第一篇：認識自己(冀教版)三年級科學上冊教學

認識自己

教學設計思想：

本課的教學重點是激發學生觀察事物的興趣和學習觀察事物的基本方法，不是掌握人體各部分的功能及精確的長度等知識，因此，在課堂上播放有關課件來提高學生的興趣，用“記下現在的我”和“仔細觀察找特征”兩個教學活動，來充分調動學生學習的積極性和主動性，促使他們在積極自主的探究活動中學會觀察。通過簡單工具的使用，讓學生體驗借助簡單工具可以讓觀察容易一些的道理。

教學目標：

一、科學探究目標： 1．能借助工具完成觀察任務

2．能用勾畫、填充輪廓圖的形成記錄觀察結果。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到觀察時要認真仔細，抓住事物的顯著特征。2．發現小組同學相互合作的好處。3．能意識到長期保存資料的重要性。

三、科學知識目標：

1．能用科學術語說出人體的四大基本組成部分

2．能根據生活經驗辨別出人體的能遺傳的特征和不能遺傳的特征。

四、科學、技術、社會、環境目標： 能舉出指紋識別技術在實際生活中的應用。

教學重點和難點：

1．激發學生觀察事物的興趣和學習觀察事物的基本方法。2．學生學會如何觀察事物。

教學方法：

教師講授與課堂討論交流的互動學習相結合的方法。

教學媒體： 多媒體設備

材料與用具：

活動1：紙、彩筆、直尺、卷尺、計時工具、體重計 活動2：鏡子、放大鏡 拓展1：印泥

教學過程：

（一）導課

教師：同學們，你了解自己的身體嗎？下面我們來做一下自我介紹，介紹一下自己的外形。學生舉手回答。

教師：大家回答得很好，那么，你如何記下現在的自己呢？ 學生思考。

教師：這就是我們今天要學習的問題。

（二）新課教學 ◆活動1：記下現在的我 1．畫輪廓

教師：要認識自己的身體，首先要看到自己的外形。大家想想辦法，你能用幾種方法看到自己的外形呢？

兩分鐘小組討論，組織學生進行交流。

教師：同學們用這么多方法可以看到自己的外形，那么，在課堂上最實用的是那種方法呀？

學生甲回答：把身體外形畫在紙上。學生乙回答：把身體外形畫在墻上。

教師：這兩種方法都很實用，下面我們用學生甲的方法，按照書上第五頁的樣子來畫出自己的外形。

小組合作，畫外形，教師巡查指導并提出輪廓時的注意事項。

教師：大家已將把外形畫好了，現在觀察一下，我們的身體分幾部分？ 學生舉手回答。

（學生回答不出時，教師可引導學生回答出身體分頭、頸、軀干、四肢四部分）教師：大家回答的很好，請大家把這幾部分標注在各自的輪廓圖上。學生標注，教師指點并用展示標注好的輪廓圖。2．小組內比較輪廓圖

教師：比較一下小組內成員的輪廓圖，看看有什么不同？ 學生比較。

教師：通過比較，小組中誰最高？誰最重？ 學生回答。

教師：你能準確說出誰比誰高多少，重多少呀？要是看起來差不多該怎么辦呀？ 學生討論并回答。（用尺子量身高，用秤稱體重，用皮尺量腰圍，用計時器測心跳等）

教師：同學們想了這么多種方法，我給大家提示一下，量身高時，要脫鞋才準確。稱體重時，等指針穩定后再讀數，讀數時，眼睛要與指針垂直。下面，大家開始測量，并把結果標注在輪廓圖上，注意寫單位呀。學生開始測量，標注；教師巡回檢查指導。

（教師從眾多學生中選擇一幅標有身高、體重、胸圍、腰圍的輪廓圖。）教師：大家看看這幅圖，猜猜這是班上那位同學呢？ 學生談論、猜測。

學生：如果輪廓圖上再加上眼睛、鼻子、嘴，就好猜了。

教師：這就是我們下節課學習的內容，觀察每個人的特征，大家回家做好預習呀，知道為什么我沒用學生乙的辦法嗎？因為我們的課要繼續，我們畫的圖要保留。板書設計： 第二課 認識自己 活動1：記下現在的我 1．畫輪廓

