第一篇：課時1-共同的秘密_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自主識字，理解“撫恤金、彌留之際、滄桑”等詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞語，聯系上下文，理解句子。

3、發揮想象力理解文章內容，領悟思想感情。

4、從故事中，感受煤礦礦工兄弟之間深厚的感情，以及人與人之間的真情，領悟到人生最大的財富是善良以及真誠的愛。

2.教學重點/難點

1、在理解課文內容的基礎上，進行語言文字訓練。

2、了解文章的寫作手法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

（兩分鐘預備鈴：看一組記錄礦工工作狀況的圖片。）

一、情景引入 揭示課題

1、同學們，剛才我們看了一組圖片，能告訴我你的內心感受嗎？（艱苦、勞累、危險??）

2、師述：是啊！因為他們是礦工。的確，礦工的生活非常艱苦，工作環境十分惡劣，而且他們時時處于危險之中，今天的這節課，我們所要講述的事就是屬于他們的秘密。

3、板書：秘密。注意“秘”右邊部分的筆順，舉起右手書空。

4、一起來讀一讀這個詞語。什么是“秘密”？（不可公開的事、不可告人的事情、不能暴露的消息??）

5、全班一起讀“秘密”，補充板書：共同的

6、讓我們再一起來讀讀課題。讀了課題你有什么問題？（哪些人的秘密？什么秘密？??）

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著這些問題，快速瀏覽課文，找找答案，把書打開。

2、學生快速瀏覽課文。

3、師：誰的秘密？(生：12個礦工的秘密。)（板書：礦工）

4、師：什么秘密呢？（生：每天去吃一碗餛飩。）（板書：每天吃餛飩）

5、師：（指著板書）原來，這個共同的秘密指的就是——生：12個礦工，每天去吃一碗餛飩。

6、接著就讓我們隨著作者的腳步，把這個共同的秘密一點一點地揭開。課文已經預習過了吧？這三個詞誰能讀正確？(出示：閉塞、盡管、間斷)（1）生讀這三個詞語。

（2）師：你們有什么發現？（生：他們都是多音字。）（3）師：對啦，我們再一起來讀正確。

過渡語：為什么吃一碗餛飩也能成為秘密呢？請聲讀讀課文1、2小節。

三、學習課文1、2節。

1、剛才讀了1、2小節，你們有沒有看到一個生字啊？（生：鎬。）

2、觀察圖片，理解“鎬”：一種刨土用的工具，我們來看圖，由于大多用金屬制成，所以部首都是——金字旁。

3、這里還有三條解釋，也請你們自己讀一讀。（1）出示三則解釋：撫恤金、啞炮、臨時工。（2）讓學生輕聲讀讀。

4、學習1、2節。

（1）下面，請兩位同學分別念一下這兩小節。

（2）兩位讀得都很正確，老師這兒有四個詞語，請你用它們來介紹一下礦工們為什么每天要去吃餛飩？

出示：臨時工、撫恤金、一技之長、維持生計

（3）填空：１２個礦工約定每天到去世礦工的妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她們母子維持生計。（4）理解“維持生計”。

