第一篇：《大家動手做條龍》教學設計

《大家動手做條龍》

一、學情分析：

剛剛入學不久的初一年級學生，對中學美術課的學習充滿了好奇和憧憬，特別是對《大家動手做條龍》這一課，具有較高的學習興趣。生活在龍的故鄉，他們對龍的文化已有了一些基本的了解，如：中國龍的造型是長長的、彎彎的，在民間有舞龍、賽龍舟等民俗活動等。他們具備了初步的造型能力，如剪刻、粘貼、穿插。他們愿意接受新事物，做自己喜歡而沒有做過的事情。通過教師的教學，將學生零散的龍文化知識，引導到龍的藝術形象上來，并通過“大家動手做條龍”加深他們對祖國傳統藝術的熱愛，提高人文素養，激發愛國之情。

二、教材分析：

龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，它造型威武、氣勢雄健，成為中華民族的象征。本課程的學習通過“龍”――這傳統的藝術形象，把“紙造型”的知識和方法融合在其中，貫穿立體構成知識的學習。

本課采用生活中常用的紙杯等生活用品，簡單易懂的讓學生進行有目的的設計和制作活動，發展創意意識和創造能力，并學會“物以致用”。

三、教學目標：

1、通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。

2、了解龍各部分的象征，能用一次性紙杯等材料來制作起伏變化的龍的形象，充分體驗小組合作學習的愉悅。

3、把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育，借助龍的精神樹立自己的民族精神。

四、教學重點：

1、搜集有關中國龍的資料，在雄壯的氣氛中初步感受龍文化。

2、欣賞其造型能以一個基本形體（紙杯、圓臺型體）為設計元素，進行重復的構成練習，掌握龍身起伏變化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。

五、教學難點：

1、在制作中體驗龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態。

2、表現出一條有創意有氣勢有華夏精神的龍形象。

六、學習資料：

1、一次性紙杯、膠帶、剪刀、雙面膠、絲帶等。

2、教學課件，有關中國龍的資料及工藝作品。

七、教學過程：

（一）激情引趣、導入新課：

1、課件播放《龍的傳人》歌曲，靜心聆聽，邊聽邊悟。教師問：a、同學們，你們知道這首歌叫什么名字嗎？ b、誰是龍的傳人？為什么把中國人叫龍的傳人？ 學生回答，教師小結：

聞一多先生在《龍鳳考》當中指出中國人被稱為“龍的傳人”來源于黃帝時代的圖騰和傳說。相傳黃帝在統一中原之前，以熊為圖騰。統一中原后，為了使各民族和部落能緊密團結，就設想了一個綜合性神靈的圖騰，就是龍。從那以后炎黃子孫就被稱為龍的傳人。

2、黑板圖示《中華神龍》圖片，初步感受中國龍的威武雄健。

學生欣賞，用自己的語言描述一下中國龍的神威與氣勢。（能夠翻江倒海、呼風喚雨、體態雄健、威武神奇、等等）

設計意圖：用一首大家耳熟能詳的《龍的傳人》引入，來烘托氛圍，使學生簡單了解龍的由來，感受龍的氣勢與華夏民族的氣節，突出主題，創建師生交流的環境。

（二）、深入感知，講授新課： 1.、龍的起源：

中國目前發現的最早的龍形圖案來自于8000年前的興隆洼文化查海遺址（興隆洼文化因內蒙古敖漢旗興隆洼遺址的發掘而得名，敖漢旗緊鄰遼寧省，查海遺址在遼寧阜新縣）發現了一條長約19．7米、用紅褐色石塊堆砌、擺放的龍。興隆洼文化的這條龍的發現，把中國人崇龍的歷史上推到了8000年前。

龍在早期，古人對大多自然現象無法做出合理解釋，于是便希望自己民族的圖騰具備風雨雷電那樣的力量，群山那樣的雄姿，像魚一樣能在水中游弋，像鳥一樣可以在天空飛翔。因此許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了“九不像”(具有九種動物的特征)的樣子，這種復合結構，意味著龍是萬獸之首，萬能之神。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰（龍是一種圖騰崇拜物。圖騰是原始社會中一個氏族的標志，又稱為族徽。

