第一篇：《小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究》課 題 中 期 研 究 報(bào) 告

《小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究》

中期檢查報(bào)告

近年來，我縣領(lǐng)導(dǎo)對英語的教學(xué)越來越重視，然而，我校在推進(jìn)英語課程探索的路上實(shí)感差強(qiáng)人意。

首先是師資隊(duì)伍問題：學(xué)歷不高，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。我校英語教師共4人，三到六年級平均3個(gè)班有一個(gè)英語教師。在現(xiàn)有的4名英語教師中，取得本科學(xué)歷的有2人，而英語專業(yè)的僅有2人。而且，我校這幾名英語老師以轉(zhuǎn)行為主，沒有科班出生的人員，再加上近幾年沒有新鮮的“血液”注入，人員少，研討氛圍就差，有種閉門造車的感覺。我校英語師資的質(zhì)量是影響我校英語課程發(fā)展的主要因素。

其次是課時(shí)不足，生源結(jié)構(gòu)偏頗。根據(jù)目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容，一般情況下，一單元需要3至4個(gè)課時(shí)方能完成教學(xué)任務(wù)。而我校英語課時(shí)除了每周2課時(shí)外，其他可占用的課時(shí)也不多。課時(shí)不足，教師就難以按照課程要求完成教學(xué)計(jì)劃。再就是學(xué)生數(shù)量極不平衡。這幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家里條件好一點(diǎn)學(xué)生都想法到城區(qū)學(xué)校就讀，而許多外來外出打工子女也隨父母離開家鄉(xiāng)，到我校就讀，結(jié)果是兩級分化嚴(yán)重。

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)手段。教學(xué)評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。使教師能及時(shí)獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

我們的課題研究的目的就是要充分利用英語課堂評價(jià)的導(dǎo)向作用，使它對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以《小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究》的課題研究對我校的小學(xué)英語課程的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本項(xiàng)研究課題為大田縣縣級教科研備案課題，課題組的核心成員有：郭金兒、陳美華、李鳳露、陳玉清。經(jīng)過我們的共同努力，課題的研究已經(jīng)取得了一定的成果，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、問卷調(diào)查促研究，未雨綢繆轉(zhuǎn)觀念

2014年10月份開始，我們課題組將初步意向朝“優(yōu)化英語教學(xué)評價(jià)方式”，但如何準(zhǔn)確定為該課題一直懸而不定，于是我們課題組特意采用了《學(xué)生調(diào)查問卷》和《家長調(diào)查問卷》的方式，向廣大學(xué)生和家長公開本次課題的目的和意義，并征求他們的建議，從收回的有效問卷來看，他們對于我校的英語教學(xué)要求主要是：孩子英語成績?nèi)绾翁岣撸患议L如何幫助孩子學(xué)英語；孩子的作業(yè)如何更有效；孩子的在英語課堂的表現(xiàn)反饋等等。針對問卷調(diào)查反映的問題，課題組及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的氛圍。

1、成立英語興趣小組，打造英語學(xué)習(xí)風(fēng)云人物。我們一直在考慮建設(shè)“英語之家”，為學(xué)生提供一個(gè)課后練習(xí)英語的平臺(tái)，根據(jù)前期的調(diào)查問卷，我們也發(fā)現(xiàn)這是絕大多數(shù)學(xué)生的心愿。于是課題組建議成立校級英語興趣小組，由學(xué)生自由報(bào)名，課題組成員為該興趣小組的指導(dǎo)老師。于是，我們首先根據(jù)自愿的原則招募了一批英語學(xué)習(xí)愛好者，這些都是班級學(xué)習(xí)英語的活躍分子，由于他們的加入，英語興趣小組很快的火紅了起來，象模樣象樣的辦了起來，兩個(gè)星期后我們組建了完善的英語興趣小組俱樂部，我們決定每周三利用興趣活動(dòng)課集中活動(dòng)，為了提高他們的英語興趣水平和能力，我們做了很多的努力。

2、刷新班級板報(bào)英語文化，彰顯獨(dú)特的人文氣息。

為了該課題的順利開展，我們通過班級的學(xué)習(xí)園地、英語角、黑板報(bào)、班級教室的布置和“I’m the English teacher”，“one new word a day, one sentence a week”，等形式進(jìn)行課程資源開發(fā)與運(yùn)用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們形成了良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，他們將這種身臨其境的感受帶到了英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教學(xué)效果收了良好的效果，普遍反映英語課堂教學(xué)效果很好。

