的簡單的一句話——動物的行為受神經系統和內分泌系統的調控，但要學生真正地領悟這一句話，是個難點，也為高中生物中相關的知識點作鋪墊。師：人的學習是什么行為？ 生：后天性行為

師：通過本節內容的學習，對你的學習（后天性行為）有何啟示？ 生1：我們要不得豐富我們的后天性行為。

生2：我們要在生活體驗的過程中，不得優化我們的學習。

生3：后天性行為越多，我們適應社會的本領就越強，為社會作的貢獻就越大。生4：我們在青少年時期努力學習，應該多具備一些后天性行為。教學反思：

思維的起點，就是參與，就是體驗，就是思考，就是表達。本節課，學生一直是主角，是課堂的主體，教師只是引導者，是學生的合作伙伴，是學生不斷進步的鼓勵者。

第四篇：《動物行為的生理基礎》的教學設計

《動物行為的生理基礎》的教學設計

參與、表達、快樂 ——蘇教版八年級

領悟大綱，活化教學

生物，是一門比較生活化的學科，也是與學生生活實際結合得比較緊的科學。生物，要上“活”，而不能夠被“知識”枯燥化。學生是堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運動員，與學生一起分享“智慧工廠”生產帶來的喜悅和快樂。

蘇教版的八年級上冊生物的《第二節動物行為的生理基礎》，本節目標：舉例說明動物的先天性行為，舉例說明動物的后天性行為。而書本上的編寫是兩個方面，“動物的先天性行為和后天性行為”、“動物行為的生理基礎”兩部分內容。其中有一個活動，五幅圖，一個“動物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開發程資源，也是本節要研究的問題。為此，我以學生的感性互動為杠桿，以學生生活中的知識思考為支點，以學生的表現欲為動力，在學生喜歡、快樂的氣氛中不知不覺地完成本節內容的教學，同時也讓學生知道人的學習——后天性行為在人的一生中的重要性。

引導互動、吃透概念

師：請四個同學上黑板，各寫3個動物的行為。

生：上黑板書寫。

生1：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會在水中游泳、剛從蛹中出來的蝴蝶就會騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會下水游泳

生2：魚游泳、馬奔跑、小狗識字

生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚

生4：老馬識途、鸚鵡學舌、海豚頂球

師：還有誰補充？

生：上黑板補充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑

教學感悟：堂的主角是學生，讓學生動起來，學生就興奮起來，堂就活起來，能力就攜帶著智慧進來。

師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來就有的呢？

師：想一想，動物如果沒有這種一生下來就有的行為，動物將會面臨什么樣的結局？

生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個字——死亡

師：由此可見，先天性行為是動物生存必不可少的行為，也是必須的生存條。

師：那么，什么是先天性行為？

生：動物生來就有的、由遺傳物質所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。

師：我給它四個字：“無師自通”

生：滿意地笑了。

教學感悟：教材，無非是個例子。我們要走出教材，走進學生的生活，以此講清概念，讓學生輕松地吃透概念、理解概念。

師：誰能夠再舉幾個先天性行為的例子嗎？ 生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網。生2：小魚會游泳、早成鳥會飛翔。

生3：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。

生4：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。

師：看來，大家學得很好。能夠自己獨立思考，舉出這么多例子了。

師：與先天性行為相對應，動物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？

生：后天性行為不是生來就有的，是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新行為。

師：說能夠舉幾個動物后天性行為的例子？

生1：小狗識字、老馬識途

生2：鸚鵡學舌、海豚頂球

生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩

猩猩吃白蟻

生4：望梅止渴、老馬識途、畫餅充饑

師：想一想，后天性行為有哪些特點？

生1：不是生來就有的，是后天的

生2：是積累生活經驗和學習建立起來的。

師；如果沒有這種行為，對動物來說，會有什么影響？

生：對環境的適應能力下降。

師：動物的后天性行為是不是只能經過人工訓練才能形成呢？ 生：不是的，后天性行為是指不是生來就有的，而是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為。

生2：后天性行為主要與神經系統中的大腦皮層有關，大腦皮層越發達，學習能力就越強。

師：后天性行為的形成對于動物有什么意義呢？

生：在環境改變時，動物能通過后天的學習，提高適應環境的能力。

教學感悟：喚醒學生的思維，讓學生在生活中表達，在表達中快樂。

引導歸納，鞏固快樂

師：我們已經了解了先天性行為和后天性行為的概念，大家能利用概念把動物的各種行為區分清楚嗎？ 生：能。

師：先天性行為是遺傳獲得的，是自然選擇的結果，包括趨性（趨光、趨化、趨熱等）、非條反射和本能，同種生物中無個體差異；后天性行為的形成主要與生活體驗和學習有關，不同個體存在差異。

