第一篇：陳 木林 -學習《一個好教師的素質》的心得體會

學習《一個好教師的素質》的心得體會

龍崗中心小學 陳木 林

科教興國、人才強國是我國一項基本國策。在我國國民素質普遍提高的今天，提高教師水平、加強隊伍建設，也成為教育界的當務之急。為盡快提高教師隊伍素質，教育部門不斷推出各種方式教師培訓。江西省中小學教師全員遠程培訓也是其中的一個。本人從《一個好教師的素質》中獲得了不少個人感受，歸納如下：

一.幫助學生形成正確的歸因，點燃學生學習的動力

要幫助學生形成正確的歸因。歸因的正確與否直接影響學生的學習。正確的歸因有利學生學習的提高。也因此獲得成就感，提高他們學習信心。并對學習發生興趣，促其往良性方向發展；不正確的歸因他們會覺得習得無助，沒有信心也不愿再作無謂的學習投入，最后自暴自棄，還會影響其自身的看法。一個人對自己看法以及成敗歸因的正確與否還會影響其一生的發展，因此教師要幫助學生形成正確歸因，讓學生學會悅納自己、賞識自己的優勢。

我所任教的班級學生人數多，所以班級中差生較多，但他們不想也不肯在原有的基礎上加倍努力，那怕他們是剛上四年級，新的環境也未能改變他們不端正的學習態度。當老師死死地盯緊他們，想盡最大可能拉他們一把時，可他們最后都很無奈地說：“老師，我們就是因為不行才到現在這種狀態，您就干脆不用在我們身上浪費精力了。”他們認為以前不行，現在也不行。我想這就是他們學習不好歸因不正確的緣故。也因此阻礙了他們的上進心與克服困難的信心。其實很多學生學習差，并不因為他們“不行”或笨，而是他們對學習不感興趣、缺乏動力，學習時間投入十分有限。但他們對自己感興趣的項目，卻很忘我地投入。如玩電腦游戲、籃球、乒乓球等，且玩得很得心應手。凡此種種，作為教師的我時常感到困惑、力不從心。經過一番苦口婆心的懇談之后，同學們發現自己原來并不是“不行”。靜下心來學習時，還覺得學習也是項很令人快樂充實的活動。

二.教師要具備一定的課程智慧

作為一名受學生歡迎教師不僅應具備的智慧和人格魅力；同時還要更深刻理解如何使自己的課程教學更有趣、有效、有用，做到知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的和諧統一，真正實現新課程的三維目標。

課程智慧即教師要先鉆研教材、吃透教材、超越教材，以加法的態度補充教材。然后再改變方法，使自己補充的教材正當且有意義，要重視課程資源的開發和利用。如粉筆字、身體語言，以及多媒體設備等。在補充教材時要先作“減法”再作“加法”，即取其精華。

記得在以前我經常困惑手頭的繁忙，且要按教學大綱要求，在規定的學時內完成任務，結果很多時候都囫圇吞棗，撐死了大部分學生。在學完新課標，尤其是學完劉博士的教學智慧后，我在課堂嘗試了教材的“加減”法。比如在開始階段我用了一份過渡性教材來進行教學，由于課堂內容與學生程度相宜，有利于面向全體學生的學習，所以同學學習積極性較高。但到了中后期，學生覺得太過于簡單，且無梯度，于是便用上了一份有一定梯度、內容較復雜教材，把原有的那份教材中典型詞句列入另一份教材作為補充教材，結果同學上課熱情又有進一步提高。

三.教師還應具備一定的教學智慧

教學智慧即傳道、授業。一個有教學智慧的老師就是有“傳道”這種追求的人。一個好的老師要成為學生的領袖，要具備良好的精神氣質、高雅、睿智、親和、自信且富有激情。老師良好的氣質像春風化雨般地熏陶著學生，使學生得到淺移默化，他的情感、態度和價值觀都會對學生構成影響。