設計意圖：了解龍的演變過程，欣賞各個時期造型的不同特點，初步了解中國龍的文化和歷史，為后面的學習內容做好鋪墊。

2、龍與皇權：（千百年來，龍一直都是皇家的支撐與象征，讓我們一起走進“龍與皇權”。）

課件出示圖片欣賞：（1）皇上穿得帶龍的服飾，如：龍袍等。（2）玉璽（3）皇家師生活用品，如：龍椅等。（4）皇宮建筑等

設計意圖：通過師生互動交流“龍與皇權”，進一步體會龍的神圣，感受龍的精神，提高審美能力以及人文素養。

3、龍與民俗：

(龍不僅存在于藝術領域，中國民間有許多與龍有關的民俗與競技活動，它的形象早已滲透在中國人的思想意識和審美觀念。可以說，龍對民俗的影響是久遠深刻的，讓我們一起欣賞“龍與民俗”)課件出示圖片：（1）賽龍舟（2）舞龍（3）二月二龍抬頭等。

設計意圖：讓學生在民俗中進一步的了解龍在中國人心中的地位，體會龍的精神。

3、龍與藝術：

（古往今來，很多藝術作品中都有龍矯健的身姿，我們快去看一看。）

課件圖片欣賞：（1）繪畫藝術（2）建筑藝術（3）雕塑藝術（4）民間藝術（5）書法藝術

設計意圖：欣賞不同藝術門類的龍形象，懂得龍對中華民族的非凡意義，增強民族自豪感，陶冶情操。

5、龍的造型：

1）教師課件出示如今常見的（明、清）龍形象，具體引導學生們分析龍的造型特點。（古人希望自己崇拜的圖騰能成為“萬獸之首，萬能之神”將許多動物的特點集于一身，創造了中國龍的形象）

頭、嘴、身體、角、尾巴、龍鱗、爪子等（各部分造型特點及象征意義結合課件具體分析引導）

設計意圖：通過對龍身體結構特點的分析，加深學生對龍造型的理解，對龍身體各部分的象征意義有一定的認識，為下一步的造型活動打好基礎。

2）體驗龍的精神（龍的精神也是中華民族的精神，我們要弘揚龍精神作龍的傳人）什么樣的造型才能顯示出龍的精神？

眼睛：睜大嘴巴：張開頭：高抬尾巴：翹起身體：彎曲爪子：伸出。

設計意圖：通過圖片欣賞讓學生自主的發現總結，要想體現龍的精神，應該注意各部未的表現更加生動形象。3）學習龍的造型。（明確本節課的學習任務，用生活用品給龍造型，制作一條生動的龍）

A、欣賞老師的龍范品（用一次性紙杯做成的），引導學生分析身體的制作連接方法，體會穿插、銜接、粘貼的技巧。

B、分析腿的連接方法。

C、重點分析頭的制作方法，教師演示。（龍角、籠嘴、鼻子、龍須等部位的處理）D、尾部的制作方法。

E、課件重溫教學制作中的各個連接環節，強化加深印象。

F、鼓勵用各種用品當材料，來制作各種各樣生動的龍形象。圖片展示學生們豐富多彩的工藝龍作品，開闊眼界。

設計意圖：本環節是本課的重點，通過老師的示范、講解、圖片欣賞來引導學生制作生動威武的龍以及操作時應該重點注意的環節，使學生在做前有充分的心里和思想準備，引導具有直觀性，并以此打開學生思路，開闊視野，鼓勵有創意有特色的制作。

（三）、課堂實踐：

小組合作制作紙杯龍，體驗合作的樂趣。教師巡視指導。

設計意圖：通過小組合作，使同學們充分感受到合作的樂趣，自主探究學習。在歌曲中享受快樂的氣氛。

（四）、學生作品成果展示與評價：

學生組內代表發言，講解自己小組作品的創意，師生充分互動、評議、欣賞、感受。

（五）、課堂小結：

讓學生用一兩句話說說這節課的收獲。

（六）、課堂反思：

第二篇：大家動手做條龍教學設計

大 家 動 手 做 條 龍

合江縣馬街中學校

姓名：杜娟

一、教學課題

教養方面：

1、通過學習，培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識。

2、在欣賞中陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和審美素養，為終身學習奠定基礎。

3、鍛煉學生處理信息和運用資料的能力以解決實際問題。教育方面：，1、培養學生自主學習和積極探索解決問題的良好習慣。

2、培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國熱情，激發學生學習美術的熱情，發展方面：

培養學生的動手能力和立體造型能力。并通過運用不同的設計材料，創作和裝飾龍的造型，提高學生的創造意識。

二、教材分析

教學內容：《大家動手做條龍》是人美版義務教育課程標準實驗教科書第13冊第七課，屬設計、應用課。它改變了以往單純講解立體構成為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。把“紙造型”的知識和方法也融合其中，結合廢物利用理念，來降低難度，增加學生的參與程度，為教學活動創造了較好的條件。

