第一篇：五年級科學《花里的育嬰房》教學設計

五年級科學《花里的育嬰房》教學設計

花里的育嬰房（第一課時）

一、教學目標

1.培養學生的觀察、實驗和比較的能力，并做好記錄；

2.認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發現花的共同特點，知道如何區分“完全花”和“不完全花”；

3.培養學生觀察更多的植物的花，和對資料進行整理和分類的能力。

二、重難點

認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發現花的共同特點，知道如何區分“完全花”和“不完全花”。

三、活動準備

每小組選一種花（共提供3-4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。

四、活動過程

（一）知曉學生的已有概念

（活動流程：了解學生對花的認識---觀察示例花的結構）

1.提問：你知道花的結構嗎？

2.教師出示一種常見的花（完全花），讓學生觀察花的特征，并對花的結構進行描述，并思考是從什么特征進行描述的？

（引導：顏色、形狀、數量......等）

（二）初步形成概念

（活動流程：引入---討論 “解剖”---認識花的結構名稱）

1.引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？

2.小組討論：如何解剖？

3.嘗試解剖：請1—2名學生上臺嘗試對花進行解剖；

4.認識花（完全花）的結構及名稱,簡單區分“雄蕊”和“雌蕊”。

（三）探究深化概念

（活動流程：解剖花---發現、對比花的結構）

1.認識提供實驗的幾種花的名稱,問:“是不是這些花的結構都一樣呢？”；

2.以“花言花語”強調實驗注意事項；

3.以小組為單位，每小組各選一種花，對所選的花進行解剖，并作好記錄，填寫好實驗探究卡；

4.小組匯報，集中交流；

5.對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進行整理。

（四）拓展、應用概念

（活動流程：說出花的結構名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）

1.PPT展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；

2.讓學生指認花的結構及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；

3.德育滲透：“花兒的自白”。

（五）課后活動

課后尋找自己喜歡的花，設計并建立“檔案卡”。

第二篇：花里的育嬰房教學反思

一、教材分析

《花里的“育嬰房” 》是粵教版小學《科學》五年級上冊第一單元的第4課。本課是在了解植物的“根”、“莖”、“葉”的基礎上，進一步認識花。重點是探索認知花的構造，探究花在植物繁殖過程中所起的作用，為進一步探究學習植物的果實做好必要的準備。

二、設計思路

花是生活中常見的事物，五年級學生在生活中已經對花有一定的直觀、感性認識，但缺乏科學的認知。教學時要立足于學生的特點，設計一系列活動，但課堂上組織學生解剖花也不容易操作，通過講解、視頻介紹，使學生掌握在實驗中難以發現的“秘密”，從而知道子房在植物新生命孕育中的作用。

三、實施效果

在微課教學中，首先出示各種鮮花的圖片，把學習者帶進一個美麗的花世界。這樣的設計，目的是創設學習者熟知的情景，激發學習興趣，順理成章地引出學習的主題：認識花的基本結構，尋找孕育新生命的奧秘。科學學習要以探究為中心，自主解剖花的活動，可以建立對花的初步的認識，再通過花的結構示意圖，明確花的基本結構：花瓣、雄蕊、雌蕊、萼片。對比不同花的解剖，同樣可以發現完全花和不完全花的區別，這樣的操作是比較理想的。但是，由于器材的限制，很多環節難以實施，特別是對雄蕊、雌蕊、子房的觀察，對課堂組織和器材要求都很高，而了解子房在植物新生命孕育中的作用是一個難點，如何解決這個難點呢？就那借助視頻、動畫，讓學生清楚、直觀地了解植物從開花到結果的過程，這是對學生實驗操作不足的一個補充，同樣具體實用的意義。

總之，科學學習要為學習者提供充分的科學探究機會，使他們體驗學習科學的樂趣，獲取科學知識。探究不是惟一的學習模式，靈活和綜合運用各種教學方式和策略是必要的。

第三篇：小學科學五年級下冊《植物的花》教學設計

《花的結構》教學設計

教學目標：

1．了解、掌握花的結構。

2．探究花的解剖方法，初步學會花的解剖。

3．通過對花結構的解剖、觀察活動，培養學生的動手操作能力、自主解決問題的能力和自信心。

教學重點：解剖、觀察花的構造。教學難點：解剖油菜花的過程。

教學用具：油菜花、鑷子、放大鏡、白紙、透明膠帶子、桃花模型、課件 教學過程：

（一）新課導入：

師：同學們，今天老師帶來了一些花的美麗圖片，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放各種花的美圖）。

