第一篇：淺談校園規劃

淺談校園規劃設計

www.tmdps.cn 期刊門戶-中國期刊網2009-3-17來源:《建筑科技與管理》2009年第2期供稿文/劉麗霞

[導讀]校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

摘要

校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。關鍵詞

校園環境 規劃設計

當今教育改革的目標是建立一種全面而開放的、教學互動的教育模式，提高學生的素質尤其是個人獨立思考與動手能力，與他人溝通的社交能力，讓孩子們更早地了解社會。因而，校園的環境應體現這種開放、自由、人文的“場所精神”，它不應僅僅停留在所謂空間關系、功能、結構組織的層面上，也不應到處都充滿讓人有相同體驗的秩序，它應該是開放的同時也具備一定的空間私密性；有其內在秩序而在空間層次上展現其變化；有具有紀念意味的場景而更多的是尺度親切的小環境。總之，它是豐富的、變化的、宜人的多場景的綜合。樓梯上下、大臺階與花壇旁、過街樓上下，都是校園“蒙太奇式”的生活片斷。下面的這個例子，是我結合以上理念參與設計的河北省邢臺市某實驗中學的校園規劃設計。

一、設計構思

首先，學校是育人的場所，景觀設計要充分體現校園的文化氣息，營造良好的學習氛圍，使校園景觀能對學生的行為產生積極地引導作用。

其次，探索空間環境的景觀文化意境完美結合的表達方式，創造符合校園精神特征的優美的教學環境和理想的生活家園。第三，要深刻理解校園的規劃的創意與理念，使其在景觀環境設計中得以延續和強化。

二、設計方案：

中學設計重點在與其對空間的規劃性。所以本方案設計中著重于創造一種文化學習氛圍的園林式空間校園。

建筑設計，從某種意識上說就是對有關“空間”進行組合、排列、疊加、削減、扭轉、拉伸工作的過程。2.1、主入口區

入口是從公共空間進入私密空間移動的過程，是十分重要的區域。校園入口是由外部環境向校園環境過渡的重要空間，是展示校園特色的重要區域。從功能上講，入口區的一個重要作用是引導學校人流集散。主入口區應該與之相協調。在設計中要求創造適宜的環境滿足學生的行為需求，使校園充滿特有的場所精神。主入口區包括以下幾個方面：入口廣場、樹陣廣場、景觀大道。在主入口處進行了精心的處理。根據地形的形狀推敲加工出來的一個藝術品，與中心廣場處的鐘塔雙對應。2.1.1、入口廣場

入口廣場是體現學校特點的重要場所，是從校外和校園過渡的一個重要空間，本方案用1/4圓來組織，其中一部分是下沉式廣場，讓入口處的空間更加豐富、趣味。在設計中既要體現廣場作為人流集散地的特點，又要與校園環境相協調。本入口廣場采用特色鋪裝來體現以上要求，特色鋪裝直徑20m，圖案為象征學生朝氣蓬勃的精神的充滿熱力的太陽形狀。廣場兩側設有石刻小品和園燈，增加了趣味性，豐富了廣場景觀。

2.1.2、教學樓辦公樓和實驗綜合樓 教學是一種互動的，教與學應該緊密結合在一起，因此本方案將教學樓和辦公樓設計在一起，讓老師和學生有著更親密的接觸。此處的難點是如何處理兩個空間的交流和干擾問題。在這運用了入口分開，通過連廊來處理，讓他們既有各自的空間，又可互相交流。

辦公樓的房間布置有機的圍合了三道空間讓他跟教室的過渡有序有條。辦公樓內做了兩處室內共享空間，使得本來狹長的空間變得豐富韻味起來。實驗綜合樓是通過入口廣場來交流結合，弧形的建筑和使其很自然的就能融入其空間，從而構成空間的外部，也就是對其界面進行處理，使其組織和充實在功能的重要方法。

有若干個空間進行所形成的“集”或“群”，不僅要處理單個空間的內在外形，還要應付空間之間的錯綜復雜的關系，也就是處理其界面之間的關系

2.1.3、食堂綜合樓

食堂是位于學校的中心地帶，是學習、辦公區和生活區的一個過渡點。其造型結合地形而造，斜切和半弧下完美結合。利用的中心廣場和食堂前廣場輸導用餐時的人流高峰。食堂的東南角處設計成超市和理發店，更好的利用的這個重要地帶的位置。2.1.4、宿舍生活區

動靜分明，在現在學生學習壓力如此之重的時代，更應該給學生創造一個良好的休息放松空間，由此在宿舍上做的重點的處理。

在宿舍區內由學生宿舍和教師宿舍合力圍合了一個小區式的生活區。里邊設計的一小湖綠化帶，小橋、流水、亭舍、活動小廣場這一系列配套都是為了創造一個更人性化的、自然的、舒適的空間環境。2.2、校園景觀

校園學習環境包括功能、設施、生態和場所精神。在景觀化校園中對這些要素給予合理安排與組織，會使環境合理化、生態化、人文化。因此，景觀化校園對于改善學習環境、提升學生素養，陶冶情操有重要作用。2.2.1、中心廣場

中心廣場的是由圍合或建筑物借助綠化，雕塑及小品等圍合而成。往往是校園中人們集聚的中心，空間較開敞，尺度較大，能容納較多的人進入，也常常是學校的教學中心區所在。空間屬性表現為突出的場所（中心）屬性，空間的內外溝通性和外向性得到充分的發展。盧原義信在《外部空間設計》中提到，當建筑物與視點的距離（D）與建筑高度（H）之比等于2，即仰角等于27度時可以看到建筑物的整體。2.2.2 中庭、前庭 中庭和前庭是提供人們進行小歇、戶外交流、學習或相會的場所。它是緩解人們在學習，工作，研究中的緊張情緒的鎮靜劑。

教學樓A棟、B棟和C棟圍合的中庭，通過花景架分割庭院空間，形成小廣場和綠化面。靠近中庭入口的一邊為面積約100㎡的青石板鋪裝廣場，廣場一側種植一株大黃葛樹，作為庭院的主景。沿廣場邊砌40㎝高磚砌體，砌體用作座凳，供師生下課休息用。在庭院綠地中，設計了一個木制花架，形成庭中的一個配景，豐富庭院內容。院中的植物種類豐富，包括紫葉李、桂花、紅檵木、常春藤等，是對學生進行生物教育的活標本。學生宿舍前庭面積約為460㎡。設計一條汀步呈Z形從中穿過，在兩個交錯點上分別設置一個現代木亭和一個長為3.5m的正方形小平臺。小平臺中間擺放了一張石桌凳，供教生休息。2.2.3 體育活動區與生活區

體育活動區和生活區主要由植物配置形成景觀，通過綠化灌木帶，特色植物來形成舒適宜人的環境空間。活動區周圍種植常綠喬木，以利于夏季遮陽，創造休息林蔭，也避免了落葉給運動帶來的不便，例如，落葉會污染游泳池。生活區與活動區不同，種植了花灌木帶，草花，特色樹種等。通過各種不同的植物來體現學生朝氣蓬勃的精神。結論

通過以上設計我們應體會建筑師工作的社會性。融合貫通相關學科知識，把握建筑設計發展趨勢，合理運用技術手段充分發揮主觀能動性和創造性。

校園的景觀規劃是校園環境建設的重要組成部分，它對于營造良好的學習氛圍起著重要作用。學校是學生的第二家園，安靜、衛生、優美的校園環境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調劑大腦，消除疲勞。同時，優美的校園環境能使學生得到美的熏陶，促進學生的身心健康發展，對學生的健康品質的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質，深入研究校園環境特色，建立一個生態效益良好，景色優美的中學校園具有重要的作用。校園環境要求完整性、穩定性和統一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應中學生要求的活動場所。參考文獻

[1]《豐富而輕快 活潑而優雅》，建筑學報2003年第2期。[2]《建筑知識》，中國建筑協會2004年第3期。[3]張國強，《風景園林設計》，中國建筑工業出版社，2003。

