第一篇：學習綱要體會

學習《綱要》心得體會

通過學習幼兒園新綱要，我感受深刻，收獲頗多。我體會到國家對學前教育的重視程度，我們作為幼兒教師的重大責任.應踏踏實實地在自己的崗位上工作，為幼兒的一生打好基礎。

幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養幼兒良好的行為習慣。俗話說：好習慣難養成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環境下漸漸地養成好習慣，長大后才不會走彎路。現在社會上的青少年犯罪的例子比比皆是，這是需要反思的，這是從小缺乏正確的教育引導的緣故。我們應該營造一個良好的學習環境讓幼兒能夠更好地正確發展，幼兒園還應該與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

我們應從各方面入手，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

一、健康方面

1.幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，有性格內向或有孤獨癥的幼兒，我們應及時關注，應在學習和生活上給予更多的關注和關懷，讓他們感覺到他也是受關注的，鼓勵他們和小朋友一起生活、探索、發現。

2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦，鼓勵并知道幼兒自理、自立的嘗試。由于家長的溺愛導致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大學還要父母包辦。父母的這種過分的行為會阻礙孩子的自身發展，將來會不適應這個競爭的社會，會產生很多一系列的連環反應。

3.要充分尊重幼兒生長發育的規律。

4.要培養幼兒對體育活動的興趣，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、語言方面 1.語言的發展很重要，它會直接滲透在各個領域之中。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是我們要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環境，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。

2.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有特殊的意義。對語言發展較薄弱的幼兒要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

三、社會方面

我們班這個學期來了四位新生，他們對于這個環境是陌生的，我必須讓他們盡快適應這個環境。所以我會密切關注他們，向他們介紹班里的小朋友，讓小朋友和他們一起玩，引導他們多和大家一起玩。讓他們適應下來，不膽怯，對不愛交往的幼兒進行個別指導，讓他們感覺到這個大家庭的溫暖。

四、科學方面

在區域活動角里，汽車城和建筑區男孩子最喜歡去，根據他們的興趣我提出了一系列的要求，讓他們在原有的基礎上進行進一步的探索。

五、藝術方面

我們應從小培養幼兒對藝術的修養。幼兒藝術活動的能力是在大膽地表現過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在與激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

我覺得新綱要提出的內容與要求更具體更全面，可以讓我們更好地借鑒，更好地實施，我們的教育應該跟著綱要的精神走。

第二篇：學習綱要體會

《學習綱要體會》李

在學習了幼兒園指導綱要后，我覺得自己在認識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點。學習了新綱要我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，精心去培育祖國的花朵。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行為習慣。營造一個良好的學習環境讓幼兒能夠更好地正確發展，幼兒園還應該與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

環境對于幼兒的發展起著關鍵性的作用！在環境創設方面，綱要指出要為幼兒創設健康、豐富、能促進幼兒全面發展的生活、學習環境。做為老師，我覺得應該給幼兒提供發揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發展。讓他們在生活中發展，在發展中生活。從而來適應時代的發展，與時代發展要求接軌。如在幼兒園區域環境的創設過程中，教師應該充分認識環境材料所蘊含的教育價值，充分考慮幼兒的自主性發展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創設探索性的環境。

如何有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用？我認為材料所蘊含的教育價值教師要做到心中有數。如自然角花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣。

要充分發揮環境材料的作用，我們還必須明確每一個墻飾的教育價值。如墻飾“地球媽媽”——教師通過提出問題“地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？”，引導幼兒和家長一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多環保活動，自覺、主動地保護身邊的環境。要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力，同時還要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環境材料相互作用。鼓勵幼兒積極與環境互動，促進幼兒的發展！

第三篇：學習綱要體會

幼兒也是引導者（綱要學習）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》里指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”但通過在以快樂與發展為核心的戶外區域性體育活動的教研活動，我有一種發自內心的感嘆“幼兒也是引導者”！由衷的感受到了幼兒是活動的真正主人，他們有時會以其獨特的方式引導著教師的行為，在幼兒的引導下，教師的教育會變得越來越適合孩子，在幼兒的引導下，師生在一起愉快的成長、共同進步。

