第一篇：學會記事 教案

學會記事 教案初稿

教學目標：

1.結合閱讀課文，梳理事件六要素；

2.學會圍繞中心完整清楚地敘事，掌握三種敘事順序，交代清事件的要素； 3.學會安排文章的結構，學習重點突出，詳略得當的寫作；

4.學習在文章敘事完整的基礎上對內容進行擴展，在細節中表達感情。教學重難點： 教學重點：

通過對閱讀課文的梳理，學會完整敘事，詳略得當地安排文章結構； 教學難點：

學習對文章內容的充實、在細節中表達情感。課時安排：

2課時

第一課時

【新課導入】

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側面如實地、有條理地繼續下來告訴別人，這樣的文章就敘事文。今天，就讓我們一起來學習如何將一件事情敘述得有聲有色，條理清晰?！净貞洝渡⒉健贰?/p>

同學們，還記得我嗎在這一單元中學習的課文《散步》嗎？請同學們回憶我們學習的內容，試著完成如下表格（PPT展示）：

時間：初春 地點：田野

人物：我，我的母親，我的妻子和孩子

事件的起因：我們一家人一起去散步（母親被我勸說的）

經過：母親和兒子在選路上產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路

結果：母親改變了主意，我們一起走小路 一件事情的敘述，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果這六方面內容，也就是我們事件的六要素。把這幾項內容說清楚了，就能將一個事件清晰地說透。然而，在交代這些內容時不應該只是呆板地一一道出，要根據文章的需要靈活安排，詳略得當?！窘榻B記敘順序】

在寫一件事情時，主要有幾種記敘模式？分別有什么特點？ 以下三種記敘順序：

（1）順序：即按照事情發生、發展的先后順序進行敘述。這樣寫，可以將事情發展過程有頭有尾地敘述出來，來龍去脈十分清晰。以時間為順序和以事情發展的規律為順序的在敘事性文章中比例較大，如我們的《散步》。

（2）倒敘：即把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進行敘述。

（3）插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入關于另一事件的敘述。插敘要注意與上下文的銜接，要與上下文都有關系，例如《秋天的懷念》中對于母親的病的那段插敘使對母愛的表現和對我的悔恨的表現更加突出。

這就是記敘的三種常見順序，在寫作中我們可以根據實際需要靈活選擇。如當故事的結尾或過程中有非常吸人眼球的事件時，我們可以采用倒敘，把精彩的部分放在開頭，以吸引讀者；當內容需要進行補充才能更加充分完善時，我們可以采用插敘。

【美文賞析】

同學們，我們一起來看這樣一句話：

（PPT展示事件概括）我被別人燙傷了，還好一個陌生的同學幫助了我，我很感動。

大家猜一猜，這樣簡單的句子能不能變成一篇文章呢？

（展示Word文章1）吃完晚飯，我帶著水壺去打熱水。哇!人好多啊，我等了半天，終于在一個角落里接起水來。突然，我感覺到熱水澆在了我的手上，我趕緊放下水壺往旁邊一看，原來是一個男生不知道碰了水龍頭的哪里，熱水燙到了我手上。正當我驚慌時，一個女生過來幫我把水龍頭關上了。我問她有沒有事，她說她沒事。一瞬間，我感到很感動。

總結：多了很多情節的擴充，內容更充實

我們能不能讓她再豐富一點？

(展示文章2)