[4]錢 健，《建筑外環境設計》，同濟大學出版社，2001。

第二篇：校園規劃

整個校園總體空間布局采用圍合的方式,即建筑群圍合中央綠地,景觀總體布局在這一圍和空間內,在堅持整體化的大景觀規劃原則下,利用空間要素,以中央綠地為中心形成“核心面———核心線———分散點”的景觀系列,創造豐富的空間環境效果,達到不同的空間體驗;由各個院系建筑圍合成的中央庭園,則結合建筑的功能特點靈活布置,創造出一個個或清雅、幽致或活潑、生動或莊重、大方的小景點。室內空間、庭院空間和外部空間相互滲透,建筑群與自然環境相互交融,形成了一個山水疊翠、林木蔥榮、綠色掩映的具有濃郁文化、景觀資源共享的生態型校園,為師生們創造一個環境優美而富有生機的學習、生活、娛樂環境,同時這個綠色環境也是城市不可多得的園林空間.一 校園山景

在整個校區的中心地段就有山丘和多處水體,在規劃設計時應該依托這些現有的自然環境和條件,充分利用原有的山體,巧妙構思,精心設計。設計時保留地段內原有山丘,并在局部適當調整、增加、擴大,形成一座高低錯落、前后穿插、顧盼呼應,主、次、配和諧構圖的山體。依托校園的高地多因水為水，因山為山，幾乎不加以改造。校區規劃以現有景觀為天然背景，將自然景色引入校區，充分體現校園規劃園林的自然性、開敞性。

山水相輔相承、不可分割，結合挖湖堆土成山，再現自然界山峰、山嶺、洞、穴等地貌特征 制高點設亭，供凌空眺望

二 校園石景

石：校園的不向上堆疊，而向水平展開，分為置石法、堆石法、掛壁法、塑石法。校區規劃的原則，力求體現自然風景園的特點，營造和諧的校園公共空間體系和景觀，二 校園水景

校園水體作為校園景觀的重要組成部分, 對改善校園生態環境起著舉足輕重的作用, 臨沂大學有多出水面, 還準備營造新地景觀湖和水景, 在水景的處理上要注意水質的處理和雨污分流, 合理處理湖岸, 盡量采用自然駁岸, 避免生硬的水泥駁岸或擋土墻, 配以植物綠化、營造生動、自然的水景環境。在水的處理上,合理改造、利用校園內湖面周圍的原有水體和水系,使之與湖面相連,并與祊河連通,在整個校園內形成與祊河相連的中心環形水系并與周邊水系連通,形成校園內脈源貫通的完整的山水格局。校區規劃要建構以水為核心的校園空間格局，將水網綠化引入建筑組群之中，形成氣韻生動、疏密有致的空間布局。

水體采用自然山水園的處理手法，既有大面積的湖面，又有溪流和活動中心的水體遙遙相望，駁岸曲折變換，有景石點綴其中“疏水之去由，察水之來歷”，在水體的北側結合地勢疊石成峰做飛瀑，瀑布從高而下，三跌入湖中，靜中有動，創造出水自后山來，其源無限深遠的意境# 水體中做“試航磯”、“沁心島”、“曲水流觴”等園林小品，以豐富水體的內涵(三 校園植物

校區規劃中榕樹與鮮花交相輝映，使之與周邊環境、建筑小品等有機結合。植物景觀特色鮮明, 植物品種多樣, 四季有著不同的景象, 由于綠地的保護引來了鳥兒、昆蟲, 恢復了校園的生物多樣性。在校園花、木景觀設計中應考慮以下幾方面:

1、按照校園中綠地的功能和藝術要求來選擇植物種類, 如校園道路旁的綠化要選擇易成活, 對水肥要求不高耐修剪, 抗煙塵、樹干挻拔, 生長迅速的樹種作為行道樹,水邊綠化要選擇耐水濕的植物, 要與水景協調。

2、在平面上要注意種植的疏密和輪廓線, 豎向上要注意樹冠大小來決定種植距離。

3、在樹木配置上, 還應兼顧速生樹與長壽樹, 喬木與灌木, 觀葉樹與觀花樹, 以及樹木、花卉、草坪、地被的搭配。

樹種選擇原則：(1)適地適樹樹木不僅要與周圍環境協調, 景色優美,還要能適應所在地段的土壤及小氣候等自然條件。(2)季相變化植物造景注重季相變化, 形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀,并豐富植物種類,具備一定植物科普功能。(3)比例恰當樹木配置比例恰當,創造植物景觀不僅綠意盎然,而且色彩豐富,較多運用花灌木,既能綠化,又能美化、彩化和香化。規劃樹木喬灌比為1 : 4 ,常綠與落葉之比為1 :2。(4)垂直綠化充分利用攀援植物進行垂直綠化,進一步提高校園綠視率,創造綠色環繞、花團錦簇的宜人環境。

校園綠化主要樹種：(1)骨干樹種香樟、馬褂木、白玉蘭、廣玉蘭、櫻花、雪松、水杉、合歡等。(2)基調樹種海桐、大葉黃楊、瓜子黃楊、爬墻虎、金鐘、豐花月季、垂柳、金絲桃、迎春、桂花、梔子花、金葉女貞、紅葉小檗、紫荊、女貞、龍柏。(3)特色樹種櫻花、杜鵑、楓香、紅楓、紅花木、桂花、凌霄。

做到簡練、明快、重點突出，既有密林又有疏林草地，在注意喬灌木的基礎上，精選地被植物以取得形式多樣的園林底色在植物品種選擇上力求豐富多樣，適當把南方部分植物品種移植進來，把中心綠地建成生物專業 的實習基地和向廣大師生普及植物知識的園地

植物配置全校區以枝形優美的常綠香樟和色葉形俱佳的櫸樹、桂花為基本樹種，形成區內綠化的統一基調；另外根據造景需求選擇桃、李、銀杏、白玉蘭、紅楓等樹種，景觀道以櫸樹為行道樹，周邊以香樟為外圍樹種，廣場多以銀杏、香樟或櫸樹為林蔭樹，各區域根據景觀要求精心搭配，春華秋實，因景點、季節不同而各有特色 四 校園建筑：

從亭榭、水塔到雕塑、燈具及至臺階等, 又如花架、園椅、園凳、景墻、景窗等,它們力求體量小巧, 造型新穎, 對于美化環境提高校園景觀品質有重要意義。

校史館、博物館等具有歷史意義的建筑物。古老的大學校園必然擁有悠久的歷史,臨沂大學有一些建校時的重要遺跡，對于原有的建筑遺跡, 應以保護為主, 不做大的改動。

建筑的塑造可以利用植物、水體配置等襯托建筑, 使其巧妙融合到自然環境中, 使整體氛圍更加親切宜人。其表現形態可以是特色建筑、環境小品, 也可以是山林、湖水等自然景觀。

要以生活性為主。在庭院園林中，把生活性的建筑經過點綴也成了景觀。就組合方式看，用“高墻冷巷”使建筑院落成多進多庭院組合，或者用“連房博廈”把建筑與庭院連成一體校區規劃設計了開放靈活的交流場所和人性化的建筑空間，各種廊道、庭院和平臺等灰度空間為師生間的自由交流提供了舒適的環境。教學樓趨向庭院式設計，布局相對集中，更體現了建筑的園林化布局。

“山水為主，建筑是從”，建筑不在多，貴在于精，起到畫龍點睛的作用(規劃建筑隨山依水而建，注意把人文景觀融會進來，水邊建“臨水堂”、“邀魚軒”、“躊躇廊”一組建筑，堂前有平臺懸挑水上，小坐堂上，水面清風徐徐，岸邊綠柳依依，觀水景、聽蟬鳴，得無限清幽境界(廊蜿蜒曲折，通過廊身的滲透和景窗，構成幅幅立體畫面，人行其間，如進畫廊（總體上，臨沂大學以大面積的山水及綠地組成的近百公頃的中央綠地形成生態、功能、共享的景觀核心面、虛實相間、曲折有致、貫通全校區的環形水系形成景觀核心線、在中央景觀面與水景線的組織結構下,各個建筑群及周邊環境形成山水骨架上的多元的景觀有機體形成各具特色的分散點。