生：認真觀察各種花的美圖，感受各種美麗的花裝扮了我們周圍的環境。

師：這些花漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：是呀，這些花不但漂亮，有的還散發香氣，常常引人駐足觀賞。那么，對于植物的花你想了解些什么呢？

生：討論交流

師：剛才同學們提出的關于探究植物的花的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手進行研究。今天，我們就一起來探究花的結構。

（板書課題：花的結構）

（二）新課過程

活動一：花的構造一樣嗎？

師：你現在想怎么研究花的構造呢？ 小組討論并交流匯報實驗設計。（出示課件：實驗步驟）

師：下面我們就以桃花為例進行研究。開始實驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）：

1、解剖要求：（1）解剖時要按由外到里的順序用鑷子輕輕夾住每個部分的基部撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分。（2）要把撕下的各部分分行、分類放在白紙上擺好、擺齊。（3）用透明膠帶子將各部分粘貼在白紙上，以免觀察時不小心把它吹跑了。（4）用放大鏡進行認真、細致的觀察。（5）將觀察結果填在表格里。

2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。（師示范操作）

3、課件播放微課視頻，（解剖桃花的過程）

花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構

花瓣——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。

4、交流討論桃花的結構特點

5、熟悉解剖要求

抽生讀一讀解剖要求，讓學生明白解剖要求后才開始進行動手操作

6、小組動手解剖油菜花。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）

7、匯報成果。（包括你在解剖中遇到了哪些困難，是怎樣解決的？通過解剖油菜花你發現了它的結構有哪些特點？）

8、師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。

9、師生總結、評價各小組的解剖結果。

活動二：根據花的構造給花分類。

師：你們都采集了多少種花？這些花你們都認識嗎？它們有哪些相同與不同呢？ 生交流討論自己采集的花

師：花，真是太多了，有些花我們無法叫出它的名字。這么多的花，我們應該怎樣給它們分類呢？

生：按顏色分，生：按花瓣的數量分，生：按雄蕊的數量分

生：……

師：大家都想出了許多的分類方法，但是老師這里有一種最科學最簡單的分類方法(出示課件：雌雄南瓜花)師：大家認識這兩朵花嗎？是什么花？

生：南瓜花。

師：它們一模一樣嗎 生：不是一模一樣。師：它們有什么區別？

生：（說出其不同之處）

師：一株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花，例如我們剛才解剖的油菜花、桃花就是完全花；而缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花，例如南瓜花。

師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）

師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》, 音樂聽完了，同學們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？（播放音樂，生交流說出自己贊美鮮花的話）

（三）回顧總結

師：這節課我們共同學習了花的構造，你們都有哪些收獲？

（四）課外拓展 師：我發現同學們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢.板書設計：

5、花和果實

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花

第四篇：《玩具里的科學》教學設計

《玩具里的科學》教學設計

【教學內容】：三年級上冊第一單元第一。

【教學目標】：

會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養創新意識。

2激發好奇心，培養探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

3知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

【教學重難點】：

教學重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

教學難點：會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養創新意識。

【教具、學具】：

教師準備：氣球、不倒翁、毽子等；教學。

【教學過程】：

一、創設情境，提出問題

展示：出示一個綠色的小皮球用力往講臺一拍，它就會彈起來，用的力越大彈得越高。找一名學生來玩一玩，感受一下，其他同學提出疑問。

學生疑問預設：

為什么用的力越大彈得越高？

2為什么充足氣的氣球比氣不足的氣球彈得高？

談話：同學們，今天我們開始上科學，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節就從我們最親密的伙伴—玩具開始。大家可不要小看這些玩具，里面可是蘊含著很多科學道理呢。看看今天我們能在玩的過程中發現玩具中的哪些科學秘密！

（板書題：玩具里的科學）

二、小組學習，自主探究

教師提出活動要求。

教師：

看到了這么多玩具，大家一定迫不及待了吧？下面大家可以先玩老師準備的這些玩具，不過，老師想問問大家都想怎么玩？可以交換著玩，分組一起玩。大家的想法很好，不過，老師還要提幾點要求：（1）保證安全，講禮貌；（2）在玩的過程中，觀察這些玩具有什么特點（從大小、形狀、顏色、性能等方面進行描述），怎樣玩更有意思，有沒有更新的玩法，它們之間有什么不同。（3）把所有的發現記錄下來，在交流時比一比誰的收獲大。大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