一、把引導的權力交給幼兒

人們總是按照自己的動機、需要、經驗確定活動的內容和方向，從這個依依上來說，幼兒是一個天生的引導者。幼兒是與成人人格完全平等的獨立個體，他們有尋求、探索各種信息的權利；教師不是高高在上的教導者，而是幼兒基本權利的保護者。所以教師要保護幼兒的這種“引導權”，從真正意義上尊重幼兒。在戶外體育游戲區“玩車區”中，老師選擇用廢舊的塑料瓶子做隔離墩，但是由于瓶子太輕，一碰就倒，影響了游戲的進行。這是老師發現吳

小朋友不在做游戲，而是蹲著“玩”起瓶子來，老師并沒有制止他，強迫他回到游戲中來，而是悄悄的走過去仔細觀察起來。只見楷楷用手輕輕碰了一下瓶子，瓶子搖晃了幾下就倒了。他把瓶子扶起來，又碰到，反復幾次。老師問他：“你在干什么呢？”他認真的說：“我在想怎么把他變一下，變的重一點，它不就不倒了嗎？”這時小朋友們也圍過來了，在楷楷這一舉動的“引導”下，“如何給瓶子加重”的新活動在孩子們好奇心的驅使下開始了……

二、接納幼兒的引導方式

幼兒是學習、發展的主人，不是縮小的成人。他們有認識周圍世界、表達自身感受的獨特方式。教師只有真正成人并尊重幼兒的主體地位，走進他們的內心世界用心去觀察、思考，才能捕捉到來自幼兒的一切有價值的信息，覺察并接納幼兒的引導。

孩子的一言一行都是他們對身邊事物的反應，老師要充分讓幼兒表達自己的想法，在“投擲區”中主要是讓幼兒練習投準，開始我們是讓幼兒練習打固定的物體，比如“打灰狼”的游戲，但是游戲了一會，孩子們就漸漸的失去了興趣，投得不夠積極，有的小朋友兩個人互相打起來，有的幼兒用沙包擊打樹上的懸掛物，因為空中的懸掛物隨風擺動，對幼兒來說是一個挑戰，還能練習幼兒向上拋物的動作。于是教師用欣賞和鼓勵的眼光告訴他們是好樣的，我們帶領孩子們一起制作了很多的懸掛物，并和他們一起把懸掛物掛在不同高度的樹上、墻上，幼兒游戲起來趣味性更濃了，活動效果更好了。

三、通過材料發揮幼兒引導的主動性

幼兒所喜愛的玩具材料是激發幼兒積極性的最基本前提，只有幼兒對玩具材料感興趣，才能最大限度的發揮潛能，發揮幼兒引導的主動性。

在“角色建構區”里，我們組織孩子們玩混齡游戲“小小搬運工”。教師在場地一端（幼兒對面）當交通指揮員，幼兒當小司機從場地另一端堆放材料處出發，按交通行使要求向自己家的方向開去，當教師說兒歌時幼兒開車前進，當說到最后一個字時教師猛回頭，幼兒立刻把頭藏在搬運的材料中，如發現幼兒的頭，則重新回到起始位置，以先到者為勝，當本組所有小朋友全部到達后游戲重新開始。幼兒在游戲中發現他們用的材料（大烏龜、輪胎、拳擊袋、球、）對他們藏起來不太適合，在下一次的游戲中他們就找來了一些大紙盒子還有泡沫板子，他們能很自如的把頭藏起來，幼兒游戲的興趣增加了。又如在“綜合游戲區”中玩“滾動游戲”的時候，他們除了發現一些玩具能滾動之外，還發現了自己的身體也能來回滾動，這時老師沒有制止他們，因為對于小班幼兒來說，他們最喜歡和自己的身體做游戲，他們的身體對他們來說是最好的玩具，老師積極的鼓勵他們想出用身體滾動的方法，但是同時也要告訴幼兒自己滾動的時候要怎樣保護好自己的自身安全。孩子在和自己身體做游戲中體驗到了滾動的樂趣，并知道了怎么滾才是最安全的，培養了幼兒做事情不能盲目的好習慣。