3、組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲望。我們不難發(fā)現(xiàn)，特別是在我們的英語課堂，絕大多數(shù)的學(xué)生都有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，或許是英語課堂天生的魅力，讓學(xué)生找到了他們的精神家園，那么我們何不抓住這一點(diǎn)優(yōu)勢呢？我們精心組織開展學(xué)科競賽活動(dòng)，像趣味單詞競賽、英語小報(bào)展示、英語講故事比賽、英語文化體驗(yàn)活動(dòng)等。這些活動(dòng)，展示了我校少年兒童的精神風(fēng)貌，營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高了我校學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、挖掘“學(xué)材”內(nèi)涵，開拓“學(xué)者”思維

前期，課題組一直在探索有效評價(jià)方式，考慮如何豐富評價(jià)的方式，我們也一直在嘗試，并也取得了一定的效果，贏得了學(xué)生、家長的一致好評，學(xué)生能得到的不僅僅是教師的一個(gè)作業(yè)本上的笑臉，也不是課堂上一句簡單的評價(jià)，而更多的是在活動(dòng)得到肯定，能力也得到發(fā)展，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力也在逐步改善。這一階段本課題在如何與學(xué)生有效點(diǎn)評“學(xué)材”內(nèi)涵上做了一點(diǎn)嘗試性的研究，我們發(fā)現(xiàn)英語教材中不乏非常好的教育資源，但文本所蘊(yùn)含的教育因素不是顯而易見的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，感悟文本，激活文本，挖掘文本背后的隱形的情感教育。在對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情感加工時(shí)，要使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度, 快慢有變, 動(dòng)靜交替, 活動(dòng)多樣, 使課堂英語氣氛濃厚, 創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍, 這都是體現(xiàn)外語教學(xué)的人本主義精神。案例：外研社小學(xué)英語Book7將來時(shí)的學(xué)習(xí)與句型操練

學(xué)將來時(shí)為了不使句型操練枯燥和無話可說，我給出一個(gè)話題：What are you going to do when you come back to our school? 話題一經(jīng)拋出，學(xué)生們便沉浸在遐想之中，或許觸及到了他們脈搏，那節(jié)課我感覺到了孩子們的心跳。精彩的表述讓人驚訝不已。

S1:I’m going to see Mr tang.S2: I’m going to play table tennis with my brotherr.S3: I’m going to go around the school.S4: I’m going to watch TV.評析：情感是交流的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常就某一件物品或某一件事情進(jìn)行對話與交流，孩子們在“信息溝”中構(gòu)建知識(shí)。教師利用學(xué)生對母校，對老師的眷戀和懷念之情組織語言訓(xùn)練，使得學(xué)生言之有物，言之有情。

在課堂教學(xué)評價(jià)中要綻放“人文情懷”之花 《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。課堂評價(jià)既是一種評價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。課堂評價(jià)的實(shí)施，要使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，從而使學(xué)習(xí)也變得更輕松。在進(jìn)行雙向的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，傾聽孩子的心聲，多激勵(lì)表揚(yáng)，有時(shí)摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，讓他們感受教師的親切及對他們的關(guān)愛，讓課堂評價(jià)體現(xiàn)人文情懷。附：教學(xué)小故事

在舉手回答問題時(shí)，一個(gè)孩子因?yàn)榛顒?dòng)幅度過大了一點(diǎn)不小心從凳子上摔了下來，雖然聲音很小，但卻吸引了課堂中過半雙數(shù)的眼睛集中到了他的身上。沒有一絲抱怨，沒有一點(diǎn)尷尬，我三步并成兩步的走到了他的面前，彎下腰想把他抱起來，當(dāng)我雙手抱住他觸及到他背的一剎那，我的靈感一下子來了，隨即，我努力的慢慢將他抱起，并且?guī)е蓡柕目跉鈫柕剑篐ow many kilos? How many kilos? He’s so heavy.孩子們看著我臉上的表情一下子明白了過來，舉起他們的小手爭先恐后的講：“I know.30 kilos, I know.33kilos, I know.36kilos??”幾乎所有的孩子都說出了自己的猜測，最后我建議大家一起問那個(gè)小男孩：How many kilos? 大家都在用期待的目光看著他, 他似乎忘記了剛才的疼痛，歪著小腦袋說道：“Aha ,45kilos”.這個(gè)“小插曲”把課堂推向了高潮，孩子們都期望我能親自抱抱他們，并且要大伙看著我的表情猜猜他有多重？