定格的感動

漸漸地，西邊最后一抹美麗的晚霞消失在黑暗里。月亮帶著皎潔的光芒鑲在漆黑的天空，顯得十分幽靜?？尚@里卻還繼續著白天的熱鬧和喧囂。

吃完晚飯，我帶著水壺去打熱水。哇!人好多啊，我等了半天，終于在一個角落里接起水來。月光斜射在壺水里，閃閃發亮，像耀眼的珍珠一般。我靜靜地接著水，享受著月光的溫柔。突然，我感覺到熱水澆在了我的手上，我趕緊放下水壺往旁邊一看，原來是一個男生不知道碰了水龍頭的哪里，里面滾燙的熱水噴涌而出。我按著被燙傷的手，看著那跳著舞的熱水不知所措，周圍的人也好像被那水的激情嚇住了，都站著不動。那段時間我覺得很長很長。突然，一只纖細的手穿過我的臉頰，還帶著一點洗衣粉的味道。那只手迅速的按下了水龍頭的頂端，那原本激情四射的熱水像一只泄了氣的氣球突然不動了。雖然說水不噴了，可是剛剛那一瞬間，我清清楚楚地看到熱水也跳躍在那只手上。我還沒反應過來，就聽見了一個溫暖的聲音：

“同學，你沒有事吧?”我一扭頭，看見了一張寫滿擔心的臉，這是一個初三的姐姐。我不經意地看看她的手。正是那雙纖細的手，上面還有些被燙的紅點點。

“我沒事，那你怎么樣?”我有點心悸的說?！拔覜]關系，你沒事就好了，下次一定要注意哦!”她一臉的燦爛，猶如一個天使。

那一刻，一股暖流涌上我的心頭，那笑聲像和煦的春風，撫慰了我剛剛心里的膽顫。而這一個畫面，也永遠定格在了我的心中。

其實，有時一個鼓勵的眼神，一個溫暖的擁抱,一句關切的話語會使我們感動。感動之后，那深深地愛便定格在腦海里永遠也抹不去。多年以后，也許我的一個小舉動，也會使某一個人將那份感動定格在心中，忘不掉，也無法忘掉。

定格的感動，我擁有著，以后也將傳遞著。

請大家看一看，這兩個有哪些不同？ 總結：多了很多細節展示、景物描寫和情感抒發 【“怎樣”拓展法】

老師教大家一個簡便易行的辦法，“怎樣”擴展法，就是要多問一些“怎樣”。

總結：要注意與中心思想關系密切的需要詳寫，用拓展法，可從情節、語言、動作、環境、修辭、抒情等方面進行拓展；與中心思想無關的還是要用概括法進行略寫。為大家總結一下拓展法的口訣：

“怎樣”大法好，作文沒煩惱；先把中心找，情感細節到。【方法總結】

從這個一句變一篇文章中，我們可以歸納出如下技巧：

1.選擇日常生活中具有真切感受的、積極向上的事件寫入作文；

2.理清事件的六要素，寫清事情的起因、經過和結果，按照一定的順序寫出來；

合理安排，詳略得當。

3.在事件敘述中要注意多種手法的綜合運用；

（1）描寫手法，包括外貌、語言、動作、神態、環境等描寫。

（2）修辭手法，如大家比較熟悉的比喻、擬人、夸張…… 4.要注意錘煉語言；

學習使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節。只有語言表達過了關，才能恰如其分地表達自己的寫作意圖。

同學們能想到在這一單元中有哪些文章字詞特別好嗎？ 在《散步》中，如“太遲太遲了”，我的母親又“熬”過了一個嚴冬 《秋天的懷念》中我“竟”不知道這是最后的訣別；母親“撲過來”，母親“擋”在窗前?? 【課堂小結】

同學們，通過《散步》這篇美文，我們對記事文的六要素、進行了一次梳理和總結。也在同學們的總結中，我們學會了寫記事文的方法和技巧。希望同學們能夠學以致用，真正運用到我們的作文中去，寫清一件事，表達清我們想要表達的情感。

第二課時

【新課導入】

同學們，在上一次課上，我們學習了記事文的寫作方法。俗話說得好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習方法并不代表我們就能熟練運用，還需要我們多加練習。在今天的課堂上，我們就要一起試試如何真正寫清楚一件事情呢？ 【語段擴寫】