人體分頭、頸、軀干、四肢四部分。2．小組內比較輪廓圖 第二課時 教學過程：

（一）導課 教師：上節課有同學提出來“如果輪廓圖上再加上眼睛、鼻子、嘴，就好猜是誰了”，這就是要辨別自己與他人有哪些不同。這節課我們就來觀察我們每個人的特征，看看我們與他人有什么不同之處？

（二）新課教學

◆活動2：仔細觀察找特征 1．觀察找特征

教師：四人一組，觀察比較自己與其他同學有哪些不同特征，請大家記錄下來。學生拿出小鏡子，放大鏡等工具進行觀察，并記錄。教師巡回檢查并指點。

教師：哪位同學說說他的記錄結果。學生甲：老師，我有酒窩，他沒有。學生乙：老師，我是雙眼皮，他是單眼皮。

教師總結，讓學生把自己的特征畫在輪廓圖相應的位置上。

教師：大家想一想，人有這么多特征，在每個人的一生中，哪些特征會發生改變？哪些特征不會發生改變？

學生討論并回答。（胎記、指紋、耳垂、酒窩等不會改變；有無小辮、指甲長短等會改變）

教師：那么世界上有沒有兩個完全一樣的人？

個別學生答有并學生提出雙胞胎的問題，大多數答沒有。

教師：雙胞胎看似相同，其實仔細看也有細微的差別，比如：指紋就不同，所以說世界上沒有兩個完全一樣的人。指紋觀察我們留在下節課講。2．猜一猜

展示自己的輪廓圖（不要寫名），與同學的混在一起，從中抽取一張，根據圖中的信息，猜猜勾畫的是誰？ 3．作業：

小調查：對自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的眼皮、耳垂、酒窩、平舌卷舌等特征進行觀察記錄，比一比，自己哪些特征分別與誰相同和不同。板書設計： 第二課 認識自己 活動2：仔細觀察找特征 1．觀察找特征

胎記、指紋、耳垂、酒窩等不會改變； 有無小辮、指甲長短等會改變。2．猜一猜 3．作業：小調查 第三課時 教學過程：

（一）導課

教師：同學們知道什么是指紋嗎？ 學生回答。

教師：指紋是人手指（腳趾）皮膚上特有的花紋，它山皮膚上隆起的紋線所構成。這些隆起的紋線的起點、終點、分叉、結合等被稱為指紋的細節特征。這種細節特征有著無數種排列，每個人的指紋甚至每一個指紋的每一條紋線都是獨立的，并且一生都不會改變。那么，大家知不知道指紋技術有哪些應用？ 學生思考。

教師播放指紋技術應用的視頻。

教師：指紋識別技術就是根據每個人所固有的指紋特點，鑒別這個人的身份。大家上節課提出的雙胞胎問題現在明白了吧，不論長得有多像，我們都有辦法把他門區分出來。下面我們就來留下我們自己的指紋吧。

（二）新課教學 ★拓展活動1：留指紋 1．留指紋并觀察

教師：四人一組，小組同學分別將右手食指的指紋留在書上第八頁上并對應填寫名字，然后用放大鏡等工具進行觀察每個人的指紋是否一樣。學生活動，教師巡回指導。2．找一找

教師：小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另一張半透明的白紙上，不再寫出名字，設法找出與前一次的指紋中哪個相同，體驗一下指紋識別技術的基本道理。學生活動，教師巡回指導。3．閱讀科學在線

教師：我們現在一起來了解一下指紋識別技術的應用。（教師請同學閱讀科學在線）師生共同學習科學在線。

★拓展活動2：記錄自己的生長變化

教師：將自己的輪廓圖保留好在每學年開學時，要求同學們按照本節課學的方法勾畫出自己身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點與不同點，記錄自己的生長變化，這是課下作業。板書設計： 第二課 認識自己 拓展活動1：留指紋 1．留指紋并觀察 2．找一找 3．閱讀科學在線

