第一篇：《夜晚的實驗》第二課時教學設計(新

《夜晚的實驗》第二課時教學設計

教學目標：

1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。

2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。教學重、難點：

重點：了解斯帕拉捷四次實驗的經過、結果。

難點：體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。教學過程：

一、復習導入，以疑促思

復習導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，誰來說說，你解決了哪些疑問？

有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。比如老師這里有這樣一個問題課件出示 斯帕拉捷是一個、、的科學家。你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進文本，走近人物

1、板塊預設一：細心觀察

你沒見過斯帕拉捷，在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。

出示一：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。

2、指導朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？（觀察更細心。）

（板書：細心觀察）

2、板塊預設二：善于思考

在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。A、出示二： “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？” “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？” “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

B、相機出示三：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。

4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！” C、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？ 板書：善于思考

3、板塊預設三：鍥而不舍（堅持不懈）

（1）、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)（2）、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）

（3）、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。（4）、既然勸不住他，那就來贊贊他。

4、板塊預設四：做出杰出貢獻

（1）、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？（2）、超聲波的應用有多廣泛？

（3）、指導讀“斯帕拉捷??巨大的恩惠”

出示：相關的超聲波在各個領域的應用圖片。

過渡：人們根據“超聲波”的原理發(fā)明了雷達，這種從生物身上得到啟發(fā)而有所發(fā)明的學問教“仿生學”。你還知道哪些仿生學的事例？

三、走出文本，走進人物

1、黑板上的這幾個詞語能概括斯帕拉捷的全部特點嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：出示：

拉扎羅?斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

2、師：超聲波的發(fā)現，如果要給發(fā)現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？請以“斯帕拉捷，你是??”贊一贊斯帕拉捷。

四、重回文本，暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。學生寫名言。

交流，表揚寫的好的學生。（板書：學會學習造福人類）

五、總結全文，升華情感

1、同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

2、發(fā)有關仿生學的資料給學生閱讀。

六、作業(yè)設計

課外繼續(xù)搜集有關仿生學的資料，并把搜集到的資料寫成一篇科普小品文，題目為“神奇的仿生學”，寫作中要試著使用“詳略得當”的寫作方法。

板書設計：

細心觀察 學會學習

12、夜晚的實驗 善于思考

鍥而不舍 造福人類

第二篇：《夜晚的實驗》教學設計(三課時)-文檔資料（精選）

《夜晚的實驗》教學設計（三課時）

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、能聯系課文語言環(huán)境懂得課后作業(yè)4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

4、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、感受科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學時間： 三課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

教學過程

一、激趣揭題

同學們知道嗎，超聲波在現代工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事等

第 1 頁 領域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。(板題)看了課題，你想知道什么? 那就讓我們一起來學習這篇課文。

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。

(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

2.檢查自學情況。

(1)指讀生字詞，相機字音。

(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況。

3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

4.指導分段

一(第1自然段);二(第2—6自然段);三(第7—9自然段)。

5.質疑問難。

三、指導書寫生字。

四、作業(yè)。

抄寫生字詞兩遍。

第二課時

教學目標：

1、能聯系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中詞語意思及引

第 2 頁 號用法。

2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學過程

一、復習導入。

指名按段朗讀課文。

二、精讀指導。

1.精讀第一段。

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷時，常常看到 現象，產生好奇：。

(2)交流。

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?(4)指導朗讀。

2.精讀第二段。

實驗的情況怎樣?(1)默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗?

第 3 頁(第一次)(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。

(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?交流。

(6)指導朗讀。

(7)小結

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

三、指導復述實驗過程。

1.分部分復述：同桌試述，指名復述，評議。

2.完整復述：指名復述，評議后各自練習復述。

第三課時

教學目標：

1、繼續(xù)理解課文，練習復述課文。

2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學過程

一、復習導人。

1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

第 4 頁(要求：先概括回答，再詳細地復述。)2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)? 3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(第三段)。

1.自由讀第三段，概括回答。

2.指名讀第7自然段。

3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。

(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

4.齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。

三、總結全文，復述全文。

板書：

看到——好奇——夜晚的實驗

憑什么 蒙眼

堵鼻 聽覺

涂身

堵耳

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第三篇：夜晚的實驗教學設計 第二課時

夜晚的實驗

第二課時

課時目標：學習課文，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學重難、點：

1.通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

2.能聯系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

教學過程：

一.談話導入。

1.同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事？通過上節(jié)課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢？