臨沂大學園林化校園以規劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設計為目標，在外部空間的設計中，從整個校園生態環境到單體建筑內部，營造多層次的園林空間，立足于提高修養、陶冶情操，起到“環境育人”的作用。校區規劃旨在營造婉轉深邃的校園公共空間體系和景觀，通過“苑’ 園’ 院’ 庭”的起承轉合形成園林化的景觀特色，將建筑院落圍繞自然景觀，以開敞的形式向四周景觀展開，交融于園林環境之中。

校園綠化規劃指導思想(1)綠化規劃在校園總體規劃的指導下進行, 它是總體規劃的補充和完善, 建筑、植物、山水地形共同構成校園環境景觀。(2)綠化規劃從實際出發,因地制宜地進行綠化造景,盡量利用原有地形、地勢,適當進行改造。各功能區規劃布局具有各自的景觀特色,以提高校園整體環境質量和水平。(3)重點與一般相結合, 綠化與美化、彩化、香化相結合,力求經濟、實用、美觀。(4)注意局部與整體的關系, 綠地分布合理, 滿足功能要求,并形成點、線、面相結合的統一綠化體系。(5)以植物造景為主, 適當點綴園林小品, 增加園林氣息,豐富校園景觀。(6)植物造景以樹木為骨架,草坪、花卉作鋪墊,采用復合型結構體系,創造多層次、多色彩、生態型、花園式校園環境。

臨沂大學校區規劃中, 山、水的綜合運用, 建筑和綠地布局與山、水的有機結合, 建筑的合理分區和疏密有致與綠地的滲透, 建筑組團和建筑單體與綠地的交融, 以及園林特色的建筑內外空間的結合, 都體現了以人為本,情景交融的園林特色, 山、水、建筑、植物四要素的高度和諧統一, 以及規劃者對校園人文環境的深刻理解, 體現為校園即園林的規劃思路, 并運用系統思維的方式, 從人與自然和諧的高度出發, 構建整體的校園景觀, 在校園里山、水、建筑、植物均融為一體, 成為校園園林的重要組成部分。

把園林式規劃落實到校園建設的始終。一是堅持統一規劃,分步實施,綠化建設與校園基本建設同步,做到筑一片房舍,建一片綠色小區。二是根據校園建設的總體要求及“大園區,小景觀”的綠化原則,建設各具特色的綠化園區,保護與建設并重。重視一株樹,一棵草,一朵花在園林景觀中的“融合”作用,做到校園的綠色景點與校園的辦學特點有機融合,山水景觀與現代建筑的有機融合,自然生態與人的心靈的有機融合。

校園的整個園林式布局及園林小區建設都基本做到了依山就勢,順應自然走勢,山上建綠,山下建筑,園中有山,山中有園,相互呼應,自然美觀。除文科樓群、圖書館樓群偏重于規則式園林建筑外,其它小區均以自然式園林建筑為主,處處可以開門見山,開門見綠。同時在植綠建綠中堅持以中幼樹為主的原則,很少引進古、大樹種;堅持不破壞原生植被的原則,建園中避免大挖大填;堅持植綠與教學相結合的原則,把園林規劃,園林植物的引進與生命科學院的園林植物教學緊密結合起來。不但豐富了校園的植物種群內容,也豐富了植物教學內容,增強了學生們在植物課學習中的直接感覺。

縱觀新校區總體規劃, 規劃者在忠實執行規劃指導思想的基礎上, 充分考慮新校區建設的前瞻性、生長性, 充分考慮功能分區的合理性以及高效、便利、合理的交通系統, 在致力于創造以山水見長, 以環境取勝的生態化、園林化校園方面有其獨到的見解。

臨沂大學校園在這種“核心面———核心線———分散點”的景觀系列安排下,整個校園就像一曲和諧的交響樂,既有委婉舒緩的樂章,又有激情澎湃的旋律,將理性與浪漫、人文與自然、古典與現代、含蓄與直觀、幽靜與熱鬧、靈秀與粗狂、共享與發展完美地結合起來,形成一個多樣統一、資源共享的生態型、園林化的校園環境。

（一）以大面積的山水及綠地組成的近百公頃的中央綠地形成生態、功能、共享的景觀核心面

在整個校區的中心地段就有山丘和多處水體,在規劃設計時依托這些現有的自然環境和條件,充分利用原有的山體,巧妙構思,精心設計。設計時保留地段內原有山丘,并在局部適當調整、增加、擴大,形成一座高低錯落、前后穿插、顧盼呼應,主、次、配和諧構圖的山體。同時把原水體進行改造并在圖書館部分擴大成湖。在水的處理上,合理改造、利用校園內湖面周圍的原有水體和水系,使之與湖面相連,并與祊河連通,在整個校園內形成與祊河相連的中心環形水系并與周邊水系連通,形成校園內脈源貫通的完整的山水格局。而圍繞中心的山水體系向三面擴展形成大面積以喬灌草為主的大面積的林地和草坪,相對高大的山體、遼闊的水面、疏密有致栽植的大片綠地形成生態綠地,緊接這片生態型綠地是為結合運動場、高爾夫練習場的功能性綠地,這兩處形成的近百公頃的中央綠地構成整個校園中以綠色生態為主題,結合功能的核心景觀面。

（二）虛實相間、曲折有致、貫通全校區的環形水系形成景觀核心線

園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合性的藝術品,而水是一座園林的靈魂和血脈。整個校園中的水體主次分明,自成體系, 而且山水相連,相互掩映,“模山范水”創造出大湖面、小水池、溪、灣、灘等不同的水體,在主山的南面,主體建筑圖書館的北面,擴大成為湖面,湖中點綴的島嶼和山石避免了水面一覽無余,增加了湖面的層次,豐富了水面景觀。圍繞中心大湖面,外圍水道瀠洄,水系有寬有窄,水面時開時合,沿曲折有致的水岸線,散布著島嶼景觀、溪流景觀、濱河休閑帶、木棧道和景觀平臺等十多處景點,使整個水景更加引人入勝,同時擴大的水面和整個水系還可以起到涵養水分、調節氣候的作用。

（三）在中央景觀面與水景線的組織結構下,各個建筑群及周邊環境形成山水骨架上的多元的景觀有機體形成各具特色的分散點

校園環境是多種文化知識滲透交融的環境,是多元文化的組合。而在校園景觀環境設計時,通過豐富多彩的景觀處理形式來體現校園文化的多元性。如丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英國自然風景式園林的田園牧場風光;主入口兩側以工整對稱為主的植物景觀和中心的長方形水池、噴泉則體現了規則式園林華美壯麗的景象;小橋流水,詩情畫意是江南文人園林的真實寫照,中央景觀核心面的大面積水體和綠地組成的山水景觀則反映了皇家園林的浩大與宏偉。而由風格簡潔、現代、莊重,色彩淡雅,造型優美的多層和低層為主的建筑群落圍合而成的圍合空間,不僅使得處于核心的資源可以最大程度的得到共享,又形成了親切宜人的空間氛圍。在這些圍合的空間內因各個區域建筑性質、功能的不同或點綴景石及小品或布置花壇或配置植物或利用圖案美觀的鋪裝面,在有限的空間內創造出諸多營造精美、布設精巧雅致,而又各具特色的小景觀區域,不僅使人文景觀和自然環境有機融糅,形成一座鐘靈毓秀、景觀內容豐富多彩的生態型校園,同時也體現出臨沂大學中西融合、古今貫通,廣泛吸納各種知識、文化、培養多種綜合性人才、爭創國際一流大學、及進行多種辦學體制的建校思想。

第三篇：校園綠地系統規劃

海南大學 綠地規劃文本

海南大學綠地系統規劃(文本)

