第一篇：教科版五上2.5《光與熱》教案1

2.5光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2)條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數據：

八、教學后記

第二篇：教科版五上2.4《光的反射》教案1

2.4光的反射

一、教學目標 科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點

認識光的反射及應用

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學生反饋實驗發現

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內外兩面

3、做一個潛望鏡

1）自學書上的制作要求

2）每個人利用現有材料進行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染

2)瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業設計

萬花筒的制作

七、板書設計

2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖

潛望鏡的制作

八、教學后記

第三篇：《光與熱》教案

光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

第四篇：教科版五上1.7《改變生態瓶》教案1

7、改變生態瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計： 教學后記：

8、維護生態平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析?！窘虒W準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

板書設計： 教學后記：

第五篇：光與熱教案（小編推薦）

《光與熱》教案

教學目標： 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活 教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，鏡子、溫度計等相關課件及圖片 教學過程

1、談話導入

師：在生活中你一定看到許多物體在發光，誰來說說？ 生：太陽、電燈…

師：在發光的同時你還感受到了什么？ 生：發熱、不發熱

師：誰的說法才是正確呢？誰能解決？

師：其實許多光源在發光發熱的時候也在發熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發光又發熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發光不發熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件

師：許多光源在發光的時候也在發熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 揭示課題:光與熱

2、新知教授（1）猜想

師：到底光的強弱與溫度的高低有怎樣的關系呢？誰能猜想一下？ 學生自由說說自己的看法 師：剛才同學們說了那么多，到底你們的誰是對的呢？讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。（2）自主閱讀書本（3）實驗準備

師：首先我們的實驗目的是什么？

板書：實驗目的：底光與熱之間有怎樣的關系 實驗器材：溫度計、鏡子。實驗步驟：

怎樣能夠得到光的強弱呢？ 生：用不同面的鏡子照射。師：每次用幾面鏡子？

師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。師：怎樣知道溫度的高低呢？一般我們用溫度計測量。師：那在哪里進行實驗呢？

（最好是比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面。）師：怎樣實驗呢？

師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。另外的同學記錄書本上的實驗表格。實驗步驟：

1、找實驗場地

2、用溫度計分別測量不同面數鏡子得到的溫度。

3、記錄實驗數據（4）實驗結果分析

這是五（2）班的一名同學測量后得出的數據，大家來看看，為了更加直觀發現實驗現象，我們一起看看柱狀圖，你發現了什么？

陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹

師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫？它們是怎樣形成強光和高溫？ 1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。

2）師：其實在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

3、課堂小結

師：同學們，你們有什么收獲呢？ 板書設計

光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

實驗目的：研究光的強弱與溫度高低之間的關系

實驗器材：鏡子、溫度計

實驗步驟：

結論：陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。