內容分析：本課內容主要是學習立體構成知識，融合“紙造型”于其中，用可以利用的廢棄材料，如紙杯等，進行組合，穿插連接，進行立體的制作和練習。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動。發展創新意識和創造能力。本課以學生的發展為本，以有利于學生學習為思考基點，從學生的能力、興趣和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。

教學目標：

1、知識與技能：了解有關“龍”的人文知識；知道龍的造型特點及設計方法；能以紙杯為造型元素,運用剪、刻、粘的方法制作工藝龍。

2、過程與方法： 感受龍與中華民族的關系 ； 探究龍的設計方法 ；合作完成工藝龍的制作

3、情感態度與價值觀：具有制作工藝龍的興趣；具有合作做事，認真負責的態度 ；初步養成廢物利用的環保意識 ；感受龍的精神，陶冶學生情操。

教學重點：

1、研究龍的造型與結構特點，設計并制作工藝龍。

2、調動同學情緒，感受龍的精神，激發學生奮發向上的人生態度。

教學難點：

1、如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。

2、在合作學習中注意每位學生的共同參與。

教學準備：

1、教學之前用百度在網上搜索相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

2、根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到《大家動手做條龍》有關的多媒體課件（PPT）給學生直觀上的感受，引發學生學習的積極性和探索欲望。

教學方法：

本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，因此，我利用了多媒體課件這一有利條件，設計了多種教學方法：“音樂、視頻創境法”、“深入淺出分析法”、“ 直觀分析、比較法”等。學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。自主探究性學習法、師生互動法、生生互動法、游戲參與法。這樣以多種形式創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索，這樣學生就有了制作和創新的基礎。促進學生自主學習，提高課堂教學效率。

首先通過視頻資料創設情境，在問題情境中主動掌握龍的特征，了解龍的內涵；讓學生在廣泛的歷史、文化背景中認識龍文化,激發主動探究的積極態度。接著引導學生主動探究:閱讀教材,學生在老師的直觀示范中掌握基本紙立體造型技法。老師先給出問題,再小組討論,然后交流、整合知識，提示學生在分組后進行分工并討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新，突破難點。老師再利用多媒體課件幫助學生進一步理解立體構成造型方法.重點放在龍的特征的夸張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學生就有了制作和創新的基礎。

三、教學過程

一、創設情境，導入課題

觀看春晚王力宏、李云迪合作的《龍的傳人》經典片段，感受畫面給我們帶來的氣氛，學生進入情緒。

學生討論印象中龍的形象，嘗試用畫筆表現龍。

同學們還知道哪些有關龍的民俗活動呢？

在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發歡騰的氣氛。

二、引導學生，主動探究：

學生閱讀教材14—15頁，了解關于龍的有關知識。展示自備的有關中國龍的資料和實物。向師生介紹龍的造型特點和精神風貌。

教師歸納講解關于龍的有關知識。

1、龍的圖騰——蛇為原型

2、龍的形象——頭、軀干、尾

3、龍的九似——角似鹿、耳似牛、頭似駝、鱗似魚、腹似蛇、爪似鷹、嘴似驢、掌似虎、眼似兔（教師補充提供圖片及資料，引導學生從中汲取信息，培養學生處理信息、運用資料的能力去解決問題，進入主動探究狀態）（課件展示）

三、出示問題，展開討論

以小組為單位，先展開組內討論，再進行組間交流。

（設計知識問題情境，啟動學生思維，在主動探究過程中解決問題，發現知識，使學習活化；從藝術語言入手，掌握立體造型方法，并舉一反三，激發學習動機）

1、以小組為單位，將老師做好的龍分解，用這種方法來研究紙杯龍的制作要領，找到制作龍的方法。分解：龍頭、龍身、龍尾。

2、多媒體展示制作龍頭步驟，教師演示。

3、老師小結制作方法：

用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾；最后用穿、插、捆等的方法連接龍身，同學們還可以根據龍的造型特點和材料本身的特性去積極探究、創造巧妙的構成方法。（討論過程中學生各抒己見，激發了探究興趣，同時呈現本課重點）

四、小組合作，探究學習

以小組為單位分工合作，用紙杯等材料設計制作一條生動有趣的龍。

在制作中，巧妙的利用材料是成功的關鍵。以小組為單位，了解手中材料的特性，結合龍的形象特點，研究各自的制作方法、設計意圖，共同設計一個滿意的造型。分工合作，制作龍的造型。