2.我想我們這節(jié)課應該至少解決兩個問題：（出示）

斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？

斯帕拉捷是個怎樣的科學家？

通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。二.學習課文第一自然段：

1.斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？

2.指名讀。

3.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

4.可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧伲墒撬麨槭裁磳︱疬@么感興趣呢？ 三.學習課文二-六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1.首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

實驗順序

實驗設想

實驗想象

實驗結果

實驗后反思

2.斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？

3.我們發(fā)現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

4.指名回答。

5.我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

6.請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發(fā)現有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個“總”字），發(fā)現什么？一個“總”說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學生說下去）

7.請同學把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？

8.斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達？（只要學生說的有理則行）

9.第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10.指名說，只要說得有理就可以了。

11.通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)現這個“啊”字呀！這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

12.請同學們想一想：科學發(fā)現一般要經過哪幾個過程，才能有所發(fā)現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序？

13.斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？

14.科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢？”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發(fā)現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。四.學習七-九自然段。

1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？

2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3.大家還知道哪些仿生學的事例？

五.完成練習

課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

1.那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

2.蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

第四篇：夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學設計

夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學設計

《夜晚的實驗》

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船；鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個和仿生學有關的重要實驗。夜晚的實驗

2.板書課題：夜晚的實驗

3.看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

①學生傾聽老師的介紹，了解仿生學。

②學生讀題。

③積極思考，大膽質疑

教師的介紹能夠喚起學生已有的知識儲備，生活中類似的例子比比皆是，有助于知識的遷移。

讀課題后的質疑，又能極大地調動學生探究的興趣。

二、初讀課文，理清脈絡

1.指名分自然段朗讀課文，檢查學生對課文的掌握情況。

2.回答揭題時提出的兩個問題。

3.(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來？

4.指導分段 ：默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

5.三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？

①自由讀課文，借助詞典并聯系下文自學生字詞。

②學生讀課文，其他同學邊聽邊思考。

③學生以小組為單位概括課文主要內容，并交流分段情況。

④交流匯報自學情況。

掌握自學的方法。夜晚的實驗

養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。

在自學的基礎上進行交流，可以幫助學生理清思路，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

抓住重點段落，便于學生掌握課文的結構安排和寫法特點。

三、再讀課文，親歷實驗

1.出示表格。

2.按照所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

①自讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。

②小組交流學習結果。再全班交流。

表格的出示，可以幫助學生準確了解課文內容，深入理解四次實驗的方法

步驟及結果。四、三讀課文，學習寫法

1.第一次實驗作者是怎樣寫的？后三次和第一次有寫法什么不同？這樣寫你作文有何幫助？

2.課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？

①第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。

②學生讀相應的句子，體會不同句子中引號的作用。

通過比較，感受課文有詳有略的寫作方法。

感受標點符號的神奇作用。

五、整體把握，受到啟發(fā)

1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有哪些收獲？

2.斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？

學生匯報自己課前搜集的資料。

小組交流，感受斯帕拉捷大膽實

驗、不怕失敗、嚴謹認真、一絲不茍、善于觀察、善于發(fā)現的品質。

充分利用報紙、網絡等媒質進行學習，掌握收集資料的方法。

通過課文的學習，培養(yǎng)學生從小細心觀察身邊事物、積極思考探究的好奇心和求知欲。

六、聯系生活，拓展延伸

大家還知道哪些仿生學的事例？

學生舉例說明。

進一步拓展知識面，開闊視野。

第五篇：《夜晚的實驗》教學設計-word文檔

《夜晚的實驗》教學設計

教學要求：

1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。

2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學難點：

體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學過程：

一、從疑入手，以疑促思

導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個、、、……的科學家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進文本，走近人物

板塊預設一：細心觀察

第 1 頁 在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。

出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。

2、指導朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣? 板書：細心觀察

板塊預設二：善于思考

在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。

A、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個

第 2 頁 問題。

B、相機出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣?會有怎樣的動作?指導讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。

4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

C、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想?堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想? 板書：善于思考

板塊預設三：鍥而不舍

1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里?(四次實驗，前三次都失敗了。)

2、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行?(突出重點，詳略得當)

3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來

第 3 頁 勸，怎么勸?斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

4、既然勸不住他，那就來贊贊他。

板塊預設四：做出杰出貢獻

1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家?

2、超聲波的應用有多廣泛?

3、指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板書：做出杰出貢獻

三、走出文本，走進人物

1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：

出示：

拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

2、師：超聲波的發(fā)現，如果要給發(fā)現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊

第 4 頁 斯帕拉捷。

四、重回文本，暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學生寫名言。

交流。

五、總結全文，升華情感

同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

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