拓展活動2：記錄自己的生長變化

第二篇：冀教版三年級科學上冊第2課《認識自己》教案

2、認識自己

教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發現合作的好處，能說出人體的四大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。

教學重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥

教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。比1比，小組中誰最高？誰最重？想1想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。

評：多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰性。這就大大激發了學生的求知欲。

指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。展示自己的輪廓圖：說1說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。評：培養小組合作精神。指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結。通過這節課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：

2、認識自己

頭

頸

人的身體分為： 軀干

四肢

課后小記：

第三篇：冀教版三年級科學上冊教學計劃

冀教版三年級科學上冊教學計劃

一、教材簡析：

三年級上冊的教學的內容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

“植物”這個單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”“植物的共同特點”。“動物”這個單元中包括“尋訪小動物”“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”“動物的共同特點”。“我們周圍的材料” 這個單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”。“水和空氣”這個單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

二、學生情況簡析：

這學期我擔任三年級的科學課，是三年1班、三年2班和三年3班。三個班的學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們已習慣于語數課堂上的“接受式”的學習方式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力比較欠缺。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力，培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

通過教師觀察，兩班的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

三、教學目標要求：、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的教育。、組織和指導學生在課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態觀察、細節和痕跡觀察的過程； 經歷簡單的比較觀察的過程；經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察內容的過程；經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自己的認識。、通過觀察和思考，了解周圍的物體是由哪些材料做的。引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣。通過簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質的認識，理解材料與人類活動的關系。

四、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、大膽創新，在課堂上力求體現新課改理念改進原來的教學方法，提高教學效果培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]了解新事物，發現新問題，探索新領域，開拓新視野，能夠使處于不同發展水平的學生在自己最近的發展區內得到最大的有效的發展。

3、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

4、尊重學生的個別差異，教學時對于相同的問題允許學生提出不同見解。在合作探索中表達自己的想法，使每個學生都有成功的體驗，最大限度地發現每個學生的潛能。

5、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。力求讓學生理解科學，建構更加科學合理的科學知識與方法體系，養成善于綜合與聯系的思想方法去認識問題，解決問題的習慣，培養學生的學習興趣。

6、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

第四篇：觀察土壤(冀教版)三年級科學上冊教學

觀察土壤

教學設計思想：

土壤是地球陸地上能夠生長植物的那部分疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。課文以學生熟悉的土壤為研究對象，采用課內外結合的方法，在指導學生開展野外觀察土壤和課上分析土壤成分的研究活動中，培養學生觀察、實驗、整理信息和得出結論的科學探究能力。認識土壤中的腐殖質是本課的難點。通過埋垃圾的活動使學生理解腐殖質的概念和理解土壤在生產和生活中的作用，培養學生樹立保護環境、保護土地資源的初步意識。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能想出了解土壤成分的辦法，并利用簡單工具動手試一試。2.能將對土樣的觀察和實驗結果記錄下來。3.能猜想哪些物體在土壤中能腐爛。