師：好，接下來我們考驗一下同學們的分辨能力。師：蜘蛛在織網，人也在織網，兩種行為有什么區別呢？ 生：蜘蛛織網屬于先天性行為，人織網屬于后天性行為。

師：誰能夠比較一下先天性行為和后天性行為？下面，我們一起來完成下面的表格。

先天性行為

后天性行為

形成時間

獲得方式

行為特點

適應范圍

舉例

教學感悟：學習的能力之一，就是要學會比較，在比較中歸納。

引入生活，深刻“簡單”

師：動物行為的產生是什么樣的反應？

生：動物行為的產生是動物對外界刺激所作出的反應。

師：動物行為主要受什么調控？

生：神經系統和內分泌系統的調控

師：下面，請大家看一下書本66頁的“談水三刺魚”的例子。生：看書。

師：請大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為？

生1：雄三刺魚到了交配季節，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。生2：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節腹部表面變為紅色，紅色就是一種信號刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為。研究表明，三刺魚的眼一旦受到紅顏色的刺激，即能通過神經系統作出進行攻擊的決定。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節就會變紅呢？ 生：受到激素調節的結果。

師：你能夠舉一些內分泌系統調控的行為嗎？

生：鳥類復雜的生殖行為

師：好。請一個同學說一說“不孵卵也不育雛的杜鵑”

生：對照書本的“外閱讀”講“不孵卵也不育雛的杜鵑”。

師：這也是內分泌系統分泌的激素決定的。

師：蜜蜂和螞蟻筑巢、蜜蜂采蜜、蜜蜂通過跳舞告訴同伴蜜源的方向與遠近、鳥類和魚類的遷徙、動物對幼仔的照顧等行為屬于本能，從獲得途徑看是先天性行為，是在神經系統的參與下，通過一系列順序性的非條反射形成。在本能行為中，性行為和動物對幼仔的照顧行為中還有激素的調節作用。它們都是由遺傳物質決定的，與生活體驗和學習無關。

師：大家想一想，是否還能夠舉一些例子？

生1：母雞帶小貓、蜻蜓點水、飛蛾撲火、作繭自縛、孔雀開屏、怒發沖冠等這些，都是遺傳物質決定的，是受內分泌系統的控制的。

生2：我所看到的母雞和小貓，小鳥喂金魚，它們的育雛本能就說明了動物行為的產生與動物體的內分泌有直接關系。母雞和小鳥就是由于分泌了雌性激素而表現出來的現象。

師：說的好。

師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后天性行為。但是，人們教育孩子的行為不僅僅是哺育后代的表現，家長對孩子、教師對學生的言傳身教、表率作用等教育影響孩子而使之產生的相應行為屬于后天性行為，生活體驗和學習在這些行為的產生中具有決定性作用。即便如此，由于任何個體的性狀表現最終由遺傳物質來決定，包括后天性行為也是以遺傳物質為基礎的。后天性行為不僅僅由遺傳決定，生活體驗和學習在行為產生中起決定作用，但仍與遺傳有關。

對它的生存有意義，動物越高等，利用經驗解決問題的能力越強，適應各種環境的能力也越強。

師：總的來說，動物行為的產生，主要受神經系統的調控，同時也受內分泌系統的調控，它們是共同協調，相輔相成的。

教學感悟：如何讓學生真正地領悟知識，運用知識？那就是引導學生將“簡單”變“復雜”，將“膚淺”變“深刻”。書本上的簡單的一句話——動物的行為受神經系統和內分泌系統的調控，但要學生真正地領悟這一句話，是個難點，也為高中生物中相關的知識點作鋪墊。師：人的學習是什么行為？ 生：后天性行為

師：通過本節內容的學習，對你的學習（后天性行為）有何啟示？

生1：我們要不得豐富我們的后天性行為。

生2：我們要在生活體驗的過程中，不得優化我們的學習。生3：后天性行為越多，我們適應社會的本領就越強，為社會作的貢獻就越大。生4：我們在青少年時期努力學習，應該多具備一些后天性行為。教學反思：

思維的起點，就是參與，就是體驗，就是思考，就是表達。本節，學生一直是主角，是堂的主體，教師只是引導者，是學生的合作伙伴，是學生不斷進步的鼓勵者。

第五篇：動物的行為教案

動物的行為教案

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

教學目標：

．知識目標

（1）區別動物的先天性行為和學習行為；

（2）舉例說出動物的社會行為及特點；

（3）了解研究動物行為的意義。

2.能力目標

（1）通過對動物行為的研究，培養學生對動物行為學習的興趣、觀察能力和合作學習的意識。

3．情感、態度與價值觀目標

（1）通過研究動物的行為，認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環境。

（2）通過電影《隱形的翅膀》及印度“狼孩”等資料相關內容，對學生進行良好世界觀和人生面教育。

教材分析：

教學方法及學法指導：

本節知識點非常符合初中學生的心理認知特點，內容看似簡單，但要能讓學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