評析：的確，教師的一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)甜甜的微笑、一句溫和的話語和一聲鼓勵(lì)的語言都能使學(xué)生對教師充滿信任，感到溫暖。當(dāng)學(xué)生感悟到這種人文情懷之后，便會(huì)激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情，從而將教育領(lǐng)向成功之路。

三、人文評價(jià)顯神通，點(diǎn)滴進(jìn)步喜開眉

如今，教學(xué)質(zhì)量提升年的背景下，課題研究要更好地服務(wù)于教學(xué)，本階段的研究的重點(diǎn)是通過優(yōu)化評價(jià)方式，促師生共發(fā)展。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，通過人文評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，提高了英語教學(xué)的效率。

1、課堂活動(dòng)評價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語課程形成性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。在評價(jià)中我們從以下幾方面來衡量：在這一部分中，教師需要對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià)。

但同時(shí)在評價(jià)形式上我們要考慮在人數(shù)較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學(xué)生。長此以往，容易使一些后進(jìn)生掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，我們把學(xué)生組織在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生按程度互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，對小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄在學(xué)習(xí)冊內(nèi)。這樣，好的學(xué)生發(fā)揮了個(gè)人長處，而差生在同組成員的幫助下進(jìn)步更大。

2、英語課外學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語光靠課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們在評價(jià)中就不能把課堂活動(dòng)評價(jià)作為整體評價(jià)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評價(jià)的主要內(nèi)容。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?yōu)槊课粚W(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)記錄冊。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，老師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。同時(shí)，孩子有什么情況，教師、家長都可直接寫在本子上，密切了家校關(guān)系。另外，為使學(xué)生有更多的時(shí)間和更大的空間接觸英語，我校舉辦了一年一度的校園英語周活動(dòng)和平時(shí)每月一次的小型英語競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和競爭意識(shí)，為他們充分展示自己的英語才華搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，又為全校師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評價(jià)。

半年來，我們一路探索，一路總結(jié)，這半年的研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儭＝?jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，我們課題組老師的業(yè)務(wù)水平上了一個(gè)臺(tái)階，逐步改變了單純的評價(jià)方法，更注重了教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)，而且每個(gè)學(xué)期課題組都要圍繞課題進(jìn)行課堂研討活動(dòng)（至少兩次），并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，開展課例研討，效果較好。同時(shí)，老師們的理論水平和教學(xué)能力大為增強(qiáng)，教學(xué)理念得到更新，同時(shí)也增強(qiáng)了老師們的科研意識(shí)，提高了老師們自身的科研能力。課題的研究使老師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了“雙贏”。

當(dāng)然，在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑,需要在今后的研究中不斷探索與解決。

1、評價(jià)過程中常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

（誤區(qū)之一：評價(jià)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致評價(jià)流于形式）（誤區(qū)之二：表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)泛濫，導(dǎo)致評價(jià)缺乏客觀性）（誤區(qū)之三：評價(jià)程序繁瑣，導(dǎo)致課堂教學(xué)不流暢）

2、每學(xué)期都會(huì)有一些外來學(xué)生轉(zhuǎn)入本校，如何讓他們盡快融入集體，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏，這又是一個(gè)難以解決的問題。

3、由于我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，資金不很富裕，因此我們無法請到有關(guān)專家、學(xué)者來校指導(dǎo)，也無力購買很多的設(shè)備及輔導(dǎo)材料，因此我們的課題研究缺乏專家指導(dǎo)，針對性、實(shí)效性都打了折扣。

為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在前階段研究的基礎(chǔ)上，課題組下一階段研究重點(diǎn)和研究方向如下：

（1）在研究過程中，想方設(shè)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。讓學(xué)生自主的投入到英語學(xué)習(xí)中，努力縮小兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使我校英語教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

（3）在今后的研究過程中，我們還將進(jìn)一步的注重教師的理論素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力，包括對相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。