授業即傳授學生基礎知識和相關技能。技能學習的要訣是可以分解的，就像認識地圖，先確定起點，再找主干道，再向四面延伸、分枝分叉。即“致廣大而盡精致”。任何一個細節都需要整體。要重視“細節”與“整體”教育的有機結合。要及時反饋與矯正，玩游戲之所以能夠吸引人就是因為它有及時反饋與矯正，失敗了還有機會嘗試。那么學習也要像“打游戲”一樣要注重及時的反饋與矯正。學習過程中要先啟發學生要學什么，然后再讓學生去閱讀、練習、及時反饋與矯正，最后再總結。讓學生學有所得、有所提高、有成就感，就會更有信心主動去學習新的知識。如果我們對所學的知識及時地進行檢測、運用并及時反饋與糾正，這樣的課往往會比沒有檢測的課來得更認真，學生也更有動力和興趣，課堂也更能集中注意力。越是沒有檢測反饋的課，他們越容易松懈。因此教師在教學過程中要注意啟發引導學生，注意知識結構教育，及時反饋與矯正。在學生出現錯誤時，通過引導學生將自己的錯誤與正確的結果進行對比，能夠讓學生通過產生疑惑，進而主動地去發現其中隱含的問題，從而激發學生學習的興趣。

四.教師還應具備一定的管理智慧

一位教師具有一定的課程智慧與教學智慧，但未必能上一堂好課。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態度對待學生，能科學地處理問題，關注學生的內心感受，使學生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學會做人做事，進而樹立了老師的威信，使學生能夠“不令而行”。遇到問題要尊重學生，與學生商量，讓他們自己做主，教師在一邊鼓勵加油。等他們自己解決不了的時候老師再幫忙。對于不同層面的學生要用不同的方法。使每個學生都能不用揚鞭自奮蹄，每個學生都有活力。

五.讓自己成為學生敬畏又喜歡的老師

教師首先要有專業人格，即主動工作精神，要創造性地主動執行。要有主人翁意識，具有雷厲風行的品格。要有生涯設計與自強不息的精神，教師要設計自己的一生，什么時候有提高有變化，讓自己活在希望中。讓自己走向另外一個新的平臺，精神要不斷地更新、生長。要有“曹操的智慧”、寬容、賞識、寧靜而有激情。以樂觀的心態對待工作與學習，學會自我排憂，學會用賞識的眼光看待周圍的一切，學會感恩，熱愛生活與工作。要自強不息，要經受苦難，用自己的行動拯救自己的命運；要寬容、忍受委屈，把自己喜歡的事做好。要賞識自己的學生，但不排除恰當的懲罰，因為沒有懲罰的教育是不完整的教育。在教學工作中，如果我們一味表揚學生，偶爾批評一兩次，學生會覺得受不了，甚至會哭喊著沖出教室，也就是性格變得脆弱。如果在賞識學生之余，恰當好處指出學生錯誤所在，久而久之，學生便會很坦然地面對教師對他們的評價。

第二篇：一個好教師意味著什么

一個好教師意味著什么

蘇 霍姆林斯基是前蘇聯偉大的教育家，他幾十年如一日扎根基礎教育教學工作，在理論與實踐上均取得了豐碩的成果，他的教育思想是一筆寶貴的取之不盡，用之不竭 的精神財富，值得我們用心去繼承。《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中一段話，來談談我讀書的心得。一個好教師意味著什么

一個好教師意味著什么？這是蘇霍坶林斯基在《帕夫雷什中學》中提出的問題，也是我們許多教育管理者經常思考的問題，每個校長或負責人都希望自己的部門擁有足 夠多的好教師，誰都知道只有擁有了好教師才能培養出好學生，好公民。怎樣的教師是好教師？到哪里去找這樣的好教師呢？我們先看蘇霍坶林斯基是如何去做的。

蘇霍坶林斯基認為：一個好教師首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。我一直是蘇霍姆林斯基的追隨者，也極力強調沒有愛，便沒有教育，要用愛去感化學生；用愛去啟迪學生。然而 愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深 刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種 責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任 感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

第二，一個好教師應精通他所教的科目建立的那門科學，熱愛這門科學，并了解它的發展情況——最新的發現，正在進行的研究以及最近取得的成果。

一 個好教師應精通他所教的科目，具有相關的專業知識。同時教師應有淵博的知識，由于知識淵博，教師才可以在課堂上將注意的中心放在學生上，如果教師只局限于 教科書，而不打開學生的科學視野，就會讓他們失去任何求知欲。這樣會扼殺學生的智力素質和才能。淵博的知識從何而來？“閱讀，閱讀，再閱讀”。第三，一個好教師要精通心理學和教育學，懂得而且能體會到缺乏教育科學知識就無法做好孩子們的工作。