（PPT展示）

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。這是一個小片段，請同學們想一想：

1、這是一個怎樣的故事？

2、這個小故事想表達怎樣的情感？

3、這個小片段的重點應該是哪一部分？

我摔倒后家人心疼，表達的是我看到家人心疼，非常后悔的心情。重點應該放在后面家人對我的心疼和叮囑上面。

所以，我們要對這個片段進行擴寫，要著重在哪個部分？要怎么擴寫？今天老師就來教大家一招“擴寫大法”，保證大家以后寫作文，再也不怕內容不充實了?！菊Z段擴寫】

老師教大家一個簡便易行的辦法，擴展情節法，就是要多問一些“怎樣”。

請同學們展開想象，我們可以在哪里展開想象？

（學生發言，老師展示）

我們可以在如下情節處做擴充： 1.我是一個人在路上摔倒了嗎？如果不是，和我同行的人是怎樣的？ 2.回家后，爺爺奶奶是怎樣和我說話的？ 3.爺爺奶奶和我說話時，我的心情是怎樣的？ 4.爸爸媽媽是怎樣為我上藥的？

5.我剛剛看到他們時，心情是怎樣的？

回答了這些問題之后，你的腦海中一定會呈現出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫 面拼湊在一起，就是一個具體的片段了。

（請學生補充、交流）（展示老師補充）

好，那這篇文章是否足夠充實了？ 不夠。

還缺少什么？ 情感、細節描寫。

所以，我們可以繼續設問：（請學生補充、交流）【課后作業】

今天的訓練大家完成得很好，相信經過這個小語段的寫作，同學們謝作文也能夠得心應手了。今天的作業，請大家完成課后作文《那一次，我真_____》

注意這是一個半命題作文，文章內容就是寫一件令你____的事，所要表達的情感？ 即為你所填的詞語 六要素分別是？

時間：那一次 地點：不限

人物：我 事件：與這種情感有關的事件。詳寫部分？

該情感感出現的那段時間 【板書設計】 第一課時

學會記事

六要素：時、地、人、因、經、果 擴展情節法

方法：多問怎樣

注意：中心處擴展、次要處概說

第二篇：作文學會記事

學會記事

教學目標：

1.構建記敘文寫作的框架

2.學會寫記事類記敘文——剔除抄襲，流水賬兩種壞習慣 教學過程：

記敘文寫作初步——記事作文（一人一事與一人多事）

寫好記敘文，寫好記事記敘文，應該分6大序列，6個知識點，進行序列性訓練，以收系統之效。記事類記敘文教學單位的內容如下： 6個方面：

知識點：記敘文基本知識（記敘順序）內容點：以見證人的身份敘述一件事。（客觀）

能力點：能按順序寫清楚一件事，力爭做到有詳有略。（理解事件的輕重緩急，重要性遞減原則）

過程點：明白寫這件事的理由；列提綱； 自主修改。方法點：把細節寫充分（動作慢鏡頭）；考慮插入心理描寫 素養點：做一個有心人；正確運用標點符號；寫字要工整。

記事文章寫作基礎知識： 記敘順序：

順敘，一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致。倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。描寫方法：

對癥下藥：

針對大家寫作中出現的問題，提出一個方法——擺脫三段式；切分過程；

A.那么如何避免“三段式”呢？首先，要把中間敘事的自然段拆開成幾個段落，一種方法是按照事情發生的起因，經過，高潮、結局來分段，不要把一整個事情僅僅用一個自然段來寫。第二個方法還可以依據時間的推移來分段，時間發生轉換時要另起一段，這樣文章不僅僅在結構上顯得自然順暢，也更加富有層次性。第三是依據地點的轉移來分段，地點轉換即另起一段，這樣也能夠使文章的結構更加清晰。第四是根據情感的遷移變化劃分段落，“文似觀山不喜平”，一篇文章貴在富有情感的變化，情節曲折，引人入勝。