（此環節設計為探究過程作基礎，提升情感價值觀，培養合作意識，學生嘗試用立體造型語言進行創作）

要求：

1、我們做一條什么樣的龍？是行龍還是盤龍？

2、用什么方法做這條龍？是用插接的方法還是用其它的方法？

3、怎樣做出這樣一條龍？分工要明確：誰做龍頭？誰做龍身？誰做龍尾？

4、裝飾要恰當，不可過于繁雜，破壞了龍的整體造型。

五、作品欣賞，開拓視野

1、龍做完以后，各個小組將本組做出的龍展示給大家。各組做一個比賽，看哪組做得更有創意，哪組做得更有精神，更漂亮。

2、請制作完成的小組展示并講解本組完成的龍的造型創意。

六、作品展評，相互促進

1、教師出示示做好的龍 展示學生的制作成果并選出“最佳創意作品”。

2、學生自評、互評，要突出特色，張揚個性，教師用激勵性的語言評價，激發學生學習美術的興趣，從而提升學生的賞悟能力。

提出評價要求

七、模擬表演，升華情感

請同學們自愿到臺前來排成一隊，在音樂的演奏聲中排成一隊，集體合力，表演一條長龍。

八、小結

龍是中華民族的象征，龍給予華夏民族的不僅僅是形象的本身，而是一種激昂向上的精神，是永恒不滅的文明。通過動手做龍的練習，我們深深地感受到集體力量的偉大，這就要求我們要互相團結、加強人與人之間的合作關系，在生活中生龍活虎，體現出龍的精神。

板書設計：

第七課 大家動手做條龍

1、龍形態特點：蜿蜒盤曲 ——看龍

2、龍的造型組成：角、耳、頭、嘴、鱗、爪、尾（異物同構）——說龍

3、制作方法：剪刻、折、粘貼、——做龍

制作要求：龍的特征明顯—夸張、概括

教學反思：

教學生怎么做，不如讓他們親自去探究該怎么做，通過拆卸讓學生分析龍的制作組合方法，學生很快就學會制作了，學生的學習熱情也很高，一種成就感也油然而生。通過這節課，使我深深體會到學生的創造潛力是做金礦，就看你如何去開采。應該給學生一個題目，讓他們自己去探究；給學生一個自由發展的空間，他們會回報你一個驚喜。通過富有吸引力的教學手段，充分鼓勵學生積極探索、大膽發言，并引導學生積極合作，培養了團結互助精神。

第三篇：(大家動手做條龍)教學設計

人美版第十三冊（七年級上）

第七課：大家動手做條龍

教學目標

1、通過對龍的認識，增加學生對龍以及歷史由來的理解

2、通過制作龍的活動過程，增強學生的動手能力

3、培養學生的審美能力，對藝術的理解能力

4、培養學生的觀察能力、想象力，以及對事物的思考能力 教學重、難點

1、啟發學生對龍的形象產生的進一步的深刻認識

2、引導學生創造出別具新材，不拘一格的龍的形象

3、啟發學生對迷信鬼神的深刻認識，對龍有一種正確的理解 課前準備：

了解龍在人們心目中的形象

尋找生活中龍的傳說，以及關于龍的故事 收集龍的照片形象 教學過程：

一、導入：初步了解龍

同學們，你們肯定都聽過很多很多關于龍的神話故事，或者是在電視劇中、電影中、動畫片中看到過各種各樣的龍的形象，那么你們腦海中龍到底長得是什么樣子呢？你們知道哪些關于龍的知識？（組織同學以小組的形式進行討論，然后分組發表自己小組的討論結果）

二、講授新課

介紹龍（首先以提問的方式讓同學們展示自己在課前搜集到的關于龍的資料，包括神話故事，圖片等資料，然后由老師具體介紹龍的由來以及演變過程，再到現代龍的形象象征）

龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，它以造型威武、氣勢雄健成為中華民族的象征，廣泛出現在各類藝術形式中，舞龍、賽龍舟更是成為人民群眾喜聞樂見的活動，那么龍是什么，關于龍你知道多少呢？

在中國的神話與傳說中，是一種傳說中神異動物，它翻江倒海無所不能，而它具有蛇身、蜥腿、鳳爪、鹿角、魚鱗、魚尾、口角有虎須、額下有珠的形象為什么龍是這個樣子呢？

據說上古時代，我們的祖先軒轅黃帝打敗了中國大地上的各個部落，準備建立一個統一的沒有相互爭戰的理想中的王國，可是在當時每個部落都有屬于自己的民族文化圖騰，飛鳥禽魚，不一而足，黃帝為了統一各民族的認識和信仰，去各個部落圖騰的一部分，最終拼成了龍，這是各個部落的融合，在這種民族和諧的方式下，最終各部落統一到了這個旗幟下面，相互融合依存，一起開創了輝煌的華夏文明，這就是我們說的龍的真實由來，龍是這樣來的，那么龍有什么作用呢 在很久以前，人們都是靠自己種地收割糧食養活著自己家，從來沒有賣糧食的地方，那時也沒有自來水灌溉農田之類的東西，想要莊稼豐收只能夠靠降雨，而風調雨順的日子畢竟屬少數，洪澇干旱時時威脅著人們的生存，在人們無奈的時候想到了他們崇尚的圖騰——龍。然后就開始祭祀，巧的是真的下雨了，他們以為是他們崇尚的龍顯靈了，所以，從此以后祭祀就開始流行起來了，而歷代的皇帝也以龍子自稱（讓同學們討論龍還有什么樣的本領或者有什么象征）