教師和其他行業的從業者相比，有一個很大的不同，那就是教師除了具有專業的知識以外，還必須具有一定的教育學和心理學方面的知識。教育工作首先是與人打交道，所謂“育人先育心”。懂得教育學和心理學的人并善于運用的教師，工作起來就像《莊子-養生主》中的那個十九年才換一把刀廚子一樣游刃有余；而不懂得或不善于運用教育學和心理學的人則像一個月就更換一把刀的普通廚師一樣吃力不討好，因為它只是用力做事，而不是用心做事。

第四，一個好教師要精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手 過去有一句流行語勞動最光榮，勞動最美，這就話永遠也不會過時。勞動是一種智慧和汗水的付出，但能得到精神上的滿足，勞動能給人精神創造的幸福，勞動的快樂也就在于此。

做最好的教師是每個教育工作者的最初愿望，也是每個教育工作者的終極目標。作為教師的我要以藍天般廣闊的胸懷去容忍孩子的錯誤，要把師愛平等的、毫無保留的 給予我們的學生，把教育建立在尊重學生人格的基礎上，從而獲得學生的尊重與擁護。以愛作為教育的鑰匙，讓愛融于課堂，讓課堂變成學生健康成長的樂園、才藝 展示的平臺。

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做一個好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

一個好老師，對于孩子意味著什么

小衣很久沒有去幼兒園了。今天第一天送她去，跟王老師抱著哭著跟我說的再見。我走的時候心里很難受，也很舍不得。雖然單位有事情，我還是站在柵欄外面看著她做操，跑步。。她不高興，我真的不忍離開。她的情緒明顯的不高。真想進去抱抱她。我經常送她進去以后站在外面看她做操。從遠處靜靜的看自己的孩子和近處看不一樣的感覺。站在幼兒園柵欄外面看著遠處的小衣，是我思索最多的時候。今天早上帶著活動的王老師和宋老師，韓老師應該是中午班。大概因為手足口病，班里的孩子很少，只有十個左右。做完操后，別的班都進去教室了，王老師帶著小衣她們在操場上玩起了老鷹捉小雞的游戲，跑著，鬧著，小衣終于笑了。看著她開心的走進了教室，我也輕松的離開了。我一直覺得自己給小衣選擇了一個好的幼兒園。在這個幼兒園里，我更覺得幸運，因為小衣遇到了三個好老師。王老師，是小衣的班主任。她真的是一個很有愛心的女孩子。無論什么時候見到她，都會看到她的小虎牙，因為她的臉上總是掛著笑容。小衣很愛她，發自內心的愛她，喜歡她。因為她經常會回家給王老師做禮物，給王老師畫畫。。一個能留在孩子心里的老師，我覺得這是對她最高的評價。還有今天下午，小衣她們有舞蹈課，我和她班希希媽媽在門口等她們放學的時候，希希媽媽對我說：“希希也是很久沒有來幼兒園了，前幾天她對希希說‘你趕緊去幼兒園吧，不然等放假以后可能就看不到王老師了，因為王老師可能不教你們了。’于是，希希就趕緊上幼兒園了。。”我聽了，心里也挺感動的，一個家長，孩子都留戀的老師，怎么能不是好老師呢？！經常看著別的班做完操走進教室，而王老師還帶著小衣他們班在外面做游戲，看著孩子們開心的笑，開心的坐到地上，甚至樂得躺到了地上，我都在想，小衣有這么個老師，真好！宋老師，是小衣的生活老師，一個讓我放心把孩子交給她的人。每天下午去接小衣，她都會告訴我，小衣中午吃了什么，吃了多少。晚上吃了什么，吃了多少。小衣今天大便了沒有，今天玩的高不高興，或者她今天為什么哭了，她還告訴我小衣愛吃什么，不愛吃什么。我告訴宋老師小衣不吃肉，小衣有時候回來跟我她今天吃肉了，因為是宋老師喂她吃的。。還有韓老師，也是一個女孩子，教小衣她們英語，教的很好。她相對于王老師可能比較嚴厲一點，小衣有點怕她，我告訴小衣，每個老師的性格都不一樣，就像每個媽媽的性格都不一樣，但是媽媽都是愛自己的寶寶的。每個老師也都是愛你們的。小衣很懂事，她告訴我：“調皮的，不聽話的孩子就是要挨熊的，我調皮的時候媽媽還熊我呢，對不對？”“一點都沒錯！”。。我每天接走小衣的時候，習慣性的對老師說“謝謝！”其實，自己回來想想，這一切，何止是一句“謝謝”可以表達出來的。