目錄

第一章

總則

第二章

學校概況與學校綠地現狀分析 第三章

規劃目標與指標

第四章

學校綠地系統規劃結構、布局與分區 第五章

樹種規劃

第六章

生物多樣性保護與建設規劃 第七章

規劃實施措施 第八章

附錄

第一章

總

則

第一條

為貫徹落實《國務院關于加強城市綠化建設的通知》（2001年）和國務院《城市綠化條例》(1992年)的有關規定，充分發揮海南大學綠地系統的生態環境效益、社會經濟效益和景觀文化功能，進一步提高校區園林綠地的建設水平，提供學校綠地系統規劃、建設與管理的法定依據，特編制本規劃。

第二條

本規劃是《海口市城市總體規劃》體系中有關校園綠地和特殊空間的專業規劃，是對城市總體規劃的深化和細化。第三條

規劃編制依據：

●《中華人民共和國城市規劃法》（1990）；

●《中華人民共和國土地管理法》（1986年頒布，1998年修訂）； ●《中華人民共和國環境管理法》（1989年）； ● 國務院：《城市綠化條例》（1992年）； ● 國務院：《關于加強城市綠化建設的通知》（國發[2001]20號）； ● 建設部：《城市綠化規劃建設指標的規定》（[1993]784號）； ● 建設部：《國家園林城市評選標準》（2000年）； ● 建設部：《城市綠地系統規劃編制綱要（試 行）》（2002年）；

第四條

規劃指導思想：

1、體現可持續發展思想，結合原有綠地實際，適度超前，綜合考慮規劃的科學性、可行性和文化性。實現將自然引入學校使學校融入自然，營造師生與自然共生共榮的生態空間。

2、體現協調發展的思想，充分利用發展學校生態環境空間的有利條件，優化組合內部空間的校園綠地布局，完善校園綠地系統體系。

3、體現以人為本的思想，充分發揮綠地的各種功能，營造具有強烈學校文化特色的校園風 貌，符合老師及學生學習及生活要求的學區環境。

第五條

規劃原則：

1、生態性原則：以生態效應為核心，完善綠地生態功能，將校園周圍的自然環境引入校園內部。

2、系統性原則：增強校園綠地系統的綜合功能，合理布局，均衡分布，完善結構和布局，使之有機組合，充滿活力。

3、多樣性原則：在學校綠化建設中注意體現生物多樣性，豐富植物種類，發揮植物的多種功能。

4、地方性原則：充分體現并強化學校所在地的地域特點，因地制宜，從實際出發，結合學校位置、氣候等外部自然條件和生態環境現狀特點，完善校園綠地系統。

5、分期規劃實施原則：城市綠地系統規劃既要有遠景的目標，也要有近期的安排，做到遠近結合，統籌兼顧。

6.可持續發展原則：以城校園綠地的有計劃發展來促進其可持續發展。

7.綠地建設突出地方特色和與歷史文化相結合的原則：注重綠地鄉土植物的配置，綠地規劃與歷史文化保護區和文保單位相結合。

8.點、線、面相結合，大、中、小相結合，集中與分散相結合，近期與遠期相結合的原則。

第六條

規劃期限：

本規劃的期限為2012－2017年。

第二章 學校概況與學校綠地現狀分析

第七條

學校綠地現狀分析 1.調研的方法：

將校園整體分為四個主要功能區，即綜合教學區、學生生活區、體育運動區及教工生活區，對整個綠地區分組進行全方位調查，并且對于各綠地區選擇幾個有代表性的點進行分析，調查的因子有：喬木、灌木和地被植物的數量、品種、規格和空間布局形式等對植物配置情況的影響。

2.調研的現狀及簡略分析：

海大校園位于海口市西南部，西臨世紀大橋，屬于亞熱帶地區，利用熱帶植物與水體打造一所熱帶濱海學校。

第三章

規劃目標與指標

第八條

規劃目標：

利用熱帶季雨林氣候適合熱帶及許多亞熱帶植物生長，此規劃使之與各類綠地功能協調，有機組合、相互映襯，形成科學、合理、完整的校園綠地系統，充分發揮綠地的綜合功能，達到保護和改善學校乃至城市生態環境、優化校園學習及居住環境、創建綠色校園、促進學校可持續發展的目標。

第九條

規劃指標：

綠地系統建設的主要規劃指標為：2010年，建成區綠地率、綠化覆蓋率和人均公共綠 3 地面積分別達到33.85%、40.20% 和15.6m2 ；2013年，上述指標分別達到40.85 %、42.89%和16.46m2；2017年，上述指標分別達到47.84 %、50.23%和 19.39 m2。

第四章 學校綠地系統規劃結構、布局與分區 第十條

綠地系統結構：

根據海大現狀分析，以水體，綠地，林蔭道相連貫，組成學校的綠色網絡，建立學校綠色生態環境圈，建設生態式熱帶大學校園。

第十一條

綠地布局與分區：

海南大學校園建設要充分發揮占地連片的優勢，以“二軸五塊”為總體結構，充分利用自然賦予的水體條件，塑造以水為靈魂的濱海大學校園布局，用豐富多樣的水體景觀與獨特的地理位置、空間景觀特征共同構成海南獨有的水景校園。所謂“二軸”是根據學校現有土地分布特點形成的貫穿校區東西、南北走向的兩條主軸線。一條是貫穿校園南北走向的生態軸，另一條是東西走向的文化軸。五塊分別以東坡湖圖書館（I區，學習休閑區），起點草坪和教工宿舍區（II區，教工生活區），學生公寓和食堂（III，學生生活區），四教一教田徑場（IV區，綜合教學區），農科群樓三教藝術樓（V區，體育活動區）。

第五章 樹種規劃

調查 結果表明海南大學校園中共計有園林樹木種類64個科207個種(變種)。其中屬

于喬木96種 , 灌木91種 , 藤木20 種。從樹種的數目看, 海大校園園林樹種是極其豐富的 , 說明學校的園林管理人員在引進園林樹種 , 使園林樹種多樣化方面是有遠見的并做了大量工作。校 園中最主 要的園林樹種 是木 麻黃、椰子、榕樹、九里香等 , 其次是 大葉相思、非洲楝、苦楝、變葉木、紅花羊蹄甲、紅桑等。此外 , 有很大一部分樹種數量少 , 分布范 圍也較小 , 還 有一 部分則僅種植 在苗圃或標 本園中 , 在校園園林綠化 中未充分被利用。造成這 種情況 的原因 , 一 方面是 由于校 園中大部分地 區土壤含鹽 分過多 , 地 下水位 過高等不 良生 境條 件 , 使許多 樹種不能在這些地 區 良好地生長 , 從 而限 制了許多園林樹種的廣 泛分布;另一方 面 是 種苗來源困難和 綠化經 費不足 , 也使許 多植物 不能被大量利 用。因此 , 從 整個 校園看 , 校 園的 園林樹木種類 尚有 單調之嫌 , 而 且能體現 單位特色優 良名貴樹種也較少。第十二條

樹種規劃目的

按照適地適樹的原則，對校園園林綠化主要應用品種作出科學規劃和特色設計，優化城市樹種結構，建立生態性植物群落，提高綠化植物改善校園環境的機能，營造體現校園特點的山、水、洲、城現代綠地景觀，為校園苗木生產和園林綠化樹種選擇提供重要依據。

第十三條

樹種規劃基本原則

1、適地適樹原則

優先選擇適應校園環境、生長發育良好、抗逆性強的樹種。

2、鄉土樹種與外來樹種相結合原則 以鄉土樹種為主，適當引進經長期栽培適于本地區生長的外來樹種，滿足校園綠化對物種多樣性的要求，實現地帶性景觀與開放型校園的和諧統一。