①你們知道什么叫做“維持生計”嗎？（繼續活下去、維持生活的辦法。）②師：對呀！就是維持生活的基本辦法。（板書：維持生計）。

③師：原來礦工們每天要去吃一碗餛飩，就是為了幫助這對妻兒——生：維持生計。

四、初讀課文的3——8節，整理線索。

1、師：那么，礦工們是如何遵守這個秘密的？讀讀課文3到8小節，看看礦工們怎么做？用曲線畫出相關句子。

2、師：有答案了嗎？我們來交流一下你找到了哪些句子？

3、出示句子，生交流。

4、小結：我們用抓住重點詞語，聯系上下文的方法，來體會這些句子的含義。一共有5句，請五位同學來讀一下。

5、真好，你們有什么發現？在這些句子中都藏著一個密碼，那就是——生：12。（板書：12）

課堂小結

五、復習鞏固。

1、教師概括：課文就是以這個特別的數字為線索展開敘述的，下節課我們繼續來體會。

2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、在多音字的正確讀音上打“√ ”。

（1）閉塞（sāi sè）（2）器重（zhòng chóng）

塞住（sāi se）

重新（zhòng chóng）

4、選詞填空。

探求

尋求

追求（1）他做任何事情都（）完美。

（2）敏敏是個好孩子，遇到新鮮事總愛（）個究竟。（3）奶奶的病很罕見，爸爸上網（）幫助。

課后習題

六、作業

1、抄寫生字詞語。

2、摘抄帶有“12”的5句句子。

3、熟讀課文。

第二篇：《共同的秘密》的教學設計

《共同的秘密》的教學設計1

教學目標：

1.繼續練習默讀。

2.邊讀邊思考，通過聯想，深入理解課文內容。

3.朗讀課文，抒發感受。

4.練習寫讀后感，并交流。

教學重點：

體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

教學難點：

練習寫讀后感。

教學過程：

一、導入

1.師：今天，讓我們繼續走進26課，請大家齊讀課題。

2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。

二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感

1.師：每當我翻開學生的作業本，要批開作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自然段)

2.師提要求。

1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。

2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。

3.生默讀，師巡視指導。

4.學生匯報，師引導。

1)感悟小男孩的可憐。

A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?

B.生讀第二自然段，師引導。

(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)

(2)能談談你的理解嗎?

(3)現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?

C.通過聯想，升華情感。

(1)師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。

(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到很多細節。

(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。

每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!

每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!

在家里，我有很多的____，而他_____!

______，我______，而他______……

(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。

2)感悟小男孩的懂事。

A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?

生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。

師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?

B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的?

生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業這件事……

師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)

他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)

生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事

……

C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)

出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)

(1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)

(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學交流)

(3)師引導。

(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....

為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.

(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。

(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊!

(4)生再讀這段話。現在你讀懂了老師的心了嗎?-------心疼

(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。

3)感悟小男孩的快樂。

過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。

A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖)

B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。

C.通過對比，加深理解。

(1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。

(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。

(3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。

4)體會老師與男孩保守秘密的經過與結果，情感升華。

A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優秀的`成績。

B.這又是一個什么樣的小男孩?(優秀)

C.輕聲讀這段話，在這優秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力)

D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。

引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?

(我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等;送練習本——關愛;兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重)

5)感知文章的寫作順序。

師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發現了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去)

6)資料引入，升華情感，抒發感受。

A.回顧全文。

師指板書：小男孩是一個____的孩子。

老師給予了他__________......

B.資料引入，升華情感。

出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要。”

C.練筆抒情。

師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節感動著，也許在為自己聯想到的一個或幾個情節感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。

此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情!

我想對小男孩說，

長大后的你一定會……

對那位老師說;

對自己說……

《共同的秘密》的教學設計2

教學目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生最大的財富是善良、真誠的愛。

教學重點：共同的秘密是什么？12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的？

教學難點：第三部分

教學時數：兩課時

教學準備：

1、熟悉導語，明確單元訓練重點；

2、交流有關礦工生活的資料；

3、制作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

二、解題質疑

三、初讀課文，排除字詞障礙

四、通讀課文，把握主要內容

五、細讀課文，根據段意分段（將段意熟讀，背下來）

六、講讀第一部分內容

理解“撫恤金”、“閉塞”；體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時

一、導入

這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，唯一不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

（一）（1——3）礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

（二）（4——6）12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

（三）（7——8）十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導語：礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么？從中我們能領悟到什么呢？我們繼續學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么？從文中哪句話看出來的？

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

（1）讀中理解、強調重音

約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。

兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情，

（2）比較句子，體會反問表達效果，體會語調

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。

這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫？

（3）小結：多么善良的12個人啊！這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。（4）再讀

四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。從哪能看出這是一份約定呢？默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

（一）、學生自主學習、交流（了解學生學習情況）

（二）、匯報（引導學生按行文的`順序）

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

“一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、（學生想象）“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景？

2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。（再讀）

3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為（引讀：男同學讀“這是……？”）

C、第四自然段內容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣？

3、她們不理解是因為，她們不知道“這是……？”（女同學改人稱讀）

4、學到這里，你有沒有什么疑問？學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此？討論匯報（多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。）

5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說？

D、第五自然段：

1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解（臨終之前、臨死之前、即將離開人世……）

2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

3、這說明什么？（他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。）

4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢？（過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底！……）

5、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在……”

E.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數

字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。

過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎？

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三]