第二篇：《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言研究課題》中期報(bào)告

小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言

研究課題中期報(bào)告

一、成立了課題組并加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。

通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實(shí)際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識(shí)。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)回校作匯報(bào)和交流，為科研提供理論支持。

二、完成了學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評價(jià)的調(diào)查。

通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性評價(jià)語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵(lì)性評價(jià)，而實(shí)際課堂上能得到教師激勵(lì)性評價(jià)的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價(jià)觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會(huì)采用激勵(lì)性的語言去評價(jià)我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價(jià)氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)性語言；適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評價(jià)手段。

三、豐富了師生的評價(jià)語言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價(jià)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評價(jià)自己和別人。例如：一位同學(xué)評價(jià)他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計(jì)算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了。”有的同學(xué)這樣評價(jià)自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。

學(xué)生變得自信，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

四、改變了教師的評價(jià)觀念。

由過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評價(jià)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)；由過于注重口頭評價(jià)的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價(jià)的多向互動(dòng)；由過于注重口頭評價(jià)的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價(jià)的激勵(lì)功能。

五、改變了師生關(guān)系。

以往學(xué)生處于被動(dòng)局面，事實(shí)表明，傳統(tǒng)的評價(jià)只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評，改變了師生之間對立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

六、課題研究中值得思考的問題：

1、如何營造寬松、民主的評價(jià)氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性口頭評價(jià)語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也存在著不足之處，個(gè)別教師還停留在評價(jià)就是表揚(yáng)的層面上，語言缺少針對性和實(shí)效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯(cuò)了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個(gè)別教師對學(xué)生評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價(jià)極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評價(jià)。

2、反思：明確評價(jià)目標(biāo)

我們應(yīng)明確有效性口頭評價(jià)的三個(gè)必須：

（１）必須要有激勵(lì)性。評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價(jià)是要杜絕的。（2）必須要有針對性。即時(shí)口頭評價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價(jià)的尺子，就會(huì)給學(xué)生多一次成功的機(jī)會(huì)。

（3）必須要有全面性。教師的評價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。

七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)論文。

為了從理論實(shí)踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會(huì)如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。

總之，我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究

《小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的研究》

課題研究方案

一、課題的提出(背景)小學(xué)英語課程在我縣已經(jīng)實(shí)施幾個(gè)年頭了,隨著小學(xué)英語不斷發(fā)展和壯大，迫切需要一些理論性的指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出特色。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個(gè)學(xué)校發(fā)展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這是英語工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。按照新的課程理念，小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長，應(yīng)體現(xiàn)過程性和激勵(lì)性。但就小學(xué)英語課堂評價(jià)看，還存在著這樣的問題：照搬中學(xué)英語的應(yīng)試教育的評價(jià)方式；照搬其他學(xué)科陳舊的評價(jià)體系；評價(jià)形式重書面輕口語交際，評價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。這些評價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以作為小學(xué)英語教師很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的小學(xué)英語課堂評價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和參與者。

本課題就是通過多種方式的評價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。通過對課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中，通過評價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、研究內(nèi)容

課題研究中心是：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價(jià)

以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價(jià)、聽說讀寫能力的評價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)、教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等等。

三、研究目的

1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。

2、探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的方法。

3、將評價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

四、研究原則

1、主體性原則

學(xué)生是評價(jià)活動(dòng)的主體。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎(chǔ)。

2、科學(xué)性和多樣性原則

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進(jìn)行活動(dòng)的情況。課堂評價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或小獎(jiǎng)品對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)。評價(jià)形式除了教師評價(jià)學(xué)生以外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和家長的評價(jià)。

3、導(dǎo)向性原則

評價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過正確的評價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的充分依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見。

4、可行性原則

在操作中要考慮簡便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂評價(jià)方式。

五、研究的方法

本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。

1、資料法：在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教育學(xué)》、《小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

2、調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對性的研究。

3、行動(dòng)研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)。

六、研究措施

1、加強(qiáng)課堂評價(jià)。研究制定課堂評價(jià)表，課堂評價(jià)以四人小組為單位。

2、評價(jià)方式：學(xué)生自評、組長評、組內(nèi)學(xué)生互評、組間互評、教師抽評，教師的語言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評價(jià)等。