我自己覺得，我對小衣很細膩。我真的很用心的在盡我所能的給她我認為好的，對的一切的東西。吃的，用的，做人，做事。。以前她在我身邊的時候，我很努力的在做一切。她去年去幼兒園的時候，很長時間我不能適應，我不知道她不在我身邊會怎么樣，開不開心，適應不適應，會不會受別人欺負。。有一種無能為力的感覺。現在看來，其實一切都很好，甚至比跟在我身邊都好。今天晚上我摟著光溜溜的小衣在床上聊天，老媽進到臥室看到了對小衣說：“你看看，你去幼兒園多好，你媽媽親了你一晚上了還沒親夠呢，做錯事情，做錯題也不用挨熊，對不對？明天還去不去了？”“很對！去！”呵呵。。老媽說的沒錯！從幼兒園練完舞蹈，我都是抱著她下樓的，因為看得出她很累。她摟著我的脖子說：“媽媽，你真好！”她很細膩，也很懂我的心。

我們小區里今年有好幾個孩子要進幼兒園，媽媽們也是跟我當年一樣，頂著烈日跑遍濟南的大大小小的幼兒園啊，她們跟我征求意見，我告訴她們，其實，幼兒園沒有讓家長百分百滿意的，選個硬件差不多的幼兒園，重要的是看看老師怎么樣。呵呵。。結果，她們都托關系進了山大幼兒園，因為我覺得山大幼兒園的老師很多都不錯的，小衣有時候回來告訴我“媽媽，我告訴你啊，今天我小便的時候大便了，宋老師不在，是蛋蛋他們班的閆老師給我擦的屁股.”“媽媽，我告訴你啊，今天我在操場玩的時候，胡博羽她們班的那個老師給我梳的辮子了。。”你想想，能給別的班孩子擦屁股的老師，她肯定是一個很有愛心的老師。能給別的班孩子在操場上梳起辮子的老師，她是一個多么有心的老師。呵呵。。希望小衣的這些小伙伴們能像小衣一樣遇到好老師，像小衣一樣，在這個幼兒園里快樂的成長。

一位好老師意味著什么

前幾天在北京碰到一位老先生，講述了自己的故事： 我曾有一對雙胞胎的兒子，但現在，一個已經不在人世，另一個在北京的一家研究機構工作。兩個孩子出生在80年代初期，當時我在一座城市的工廠工作，愛人在另一座城市的鄉鎮工作。由于生活困難，孩子到了上學的年齡，我們夫妻決定每人撫養一個。于是，兩個兒子分別進了不同的學校。

進 了不同的學校無所謂，關鍵是兩個兒子碰到了兩位不同的班主任。小學六年，隨著愛人長大的兒子，碰到了一位富有愛心、教學能力很 強的好老師，養成了良好的習慣，學習成績一直名列前茅，小學、中學、大學，一路走得很順，現在是核能專家，我們全家為之驕傲；但是，隨著我長大的兒子，碰 到了一位脾氣火爆、沒有耐心、教學能力很差的班主任，經常體罰孩子，如孩子犯了錯誤讓他們之間打耳光——這些都是后來才知道的。我的兒子學會了暴力，逃 學，騙人，學習成績一塌糊涂。最后讀了一個職業高中，晚上約同學一塊去偷東西，被庫房的電當場電死了。