B.所謂“切分過程”就是把一件事切分成若干個步驟，切分要細，然后再分析各個步驟的是否重要，以確定記敘和描寫的詳略；“融入描寫”就是在敘寫每一個步驟時，重點描寫人物的語言、動作、心理、細節等，描寫環境和場景等。

比如寫籃球運動員投籃的動作，就可以這樣切分過程：接傳球、運球、急停、起跳、球出手、球運行、球入網（偏出）等幾個步驟。然后對這幾個步驟的重要性進行分析，確定詳寫和略寫的步驟。再加入對運動員的動作、心理、細節等描寫，以及場下觀眾、教練，裁判等人的反應等間接描寫作烘托，這樣這件事的寫作很好。評價角度： 1.從文章主題上，2.從結構的安排上，3.從記敘的順序上，4.從描寫的方法上，場景描寫方面，細節描寫方面 5.從語言的運用上，6.其他方面，教學反思

本次作文講評課在時間上沒注意好，致使本節課的內容才剛剛講到一半，就已經下課。在學生作文方面，如果能對于細節描寫一章做最大的努力，必然會取得不一樣的效果。面面俱到導致收獲甚微。

第三篇：寫作 學會記事 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。

2.明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學習等方面實現快樂。

2.教學重點/難點

重點：交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。

難點：明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學習等方面實現快樂。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

1．導入：各位同學，你們都過得快樂嗎？快樂的，請舉手?。ㄕ埬澄煌瑢W開始統計人數）不快樂的舉手！不知道是快樂還是不快樂的舉手！（請統計者念出數據）可見，快樂和不快樂的都占極少數，大部分同學都不能肯定自己是快樂還是不快樂。今天，我們就圍繞“快樂”這個話題展開討論和寫作。（板書：快樂）

2．現在，就請幾個覺得快樂的同學給大家講講自身體驗到的快樂情景，別忘了把快樂的原因講清楚。請大家在聽的時候想象一下那到底是怎樣的一種景象和滋味。

3．各位同學現在是不是都很想把自己經歷過或耳聞目睹的難忘一樂講給大家聽呢？那么，為了你的描述更精彩更有條理，還請大家耐住性子，把它們用文字或者簡筆畫表現出來吧。請大家盡可能描寫出快樂的個性化表現形式。寫畫好后，可別藏著，一定要讓同學分享一下你的快樂。

4．分享了幾個同學的難忘的快樂之后，有的同學一定很想弄清楚自己到底為什么快樂或不快樂吧？那么就請大家仔細回想一下，在本子上寫一寫。然后分析一下這個原因對你的生活、學習、交友等方面有什么積極或消極的影響。你愿意繼續享有這種快樂呢？還是陷在這種不快樂中不愿自拔？最后說說你的打算。然后我們再集體交流。板書：

（不）快樂

5．我們了解了幾位同學的心情，分享了他們各自的快樂，關注了某些同學的苦惱。我們也就更能明白，我們同齡同學之間可以有許多的共鳴，也會有許多新的發現和感悟?，F在大家可能都想就“快樂”這個話題正式寫成一篇作文了吧。先別著急，我們下節課還有一篇很有趣的文章要欣賞，欣賞完了再寫，可能會在思想感情和藝術手法上突破自我，達到一個新的作文水準喲！

第四篇：《學會記事》教學設計

《學會記事》教案

教學目標：

1、記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。

2、安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。

3、表達真情實感。

教學重點：圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，教學難點：處理好敘事的詳略，寫出真情實感。教學過程：

第一課時

一、談話導入：

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學習怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。

二、出示學習目標

三、寫好記事的文章可以從以下三個方面著手：

1、精心選材

寫自己親身經歷的，印象深刻、真切感受的事

選取身邊發生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會新風尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什么事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動、具體。