課前準備：

多媒體；視頻及圖片資料；學生課前進行相關調查及預習。

教學過程：

教學環節及時間安排

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

快樂闖關

5分鐘

利用對上節課學過的主要知識進行提問，并設計快樂闖關題目。題目分ABc三檔，小組計分，評比紅旗小組。A類：

、運動系統的組成2、關節的結構

3、骨骼肌的組成，特點

B類：、骨、關節、骨骼肌在協作運動中各起什么作用?

2、關節的結構中有哪些結構特點使關節既靈活又牢固？

c類：運動是怎樣實現的？

屈肘時

為主的伸肌肌群舒張；以

為主的屈肌肌群收縮；伸肘時相反。直臂手提書包時，肱二頭肌

，肱三頭肌

。仰面朝天躺在床上最舒服，是因為全身的肌肉

當骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽動

繞

活動，于是軀體就會產生運動。

進行兩分鐘快速復習比賽

小組對對碰，快樂來闖關，小組合作完成快樂闖關題目

復習舊知，強化知識的識記和落實。

以小組計分，競爭紅旗小組，來增強學習的積極性。

創設情景

激發興趣

３分鐘

創設情境：

國際在線專稿：一只會模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領使主人和他的兒子及時從家中逃離。

33歲的香農?康維爾居住在美國印第安納州的曼西市，事發當晚，他與兒子一起躺在長沙發上看電影，看著看著就進入了夢鄉。凌晨3點左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災報警聲驚醒，定睛一看，原來家中著火了。

事實上，康維爾聽到的并非真的報警聲，而是他飼養的亞馬遜鸚鵡“花生”模仿警報器發出的尖叫聲。

激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎？你想知道這一行為是怎樣形成的嗎？讓我們一同走進今天的動物世界——第四節動物的行為

學生認真聽新聞故事

帶著疑問進入課堂，激發學習興趣。

通過這一新聞，迅速激起學生興趣，也會激起學生探究動物行為的欲望，并且自然的引入課題。

引導探究

層層推進

5分鐘

展示目標：（課間板書在黑板上）

（1）區別動物的先天性行為和學習行為；

（2）舉例說出動物的社會行為；

（3）了解研究動物行為的意義。

探究 動物的行為：、請同學們根據學習目標認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

溫馨提示：

請拿出你的雙色筆和練習本，還有你的激情。

全心投入會使你與眾不同，你是最優秀的，你一定能做到最好。

2、檢測自學：完成《生物助學》自主學習目標１２３，并展示學習成果。

3、合作探究：展示圖片

（1）下列各圖片中展示的是動物的哪一種行為？

（2）上述動物行為對動物的生存有什么意義?

（3）你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎？

總結：師生共同總結出先天性行為的概念及特點

動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為

4、合作探究：展示第二組圖片

鸚鵡學舌

黑猩猩在沖浪

（1）你能總結出上述動物行為和第一組圖片有什么不同？有什么共同點嗎？

（2）為什么鸚鵡能學舌而公雞就學不會呢？

總結：師生共同總結出學習行為的概念及特點

5、出示第三組圖片

（1）你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎？它有哪些特征?

（2）完成《生物助學》P77合作探究2

讀標識標

認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

獨立完成自學指導目標１２３，有疑問可小組合作討論。

是后天學習得來的

學習行為是在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用，由生活經驗和“學習”而獲得的行為。

具有社會行為的動物，群體內部往往具有明顯的組織，成員之間有明確的分工，有的群體內部還存在明顯的等級。

目標板書在黑板副版上，可時刻提醒學生對照學習目標進行學習。

限時速讀，培養自學能力

通過第一次檢測，檢查自學效果，通過展示學習成果，促使所有學生能認真自學。

認識動物的繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為、取食行為、防御行為

通過識圖總結出先天性行為的概念及特點，培養學生的綜合分析能力。

通過識圖總結出

學習行為的概念及特點，培養學生的綜合對比分析能力。

更好的解決了學習行為是在在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用，由生活經驗和“學習”而獲得的行為這一難點。