3、評價(jià)項(xiàng)目為：課前準(zhǔn)備、聽音、對話、表演、語音、活動(dòng)（唱歌、Let’s do.Let’s chant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語言運(yùn)用和合作態(tài)度）。

4、評價(jià)記錄：為了不影響課堂，避免為了評價(jià)而評價(jià)，避免分散學(xué)生的上課注意力，把評價(jià)記錄放在每堂課后，讓學(xué)生蓋上good 字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領(lǐng)先的就蓋上excellent 字樣的蘋果紅印。

5、重視過程性評價(jià)。允許學(xué)生通過自己的課后努力對自己不滿意的評價(jià)進(jìn)行復(fù)評，直到滿意為止，把評價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。

6、結(jié)合對家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的情況。

7．所有的評價(jià)材料最終均存放于學(xué)生的檔案袋里，檔案袋由學(xué)生自己保管。

七、研究的實(shí)施步驟 本課題將采用實(shí)施步驟：

第一步：建立組織，理論先行，選點(diǎn)起步，初步探索。第二步：鞏固試點(diǎn)，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。第四步：實(shí)驗(yàn)論證，總結(jié)提高，形成研究成果。

（一）（準(zhǔn)備階段：2012.3—2012.6）理論學(xué)習(xí)：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評價(jià)理念。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：2012.6—2013.2

1、調(diào)查研究：各學(xué)校確定實(shí)驗(yàn)班級，通過問卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語課堂教學(xué)評價(jià)方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。

2、參與性觀察：分別在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中對英語課堂進(jìn)行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學(xué)評價(jià)方式的問題。

3、個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的方法。

4、階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的意見，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行對課題的反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)成果，并推廣教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。

（三）結(jié)題階段：2013.2.—2013.3 進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語教學(xué)模式和評價(jià)、模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、研究的預(yù)期成果

1、英語口語教學(xué)及其評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、英語教學(xué)論文。

3、英語口語教學(xué)個(gè)案分析。

4、英語口語測試試題集。

5、課題研究結(jié)題報(bào)告。

6、英語口語測試平臺(tái)。

收集整理各種文字資料含調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料、課題研究階段性報(bào)告等形式

九、保證措施(一)支持與保障

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。成立課題研究小組，認(rèn)真開展教學(xué)評價(jià)改革的試驗(yàn)研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進(jìn)行。課題的負(fù)責(zé)人和主要成員均從事多年的外語教學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論水平，教育教學(xué)成績好，均具備完成課題的研究能力，力爭能按階段時(shí)間安排完成各項(xiàng)研究任務(wù)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭取按時(shí)按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。

（二）試驗(yàn)的基本思路和實(shí)施策略：

1、成立課題研究小組，確定試驗(yàn)教師。

2、老師要根據(jù)新課程的理念改進(jìn)英語教學(xué)評價(jià)方式，以新的理念引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課題開展后，參研教師進(jìn)行讀書活動(dòng)，每月讀一本關(guān)于英語課程改革和教學(xué)評價(jià)書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。

3、討論研究進(jìn)程情況，組織試驗(yàn)教師開展交流。

4、注意平時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有關(guān)資料的積累和保存。

5、按期進(jìn)行階段評估和成果的展示?？蒲械姆諊?。

十、對課題研究的幾點(diǎn)要求

1、課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，分析、對比、以實(shí)話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來不得半點(diǎn)虛假、浮澡之風(fēng)。

2、課題組成員要努力、刻苦地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，課程理論、評價(jià)理論、科研理論知識(shí)，以扎實(shí)的理論功底去進(jìn)行課題研究。

3、課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導(dǎo)，虛心向?qū)＜壹捌渌n題組學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他們深厚的理論功力，又要學(xué)習(xí)他們崇高的科研道德。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)評價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來評價(jià)我們的語文課堂教學(xué)：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果；語文教師的角色把握。

一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式

1.多元開放、自主學(xué)習(xí)