3、景觀價值原則

充分開發園林植物形、姿、色等觀賞特性，構筑豐富多姿、色彩燦爛的觀賞多樣性，擴大觀花、觀形、遮蔭樹種的應用范圍，為花園式生態宜居城市建設奠定基礎。

4、生態經濟原則

與環保模范城市建設同步，生態功能與景觀效果并重，兼顧經濟效益。

5、生物多樣性原則 擴大物種、基因資源的利用，提高物種多樣性和基因多樣性。豐富植物生態型、植物生活型，喬、灌、藤、草本植物綜合利用，比例合理。

6、景觀生態原則

在植物景觀的組合上，應以生態理論作指導，以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果。綠地的規劃盡量減少草坪的應用，因為草坪的生態效益比起喬木和下層灌木來所獨相對較差。第十四條

樹種技術指標規劃： 城區綠地喬木種植密度不低于一定要求，喬、灌、草地占綠地面積比例適當。2 常綠喬木適當多于落葉喬木。行道樹種植規格要求：一般8cm≤胸徑≥20cm,全冠、帶土球移植。4 新優樹種的大面積推廣綠化種植，需經其一個生命周期的本地栽培驗證。5針對城區種植土層深度：喬木≥100cm，灌木≥60cm，草地≥30cm。

第十五條

基調樹種、骨干樹種及一般樹種規劃

1、概述

校園綠化基調樹種是指能充分表現植被特色、反映校園風格、作為校園景觀的標志樹種。校園綠化骨干樹種是指具有優異的特點、在各類城市綠地中出現頻率較高、使用數量大、有發展潛力的樹種。不同類型的城市綠地一般應有不同的骨干樹種。

基調樹種、骨干樹種規劃需要考慮的主要因素：樹種利用現狀；樹種干形、花、季相色彩、葉形特點；著重考慮樹種對當地樹木生長限制因子的生態適應性，如樹種耐水濕的能力；突出城市綠化特色對樹種的要求，如構建濱水景觀的需要等。

2、基調樹種規劃

學校綠化基調樹種，是能充分表現當地植被特色、反映學校風格、能作為學校景觀重要標志的應用樹種。選定基調樹種4種：椰子、榕樹、雞蛋花、九里香等。

3、骨干樹種規劃

學校綠化的骨干樹種，是具有優異的特點、在各類綠地中出現頻率最高，使用數量大、有發展潛力的樹種；主要包括行道樹、庭園樹、抗污染樹種、防護綠地樹種、生態風景林樹種等。選定骨干樹種12種：印度紫檀、大葉欖仁、大葉相思、非洲楝、苦楝、變葉木、紅花羊蹄甲、棕櫚、大王棕、小葉欖仁、榕樹、木麻黃。

4、一般樹種規劃

蘇鐵、南洋杉、白玉蘭、樟樹、大葉紫薇、三角梅、欖仁樹、木棉、扶桑、紅桑、變葉木、紅背桂、臺灣相思、紅花洋蹄甲、鳳凰木、印度紫檀、刺桐、洋金鳳、細葉榕、大葉榕、九 5 里香、米蘭、桃花心木、雞蛋花、炮仗花、龜背竹、綠蘿、龍舌蘭、朱蕉、龍血樹、假檳榔、魚尾葵、散尾葵、蒲葵、椰子、大王棕、油棕、棕竹、檳榔、佛肚竹、一品紅等。

第六章 生物多樣性保護與建設規劃 第十六 生物多樣性保護的規劃原則 可持續發展原則，實現生物多樣性可促進城市綠化地自然化，提高城市綠地系統的生態功能。生態功能與景觀效果并重，兼顧經濟效益。亞熱帶常綠闊葉林保護原則。經過科學系統的規劃，保存和發展自然生態區域植被，有節制地引進域外特色物種，構造具有海南特色的城市生物多樣性格局。野生動物的棲息地，繁殖地保護原則。珍稀瀕危物種原生地和名木古樹保護原則。5 提高單位綠地面積的生物多樣性指數。增大校園綠地建設規模，促進生態綠地的自然化，重視植物群落的構筑；選擇適應海南氣候，抗逆性強的鄉土植物，尤其是優勢樹種，進行人工直接育苗和培育。7 國地平安，改善生態環境原則。特種用途林保護原則。

第七章 規劃實施措施

第十四條

學校的各項建設，必要嚴格按照有關的綠地規劃預留綠地，并由規劃、園林部門劃定城市“綠線”，建立嚴格的管理制度，確保城市綠地和規劃綠地不被侵占和破壞。第十五條

本規劃在實施過程中，學校要建立以資金投入為主體的城市綠化多元化投資體制。每年都要安排一定的經費，用于補助周邊的綠化隔離帶和生態綠地地域生態環境的建設。第十六條

充分調動各級、各部門及學生和老師的積極性，制定有效的措施，確保學校的各類項目的綠化配套資金，用于配套綠化的建設和管理。

第十七條

充分利用市場經濟環境所提供的條件，多渠道籌集社會資金，增加對園林綠化的投資力度。

第十八條

逐步建立和完校園綠化法規體系。結合海口發展的實際情況，制定和完善地方城市綠化法規，指導學校綠化健康發展。

第十九條

學校應該加強綠化管理與執法工作，禁止破壞綠化成果的行為。

第八章 附 則

1.本規劃文件包括：規劃文本、基礎資料兩部分。

2.本規劃經海口市人民政府批準后，依法納入城市總體規劃貫徹實施，作為兩院綠地規劃建設的法律依據。

3.本規劃解釋權屬于海南大學。如因城市建設實踐需要對本規劃內容進行調整或修改，必須按照法定程序進行。

第四篇：校園網絡規劃

赤峰市林西縣雙井店寄宿制小學

校園網絡規劃

在傳統的語音服務(諸如電話、蜂窩移動電話)無法滿足人們的各種信息需求的今天，對圖形、圖像、視頻等多媒體信息需求的不斷增長，計算機網絡已成為人們依賴進行信息共享和交流的重要資源。學校教師的教學、科研工作和學生的學習生活對一個高速的、資源豐富的和應用多方面的校園網絡的需求是迫切的、必需的。

1．建立相關機構，有計劃地培養網絡管理員及培訓部門用戶學會使用信息制作、發布的工具。設有一個“網絡信息化領導小組”，對網絡的規劃實施起指導和決策作用。針對網絡技術應用的日新月異，加上校園網絡信息資源建設的繁重任務，要加強對師生的應用培訓，適應網絡新技術的應用及安全控制，保證網絡的正常運行和安全。

2、網絡硬件的選擇

除網絡上的工作站使用普通的PC機外，主機的選擇應使用專業的高性能服務器。連接介質的選擇分兩部分，第一部分為各交換機（switch）之間（樓與樓之間，樓層之間）及網絡出口干線選擇光纖，第二部分為從訪問層的交換機到用戶的PC桌面選擇超五類雙絞線。網絡連接的關鍵設備是路由器（Router），無論是Internet接入，異地網絡連接還是大型網絡廣播域的劃分，都離不開路由器，因此，路由器的性能較為重要，選擇Cisco公

司和3Com公司的產品，就能體現出極高的性能。

3．ISP的選擇

根據本校的實際情況，我校選擇CNC(中國網通)ISP（Internet Service Provider，Internet服務提供商）

4．帶寬的申請和使用分配

如何申請足夠帶寬而又不至于浪費呢？太大的帶寬會意味著要向ISP支付更多的費用。計算的依據就是要考慮校園網的規模，在出口鏈接Intermet的高峰期約有多少臺電腦(一般擁有總量的60~70%)，以每臺機的帶寬為100kb/s(比PPP撥號方式的56kb/s moden快些)計算，總需求在多少MB，以確定整個校園網的接入帶寬。

5.IP地址資源的利用

IP(Internet protocol互聯網協議)地址是在Internet上的站點及相關設備的地址，它是由Internet指定數字委員會(IAAA)確定的，確保了它在世界上的唯一性。當申請到一個建網的IP地址之后，必須合理地劃分子網，每個子網中的IP地址要合理使用，既要滿足當今的需要，也要預留將來網絡擴展時所需，以便有足夠的各類服務器連入Internet。