2學生玩玩具，教師巡視指導。

（有的小組搞起了小皮球跳高比賽；有的用筆簡單地畫出小汽車、小船的外形；有的打起了小鼓，探究聲音的；有的同學關于有的學生則纏著老師問這問那……）

三、匯報交流，評價質疑

引導學生介紹玩具的特點

師：誰來交流一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些有意思的玩法？

生：我用力一拍就彈起來，我的氣球是紅色的，圓的，可以拋，可以滾，還可以拍呢！

生：我的毽子好幾個顏色，用羽毛做的，可以踢，可以用書拍，可以一個人玩，可以兩個人玩！

師：同學們剛才玩得開心，觀察得也很認真，并且開動了腦筋，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察和思考。（有選擇性的板書玩具的特點）

2提出感興趣的問題

師：剛才大家了解了許多玩具的特點，同學們在玩和說的過程中，一定想到了不少問題吧！現在我們的問題討論大會正式開始，請有問題的“小學者”提問，看看班里有沒有“小博士”為他作答？

學生問題預設：

生1：毽子為什么要用羽毛？

生2：我吹的肥皂泡為什么是五顏六色的？

生3：皮球為什么會彈起來？

······

師：愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蓖瑢W們在玩玩具的過程中，能提出這么多的“為什么”，你們認真觀察、勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，真的是很了不起，老師真佩服你們！提出了這些“為什么”后怎么去解決呢？只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于動腦，在今后的學習中一定會得到解決。

四、總結概括，抽象提升

在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你的想像力、創造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！

2學生小組合作設計。

3交流評價。

4同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

五、鞏固應用，拓展提高

師：時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。

第五篇：六年科學《變色花》教學設計

蘇教版六年級上冊科學《變色花》教學設計

教材分析：

《變色花》一課是蘇教版六年級上冊第三單元的第三課，本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關的問題的積極性。

本節課從“使指示劑變色”的單一角度初步認識酸性和堿性的物質，至于酸和堿的性質及酸性物質和堿性物質變色的原因本課不講，留待學生以后到中學化學課中學習。課文是按照“變魔術探奧秘－－自制指示劑－－鑒別身邊物質”的活動順序編寫的。課文分三部分。

第一部分：通過變魔術，讓學生在玩中發現“紙花變紅，紙葉變綠”的奇妙現象，從而激發學生的探究欲望。

第二部分：是學生親自制作紫甘藍汁，這部分內容是本課的難點。

第三部分：用自制的紫甘藍汁檢測各種物質，并記錄在《活動記錄》中。教學目標：

1、知道生活中常見的酸性、堿性物質；了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。

2、愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的，領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。學習目標：

1、初步學會自制蔬菜指示劑；

2、能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

教學重點：了解物質的種類，知道指示劑能夠分辨出酸堿性物質。教學難點：用自制的紫甘藍水檢測身邊物質的酸堿性。

教學準備：裝有紫甘藍汁的噴壺、紙花（兩束）裝有白醋、堿水的燒杯、紫甘藍水。

分組材料：紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯、托盤、抹布、洗衣粉、鹽、肥皂、澄汁、花露水、自來水、牛奶、蘋果、桔子、橙子、水果刀、濾紙等。教學過程：

一、魔術導入

1、談話：（出示紙花）同學們，今天老師要給表現最好的同學送一多我親手制作的紙花。（停頓片刻）你覺得這朵花還差點什么？

2、表演魔術。

3、提問：對于這朵變色花，你們有什么想法或問題嗎？

4、學生猜想、討論、交流。

二、實驗解密

1、師：到底是怎么回事呢？我們先來看桌面上有什么？ 學生看到桌面上有紫葉甘藍、白醋、堿水 引導：這三種液體我在噴花魔術中都用到了，將紫甘藍汁分別滴入兩杯液體中會怎出現什么樣的現象呢？ 2學生分組實驗。（把紫甘藍汁分別滴入白醋和堿水的燒杯中。）師：強調兩點，①滴管不要碰到檢測的物品，否則會污染了滴管影響對其他物品檢測，②分工合作，仔細觀察。觀察交流實驗現象。3講述：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做堿性物質；類似紫甘藍汁這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為酸堿指示劑。4分析：那么根據實驗所看到的現象，你能夠解釋紙花變色的秘密嗎？

三、認識身邊一些常見物質的酸堿性

1、引導：剛才我們講到了酸性物質和堿性物質，那么，生活中究竟什么樣的物質是酸性物質？什么樣的物質是堿性物質呢？ 根據學生回答，告訴學生：“識別物質的酸堿性不能依靠感覺，因為感官有時是不可靠的，何況有些物品不能隨便去嘗去摸（課件）?！蔽覀冞€得用科學的方法去就檢驗。日常用得最多的是什么方法呢？導出：指示劑 想不想親手制作一杯紫葉甘藍汁酸堿指示劑呢？