我呀，至今后悔。為什么你們當老師的，有的如此好、有的這樣壞？

說著，他的淚水流了下來。我也戚然。

是啊，兩個遺傳、智力、家庭、背景幾乎一樣的孿生子，由于碰上了一位好老師或壞老師，其人生之路出現了天壤之別，真的值得我們教育者深思啊。

這 幾年，我們國家天天在強調教育均衡，也使了很多很多的招數，譬如投資改造學校、免費課本、老師支教等等，試圖讓學校之間、地區之間的教育均衡起來，但是，我們幾乎沒有什么改變——強的還是強、弱的還是弱。我想了想為什么出現這樣的現象，主因是我們對教育均衡的理解出了問題。如果從官員的角度去理解教育均衡，則就是目前我們各級政府在做的無用功的均衡；如果從兒童的角度去理解教育均衡，其實為每一個班的孩子配上一位好老師，就是一種教育均衡——一個偉大的人物，可以出自京城，但也可以出自山溝，關鍵是碰到了好老師沒有。

我的觀點是：對孩子來說，教育最大的不均衡，不是教學樓、教學條件或教科書的差異，而是他們不能選擇的老師之間的不均衡！

一位好老師，對孩子而言意味著幸福成長；但是，我們的制度、我們的環境、我們的政策，能解決這一最大的難題嗎？

一個好教師意味著什么

——讀蘇霍姆林斯基有感

江蘇省揚州市廣陵區湯汪中學

田德榮

郵：

225004

摘要：

好教師的標準：

①一個好的教師是個熱愛孩子的人②一個好的教師應

該是精通他所教科目所屬那門科學的人③一個好的教師應該是懂得心理學和教

育學的人，懂得而且體會到缺乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作④一個

好的教師應精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手

關鍵詞：熱愛

精通

教育科學

勞動技能

蘇霍姆林斯基是前蘇聯偉大的教育家，他幾十年如一日地扎根于基層教育教

學工作，在理論與實踐上均取得了豐碩的成果，蘇霍姆林斯基的教育思想是一筆

寶貴的取之不盡，用之不竭的精神財富，值得我們用心去繼承。

在學習蘇霍姆林斯基教育思想的過程中，我對他的

“一個好教師意味著什么”

感受最深。蘇霍姆林斯基認為一個好教師意味著什么呢？

首先，一個好的教師是個熱愛孩子的人。

熱愛是做好一切工作的前提，熱愛可以創造人間奇跡。

匈牙利詩人裴多斐曾

作過一道詩：

“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。

”他熱愛自

由，把自由看得比愛情和生命還要重要；孔子熱愛道，他說： “朝聞道，夕死可

矣。

”早上學習了道，晚上死了也不遺憾。孔子為了恢復周禮，傳播他的道

(政治

主張和思想文化等)，周游列國，四處踫壁，明知其不可為而為之，最終成為我

國古代偉大的思想家和教育家。

蘇霍姆林斯基熱愛孩子。

蘇聯衛國戰爭中，蘇霍

姆林斯受過重傷，傷愈后不能重上戰場，被委認為一所中學的校長，后任區教育

局局長，但他主動在1947

年放棄局長位置，回到學校工作，一直到 1970

年他去

世，仍是中學校長。這就是愛的力量。他愛教育事業，愛那些可愛的孩子們，發

自內心的喜愛，感到跟孩子們交往中有一種無窮的樂趣。

兒童是天真爛漫的，兒

童的世界是一泓清澈的湖水，看得清清楚楚，明明白白，不偽飾，不矯情。蘇霍

姆林斯基善于和孩子們交朋友，關心他們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈，時

刻也不忘記自己也曾是個孩子。他說：

“如果有人問我，生活中什么是最主要的

呢？我可以毫不猶豫地說‘愛孩子’

”

作為帕夫雷什中學的校長，蘇霍姆林斯基一心撲在教育上，他不僅是一位優

秀的學校領導，教師的楷模，更是學生的良師益友，他把每一個學生視為“我的 2

孩子”

。上課之前他常常把孩子們迎進校門；放學后，總要一一送走孩子們，然

后才干自己的事。他把學校稱為“我的家”，他付出了極大的精力，使帕夫雷什

這所極為普通的農村學校，在辦學上達到了蘇聯當時最優秀的水平，成為先進教

育的實驗地。

可以說正是源于對學生的愛，才使能夠幾十年如一日地孜孜不倦地

從事繁瑣而細致的教育教學工作并取得的巨大的成就。

蘇霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房里也依然堅持工作。

病友問他：

“你這個有名人物，社會主義勞動英雄，為什么在病休時還要不停地工作呢？”