二、情感態度與價值觀目標

1.能與小組其他同學分工對土壤進行研究。2.愿意把本組探究土壤成分的方法與其他組交流。3.能持之以恒地進行科學觀察。

三、科學知識目標

能具體說出土壤的主要構成。

四、科學、技術、社會、環境目標

能聯系實際，舉例說明不能腐爛的垃圾對土壤和環境的影響。

教學重點和難點：

重點：利用感官和簡單工具觀察土壤，了解土壤的主要成分。難點：認識土壤中的腐殖質。

教學方法：

探究科學的主動學習與討論交流相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備

材料與用具：

活動1：采土樣工具、放大鏡。活動2：篩子、紗布、量筒、紙。

拓展：花盆、放大鏡、塑料手套、生活垃圾。

課時建議：

2課時

第一課時

教學過程：

（一）導課

教師：我們知道地面能夠生長植物的土叫土壤，大家在什么地方見過土壤。學生：草坪上。

學生：在學校外面的路上。學生：我是在種菜的地里見過土壤。

教師：同學們觀察得很仔細，今天，我們就來觀察土壤，學習關于土壤的知識。

（二）新課教學 ◆活動1：觀察土壤 1．活動前的準備工作。

教師：今天我們去校外采集土壤，我把采集工具發給大家并提幾點注意事項：①不要用小鏟傷著自己和他人。②不要揚土，以防止土進到眼睛里。③不要扔石頭，以免傷人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大鏡時要謙讓。⑥采集土壤回來要洗手。

教師分發采集工具，進入采集活動。2．戶外活動：采集土壤。

教師將學生帶到校園內一塊還未開發的草地。以小組為單位開展采集活動，組長負責，分工合作。

教師到各個小組予以指導。注意：采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤后再把小動物放回大自然；如果沒有小動物的，應把土樣放進無孔的塑料袋中。3．觀察土壤。

教師：請大家看一看、用手摸一摸、用鼻子聞一聞我們剛采集好的土壤。學生活動。

教師：誰來告訴老師，土壤是什么顏色、它的手感怎樣、氣味又如何呢？ 學生舉手回答。

教師：請同學們用放大鏡仔細看一看，你又發現了些什么？ 學生：我發現了土壤里面有很多小芽，還有許多小石頭。學生：土壤里面有根、空氣，還有砂子，還有水分。學生：里面還有蝸牛的碎殼，還有小洞洞。教師：還有和她們不同的也可以說說看。學生：我發現石頭有點硬。

學生：我發現有很多小洞洞，有枯草、蚯蚓。

教師：大家回答得很好，讓我們把結果填到P23土壤的研究報告中。學生填寫土壤研究報告。

教師：現在我們將一小部分土壤放在教室窗臺上曬干，等課下再從顏色、手感、氣味等三方面觀察一下，看看有什么變化？然后完成P23土壤研究報告。留下大部分土壤我們用來完成拓展活動——埋垃圾。★拓展活動：埋垃圾

教師：老師讓大家帶果皮、菜葉、塑料袋、剩飯、落葉、泡沫塑料、報紙等生活垃圾，大家帶來了嗎？ 學生：帶來了。

教師：好，大家戴上塑料手套，把老師讓你們帶來的生活垃圾用土埋到塑料花盆里，然后用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。學生活動。

教師：大家預測一下，這些埋在土壤里的生活垃圾哪些能腐爛，哪些不能腐爛？大家把預測結果填入到P25表中。學生填表并回答。教師：好，為了驗證大家的預測，我們每天要埋垃圾的花盆里噴些水，注意潮濕即可，不要有積水，大約三周后，將土挖開，看看掩埋的垃圾哪些腐爛了？那些沒腐爛？，將觀察結果填入到P25表中，比較一下和預測是否一致。板書設計： 第六課 觀察土壤 活動1：觀察土壤 1．活動前的準備工作。

注意事項：①不要用小鏟傷著自己和他人。②不要揚土，以防止土進到眼睛里。③不要扔石頭，以免傷人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大鏡時要謙讓。⑥采集土壤回來要洗手。2．戶外活動：采集土壤。3．觀察土壤。

顏色 手感 氣味 拓展活動：埋垃圾

4．作業：課下觀察曬干后的土壤并將P23的土壤研究報告填寫完整。

第二課時

教學過程：

（一）導課

教師：同學們，上節課我們觀察了土壤，大家想一想，土壤的顆粒是不是有大有小呀？ 學生：對呀。

教師：那么大家能不能設計個實驗把這些大小不一的顆粒分出來呀。學生思考。

教師：今天我們就來學習活動2——找出土壤中的砂和粘土。

（二）新課教學

◆活動2：找出土壤中的砂和粘土

教師：在每位同學的桌子上老師給每位同學都準備了一份土壤，大家試著用手看能不能將沙子拿出來？ 學生嘗試。

教師：不好拿是不是，我們一起想辦法怎樣把沙拿出來，有辦法嗎？想一想。學生：放在水里面。教師：為什么？

學生：砂子很重，放在水里會沉下去。學生：砂會浮上來，土沉下去。學生：砂和土都沉。

教師：現在有三種意見，一種都沉下去，第二種，砂沉在下面，土不沉，第三種土沉、砂不沉，為了弄清這個問題，我們用水來幫幫忙。另外，大家還要觀察把土壤放到水里還有沒有別的現象？把現象記錄下來。（學生活動）