（一）.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”？這十幾年間可能會發生什么事？

2、過渡：是啊！無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……十幾年來，這些礦工們經歷著生活的變化，也在經歷著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。（扣題）

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

1）、怎么理解“金燦燦的愛心”？

2）、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎？同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過、會是什么樣？

六、[出示：帶12的句子]老師還記得，上節課有位同學提出，文中帶12的句子在文中起什么作用？（強調了12個礦工信守約定，有助于表達中心，深化主題的作用）

過渡：那位礦工的妻子最初可能不知道什么，但一天、幾天、十幾年過去了，她知道了他們在無私、持久地幫助著她。她用什么來回報大家？她雖然失去了丈夫，但她得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——善良和真誠。她是以真誠面對真誠、以善良回報善良……（引讀第7自然段）微笑里包含無限的（感激）

七、你從文中悟出了什么？（人世間最貴重的是真情）

八、結束語：

12個礦工信守一份約定，同守一個秘密，都源自一份愛，這愛可以超越時間和空間，可以超越人世間的生死，正像本文的作者在原文結尾寫到的：[出示]

《共同的秘密》的教學設計3

一、教學目標：

知識與技能：理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。

方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

情感態度價值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。

教學過程

教學過程：

一、揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。

1.引入，配樂講述課文故事。

(幻燈1)有這樣一個故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無一技之長的妻子，無法承受來自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。這時，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對母子維持生計。這一幫可就是十幾年啊!這個感人的故事就是我們今天要學習的課文。 [板書課題] 37共同的秘密指名讀

2、讀了課題，你想知道什么?教師梳理：

這個秘密是什么?(為什么有秘密?)什么?

為什么要保密?秘密?

這個秘密是哪些人的秘密?誰?

為什么是共同的秘密?共同?

3.帶著問題學課文，會讓我們學得更好?接下來請自由讀讀課文，先想想這個共同的秘密是什么?

(1)交流—— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計。

就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。

板書：12位礦工約定

二、深入學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：

(一)快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。

1.交流：

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!

引讀12個礦工遵守約定的句子。

3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

教師質疑：現在老師知道了，這個共同的秘密其實就是這12個礦工之間的秘密，對嗎?咦!他們的家人怎么會知道這個秘密?而且加入其中，遵守著約定?

(二)學習第五小節

1.1人說理解。你說的是這一節，一起來看看。

[出示]第5節，指名讀——

2誰你為大家讀一下?

看，隊長是在什么情況下說這些話的?

你怎么知道?

這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學讀讀——

你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——

3交流并指導朗讀隊長的話：

_是呀，念念不忘的是對礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰能讀好他的話?——

_你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰再來試試?——

_你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。

現在你一定能選擇一段說完整、說清楚：

因為，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天，老礦工，他囑咐自己的孩子：“ 。”這樣，餛飩攤前又多了一個。

交流：意外、老死、生重病……

5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……在這十幾年中，礦工們經歷著生活的變化，也經歷著世事的滄桑。

引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風霜雨雪，從不————。

十幾年來，這不再是當初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。

引讀：穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

指導朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛更是種責任!——)

齊讀。

(三)能想著幫助別人，這是好事。可剛才大家也不明白，礦工們為什么要把它當作一個秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?

交流：_怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。

_怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。

_怕去世礦工妻子會內疚，所以保密。……

小結：是呀，這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時，更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內心的感受。

(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運的`，因為他得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——是什么呢?

生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

板書：愛

(五)瞧，時光飛逝，當年礦工的兒子已經——長大成人，他那飽經苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

現在，你有什么疑問?

交流：兒子已經成人，可以贍養她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

小結：受到他人關愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

她依然————那是——(發自內心的真誠與善良。)

三、課外延伸，積累名言。

1.一起來讀讀這一句——

出示：有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。

2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此，當初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

3.故事學完了，你能簡單說一說嗎?

4.布置作業

《共同的秘密》的教學設計4

教學目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生的財富是善良、真誠的愛。

教學重點：

共同的秘密是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的?

教學難點：

第三部分

教學時數：

兩課時

教學準備：

1、熟悉導語，明確單元訓練重點

2、交流有關礦工生活的資料

3、制作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

解題質疑

初讀課文，排除字詞障礙

通讀課文，把握主要內容

細讀課文，根據段意分段(將段意熟讀，背下來)

講讀第一部分內容理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時：這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導語

礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領悟到什么呢?我們繼續學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的.?