<秋天的懷念>回憶了幾件與母親有關的事，都是“我”的親身經歷，字里行間滲透著對母親的摯愛和懷念，以及對自己少不更事的追悔，讀后令人感傷不已?！稄陌俨輬@到三味書屋》作者成年以后回憶自己少年時代在百草園的生活經歷，使人印象深刻。

2、精致結構

清晰的結構能顯示出作者清晰的思路。這里的結構有兩個方面：

一是敘事的六個要素要交代清楚。時間、地點：往往在文中點出即可。

人物：事是人做的，寫事離不開寫人，敘事文章重在表現事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象。

起因：導致事件發生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡要交代即可。

經過和高潮：事件發生的全過程，隨著情節的不斷發展，事件的經過往往會出現高潮，或者會出現一波三折，這部分應詳細具體地寫，但不應該啰唆。結果：整個事件的結尾，一般簡要交代即可。

如《散步》一文就是通過從一家人在田野上散布的起因，到出現矛盾，解決矛盾，到結局，條理清晰的記敘了一件自己親歷的小事。文章六要素交代的非常清晰，讓讀者感受到其中的溫情。

二是詳略要得當?！昂娩撘迷诘度猩稀?，能夠表現文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關系不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。如：

2、詳略得當，事情的經過重點寫，寫詳細些 如：《竊讀記》

詳寫：兩次竊讀的經歷

3、融入情感、深化主題。

記一件事的目的并不僅僅是為了向讀者講述一個故事，更多的是要寫出自己的感受和心情，這時就需要作者能夠使用一些貼切表達情感的詞語或句子，深化主題，才感染讀者。（抽生回答）如：你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛里長大的?！陡`讀記》 我倆在一塊兒要好好兒活``````《秋天的懷念》 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！渡⒉健?/p>

對了，文中這些抒發情感的句子同學們在寫作文時可有意思地模仿課文的寫法?！緦懽鲗嵺`】

一、下邊這件事寫得既簡單又干巴，不能讓人產生閱讀的欲望。請你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。提示：

1、所謂“添枝加葉”，可以從兩個方面入手：一是添加細節，二是融入情感。

2、添加細節，比如：為什么摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到后心疼的目光??

3、融入情感，就要恰當使用一些描寫心情、感受的修飾語或句子?？梢詮膬蓚€方面入手來“添枝加葉”：一是添加細節，二是融入情感。添加細節，如為什么摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到后心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情?？梢栽跀⑹轮腥谌雮€人情感，也可以在結尾處抒發情感，以此點題。范文：

那天中午放學回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂乎，但樂極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個洞，里面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠，也像“開了花”。從未吃過這種苦頭的我只覺得一陣鉆心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團。小宇見狀，連忙跑過來攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來，爺爺摸著我的手，奶奶撫著我的膝蓋，眼里噙著淚水，嘴里一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”.媽媽腰上還系著圍裙，正在準備午飯，見我這個樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問小宇“是怎么一回事”，媽媽拿來藥后，他接過來小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫院”?? 看著一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗發誓：為了自己，也為了親人們，今后再也不在路上瘋鬧了。

【點評】經過“添枝加葉”后，時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果都交待得很清楚。與原文比較，一是添加了細節，如摔跤的原因、摔跤的慘狀、長輩的反應等。二是融入了情感，如長輩們的語言和行動都包含著疼愛、著急之情。

（二）體驗親情 感恩父母

出示學生在家勞動的圖片，談談在做家務的過程中讓你覺得最難的環節是什么？

要求：結合自己的親身經歷，寫一篇記事的文章，寫清楚事情的來龍去脈，抓住勞動中的重點詳寫，融入情感，體驗親情。記得給你的文章加上一個漂亮的題目！

第五篇：學會記事——如何寫得有感情（范文）

學會記事 ——如何寫得有感情

永嘉縣實驗中學 范圣龍

【教學目標】

1.懂得——“感人心者，莫先乎情。” 2.學會——一種或幾種“有感情”的方法。

【教學設計】

一、“感人心者，莫先乎情?！?/p>

“文章不是無情物”，“ 感人心者，莫先乎情”，在考場作文中，情感連接考生與閱卷老師的橋梁，情感是碰撞出閱卷老師心靈火花的電石，考生只有用自己的真情去撥動閱卷老師的喜怒哀樂的琴弦，才能獲得共鳴。