三、布置作業

深入認識龍、制作龍 請同學們拿出自己在課前搜集的龍的圖片，仔細觀察一下，龍長的是什么樣子的，都有什么部分構成，充分發揮自己的想象，通過小組討論如何才能利用課前準備的材料制作一條精美的龍的形象

舉例制作過程（提示）：把生活中常用的紙杯，進行巧妙的藝術加工，就能制作成一條生動的龍，龍的主要部分有龍身、龍頭、龍尾、龍鰭=及龍爪等，設計時應抓住龍的形象特征，根據材料特點進行大膽的夸張、概括，使龍的形態更有裝飾性。制作時，根據紙杯本身的形狀和材料特點，利用剪、刻、折、粘貼等方法來制作龍頭、龍尾，并強調嘴、須、眼的特點。再利用穿、插、捆等方法，把多個紙杯連接成可以活動的龍身，可適當選用其他輔助材料與紙杯結合

展示自己制作的龍的形象，大家對比一下誰制作的更漂亮，更精美，更具創造力

四、教學總結

對本課的學習我對龍的認識又加深了一步，對龍的理解更深一個層次，對學生的全面了解得到了進一步的認識，在教學過程中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據實際情況制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好了這一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

第四篇：大家動手做條龍教學設計

《大家動手做條龍》教學設計

一、課題：大家動手做條龍

二、教材：人民美術出版社全國版初中美術第13冊

三、教學時間：一課時

四、教材分析：

本課教材設置了兩部分教學內容：

1、中國龍文化知識的學習，包括中國龍文化的傳統和龍造型的特點。通過學習，培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識。并在欣賞中陶怡學生的情操，提高學生的審美能力，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國熱情。

2、學習利用不同的材料，抓住龍的基本特征，制作一條寫意的工藝龍。如紙杯以及生活中能夠找到的或可利同的替代品，進行組合、穿插、連接、將“紙造型”知識和方法隱含在制作當中，培養學生的動手能力和立體造型能力。并通過不同材料的運用提高學生的創造意識。

以合作學習的教學方式完成這節課的教學任務，更能夠達到預期的教學效果。

五、教學目標

1.人文性目標：簡單了解有關“龍”的人文知識，探究中華民族與龍的關系，引發學生對民族傳統文化的關注與情感。

2.知識性目標：在了解龍的造型特點及基本結構的基礎上，學習設計工藝龍的造型并選擇恰當的圓柱或截圓錐體材料制作工藝龍。

3.情感性目標：引導學生合作學習，提高學生創作興趣，感受龍的精神，陶怡學生情操。

六、教學重點：

1.研究龍的造型與結構特點，設計并制作工藝龍。

2.感受龍的精神，激發學生奮發向上的人生態度。

七、教學難點：

1.龍頭的造型及整條龍的氣勢和精神風貌的表現。

2.在合作學習中注意每位學生的共同參與。

八、教學準備：

1.教師準備：

1）教學課件

2）可拆裝的龍造型一至兩件

2.學生準備

課前思考題：

a)中華民族為什么對龍有著深厚的情感和特殊的喜愛?

b)龍的形象是怎樣創造出來的?

c)在造型藝術中如何表現龍的精神?

d)就我們目前的實際水平可以用哪些方法表現龍的造型?

e)龍有哪些明確的造型特征和審美特點?