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

(1)讀中理解、強調重音約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

(2)比較句子，體會反問表達效果，體會語調這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?

(3)小結：多么善良的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

(4)再讀

四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。

從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

學生自主學習、交流(了解學生學習情況)

匯報(引導學生按行文的順序)

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、(學生想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?

2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。(再讀)

3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學讀“這是???”)

C、第四自然段內容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣?

3、她們不理解是因為，她們不知道“這是???”(女同學改人稱讀)

4、學到這里，你有沒有什么疑問?學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)

5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說?

C、第五自然段

1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世??)

2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)

4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底!??)

4、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在??”

D.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎?

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三] E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發生什么事?

2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”??十幾年來，這些礦工們經歷著生活的變化，也在經歷著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?

第三篇：共同的秘密教學設計PPT

篇一：舌頭的秘密教學設計 10舌頭的秘密

教學目標：

知識與能力：

a類

1、能夠帶動做朗讀課文。

2、學會觀察圖片和視頻，能夠根據觀察發現動物的舌頭的秘

密。

b類 能通順的讀課文，會口頭回答老師提出的簡單的問題。如：你

認識課文中幾種動物朋友。

c類能夠讀寫上節課所學的生字，能夠認識課文中的幾種動物。過程與方法：將學生已有的生活經驗遷移到語文知識學習當中，并通

過內化建立新知。學會觀察生活，懂得生活。

情感與價值：通過自己對動物舌頭的探究，激發對動物的喜愛之情，學會保護動物，培養探究新知的興趣。

教學重點：通過觀察探究動物舌頭的秘密。

教學難點：學習通過圖文結合找到動物舌頭的秘密，理解詞語“千奇百怪”。

教學準備：

每位同學上網研究自己喜歡的動物舌頭的資料。圖片、頭飾、書簽。教學時間：35分鐘

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習生字詞

1、檢查生字。

【ppt2】上節課我們學習了4個生字，還記得他們的讀音和書寫嗎？下面老師隨機抽取了其中的兩個生字，請2名同學分別上來讀一讀、寫一寫。

2、檢查字詞。

【ppt3摘蘋果】指名叫學生讀詞語。

二、質疑激趣導入

【準備好兩個一模一樣的調料瓶】師述：昨天是周末，我準備

給家人做好吃的糖醋魚。可是這兩瓶看上去一模一樣的調料難住了我，看看顏色一樣嗎？（一樣）；聞聞味道一樣嗎？（一樣）；再聽聽聲音一樣嗎？（一樣）。怎么辦，同學們來幫幫老師吧。原來舌頭還有這樣一個秘密作用啊，同學們還想知道更多關于舌頭的秘密嗎?（板書課題）請大家把課題讀三遍。理解“秘密”的意思（不公開的，不想讓人知道的事情）

三、課文探究

（一）理清脈絡

1、【ppt4課件1】范讀課文。【ppt5】學生思考：從課文中你認識了幾位動物朋友？【ppt6】在課文中找到動物名稱，用自己喜歡的方式做標記。（根據學生回答板書：貓、狗、啄木鳥、蛇、企鵝。并附對應動物圖片）

2、【ppt5】這些動物的舌頭有什么秘密呢？我們一起來研究研究。【ppt7】齊讀第一自然段，理解“千奇百怪”（形容各種各樣奇 怪的事物。）

（二）具體研究動物舌頭的秘密

1、【ppt7課件2貓的視頻】提問學生：視頻中你看到了什么？貓的舌頭有什么秘密呀？(觀察圖片：貓的舌頭上長有肉刺)結合課文，指名讀課文第二自然段，其他學生做動作，體會貓這個特點能幫它做什么呀？（點撥：貓在用自己的舌頭梳理自己的毛發）【板書：梳理毛發】

2、【ppt7課件3貓的視頻】提問學生：從視頻中你看懂了什么？狗的舌頭有什么秘密呀？(觀察圖片：狗的舌頭能夠散熱)看看課文是怎么解說的，指名讀第三自然段，其他同學做動作，體會狗這個特點能幫它做什么呀？（點撥：讓自己在大熱天涼快點）【板書：讓自己涼快點】