2、指導學生看課件：紫甘藍指示劑的制作方法。第一步：將紫甘藍的薄葉撕碎裝入透明塑料袋中； 第二步：加入一杯溫水（50℃——60℃）；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉直到水變為紫色。第四步：用牙簽在塑料袋底部扎一個孔，使紫甘藍汁流入燒杯中。

3、在做的過程中，應注意些什么？

4、查看準備檢測物品的種類。學生發現托盤里有白醋、自來水、蘋果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。

5、預測：你覺得這些物質的酸堿性是怎樣的？

6、引導：像蘋果）你打算怎樣檢測？（提示學生可用水果刀削一小塊，再用滴管滴兩到三滴在剖面上。）可樂呢？（提示像顏色較深的液體，包括葡萄西紅柿這樣的水果直接滴在液體里，可能不易看出顏色的變化，這里老師為大家提供了濾紙（出示樣品），看是否對你有幫助（引導先將液體倒少許在濾紙上）。洗衣粉這種固體怎樣檢測？（可以直接滴紫甘藍，也可先用水溶解在滴紫甘藍）。

7、學生分組實驗，教師巡視指導。

8、總結匯報，總結規律。同學們今天檢測的一些物質，多數物質是偏酸或偏堿的，我們用紫甘藍汁只是一種初步檢測物質酸堿性的指示劑，指示劑種類很多，常用的還有試紙（出示試紙）。因為指示劑使用非常方便，實驗室、工廠、醫院經常用各種酸堿指示劑檢驗酸和堿。

四、總結——學以致用

師：小小的變色花變出了那么多的知識，這些知識在生活中也經常用到。（出示課件）

1、杜鵑花喜好酸性土壤，如果發現它的葉瓣發黃發枯，就說明可能土壤偏堿性，請問這時應該怎么辦？

2、胃酸過多時，人感覺很不舒服，請問這時該怎么辦？

六、激情——產生繼續研究的興趣。

師：你們也有繼續研究的興趣嗎？ 師：為了滿足你們的研究愿望，老師給你們提供了研究的方向。

（出示課件：課后建議：

1、請用自制的指示劑檢測周圍環境中水的酸堿性，活動時注意安全。）

2、建議請教家長或查閱資料，研究水中的酸堿性過量時對動植物以及人類生活的影響。

板書設計：

變色花

酸性物質：能使紫甘藍汁變紅的物質。

堿性物質：能使紫甘藍汁變綠的物質。中性物質：不能使紫甘藍汁變色的物質。

酸堿指示劑：能檢測出物質酸堿性的物質。

《變色花》教學反思 我執教的是蘇教版小學科學六年級上冊第三單元《物質在變化》中的《變色花》一課。下面談談上此課的體會：

一、教學過程設計合理，環環相扣，注重學生思維的發展 本課的教學過程設計為：生疑——制作紫甘藍水——探秘——再變——應用。先出示白色的紙花引導學生評價。噴灑紫甘藍汁，變成“紅花綠葉”，揭題。引導學生猜測：紙花怎么會變色？猜測紙花變色原因：可能與噴灑的液體有關。學生自制紫甘藍水后，老師一組學生提供白色紙花（未涂酸堿物質），讓學生噴灑紫甘藍汁。引導全體學生思考：紙花為何不變色？猜測不變色原因：老師可能在第一朵紙花上動了手腳。引導學生探秘，通過分組實驗研究出了老師到底在紙花上動了什么手腳。并再次環節講解了本課的重要概念：酸性物質、堿性物質、（中性物質）和酸堿指示劑。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物質，葉子上涂堿性物質，噴灑紫甘藍汁進行驗證。增加了再變環節，拋出問題：怎樣使“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”？這對學生很有挑戰性。有是通過分組實驗的方式來解決問題的。并請學生到前面驗證（“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”）。最后出示生活中的問題，學生選擇問題課后繼續研究。

二、充分放手，讓學生自主探究 在本節課中，充分相信學生，給他們足夠的自主探究時間，讓他們通過小組合作探究出了每個問題，學生們表現得非常好。老師只在制作紫甘藍水前作了必要的指導，在學生探秘交流后講解了幾個概念，這些都是老師必須做的。

三、需要改進的地方 由于本課的容量比較大，在“再變”環節時間不是非常充足。為了節省時間，可以讓學生各只選用一種已經滴過紫甘藍水的酸性物質和堿性物質，而且把這兩種液體倒出去一些再做實驗，效果會更好。