6．校園網絡的設計模式

一個良好的設計方案除體現出網絡的優越性能之外，還體現在應用的實用性、網絡的安全性、易于管理性和未來的可擴展性。因此，設計時要考慮以下問題：

① 要適應未來網絡的擴展和拓撲結構的變化。

② 要能為特定的師生用戶或用戶組提供訪問路徑。③ 要保證網絡能不間斷地運行。

④ 當網絡擴大和應用增加時，變化的網絡結構要能應付相應的帶寬要求。

⑤ 使用頻率較高的應用能夠支持網上大多數的師生用戶。⑥ 能合理地分配用戶對網內、網外的信息流量。⑦ 能支持較多的網絡協議，擴大網絡的應用范圍。⑧ 支持IP的單點傳送和多點廣播數據流。

7．網絡操作系統的選擇

網絡操作系統(Net Operation System)的選擇關系到網絡的應用、安全和管理。Windows NT 它是一個搶先式多任務的網絡操作系統，并具有較高的可靠性和開放性，它具有讓企業有多種應用管理的強大功能，如數據庫服務、電子郵件，能聯合多種網絡進行通信。它能支持較多的應用軟件，工具，文件共享和網絡打印服務，也是一個功能卓越的網絡操作系統。

8．實現班班通

總之，校園網絡的規劃設計是一項系統工程，不同的規劃設計方案，可使網絡存在較大的性能差異，它不僅體現在網絡本身具備的技術特性和應用特點上，也體現了不同用戶的各種需求，從根本上而言更是體現了信息化社會的基礎。

第五篇：校園文化建設規劃

校園文化建設規劃

篇一：校園文化建設方案五年規劃

音德爾鎮中心小學校園文化建設方案

（2013年—2018年）五年規劃

一、指導思想

為了進一步貫徹落實《興安盟中小學校園文化建設實施方案》《扎賚特旗中小學校園文化建設評估標準》文件精神和旗教育局相關文件要求，結合我校實際。在我校陽光教育的指導下，加強校園文化建設，營造濃厚的育人氛圍，培養師生陽光向上的人生態度，促進學生全面健康成長，使之獲得受教育生活的幸福感；促進教師自身的發展，使其獲得教育生活的成就感；促進學校行政管理水平的提高，努力建設陽光教育的校園文化；構建陽光教育理論和運行模式，使之成為素質教育的有效途徑。使學校成為“教師發展，學生成長，家長放心，社會滿意”的陽光學校。

二、總體目標

從顯性文化、隱性文化兩個角度，以精神文化、物質文化、制度文化、活動文化為抓手，樹立品牌意識，創建陽光校園。

三、具體做法

（一）加大投入，創設校園文化環境的顯性和諧之美 校園環境，是直觀性文化，我校逐步在環境文化建設中突出特色，并在思想概念、布局格調、育人功能上做到和諧統一。

1.啟動新一輪校園環境設計與建設

啟動校園文化環境新一輪的設計和建設工作，全面改造校園文化環境（在上級批準前提下），通過建設，綠化、美化校園，基本做到四季如春，使校園充滿綠色生機。充分利用有限空間，讓校園的每個角落都有育人的功能，形成深厚的精品的校園文化。在現有基礎上，進一步完善和開辟校園圖書室、閱覽室等思想、文化教育陣地；完善校園電化教學網絡，利用多媒體網絡進行現代教學，充分發揮學校環境文化潛移默化的作用，不斷增強文化育人的滲透力。

2.打造精品文化走廊

繼續利用教室、走廊展出學生書畫作品，還要充分利用教室墻壁，讓墻壁成為學生舒展思維的陣地，展示才華的舞臺；在學校主要部位布置名人名言、宣傳字畫，高標準的文化墻，展示學校的校訓和教書育人理念，提升校園文化層次。全校凸顯陽光教育主題，按照一、二、三層樓（陽光德育、陽光課堂、陽光管理）橫向走廊三大系列主題，縱向樓梯口三列九個好習慣（一樓樓梯口：樂、潔、禮。二樓樓梯口：健、律、善。三樓樓梯口：誠、儉、和）養成教育貫穿三大主題之內，走廊北側窗垛處硬筆書法裝飾，附有寓教于樂的內容及溫馨提示語。建設藝術的、有教育性的育人環境，打造書香筆墨校園，傳承經典文化，傳達出高雅、大氣的文化品位，引領全體師生以良好的心態去對待事物，體驗人生快樂，實現人生的價值。

3.繼續扎實開展區盟課題《品味古詩學書法》和《高效主題閱讀》教研活動。

讓書香、墨濃，營造人文氣息，在建設筆墨書香校園上和高 效主題閱讀方面做出特色。繼續辦好校《春暉》習作報、《丑小鴨》習字報，《娜荷芽》德育報。堅持以“晨誦+午書+暮省” 的方式培養學生良好習慣。增加圖書投入，開發圖書資源，開辟讀書、習字時空，開展讀書、書法活動，營造氛圍，做到人人愛讀書，習書法，學生畢業時人人“腹有詩書數十卷”“提筆就是習字時”。

4.設計辦公文化，創設陽光辦公室。

教師辦公室作為群體意義的團隊形式，對于構建陽光校園有著獨特的意義。辦公室要打造成一個溫馨的家園，創設一個雅致而有情趣的工作環境，通過整齊的物品擺放，花草等植物的點綴使辦公室充滿生機。利用辦公室墻壁，懸掛錯落有致的造型別致的、語言雋永的“教師心里話”以及工作的勉勵話，在不經意間喚醒教師的師德意識和事業心。鼓勵辦公室個性化的文化裝扮。年組教師有團結合作、樂觀向上的精神，善于集思廣益、齊心協力。教師之間有良好的交流，在工作中取得了成績有真誠的祝賀，在生活上遇到了困難有熱情的幫助，每位教師都能感受到置身于集體中的溫暖的陽光。每學年評選一次陽光辦公室（優秀年組）。

5.營造陽光班級文化

陽光班級是陽光校園的一個重要載體，各班立足于班級環境規范化布置，并且在統一中創新求變，“一班一品”。讓班級文化成為學生精神生活的樂園。每學期進行一次陽光班級評比活動，使各班都能亮出自己的特色，秀出自己的風采，無論是板報

設計還是學習園地或溫馨布置，都能充分展示和諧、優美的班級文化建設成果，極大促進和諧校園、陽光班級的建設，使班級健康向上的精神風貌與學校嚴謹的校風達到一定程度的結合，增強環境育人效果，不斷提升班級文化品位。

（二）積極努力，創設校園文化氛圍的隱性和諧之美

精神文化是陽光校園建設的核心，是對學校傳統的繼承和發展，也是校園文化建設所要營造的最高目標。學校始終堅持以質量求生存，以科研求進步，以特色求發展，以機制求活力的辦學思想，努力為師生創設一個寬松、愉悅、陽光的學習和工作環境。堅持一切以學生的發展為本；一切以教師的發展為本；一切以學校的發展為本，促進友愛、平等、和諧、誠信良好人際關系的形成，進一步實現 “校園建設品味化，學校管理透明化，教育教學主體化，教育思想民主化，教學手段現代化”的目標，最終讓學生成才，家長放心，社會滿意。陽光管理即以人為本，和諧、科學、民主、公開、透明的管理。遵循“公平、公正、公開、人文，規范”的規則，做到“法治與德治相濟，民主與集中協調，競爭與互助兼顧，人文與規范并存”，把教代會、校會及校務公開作為民主治校的基本途徑，以學校、社區、家庭為載體，讓社會、讓家長參與學校管理。

1．努力打造陽光團體

⑴創建陽光班子

學校領導班子作為學校工作的領導者和倡導者，應切實加強

思想作風、工作作風、領導作風和生活作風建設。打造一支懂管理、精業務、聚人心、善服務、講奉獻的干部隊伍。樹立四個意識（學習意識、務實意識、實踐意識、服務意識），增強五個能力（組織能力、指導能力、協調能力、洞察能力、執行能力），以過程管理為中心、以項目考核為手段，立足崗位，圍繞想清楚（計劃周全）、說明白（部署到位）、做到位（過程監控）九個字做好每一項工作。變坐陣指揮為靠前行動。同時實行班子成員年末述職制和業務量化考核制。做好三個“一”工作，即帶好一個段，抓好一個實驗課題，教好一個學科。把學習作為提高解決實際問題的途徑，以提高班子的管理水平、創新能力、服務水平為出發點和落腳點，自覺擔當好三個角色：一是當好設計師，設計好學校建設的共同愿景；二是當好教練員，指導和幫助全校教職員工共同建設陽光校園；三是當好服務員，領導班子充分體現“以人為本”的陽光管理思想，為全校師生發展創造有利條件。