3、（選擇自己喜歡的動物先講）【出示課件4】問：在視頻中你發現了蛇的什么秘密？（舌尖裂開變成兩瓣，還不停的伸縮舌頭。）學生齊讀第四自然段并一起做動作，蛇的這個特點能幫它做什么呀？（點撥：是在“聽”四周的動靜，理解“聽”：就是感覺的意思）相機讓學生用耳朵和眼睛感覺動靜。【板書：“聽”四周動靜】

4、總結學法：（出示ppt7）剛才我們主要是用先看視頻，再觀察圖片，最后讀課文說出動物舌頭的秘密，現在考驗同學們的時候到了，你能用這樣相似的方法去研究啄木鳥和企鵝舌頭的秘密嗎？

（三）自主探究

1、請同學們在學習小組長的帶領下去研究剩下的兩種動物的秘

密，用上剛才這樣的方法。看哪個組研究得最好，長大后就有機會去動物研究所了。

2、學生分小組自主研究

（四）匯報交流：

1、啄木鳥

出示課件，選小組代表當解說員，用上書上的話。啄木鳥的舌尖上有（倒鉤），能把樹木里的害蟲（鉤）出來。（板書鉤住害蟲）

2、企鵝

出示課件，自愿舉手當解說員，用上書上的話。企鵝能（逮住）水中的魚蝦，全靠舌頭上有尖尖的（牙齒）。（板書逮住魚蝦）

（五）戴頭飾表演

現在你能選擇自己喜歡的動物，戴上他們頭飾來說說自己舌頭的秘密嗎？學生抽簽，教師示范，指名上臺表演。

四、拓展延伸

上節課老師給同學們布置了個任務，上網研究你們喜歡的動物舌頭的秘密，現在把你們研究的結果告訴大家。（頭飾表演解說）（教師看時間決定是否播放蝸牛視頻)【ppt9蝸牛舌頭的秘密】【ppt10】其實，老師還有個秘密沒有告訴大家，有些動物是沒有舌頭的，例如：知了。同學們，大自然還有更多的秘密等你們去研究呢！

五、回顧總結

根據板書總結：今天我們學習了《舌頭的秘密》一課，里面有許多動物的（舌頭）呢。有（貓），有（狗），有（啄木鳥），有（蛇），還有（企鵝）。

貓的舌頭能（梳理）身上的毛；狗的舌頭能（散發）體內的熱量；啄木鳥的舌頭能（鉤住）害蟲；蛇的舌頭可以（感覺）動靜；企鵝的舌頭能（逮住）滑溜溜的魚蝦。動物的舌頭真是千奇百怪啊！（板書千奇百怪）【ppt11】

六、布置作業【ppt12、ppt13】

板書設計：

貓梳理毛發狗散發熱量

10、舌頭的秘密啄木鳥

蛇感覺動靜

（千奇百怪）企鵝逮住魚蝦 篇二：變化的奧秘 教學設計

附件1： 論文編號：

（由教研室統一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院 貴州省教育學會

2015年教育教學科研論文、教學（活動）設計

征集評選登記表

（征文封面）

說明：

一、學科類別：1.中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術、通用技術 19.中小學綜合實踐活動 20.學前教育 21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。

二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

《電視機的變遷——變化的奧秘》教學設計

威寧縣思源實驗學校苑鑫 553100 一 思想品德教育理論指導

1、課標原文：

知道中國特色社會主義理論體系。了解我國現階段基本經濟制度，知道我國各民族人民的共同理想。

2、課程標準解讀：

《電視機的變遷——變化的奧秘》是人民版教材七年級《思想品德》下冊第四課第三框的內容。在2011年教育部頒發的《義務教育思想品德課程標準》中隸屬于“我與國家和社會”主題下“認識國情，愛我中華”主要內容之一。

二 教學內容分析

1.教材內容地位及作用分析

《變化的奧秘》是人民版教材七年級《思想品德》下冊第四課第三框的內容，在此之前已經學習了《生活變化大搜索》、《國家的變化》，學生了解到了我國改革開放以來發生的巨大變化，這為過渡到本框題起到了鋪墊的作用，本框通過探究性學習，要讓學生掌握國家發生變化的原因，是本課的一個總結，所含知識點又是國家政治的基礎，這就為九年級教材打了下基礎，在整個教材中起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些理論與知識點也是今后中考的必考內容。