教師：用塑料棒攪拌后，讓燒杯放一段時間，在這段時間里，我們再來研究另一個問題，把土剛放在水里時，發現了什么？

學生：有小蟲子，而且小縫里面的小泡泡根本沒有浮起來，粘在土上面。學生：把土壤放在水里面，土壤在下面。

教師：什么樣的土壤適合種莊稼，用什么樣的方法鑒別土壤，看它是否肥沃？ 學生思考。

教師：老師告訴你，加熱就可以了，現在老師演示一下，大家注意看。（老師先將酒精燈燈帽拿開，點燃火柴，自下向上點燃酒精燈，將盛有土壤的蒸發皿放在酒精燈上加熱）用完酒精燈后，用燈帽蓋兩次就可以了現在開始實驗。（學生活動）

教師：通過加熱實驗，你們發現了什么？每組請一個代表發言。學生：加熱后土壤冒煙了。學生：燒完后，就有臭味。

教師：聽了幾位的發言，我們知道了給土壤加熱后有臭味，說明土壤中有可以燃燒的物質,這種物質就動植物的殘體腐爛之后變成的。我們給它取了名字叫腐殖質，腐殖質一般是黑褐色的，在土壤中腐殖質越多說明土壤越肥沃。現在我們知道什么樣的土壤是肥沃的土壤，回過頭來我們再看一看剛才這個實驗，觀察靜置一段時間后，出現什么現象？ 學生：我看到了有很多小根浮上來了，砂和土沉下去了。學生：沙在底下。

學生：草都浮上來了，沙沉下去了，還有一些小蟲子。

教師：沙和土都沉下來了，這種意見統一了，沙到底是在下面還是在上面呢？ 學生：草都浮上來了，沙沉下去了，還有一些小蟲子。學生：砂和土都沉下來了，并且都分開了。學生：砂在燒杯的最底下，土在砂的上面。教師：仔細觀察砂和粘土有哪些不同？

學生：砂顆粒較大、粘性小；粘土顆粒較小、粘性較大。

教師：同學們回答得很好，通過今天的學習，我們知道土壤是由哪幾部分組成的呀？

學生：空氣、沙、粘土、腐殖質。

教師總結：大家想想，土壤是濕的，還含有水分，所以土壤是由水分、空氣、沙、粘土、腐殖質五部分組成的。板書設計： 第六課 觀察土壤

活動2：找出土壤中的砂和粘土 1．三種意見： 第一種都沉下去。

第二種，砂沉在下面，土不沉。第三種土沉、砂不沉。實驗驗證。

實驗一：把土塊放入盛有半杯水的燒杯里。

現象_________________，結論__________________。

實驗二：把上述燒杯中土塊輕輕搗碎，充分攪拌，靜置沉淀后觀察。現象_________________，結論__________________。

實驗三：把黑土塊放在石棉網（鐵片）上灼燒，先用干冷燒杯罩在土塊上方，片刻后觀察。

現象_________________，結論__________________。上面土塊繼續加熱觀察，聞一聞氣味。

現象_________________，結論__________________。2．砂和粘土的不同

砂顆粒較大、粘性小；粘土顆粒較小、粘性較大。3．土壤的成分

土壤是由水分、空氣、沙、粘土、腐殖質五部分組成的。

第五篇：冀教版三年級科學上冊第12課《認識空氣》教案

12、認識空氣

教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。

教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）

生：空氣占據空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。