0想幾個有龍字的成語并理解他們的意蘊。

s)找一找有關龍的傳說和小故事：

要求：每人選擇兩三個問題思考、探究，可以與同學合作研討。

學具準備：廢舊紙杯、易拉罐、包裝盒及其它材料；剪刀、美工刀、雙面膠帶、彩紙彩帶等。

九、教學過程

教師活動 學生活動 教學目標（放音樂）

請同學們聽歌曲。

提問：這首歌曲的名字叫什么？ 聽歌曲，思考，回答問題進入學習狀態。——歌曲的名字叫《龍的傳人》 導入課題

（演示課題）《大家動手做條龍》 了解這節課的學習內容。

龍是我國的傳統文化中極具代表性的藝術形象。龍的造型應用廣泛，與人們的生活息息相關。請同學們談談你所知道的生活中的有關龍的文化藝術或民俗活動。希望在介紹時注意突出龍的形象特征和精神風貌。

向師生介紹龍的造型特點和精神風貌。

交流探究學習的成果，感受自主愉悅和成就。

例舉更多的龍造型形象。

(演示課件)

1)遠古時期的龍造型

2)繪畫藝術中的龍造型

3)雕塑藝術中的龍造型

4)建筑藝術中的龍造型

5)工藝美術中的龍造型

6)民間藝術中的龍造型

7)民俗活動中的龍造型

了解中國傳統藝術中豐富多彩的龍形象，欣賞中國不同藝術中的龍造型。

欣賞不同藝術門類的龍形象。懂得龍對中華民族非凡的意義，增強民族自豪感。深入了解龍文化在中國人心目中的重要地位。

今天我們要制作一條中國龍，首先來研究龍的造型。(提問)：

1、我們的祖先怎樣創造了龍的形象?

2、龍的造型分成哪幾個部分?

3、中華民族的精神在龍造型上是怎樣表現的? ——我們的祖先以他們的勤勞和智慧，把各種動物的相應器官組合在一起，創造了中國龍的形象。

——龍的造型和我們常見的動物一樣，有頭部、軀干部、四肢及尾部四大部分。各種器官在龍的身上都有非常清楚的體現。

——龍的精神可以從這些方面體現：眼睛：睜大，嘴：張開，頭：抬起，尾：翹起，身體：彎曲爪：伸出。

通過問題學習和研究學習了解龍的造型特征、基本結構和龍的精神的表現。龍的造型整體上是長長的、彎彎的，因此，它可以騰躍、盤轉，變化千姿百態，在它的身上表現了中華民族的風采和精神。龍造型的突出特征在于：虛擬傳神、寫意象征、裝飾美化。下面就用虛擬、寫意的方法制作一條工藝龍。

了解中國龍的基本造型方法，明確本課的作業內容。

懂得中國龍的基本造型方法

（探究紙杯龍的制作方法）制作龍的步驟可以從龍的結構來分。請一位同學到臺前來，將老師做好的這條龍分解，用這種方法來研究一下紙杯龍的制作要領，找到制作龍的方法。

1龍的身體和腿的插接方法(邊拆龍邊展示，引導學生探討)o

2、龍尾的制作方法(啟發學生自我探究)。

3、龍頭的制作方法(強調寫意夸張)。強調龍的支撐點和龍的精神的體現。

學生拆卸教師范例，其他同學注意觀察學習制作方法。學習紙杯龍的制作方法，初步形成技術意識。

（了解手里的材料）在制作中，巧妙的利用材料，是成功的關鍵。我們利用的廢舊紙杯，是截圓錐體或圓筒狀材料，每個單位體積的大小形狀都差不多，在制作中可以采用剪刻、粘貼、插接等辦法，同學們手里的其它材料需要用什么辦法呢?希 望同學們去積極探究。了解手中材料的特性。

了解手中的制作材料，為動手實踐作準備。

中國龍是一個意象造型，它不是自然物象，而是人造形象，是勞動人民創造的形象。只要同學們大膽創造就可以表現出許多精彩的創意。

通過欣賞，打開學生的思路，啟發創造，懂得創意是龍造型的精髓。

今天各個小組帶來了不同的材料，抓住本組材料的特點，給自己制作的工藝龍設計一個主題。是做—條漂亮的龍呢?還是做一條威武的龍呢?是做一條行走的龍呢?還是做一條盤曲的龍呢?我們各組做—個比賽，看哪組做得更有創意，哪組做得更漂亮。(每個小組出

一、兩條工藝龍)巡回輔導

以小組為單位，研究用什么方法體現設計意圖，共同設計—個滿意的造型。分工合作，制作龍的造型。

提出目標，啟發興趣；操作實踐，提高動手能力。設計制作具有個性的龍造型。

請制作完成的小組展示、講解本組的龍造型。展示并講解本組完成的龍的造型創意。完成課堂評價，肯定學生的創造熱情和制作成果

每當逢年過節、喜慶迎親，以及重大社會活動，中國各地都有舞龍的民俗，抒發民族的豪情。請同學們自愿到臺前來捧成一隊，后面的同學把雙手搭在前面同學的肩上，并隨著 前面的同學慢慢蹲下再慢慢站起，大家共同組成一條長長的中國龍。