他回答說：

“人的使命，就是為了人民而生活。

”我覺得他說這話是發自內心的，不是喊口號，說空話。我國哲學界有位著名的哲學家叫馮友蘭，他有一篇文章

《人

生的境界》，文中把人生分為四種境界：

（一）自然境界，（二）功利境界，（三）

道德境界，（四）天地境界。所謂天地境界，就是一個人為宇宙的利益而做各種

事，他了解他所做的事的意義，自覺地做所做的事。

我覺得蘇霍姆林斯基就達到

了這樣的境界。

沒有誰逼著他那樣忘我地投入工作，也不是為了名和利，他這樣

做，完全是因為他想這樣做并從中得到很多的樂趣。

老子說：

“故欲無常，以觀其妙。”只有無外欲，才能進入客觀存在的道的境

界，體會宇宙的奧妙。

蘇霍姆林斯醉心于教育事業，進入了教育教學的自由王國，教育事業支撐了他的整個的生命，使他短暫的52

年的歲月釋放出巨大的能量和

光輝。我在他身上讀到了人格的崇高與偉大，他值得全世界的老師們景仰。

熱愛學生，就是要對他們一視同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他們，嚴格要求他們。

反觀在現實學校生活中，有一些老師對學生不是很有熱情，尤其

對于各方面表現較差的學生甚至有厭煩的心理，對工作不是滿腔熱枕而是敷衍了

事，得過且過，上完課，改完作業即萬事大吉。這些老師只是把教書看作謀生的

手段而不是當成一項事業來完成，相比蘇霍姆林斯基，應該感到慚愧。

教育工作 就是“用心靈塑造心靈”工作，不喜歡孩子的老師，最好是另謀高就，否則，不

但自己不快樂，而且會誤人子弟。

其次，一個好的教師應該是精通他所教科目所屬那門科學的人。

他熱愛那門科學，并了解它和發展——最新的發現，正在進行的研究以及最

近取得的成果。在學生心目中，教師應該是一個有智慧，有學識，善思考，酷愛

知識的人。蘇霍姆林斯說：

“教師的知識越多，他的學生掌握知識就越容易，他在學生和家長是的威信和信譽就越高，孩子們就越把他當作知識之源而被他吸

引。

”

蘇霍姆林斯基學識淵博，著作等身，尤其對教育學、心理學等學科有獨到的

建樹。蘇霍姆林斯基作為校長，勤奮學習，走在時代和學生發展的前列，嚴格要

求自己，成為終身學習的榜樣。他要求教師努力提高教育素養，包括：精通自己

所教學科的內容； 懂得心理學、教育學和教學法等教育科學知識有較高的培養和工作激情。三者不可偏廢。他是這樣說的，更是這樣做的，因此，被人尊稱為“教師的教師”是當之無愧的。名師出高徒，各方面素質較高的老師，才可能在教學實踐中做到游刃有余，才能真正教好學生。

就我所在的學校老師而言，有多少人能精通他所教的學科的呢？有的老師僅

靠教材和教學參考書，幾十年也都教下來了。

有的人幾乎從不閱讀相關的教育教

學書籍和雜志，對于所教學科的最新動態最新研究成果幾乎一無所知。

語文老師

沒有讀過幾本名著，卻不斷號召學生讀名著；

自己多少年沒寫過幾篇文章，卻整

天指導學生如何寫作文。因為從根本上講，老師讀書做學問是沒有多大用處的，老師關心的是如何提高學生的成績，只要學生成績好了，老師的一切也都好了。

一些語文老師分析課文時照本宣科，從不敢自由發揮，因為他們沒有多少自由發

揮的資本，一節課幾乎是教參內容的翻版，所教的學生缺乏惜玉悟性和靈氣，更

談不上想像力和創造力。

有的老師雖然也認識到精通業務的重要性，但苦于繁重 的教學任務和繁瑣的日常事務，只好割愛了。

蘇霍姆林斯認為，要辦好一所學校，沒有一支優秀的教師隊伍是不行的。

作

為學校領導，應該關心愛護教師，盡量減輕教師的負擔。他說：

“

教師要精力充

沛地工作，就需要休息；

要提高教學質量，就需要有自由時間，以供讀書和研究。

自由支配時間是根，它滋潤著教育藝術的枝和葉。”