2.本節課的知識結構

通過對農村和城市改革的認識，感知改革開放帶來的無限力量，從而認識改革開放，并一步步深入探究和分析，找到國家變化的原因所在。3.本節課的基本概念

教材在介紹變化的奧秘時涉及到了家庭聯產承包責任制、經濟特區、黨的基本路線、黨的指導思想、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系等概念，為今后系統學習政治打下了基礎。

三 學情分析 1.學生年齡特點分析

初一的學生抽象思維已有很大提升，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用，因此學生的抽象邏輯思維，一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的。所謂經驗型，指的是在進行抽象邏輯思維時，需要具體形象，從“經驗型”逐步上升為“理論型”。也就是說他們需要先用具體的形象套用已有的經驗，才能慢慢形成理論，所以上課時必須先從生活中的現象入手，運用淺顯的語言進行說明，讓學生先有一定的經驗，再慢慢上升到理論，這樣學生才不至于聽不懂而覺得枯燥乏味。2.學生已有知識經驗分析

初一學生對國家重大事件已經開始有了一定的探究欲，而政治的理論性相對較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初一學生的知識結構有一定的差距，如果直接講授概念原理很可能會導致學生對政治課不感興趣，因此講授國家重大事件時，還要從生活現象、淺顯話語進行逐步深入，讓學生從感性認識逐步上升為理性認識。

四 教學目標 1.知識方面

⑴了解家庭聯產承包責任制和經濟特區的含義及作用。⑵掌握國家發生巨大變化的原因。2.能力方面

⑴通過帶領學生對祖國巨大變化的原因分析提高學生的現象分析能力； ⑵通過對知識點的學習，增強學生政治語言的表達能力。3.情感態度與價值觀方面

對國家變化的分析讓學生初步感受社會主義的優越性，為祖國的強大感到自豪，培養學生的愛國熱情。

五 教學重點和難點

1.重點：分析國家取得成就的原因；

2.難點：學生分析“奧秘”時不能通過表面探索深層次原因。六 課前準備 1.教師準備：ppt課件。

2.學生準備：預習本節知識，重點思考國家變化的原因。七 課時安排：一課時

八 教學過程：

篇三：大自然的秘密公開課教案

大自然的秘密（第二課時）

成都市龍泉驛區第十四小學李曉星

教學目標：

1、了解大自然的秘密，理解自然法則。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、理解文中重點詞語及句子的含義，并有感情地朗讀課文。教學重點：

了解大自然的秘密，理解自然法則。

教學難點：

1、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

2、理解文中重點詞語及句子的含義，并有感情地朗讀課文。教學方法：觀察、思考、引導、角色互換

學習方法：自主學習小組合作 討論交流

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與自然之間會有沖突，今天，讓我們隨美國作家伯羅蒙塞爾走進大自然，到南太平洋加拉帕戈斯群島去探索人與自然的矛盾沖突，去發現大自然的秘密吧！（板書：大自然的秘密）師：看到課題你會想到什么？

生：大自然的秘密是什么？

師：那我們以前了解到的大自然的秘密有哪些呢？

生回顧所學《大自然的語言》

師出示相關諺語：冬天麥蓋三層被??馬上就有大雨到；以及巴拿馬的煙蛙、坦桑尼亞的吃貓鼠。

師：是啊，自然的語音，吃蛇蛙，吃貓鼠，都是大自然隱藏的一個個秘密。今天，我們要探索的秘密就隱藏在一個美麗的地方: 出示加拉帕戈斯群島風光圖片，并請學生說說自己看到圖片的感受，用詞語概括：

二、精讀品味

2.先自主學習，然后小組進行交流。（生讀文3-7自然段）

生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

4、師：你是從哪發現的？生：“探”