在音樂的演奏聲中排成一隊。集體合力，表演一條長龍。

體驗龍的凝聚力，感受眾志成城的精神力量，完成情感的升華。龍，在中華大地上已經滲透了整整8000年，龍給予華夏民族的不僅僅是形象的本身，而是一種激昂向上的精神，是永恒不滅的文明。所以龍的裝飾藝術，生命長存不朽。

第五篇：《大家動手做條龍》教學設計.doc

《大家動手做條龍》教學設計

一、學情分析：

剛剛入學不久的初一年級學生，對中學美術課的學習充滿了好奇和憧憬，特別是對《大家動手做條龍》這一課，具有較高的學習興趣。生活在龍的故鄉，他們對龍的文化已有了一些基本的了解，如：中國龍的造型是長長的、彎彎的，在民間有舞龍、賽龍舟等民俗活動等。他們具備了初步的造型能力，如剪刻、粘貼、穿插。他們愿意接受新事物，做自己喜歡而沒有做過的事情。通過教師的教學，將學生零散的龍文化知識，引導到龍的藝術形象上來，并通過“大家動手做條龍”加深他們對祖國傳統藝術的熱愛，提高人文素養，激發愛國之情。

二、教材分析：

龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，它造型威武、氣勢雄健，成為中華民族的象征。本課程的學習通過“龍”――這傳統的藝術形象，把“紙造型”的知識和方法融合在其中，貫穿立體構成知識的學習。

本課采用生活中常用的紙杯等生活用品，簡單易懂的讓學生進行有目的的設計和制作活動，發展創意意識和創造能力，并學會“物以致用”。

三、教學目標：

1、通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。

2、了解龍各部分的象征，能用一次性紙杯等材料來制作起伏變化的龍的形象，充分體驗小組合作學習的愉悅。

3、把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育，借助龍的精神樹立自己的民族精神。、四、教學重點：

1、2、搜集有關中國龍的資料，在雄壯的氣氛中初步感受龍文化。

欣賞其造型能以一個基本形體（紙杯、圓臺型體）為設計元素，進行重復的構成練習，掌握龍身起伏變化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。

五、教學難點：

1、在制作中體驗龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態。

2、表現出一條有創意有氣勢有華夏精神的龍形象。

六、學習資料：

1、一次性紙杯、易拉罐、膠卷盒、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的紙筒、藥盒等。

2、教學課件，有關中國龍的資料及工藝作品，如：龍的剪紙、用貝殼制作的龍、有龍圖案的鞋墊、龍的民間風箏等。

七、教學過程：

（一）激情引趣、導入新課：

1、課件播放《龍的傳人》歌曲，靜心聆聽，邊聽邊悟。教師問：a、同學們，你們知道這首歌叫什么名字嗎？

b、誰是龍的傳人？為什么把中國人叫龍的傳人？

學生回答，教師小結：

聞一多先生在《龍鳳考》當中指出中國人被稱為“龍的傳人”來源于黃帝時代的圖騰和傳說。相傳黃帝在統一中原之前，以熊為圖騰。統一中原后，為了使各民族和部落能緊密團結，就設想了一個綜合性神靈的圖騰，就是龍。從那以后炎黃子孫就被稱為龍的傳人。

2、課件出示《中華神龍》圖片，初步感受中國龍的威武雄健。學生欣賞，用自己的語言描述一下中國龍的神威與氣勢。（能夠翻江倒海、呼風喚雨、體態雄健、威武神奇、等等）

設計意圖：用一首大家耳熟能詳的《龍的傳人》引入，來烘托氛圍，使學生簡單了解龍的由來，感受龍的氣勢與華夏民族的氣節，突出主題，創建師生交流的環境。

（二）、深入感知，講授新課：

1、生活中“龍”無處不在，了解“龍”。

教師問：作為龍的傳人你知道生活中的“龍”嗎？ 結合課前準備的材料和實物進行互動交流。

學生展示自備材料。（1）課前搜索的有關龍的文字資料。

（2）展示自帶的龍的裝飾品、剪紙、工藝品等。

教師引導補充：龍的成語（龍騰虎躍、龍馬精神、雕龍畫鳳……）、龍的故事（葉公好龍、畫龍點睛……）、龍的地名（黑龍江、二龍山……）龍的食品名（龍須面、龍井茶……）龍的節日（二月二龍抬頭）以龍命名的人名（李小龍、成龍……）