我們在評價(jià)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式時(shí)，要準(zhǔn)確把握：看是否徹底摒棄被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，是否能積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個(gè)別“尖子生”的舞臺(tái)，其他學(xué)生只是配合參與的角色。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動(dòng)中“動(dòng)”起來。語文教學(xué)要求學(xué)生能與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的心靈與作者的心靈相通，與同學(xué)相通，與教師相通，即“三者對話，心心相通”這就要求學(xué)生、教師的內(nèi)心是開放，無拘無束的。師生之間深入地交流，自由的表達(dá)，形成暢所欲言的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)僅僅局限在課本上是不行的要建立多元、開放的學(xué)習(xí)方式讓課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來，使語文教學(xué)的小小天地里隨時(shí)感受到社會(huì)生活的新鮮氣息，這是開放的教學(xué)，活的教學(xué)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。教師的一切引導(dǎo)要經(jīng)過學(xué)生的判斷、認(rèn)可、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能騎作用。教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者”身份居上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主表達(dá)學(xué)習(xí)感受，教師允許學(xué)生課堂上“百花齊放”交流、思考、表達(dá)、獨(dú)到的見解，深度的思考，激烈的辯論，課堂應(yīng)讓每位學(xué)生個(gè)性得到充分的到彰顯。

2.相互學(xué)習(xí)會(huì)客觀評價(jià)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評價(jià)，一般都是教師承擔(dān)的，但在新課程實(shí)施中，這個(gè)角色必須讓位給學(xué)生。其實(shí)學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和發(fā)展。語文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動(dòng)”起來：“你來評價(jià)一下同伴的朗讀” “你對這位同學(xué)的發(fā)言做個(gè)評價(jià)”“假如你是小老師如何評價(jià)這篇習(xí)作？”學(xué)生對同伴的發(fā)言只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評價(jià)。在評價(jià)過程中學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

二、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過程。其次，我們要看學(xué)生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨(dú)立思考；是否主動(dòng)探索；是否自由表達(dá)；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言；小臉一個(gè)個(gè)漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應(yīng)該把這樣的評價(jià)作為“杠桿”，促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識(shí)”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營造學(xué)生喜歡的課堂。

三、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從知識(shí)、能力、情感目標(biāo)三方面考慮。該掌握的知識(shí)學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語文嗎？平時(shí)教學(xué)中我注意對學(xué)生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。一次語文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學(xué)生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評價(jià)，雖簡單，但意味深長。在這樣寬松愉悅的課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)凸顯，學(xué)生的個(gè)性會(huì)張揚(yáng)，能力會(huì)得到充分的發(fā)揮。

四、教師的角色定位

如今課堂提倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是課堂的主角，師生應(yīng)是平等、互助；課堂應(yīng)是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。對那些學(xué)困生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說、敢展示?？朔员昂鸵蕾囆睦怼！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會(huì)有自信心。對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！边@樣的評價(jià)鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，使評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在語文課堂上，教師的評價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會(huì)使語文課堂更加精彩。當(dāng)然，教師賞識(shí)評價(jià)在運(yùn)用時(shí)要把握好適度，要恰到好處，避免夸張、虛浮、不切合教育環(huán)境。課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無地享受生命成長的快樂與喜悅。

課堂教學(xué)評價(jià)涉及的內(nèi)容還不僅僅是這些，但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，在實(shí)踐中不斷探索，一定會(huì)構(gòu)建出一套相對完善、導(dǎo)向更明確、激勵(lì)作用更大的評價(jià)機(jī)制以推進(jìn)課堂教學(xué)的根本變革。

第五篇：小學(xué)研究課題中期報(bào)告

課題研究中期報(bào)告

郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項(xiàng)的子課題，2010年申報(bào)，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。

一、課題研究背景和價(jià)值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時(shí)間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動(dòng)、交流活動(dòng)等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動(dòng)、立體的、開放式教育方式。新的平臺(tái)給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動(dòng)下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時(shí)，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點(diǎn)。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動(dòng)性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個(gè)專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進(jìn)行整理，課題組長對課題組每個(gè)成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個(gè)研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個(gè)課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識(shí)和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?，花巨資為每個(gè)班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動(dòng)了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研?！钡某踔浴?/p>

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對性的就課例進(jìn)行評價(jià)與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來??”

“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動(dòng)手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過分依賴它也會(huì)造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識(shí)之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價(jià)，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，做到了將家長請進(jìn)課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個(gè)班級家長對我們課題做出的評價(jià)，將他們的評價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績，同時(shí)在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎(jiǎng)；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎(jiǎng)；張?jiān)评?/p>

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。