二、幾種方法

（一）述親身經歷。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自已經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。

不時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的不路上送走了我的童年。當時的父親，身材魅梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢了；如今，父親原先那嗦亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還火雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐現在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……

——《我發現爸爸老了》

【由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。】

（二）虛構亦有情。

作文要盡量寫自已經歷過的事，但有時，從自已的經歷中找不到恰當的材料。有時，必須對自已經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自已完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點:

一、這種事自已雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過。

二、把自已置于其中，仔細地想一想:假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣昵？如果寫的是一位老年男了，那么，就不妨借助自已的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想:假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自已的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想:她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。

（三）多細節描寫。真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。

仲出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖了里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。

——《我喜歡童年的竹林》

有時，我們從家里偷出繩了，牢牢地拴在竹了上，做成秋丁。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。

——《我喜歡童年的竹林》

【之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫】。

三、可能存在的不足

（一）寡情

有一次給家里通電話，其余的話已忘，只記得父親問我的身體狀況，我說有一點喉嚨痛。當時不在意，不料父親晚上就到了學校來，我問他有什么事，他說沒什么，就從包中拿出一盒“小胡柴沖劑” 遞給我，他說：“你早上不是說喉嚨痛嗎？自己要小心一點?！蔽艺f： “知道了，你有沒有吃飯了？”他說：“沒有?！蔽覀兙腿チ藢W校附近的一個小餐館吃了點東西，當我拿著那盒沖劑時，有一種說不出的感覺。

——《內心的感覺》

【這段文字文從字順，敘事清楚，但缺乏感情，讀來索然無味。作者應當具體抒寫“拿著那盒沖劑時”的內心感受，以體現“內心的感覺”的題意，但這位同學卻只以一句“有一種說不出的感覺”來虛晃一槍，草草收場，自然不能給讀者以感染?！?/p>

（二）矯情

教室里傳來一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰還在教室里呢？ 我懷著好奇心走進去，只見班長滿頭大汗，修理著破桌子。??！我的心在激動地跳蕩，熱淚也涌出來了！多好的班長啊，你那么愛護公物，關心集體，你為了教育損壞公物的同學，以身作則，埋頭苦干，你的 心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！

——《內心的感覺》

【對做好事的班長抒發贊美之情，本來無可厚非，但這段文字小題大做，感情過火。畢竟只是修修桌子，又何至于“心在激動地跳蕩，熱淚也涌出來了”，更何至于用“你的心靈是最美的”、“你是我們班里的活雷鋒”這種溢美之詞來形容。感情失度，就給人以矯揉造作之感?！?/p>

（三）虛情

長大了，總覺得失去了自我——在人生的舞臺上，戴著各種面具，扮演著不同的角色，我覺得好累，好虛偽，我的心似乎冰封了起來——為了找回自我，我在暴風雨中駐足，任狂風撲擊著我的面容，使我清醒的認識自己，任暴雨抽打著我的身體，洗刷我的心靈的污點，使我找回我的純真。沐浴著暴風驟雨，我麻木的身軀一點點的復活了，我冰封的心一點點的融化了，我找回了真正的我。我喜歡這樣的感覺。

——《內心的感覺》

【這段文字一看就給人以虛假的感覺，試想，一個中學生，整日在校園里生活，即使稍有些不順心的事，又何至于心靈“冰封”、“身軀麻木”、“失去自我”。棄棄疾說：“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，說的就是這類情況?！?/p>

四、寫作實踐

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然。請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

提示：

“添枝加葉”： 一是添加細節，二是融入情感。