設計意圖：通過說說生活中的龍以及實物的展示，讓學生明白我們身邊處處都有“龍”，龍的常識、龍的文化，龍的精神與我們的生活息息相關。

2、龍的形象的演變：

龍形象的演變經歷了一個漫長的過程，各個時期的龍形象是截然不同的，讓我們追隨它的蹤跡去尋覓去發現。

（教師課件出示紅山文化、新石器時代等各個時期的龍形象，學生欣賞感受早期龍至今的演變過程。）

a、紅山文化時期 b、夏商時期 c、春秋戰國時期 d、秦朝時期~~~~明清時期 設計意圖：了解龍的演變過程，欣賞各個時期造型的不同特點，初步了解中國龍的文化和歷史，為后面的學習內容做好鋪墊。

3、龍與皇權：

（千百年來，龍一直都是皇家的支撐與象征，讓我們一起走進“龍與皇權”。）

課件出示圖片欣賞：（1）皇上穿得帶龍的服飾，如：龍袍等。（2）玉璽（3）皇家師生活用品，如：龍椅等。（4）皇宮建筑等

設計意圖：通過師生互動交流“龍與皇權”，進一步體會龍的神圣，感受龍的精神，提高審美能力以及人文素養。

3、龍與藝術：

（古往今來，很多藝術作品中都有龍矯健的身姿，我們快去看一看。）

課件圖片欣賞：（1）繪畫藝術（2）建筑藝術（3）雕塑藝術（4）民間藝術

（5）書法藝術

設計意圖：欣賞不同藝術門類的龍形象，懂得龍對中華民族的非凡意義，增強民族自豪感，陶冶情操。

4、龍與民俗：

(龍不僅存在于藝術領域，中國民間有許多與龍有關的民俗與競技活動，它的形象早已滲透在中國人的思想意識和審美觀念。可以說，龍對民俗的影響是久遠深刻的，讓我們一起欣賞“龍與民俗”)課件出示圖片：（1）賽龍舟（2）舞龍（3）二月二龍抬頭等。

設計意圖：讓學生在民俗中進一步的了解龍在中國人心中的地位，體會龍的精神。

5、龍的造型：

1）教師課件出示如今常見的（明、清）龍形象，具體引導學生們分析龍的造型特點。（古人希望自己崇拜的圖騰能成為“萬獸之首，萬能之神”將許多動物的特點集于一身，創造了中國龍的形象）

頭、嘴、身體、角、尾巴、龍鱗、爪子等（各部分造型特點及象征意義結合課件具體分析引導）

設計意圖：通過對龍身體結構特點的分析，加深學生對龍造型的理解，對龍身體各部分的象征意義有一定的認識，為下一步的造型活動打好基礎。

2）體驗龍的精神（龍的精神也是中華民族的精神，我們要弘揚龍精神作龍的傳人）

什么樣的造型才能顯示出龍的精神？

眼睛：睜大 嘴巴：張開 頭：高抬 尾巴：翹起 身體：彎曲 爪子：伸出。

設計意圖：通過圖片欣賞讓學生自主的發現總結，要想體現龍的精神，應該注意各部未的表現更加生動形象。

3）學習龍的造型。（明確本節課的學習任務，用生活用品給龍造型，制作一條生動的龍）A、欣賞老師的龍范品（用一次性紙杯做成的），引導學生分析身體的制作連接方法，體會穿插、銜接、粘貼的技巧。

課件出示身體連接示意圖

B、分析腿的連接方法。出示腿部制作示意圖

C、重點分析頭的制作方法，教師演示。（龍角、籠嘴、鼻子、龍須等部位的處理）D、尾部的制作方法。出示示意圖

E、課件重溫教學制作中的各個連接環節，強化加深印象。

F、鼓勵用各種用品當材料，來制作各種各樣生動的龍形象。圖片展示學生們豐富多彩的工藝龍作品，開闊眼界。

設計意圖：本環節是本課的重點，通過老師的示范、講解、圖片欣賞來引導學生制作生動威武的龍以及操作時應該重點注意的環節，使學生在做前有充分的心里和思想準備，引導具有直觀性，并以此打開學生思路，開闊視野，鼓勵有創意有特色的制作。

（三）、出示課題《大家動手做條龍》，學生在歌曲《龍的傳人》中動手實踐。

小組合作制作紙杯龍，體驗合作的樂趣。教師巡視指導。

設計意圖：通過小組合作，使同學們充分感受到合作的樂趣，自主探究學習。在歌曲中享受快樂的氣氛。

（四）、學生作品成果展示。

學生組內代表發言，講解自己小組作品的創意，師生充分互動、評議、欣賞、感受。

（五）、課后升華：結合學生們的作品展示，讓學生們在一首小詩中結束我們今天的美術課，全體學生起立齊讀勵志愛國小詩。

設計意圖：通過學生作品與愛國勵志小詩結合，升華學生的情感，提高愛國熱情。