①管理方式人性化：以人為本，理解、關愛、重人格——在教師管理中，管理者首先要樹立“管理就是服務”的意識。生活上關心教師；情感上關愛教師；心理上引導教師；人格上尊重教師。以愛為本樹師風，用新的理念樹立新的師德觀。為教師提供廣泛的學習機會和展示平臺，促教師自身不斷發展。

②干部任用民主化：陽光錄才新機制——成立“人力資源室，由一名副校長專門負責學校教師考核、職務評審、評優評先、教師招聘、后備干部培養等有關人事方面的工作。進行后備干部競 篇二：校園文化建設三年發展規劃

校園文化建設三年發展規劃

校園文化建設是學校實施素質教育的重要內容之一，是適應新世紀素質教育發展需要，是進一步提高學校校園文化建設水平，為學生的健康成長創造良好學習環境的需要。為使我校校園面貌達到凈化、綠化、美化、文化的新要求，特制訂校園文化建設規劃。

一、總體目標

為師生創設一個優美的、花園式的校園環境；

創設一個健康活潑、自主生動的心理環境；

創設一個民主友愛、和睦融洽的人際關系環境；

創設一個文明勤學、健美向上的學習環境。

二、建立健全規章制度

1.成立校園文化建設領導小組。

2.明確領導小組人員職責。

三、具體內容與措施

校園文化建設主要包含物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。

（一）校園物質文化建設

本著“追求高品位，著眼實用性，科學規范，合理高效”的原則搞好校園綠化、美化，做到點面結合，使校園成為工作、學習、休憩的理想育人場所。

1.校園綠化、美化以綠色植物造景為主，園林小品為輔。發揮校園原有的自然地貌的作用，適當增加四季青等名優樹種，營造出鳥語花香的校園環境，合理布置校園音響系統，讓師生在校園音樂中得到美的享受。

2.辦公室布置要簡潔大方，基本內容包括辦公室門牌，辦公室標語，工作人員名單，職責，周工作行事安排，作息時間表等。

3.教室按統一標準布置，物品擺放規范，強化室內外衛生要求。讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。其內容包括班級標志（門牌），班風，班規、課程表、作息時間表、班干部名單、學生作息時間表、學生作品展

示欄、圖書角、衛生角、能激勵學生學習的名人畫像及名人名言。

4.抓好墻壁宣傳，讓每一塊墻壁說話，力爭讓校園的一草一木，一墻一角都成為教育學生的材料。

5.搞好“一欄”、“兩廊”（宣傳欄，文化知識長廊、文體宣傳長廊）建設。學校在每棟教學樓的走廊柱上懸掛有關修身、處世、愛國等名句，師生出入，耳濡目染。

6.在校園內多方式呈現學校辦學目標、辦學宗旨、辦學理念、校訓、校風、學風，對內引領師生的教育行為，對外彰顯黎明小學的教育品質。

7.進一步健全優化校園廣播臺，上下課鈴聲設為動聽的音樂，課前一分鐘進行溫馨提示，課余時間播放輕松歡快的輕音樂，校園歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

8.努力構建數字校園，精心設計網頁，經常更新網站內容，豐富信息流量，及時發布學校發生的事件和師生活動最精彩的故事。為學校、教師、家長、學生、社會搭建交流平臺。

9.加強圖書室、閱覽室等設施建設，為學生的學習活動提供條件。

（二）校園精神文化建設

1.建立心理咨詢信箱，關心和幫助學生身心健康，重視對特殊生的深入致誘導教育。

2.打造“和諧、務實、團結、進取”的精神。通過開展師德建設活動，使“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”加強師生凝心聚力。

3.搞好師生的團隊精神建設。開展多形式的文體活動（教師節聯歡、新年匯演、教師籃球賽、田徑賽等）、教學賽課、送溫暖活動、慰問活動等形式進行，讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖。對學生進行道德觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校每年定期進行“勤奮之星”和“孝敬之星”評比活動。通過活動的開展，營造和諧的人際環境，使學校形成人與人之間互敬互愛,和諧共處的儒雅之地。這些活動由教導處、體育組、音樂組等部門予以落實。

4.堅持以人為本，做到關注人、研究人、服務人、激勵人、發展人，弘揚以人為本。堅持以學生為本，要促進學生和諧發展，激勵學生全面發展，體現學生終身發展；堅持以教師為本，學校為教師創設一種“安居無憂”的生活環境，“和諧愉快”的工作環境，“人盡其才”的用人環境，“終身學習”的發展環境。

5.開展校本研究，加強教研文化。提供機會讓教師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐，提高執教水平；扎實開展古詩詞課題研究，讓學生通過積累與應用開闊視野，陶冶情操，形成良好的思維習慣和行為習慣，培養學生“學會做人、學會學習、學會生存、學會創造”。讓教師結合教與研，做好教學反思，在教學反思中提升教學綜合能力。

6.營造書香校園。讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人生。讓師生通過讀書走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己，以讀書豐富校園文化，營造書香校園。學校擬定讀書計劃，保證有量上的要求，又有質上的檢查，使“讀書-學習-反思”成為師生的行為習慣。做到讀書與反思結合，讀書與繼承、創新結合，讀書與研究結合。

（三）校園制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓”，制度也是一種文化，它具有規范性、連續性和導向性。學校的規章制度，包含著對師生學習、工作、生活、活動等全方位的規范和約束。

1.學生守則和學生日常行為規范統一上墻。

2.各班班級特色文化即班級文化名片(班名稱、班級口號、班級特色、班級精神)精心設計后統一裝在各班教室門旁。

3.各班的班訓、名言警句醒目地張貼在教室的墻上。

4.各辦公室統一張貼有老師師德達標要求，教師職責，教研組長職責、班主任職責和工會小家建設制度等。

學校的各項管理制度，即是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。通過它可以把學校的物質文化和精神文化有機地結合成一個整體。科學的管理機構、務實的管理階層，嚴謹規范、實用有效的

規章制度，是保證精神文化、物質文化建設得以順利實施的關鍵。

（三)校園行為文化建設

校園行為文化是校園物質文化、制度文化、精神文化相互作用的表現形式。它是學校師生員工在教書育人、學習生活中表現出來的做事方式和處事態度，是師生員工的生活習慣、價值觀念、價值取向和行為方式，體現在教學、科研、生活、管理、人際交往、社會實踐中。

1.積極開展德育主題教育月活動。

2.規范每周升國旗儀式，抓好“國旗下講話”的活動。

3.定期開展學生入學系列教育活動：學習校規，向同學介紹自己，才藝展示、干部競聘等。

4.積極組織學校社團隊活動：合唱隊、舞蹈對、鼓號隊等。

5.精心組織實踐外出活動：如組織學生去敬老院慰問和消防演習等體驗式教育活動。

6.積極開展學生文化學習、討論活動：講故事、命題作文、演講、朗讀、征文比賽、主題答辯、知識競賽等。

通過校園行為文化的建設，使校園文化滲透到行為中，并將校園理念和文化內化為學生行為，建構出教師、學生自立、自主健康人格的行為文化特色，確保“校園文化”之樹根深葉茂。