因此教師努力提高業務水平，對于長遠的教育教學工作而言是遠視的，是事半功倍的。

第三，一個好的教師應該是懂得心理學和教育學的人，懂得而且體會到缺

乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作。

教師和其他行業的從業者相比，有一個很大的不同，那就是教師除了具有專

業知識之外，還必須具備一定的心理學和教育學方面的知識。

教育工作首先是和

人打交道，其次才是和知識打交道，所謂“育人先育心”。

蘇霍姆林斯從多年的

教學實踐中摸索總結出了一整套的各種各樣的育人方法，使教育教學工作做到事

半功倍。懂得心理學和教育學的人并善于運用的老師，工作起來就像《莊子·養

一個好老師意味著什么？-----樊元輝

回憶如昨，眨眼間，我已在三尺之地站了整整十六年了。然而，這十六年里，作為班主任的我，總也忘不了那個背影，那雙大大的眼睛！

那是2004年，我在廣州一所實驗學校任教。每當我走進教室，目光落在劉小華的身上時，我的心里就有一陣揪心的痛！

他是一個沉默寡言的小男孩，不知是性格的內向，還是天生的自卑，總之，自從我任班主任后，總看見他是默默地來，又默默地去。每當我看到他形單影只，孤身一人，他那單薄的背影就深深的刺痛了我的眼睛，讓我的內心充滿了一種無法言訴的憐憫與心痛！我，決定走近他！

從孩子們的口中得知，他是新轉來的，除此以外，一無所知。可是當我通過對他家人的了解時，我不禁驚呆了：自從父母離異后，他就一直跟著現在的叔叔，并且患 有白血病！自從孩子知道這些事情后，性格就發生了很大的變化！同時，昂貴的醫療費用，卻不得不讓幾乎一貧如洗的他們進行著保守治療。

在回校的路上，“劉小華”、“白血病”這兩個字眼不斷地交替出現在我的面前。“我能為孩子做些什么？”我嘆息著，不禁問自己??

“小華，到老師辦公室來一下。”第二天放學時，我叫住了孩子。“老師，您找我？”一雙大大的眼睛膽怯地看著我。

我讓劉小華坐在我的身邊，對他說：“老師這幾天很不開心，你能陪我聊聊天嗎？”

他愣住了，轉而不好意思的又興奮地點了點頭。

他聽我聊了很多，包括我的家庭、我的工作以及我的經歷，他也不時地看著我，有時插嘴還詢問我幾句，也許是我的坦誠感動了他，亦或是我的經歷影響了他，總 之，在以后的日子里，他與我越來越投緣，跟我走得越來越近，有時，我也主動地去觸及白血病這個話題，讓他學會面對，學會堅強，學會抗爭。漸漸地，小華的性 格慢慢有所改變，開始和同學交往了，同時，也變得越來越自信，越來越樂觀了。上課時，有他回答問題的聲音；作業時，有他奮筆疾書的身影；上體育課時，也有 他和同學們嬉戲玩耍的笑聲??看到這一切，我的心里不禁涌出一股暖流：孩子，你的快樂，就是我最大的心愿！

然而，漸漸地，劉小華精神狀態越來越糟糕了，并且隔三茬五的請假，我知道，孩子的病情越來越嚴重了。再后來，我去他家時，已是人去樓空??

十一年過去了，我再也沒有見到過劉小華，再也沒有聽到過有關他的任何音訊，但我一直都在為孩子祈禱，我愿孩子平安、快樂、幸福、健康！記得蘇霍姆林斯基說 過：一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自 己也曾是個孩子。我想，我會成為這樣的老師！這是2004年，那個寂寞的背影告訴我的！

第三篇：學習“四有”好教師心得體會

學習“四有”好教師心得體會

在今年第三十個教師節到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京師范大學考察，考察期間發表重要講話，在全社會引起熱議，我校教師也熱烈響應、積極學習總書記的講話精神，我現將學習心得總結如下：