師：觀察很細，找到了關鍵詞語，這個“探“字還可以換成什么詞呢？（生）——伸、露

5、師：那我們比較一下，這里為什么用“ 探”呢？

生：探有試探、小心的意思，而其他詞語則沒有。

6、師：還有其他的語句可以發現嗎？

生：正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

師：“躑躅不前”是什么意思? 生：猶豫。

師：這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。幼龜為什么猶豫? 生：偵查情況的。

三、感悟作者的心情變化

1、師：同學們找的很準確，就在人們沾沾自喜，以為自己做了一件大好事的時候，發生了什么？作者的心情經歷了怎么的變化？

要求：

找出體現我們情感變化的詞語，并將你的感受批注在旁邊 請同學們讀課文3-11自然段（用圈，點劃，寫的學習方法分組學習）

2、師：哪組能來匯報你們的學習成果

生：緊張、焦急——震驚——悲嘆（師同時板書）

3、師：我們的心情為什么會發生這一系列的變化呢？

首先，為何緊張 ？

對比幼龜與成年烏龜，此時此刻，你能夠感受到：

生：“你得想想辦法啊！”

師：這句話要讀出什么樣的語氣？ 生：緊張、焦急

師：誰能試試看？抽生試讀，全班一起讀一讀，讀出這種語氣。面對大家的緊張和焦急，向導卻——

生：若無其事：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的”。

4、師：假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎？

師：你們看到眼前這一幕，其中一位焦急地對我說

“你得想想辦法啊”

師：叼就叼去吧！自然界之道，就是這樣的。

師：沒想到我的這句話招來你們的一片呼喊，你們都向我喊了什么了？

生試著想象勸告、哀求等的語句??? 師：從你們剛才對我的勸告、哀求、指責、命令的語氣中，我也感受到了作者他們那顆善良的心！

5、師：最后向導是怎么做的呢？ 師：然而，接著發生的事情卻使大家極為——

生：“震驚”！

師：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜便從巢口魚貫而出。

第四篇：秘密_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀中認識“萊、伊、踐、權、悖、繕、飾、旨、恪、抵”10個生字。積累“政府、實踐、權威、惹惱、修繕、弄虛作假、掩飾、崇尚、恪守、抵達”10個詞語。

2、聯系上下文理解句子，展開合理的想象，了解人物的心理活動。理解文中“固執、弄虛作假”的特殊意思。

3、知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。

2.教學重點/難點

能正確流利地朗讀課文，理解“固執、弄虛作假”在課文中的意思，知道課文中“秘密”的含義。

通過朗讀感悟課文中心，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、揭示課題

1、媒體出示溫澤市政府大廳圖片。出示：

三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。（1）讀了這句話，了解了這座建筑的那些信息？ ①讀一讀設計者的名字，注意生字“萊”“伊”的發音。板書：萊伊恩

②了解設計的時間：三百多年前，也就是17世紀九十年代（1690年））③理解“受命”（接受指示）。（2）用介紹的語氣讀

師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，然而在300多年之后，也就是20世紀末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”。理解：云集

4、揭示課題

師：為什么這些建筑專家和游客們會云集在這里呢？板書：秘密

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的秘密是什么？你是從哪些句子讀懂的？（巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板）出示句子：

板書：一根柱子

四根柱子 支撐天花板

裝裝樣子

2、根據板書，說說大廳的秘密是什么？

二、再讀課文

1、師：四根柱子只是裝裝樣子，不是真的支撐著大廳，課文中用一個詞來形容這種做法。就是——板書：弄虛作假

質疑：“弄虛作假”上面為什么要加雙引號？萊伊恩為什么要這樣做呢？

2、后人是怎么評價萊伊恩的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。出示句子：

（1）引讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——

（2）理解詞語：恪守（嚴格遵守）板書：恪守原則 不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。（始終點紅）

3、萊伊恩在嚴格遵守自己的原則的過程中遭遇到了哪些阻力？用～～劃出有關的句子。出示句子：

（1）“要求”能換成“懇求”或“請求”嗎？從“要求”這個詞中，你讀出了什么？板書：權威人士

（2）是啊，這些所謂的權威人士，要求萊伊恩改變自己的設計，一點也不容商量。你能用朗讀表現出來嗎？ 出示句子

（1）“固執”是什么意思？（堅持己見，不肯改變）會造成什么結果。板書：送上法庭

（2）他的固執是緣于他的自信，是什么讓他如此自信呢？能聯系上文說說嗎？

（3）是啊工程力學的知識和多年的實踐，讓萊伊恩確信，他的設計是科學的、合理的。想想萊伊恩會怎樣說服那些官員呢？ 出示說話練習：

小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、體會萊伊恩內心的矛盾。

師引讀：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧???可是不堅持吧??? 出示句子：

堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會找人修改設計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。