能過社會行為的學習，讓學生體會到合作學習中也要有明確的分工協作，培養學生良好的合作意識。

組織交流

點撥建構

8分鐘

同學們學習得很認真，觀察得非常仔細，分析得更是合理。下面，我們乘勝追擊，繼續進行探究。

展示圖片：

你能分析出上述動物行為的區別嗎？請完成下列表格。

動物行為

內容

先天

行為

學習

行為

形成 獲得途徑

適應特征

穩定

復雜

展示視頻：蚯蚓的學習行為

能過視頻我們可以得出什么結論呢？

情境拓展：

播放歌曲《隱形的翅膀》mV

任何生物如果一生只具備先天性行為而沒有學習行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被自然淘汰。那么我們在生活中也要不斷學習，不斷適應復雜多變的社會環境，當你遇到困難時更應如此。

總結歸納：我們學習和研究動物行為有什么意義呢？

識別對比先天性行為和學習行為，完成表格

學習行為能夠使動物更好地適應不斷變化的復雜環境

學生靜靜聽歌曲，默默受感染

深情談體會

歸納總結

通過列表對比總結出先天性行為和學習行為的區別，培養學生的綜合對比分析能力。

通過聽歌曲介紹

雷慶瑤事跡，對學生進行勵志教育，要不斷學習，不斷適應復雜多變的社會環境，當遇到困難時更應如此。

知識整合 遷移應用

6分鐘

中考鏈接一

資料一：

一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂養自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。

資料二：

很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。、從行為獲得的途徑來說，美國紅雀喂魚的行為屬于

行為，其它大山雀學會偷喝牛奶的行為屬于

行為。

2、美國紅雀喂魚的行為是其體內的 所決定的，其它大山雀偷喝牛奶的行為是在 因素的基礎上，通過

因素的作用而形成的行為。由此可見

的行為更能適應變化的環境。

3、動物的行為常表現為各種各樣的運動。分析“資料一”，說出其中動物通過運動完成自己行為的兩個實例。

①

②、中考鏈接二

資料一比如在蚯蚓走“T”形迷宮的實驗中左為干燥暗室、右為潮濕暗室，蚯蚓要經過200次嘗試，遭受許多次輕微的電擊后才能學會直接爬向潮濕的暗室。而家雞則只需幾次嘗試就可以完成繞道取食。

結論：動物越高等，學習能力越

，經過的“嘗試與錯誤”的次數越。

資料二印度“狼孩”七八歲的卡瑪拉剛被發現時，她只懂得一般6個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應人類的生活方式，2年后才會直立，6年后才艱難地學會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。直到死也未能真正學會講話：4年內只學會6個詞，聽懂幾句簡單的話，7年時才學會45個詞并勉強地學幾句話。

結論：學習行為形成都具有一定的

；一旦錯過某一時期，就很難在學會。啟示：。

合作完成，進一步深化理解。

思考后回答

小組討論，展示出最準確的答案

通過自主、合作學習后，自主回顧本節所學所得，通過知識整合訓練，對所學知識進行強化。

既對所學知識進行強化，又能查缺補漏。

讓學生在強化知識的同時，也要聯系實際，把知識運用到生活中去。青少年正是學習的黃金時機，要努力學習，不要虛度年華。

課堂達標檢測題及課下作業

8分鐘

當堂達標：慧眼識珠、下列動物學習能力最強的（）

A蚯蚓

B青蛙

c蝗蟲

D黑猩猩

2、在緊急情況下，很多動物都喜歡假死，這種行為屬于（）

A取食行為

B防御行為

c繁殖行為

D遷徙行為

3、母狼如果在哺乳期失去幼仔，它會繼續哺育其他動物的幼仔甚至人類的嬰孩。母狼這種行為屬于（）A先天性行為B學習行為c先天性行為中的繁殖行為D在先天性行為基礎上的學習行為

4、動物具有學習行為，其意義（）A便于找到食物B能夠逃避敵害c便于找到配偶D能夠適應復雜的環境

穿針引線

①母雞哺育小雞雛②蚯蚓走迷宮

③螳螂捕蟬，黃雀在后④鸚鵡學舌⑤黑猩猩取螞蟻⑥蜜蜂采蜜⑦小狗算算術⑧海豚鉆火圈⑨蜘蛛結網當堂作業：

A類：《新課程助學叢書?生物助學》第78頁：自我感知

第77頁：1—8

B類：《新課程助學叢書?生物助學》第77頁9題及課本鞏固提高1.2.3

師進行巡視，及時指導，了解學生掌握情況，待學生完成后，可當堂面批部分同學助學。

學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。

針對不同層次的學生提出明確的完成目標。并培養學生的答題速度和規范。

通過當堂面批，既能了解學生掌握情況和易錯點，還能促進師生和諧關系。

板書設計：

第四節

動物的行為

先天性行為：生來就有的，由動物的遺傳因素所決定的 學習行為：在遺傳因素的的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習獲得的行為。

動物的行為

營群體生活，行為具有一定的社會性。

社會行為：

特點：具有明顯的組織，成員之間有明確分工。