總書記在北師大指出，教師第一位是傳道，并提出了“四有”好教師的標準。“師以德為本，育人品當先”。教師作為人類文明的傳播者，更應該注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都要作凈化社會風氣的表率。作為高校教師，要按照“四有”標準審視自己，先“立己德”后“樹人德”，既培養學生成才，也培養學生成人，將教書育人作為教師安身立命的根本。

習總書記在同北京師范大學師生代表座談時說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。

總書記充分肯定了我們教師的工作成績，認為教師為我國教育事業發展、為國家發展和民族振興作出了突出貢獻。認為長期以來我國廣大教師認真貫徹黨的教育方針，默默耕耘、無私奉獻，用愛心、知識、智慧點亮學生心靈，培養了一批又一批優秀人才。這是對教師的工作予以最大的肯定，作為一名一名普通的小學教師，深感自豪并倍受鼓舞。

通過學習總書記的講話精神，我認識到教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。教師是人類歷史上最古老的職業之一，也是最偉大、最神圣的職業之一。教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。認清肩負的使命和責任，努力成為師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師。努力為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。

同時，在學習總書記的講話精神的過程中，我更清楚的明白身為小學教師的我必須要有理想信念。老師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程，嚴肅認真對待自己的職責。做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓學生成為實現我們民族夢想的正能量。

在有理想信念的同時，我也明白身為教師要有仁愛之心。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。尊重學生、理解學生、寬容學生，使學生充滿自信、昂首挺胸，又通過尊重學生的言傳身教教育學生尊重他人。

在今后的教學中，我將進一步深入學習貫徹總書記重要講話精神，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，在教書育人的工作中不斷創造新業績，為教育事業做出更大貢獻，做打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。

第四篇：(向木林)十九大心得體會

心得體會

2017年9月18日，在這個讓全世界人民矚目的日子里，中國迎來了中國共產黨第十九次全國代表大會。作為教師，在上級領導的指示下，我們全校師生一起組織觀看了十九大的開幕式和相關會議。

十九大報告高舉中國特色社會主義偉大旗幟，主題鮮明、繼往開來、與時俱進，是一個動員全黨全國各族人民決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的政治宣言，是為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗的綱領性文獻，給人以信仰的感召、方向的指引、前進的力量。

報告鮮明提出中國特色社會主義進入新時代，準確標定了我國發展新的歷史方位；明確把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨必須長期堅持的指導思想，提出中國特色社會主義基本方略，為黨和國家事業發展提供了根本遵循；準確把握我國社會主要矛盾的變化并作出新的概括，充分體現了黨中央對我國國情深刻而清醒的認識。

我們一定要把十九大報告學習好、領會好、貫徹好，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決維護黨中央權威，堅決服從黨中央集中統一領導，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，邁入新時代、開啟新征程、續寫新輝煌。

夾壁小學 向木林

第五篇：一個好教師的人格魅力（范文模版）

教師的勞動的最大特點是培養、塑造新生一代，是做人的工作。教師的人格魅力對學生的人格影響最深，甚至可能影響學生的一生。具有人格魅力的教師是學生人生道路上的楷模和導師。教師的人格風范屬于教師職業道德規范的重要內容。教師的風范對自身教育工作的影響非常大，一個是影響自己，它在一定程度上影響你在學生中有沒有魅力。還有一個就是，影響工作的成就。富有人格魅力的老師，他往往具備了許多良好的條件。教師人格風范也常常是學生或者家長判斷一個老師是不是好老師，是不是一個被喜歡的老師的一個直接著眼點。以下引用美國著名教育家保羅韋第概括出一個好老師人格魅力的12個方面，和大家共享。

1、友善的態度。她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2、尊重課堂內每一個人。她不會把你在他人面前象猴子般戲弄。

3、耐性。她不會放棄，直至你能做到為止。

4、興趣廣泛。她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識應用于生活。

5、良好的儀表。她的語調和笑容使我很舒暢。

6、公正。她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。

7、幽默感。她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。

8、良好的品性。我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。

9、對個人的關注。她會幫助我去認識自己，我的進步有賴于她使我得到松弛。

10、坦率。當她發覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。

11、寬容。她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。

12、有方法。忽然間我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。