石各莊鎮初級中學 2014年3月

篇三：大學校園文化建設規劃

大學校園文化建設規劃

高等學校校園文化建設是社會主義先進文化建設的重要組成部分。校園文化是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和。校園文化是大學賴以生存和發展的重要根基，是大學個性特征的重要標志，是大學的精神和靈魂。我校在辦學歷史和實踐中，積淀了一定的文化底蘊。繼承和弘揚過去的優良傳統，進一步加強校園文化建設對于推進我校教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。根據學校總體規劃和正在發展建設的實際，我校校園文化建設必須以精神文化、思想文化、素質文化、行為文化、環境文化和氛圍文化建設為主，結合硬件設施建設，分步實施。

一、校園文化建設的指導思想和總體目標

校園文化建設要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義思想道德建設和構建和諧社會為核心，以先進的精神文化、制度文化、行為文化和優良的環境文化為載體，以促進學生修德、強能、健體全面發展為目標，以實施科學文化素質教育為基礎，牢固樹立社會主義榮辱觀，發揚“愛國進步、誠信質樸、艱苦奮斗、自強不息”的精神，培養塑造大學精神，提高文化品位，建設優良的校風、教風、學風，為不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，使我校成為發展中國特色社會主 義先進文化的重要基地、示范區和輻射源。

校園文化建設要與進一步加強和改進大學生思想政治教育結合起來，與進一步加強和改進未成年人思想道德建設結合起來，與關心下一代工作結合起來。總體目標是：根據學校總體規劃的發展階段，通過5—10年的努力把校園文化建設與學校的發展定位、學科建設和學校特色結合起來，與學校的文化傳統和人文精神結合起來，與學校人文環境和自然環境結合起來，逐步形成具有我校獨特個性和與時俱進的精神文化、制度文化、行為文化和環境文化，使學校成為具有高尚思想道德精神、濃厚學術氛圍、深厚人文底蘊、鮮明創新風氣、幽雅環境和一流文化品位的大學。

二、校園文化建設的主要任務和內容

校園文化建設的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行社會主義社會道德、職業道德、倫理道德的教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。重視和加強校風建設，培育良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風。積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。加強校園人文環境和自然環境建設，建造精神內涵豐富的物質文化環境，努力營造良好的育人氛圍。

校園文化建設的內容是：

（一）加強精神文化建設。充分挖掘學校辦學歷史上的優秀精神品質，吸收現代大學的辦學理念與思想精華，繼承和弘揚學校的優良傳統，教育師生牢固樹立社會主義榮辱觀、馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同

理想和堅定信念，豐富學校精神的內涵，增強凝聚力。

（二）加強制度文化建設。建設民主、科學、進取、和諧發展、創新、育人的各項管理制度，從制度上保證學校重大決策的民主化、科學化，形成學校自我發展、自我約束的運行機制，不斷完善學校管理。

（三）加強行為文化建設。行為是道德、修養和文化素質的綜合反映。加強行為文化建設是教風、學風和作風建設的重要組成部分，是育人工作的重要內容。

——教師在行為文化建設中必須忠誠黨的教育事業，具有堅定的理想信念，有良好的教風，做到學高為師、身正為范，即以學教人，又以德育人，敬業愛崗，誨人不倦，教書育人，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教，既傳授知識，又塑造靈魂，認真履行教師崗位職責，遵守教師職業道德，努力實踐黨的教育方針，崇尚學術，獻身科學，淡泊名利，甘為人梯，用自身的優秀形象，寬廣的胸懷，高尚的品質和人格魅力盡守職責，作無私奉獻的楷模，教書育人的楷模，業務上過硬出眾，業績上優秀出色，學術上帶頭，為培養建設有中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人作貢獻。

——機關干部在行為文化建設中，一是要做到政治合格、思想領先，刻苦學習政治理論和專業知識，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，始終保持與時俱進的品質和昂揚向上的精神狀態；二是求真務實，精通業務，堅持黨的思想路線，具備履行職責所必需的專業知識和文化素養，有較強的處理復雜問題的能力和對黨的事業高度負責的精神；三是胸懷大局，維護團結，嚴格遵守黨紀國法，廣泛聯系群眾，虛心聽取各種意見，正正派派做人，公公道道處事，嚴格要求自己，作維護團結的模范；四是深入基層，掌握第一手資料，強化服務意識，改進服務態度，提高服務質量，以群眾滿意不滿意，師生高興不高興作為衡量工作的標準；五是愛崗敬業，無私奉獻，在履行職責實踐中實現人生價值，為黨的事 業作貢獻。

——后勤工作人員在行為文化建設中要做到安心工作，在優質服務中作貢獻；精通技術，在后勤改革中作貢獻；奉獻愛心，在服務育人和環境育人中作貢獻；愛崗敬業，在履行崗位職責中作貢獻。

（四）加強環境文化建設。校園環境文化建設是育人工作的重要部分。校園環境文化包括教室文化、宿舍文化、廣場文化、辦公室文化、走廊文化、食堂文化以及公共場所文化。環境文化建設要從學校實際出發，突出育人特色和學術氛圍，按照“綠色、高雅、理性、開放、和諧”的原則建設優良的環境文化，為師生創造有利于學習、工作、生活和娛樂的優美環境，發揮環境育人的重要作用。

（五）開展學校品牌形象識別系統的建設工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關系工作，重視學校形象宣傳工作，擴大學校在全國、全省的知名度，提升學校品牌的價值。

（六）弘揚民族精神，牢固樹立社會主義榮辱觀。榮辱觀是世界觀、價值觀、人生觀的具體反應，支配著人的道德行為和道德情感，滲透在人們社會生活的各個方面，不僅影響著社會風氣，體現著社會的價值導向，標志著社會的文明進步，而且對經濟發展、社會進步有著巨大的作用。榮辱觀教育要堅持“整體推進、突出重點、形成合力、務求實效”的工作思路，從育人工作的實際出發，確定學習教育重點內容。在教師隊伍中，要加強師德教育，樹立良好的學術道德風范，做到學高為師，身正為范；在廣大學生中要強調“熱愛祖國、勤奮學習、誠實守信、遵紀守法”，做到“德才兼備、知行合一”；在機關干部和工勤人員中，要強調“熱愛祖國、服務師生、崇尚科學、恪盡職守”，把為人民服務作為衡量我們工作的唯一標準。要堅持課堂教學育人、社會實踐育人、校園文化育人的有機結合，通過多種途徑、多種形式、多種載體的綜合功能，把社會主義榮辱觀教育落到實處。

三、校園文化建設的主要措施

我校校園文化建設必須從實際出發，納入學校發展的總體規劃，在學校的改革發展實踐中，努力搞好校園文化建設。

（一）實施大學精神培育與弘揚計劃

——用先進的政治思想理論武裝師生，用先進的教育理念武裝師生，通過各種形式組織師生員工，根據形勢的發展學習最新的政治思想理論、形勢政策、教育觀念。——重視對校史資料的挖掘整理，從制定校訓、校歌、校徽、校標入手，通過提倡師生牢記校訓，學唱校歌，佩戴校徽，使用校標，激勵師生愛祖國、愛學校、愛專業和愛崗敬業的精神，繼續組織力量搜集、研究和編寫校史資料，經常進行展出，使新生入學后的校史教育制度化。

——對學校發展中涌現的先進典型人物和典型事跡，要及時組織采寫報道，進行廣泛宣傳。

——重視與學校相關的重大節日、紀念日的紀念活動，把開學典禮、畢業典禮、校慶紀念日確定為學校重大活動，由學校統籌組織，使有關部門形成合力，把這三個活動辦成學校最隆重、最熱烈、最有影響力的活動。重視學校歷史上的重要人物和學者紀念日活動，努力弘揚先師身上表現出的優秀品質。

——重視對反映學校發展進程的校史資料的搜集與歸檔工作，繼續辦好《聯大學人》大型圖片展，為有突出貢獻的專家教授錄制有關音像資料。

——加強與校友的聯系，積極宣傳在全國、全省、各行各業取得較大成就的校友的先進事跡。

（二）實施校園制度文化建設計劃

——加強制度建設，建設和完善符合社會主義大學精神要求的內部管理制度體系，規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則，實現決策的民主化、程序化、科學化。

——建立和完善黨委會、校務委員會議事制度，堅持和完善