（1）“悖”的意思就是——違背，他不愿違背的是什么原則？ 什么叫“有悖自己為人的準則”？（違反自己做人的原則）板書：修改設計 2）讀讀這句話，注意這個標點，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？（3）這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫??）

（4）完成說話練習

（5）

指名讀出左右為難，內心掙扎的感情來。

過渡：萊伊恩面對的阻力不僅來自于外界，更來自于他矛盾、痛苦的內心世界，最后他終于戰勝了來自內心的阻力，他是怎么做的呢？ 引讀：萊伊恩終于想出了——他在——不過——只不過——

5、學習萊伊恩的話，再次感悟他的自信

（1）大廳終于順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請一位同學大聲地讀出來。出示句子：

（2）他的自信來源于什么？（科學、正確——這當然給了他足夠的自信！）過渡：事實證明萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發現了這個隱藏了300多年的秘密。

人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們是怎么做的呢？這樣做的目的在于——（引導人們崇尚和相信科學）

6、老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當時的情景。串讀課文：

三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他是怎么做的呢？??沒有想到的是??萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是有科學依據的，所以他自信??萊伊恩非常苦惱，他想??矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計??

7、現在你知道了嗎？他是不是在弄虛作假？

小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。

四、深化理解： 師：300多年當中，科學技術在不斷進步，各種各樣的優秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中，沒有人對這幢建筑引起過大的關注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人！

（引讀）所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個人，他——，因為他能————哪怕是——，也要想辦法——。

課堂小結

三、復習鞏固

1、教師概括：的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚和對真理的自信，支撐他高貴的人格。

2、抽學號輪讀新詞，注意讀準字音。

3、理解詞語

修繕(xiū shàn)修理，整修。

弄虛作假(nòng xū zuò jiǎ)指用虛假的一套來騙人。

課后習題

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、辨字組詞

踐（）悖（）繕（）恪（）賤（）脖（）善（）格（）

3、照樣子寫詞語。始終

（）

（）

（）

增加

（）

（）

（）

4、讀熟課文。

第五篇：《大自然的秘密》教學設計1

《大自然的秘密》教學設計

教學目標：

1、讓學生明白不能違背自然的發展規律，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人的萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

重點：讓學生明白不能違背自然的發展規律。

難點：理解“人的萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課。

1、導入，板書課題。

2、復習，課文講了一件什么事？

二、精讀課文，深入理解。

（一）學習第1、2自然段。

1、作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？

2、介紹太平洋綠龜。

3、綠龜只能在島上產卵，孵化小龜，幾個月都，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海的嗎？（幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。）

4、小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？（成為海鷗等食肉鳥的事物。）

（二）探究學習，釋疑解惑。

1、請同學們用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？

2、請同學們找出“偵察兵”出來偵察的句子。

（一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎偵察外面是否安全。）

3、是啊，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是——自然界之道。可我們人類卻并不了解自然界直道，我們做了什么？

（1）反饋。

（2）起初我和同伴“緊張”“焦急”是因為擔心幼龜被嘲鷹吃掉，正當我們對幼龜很同情與擔憂，問：此時導游的態度是怎樣的？導游為什么極不情愿地抱起幼龜呢？（出示句子，解釋“若無其事”，并指導朗讀。）

（3）當導游把幼龜抱走后發生了什么事，使大家極為震驚？（出示句子，解釋“魚貫而出”。）

（4）出來的幼龜數量多嗎？文中哪些詞語表面了幼龜的數量多？（5）當我們看著這一場面，我們有什么反應？看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做什么呢？這文中找出有關句子。

4、出示練習。

一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“_________________________________!” 隨行的同伴懊悔地說：“_________________________________________！” 我________地說：“______________________________________________。”

5、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，這真是——好心做壞事。所以向導發出了怎樣的悲嘆？

6、課文中哪一句話體現了文章的中心？（1）小組討論句子意思。（2）這句話在文中有什么作用？

四、總結全文，拓展延伸。

1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？

2、總結。

板書：

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”

生存方式

人：

萬物之靈

走向反面