四、讓幼兒的引導成為“適合兒童教育”的起點

教育，必須符合幼兒的身心特點和發展規律；培養，必須以幼兒感受到自身價值為前提。我們要在幼兒的引導下發現他們的年齡特點和個體差異，引導教師做出適合孩子的教育決策；教師要從幼兒天真活潑的舉動中發現他們的興趣所在，同時暗示這些興趣背后的發展需要。在“鉆爬平衡區”老師帶領孩子們玩“貓捉老鼠”的游戲，在這個游戲中主要是發展幼兒靈活鉆、爬以及平衡的能力。在游戲初期，孩子們有的拉著布做的老鼠在前面鉆、爬，有的當貓在后面捉老鼠，踩到老鼠尾巴（尾巴是粘貼上的）多的獲勝。慢慢的，孩子們為了捉到更多的老鼠尾巴，他們不再過障礙物進行鉆、爬、過“小橋”了，直接在操場上追逐跑起來。老師針對這種現象，和孩子們商量了新的游戲內容，我們幾個小朋友都是小花貓，我們是一家人，小貓在媽媽（能力較強幼兒扮演）的帶領下去外婆家玩，去外婆家的路很遠，要跟好媽媽走，到了外婆家，小貓幫助外婆捉老鼠（教師扮演），這樣孩子們很感興趣，在“老鼠”的帶領下，孩子們很高興的鉆過拱形門，爬過墊子，走過獨木橋，發展了幼兒的鉆爬能力。“幼兒也是引導者”是幼兒教育的客觀規律，還教育主體的本來面貌，這是理念到實踐的一個升華，我們要逐步把它變成師生的日常行為。給孩子一個機會，他們會還給我們一個驚喜。

第四篇：學習教育規劃綱要體會

學習《規劃綱要》，引領學校發展

根據教育和科技局的安排，從4月11日至25日參加了學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓，在十五天的學習中，聆聽了袁貴仁部長、張小婭副部長和各位專家的報告，學到了很多關于義務教育發展的知識。我認為，作為一名農村中學校長，在今后的辦學中，應按《教育規劃綱要》要求，做好以下工作：

一、搞好保學控輟工作。

《規劃綱要》提出：學校要采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

在農村中學，實際的說，輟學現象很嚴重，每年都要達到5%以上，輟學的原因主要有：

1、學生厭學。學生厭學的主要原因是學習壓力過重，學校、教師為了不在成績排名上落后，總是千方百計加重學生的學習負擔，有的學生承受不了學習壓力，學習成績差，受教師批評，家長打罵，結果厭學、輟學。這一切都是現在的教育制度造成的。現在考核學校、教師的指標主要是看學校的教學質量，教師的教學成績，教育局評價學校，主要是看每年中考學校有多少學生考上重點高中、學校的成績在全縣排名第幾；教師評職稱、評優秀、績效工資的多少都是以成績來確定。如果考核評價方式再不改變，學生厭學、輟學的現象就不會改變。

2、家長不重視子女教育。在農村有很多家長沒有文化，沒有認識到子女教育的重要性，認為：沒有文化照樣能出去打工，照樣賺錢。一年忙于在外打工，無法管教子女，子女的學習根本無法照看，子女學習好壞無人管。在沒有家長管理教育的情況下，有的學生學習沒有目的，沒有動力，對學習不感興趣，久而久之，就養成了厭學的德性，不想學習，只想玩，最終導致輟學。

為了搞好保學控輟工作，學校采取以下措施：

（1）、及時動員學生復學。每學期放假期間，學校安排教師到學生家進行家訪，了解學生家庭情況，掌握哪些學生有可能輟學，提前做好思想動員工作。開學報名結束后，沒有到校報名的學生，學校及時將情況向教育局和當地鄉人民政府匯報，及時組織教師下鄉動員學生復學。

（2）、落實保學控輟責任。學校與所有教師簽訂保學控輟責任書，規定教師不得歧視學習成績差的學生，不得以任何理由趕成績差的學生回家，否則要受到處理，對保學控輟工作做得好的教師和班主任給予獎勵。

（3）、開展活動留住學生。學校開展豐富多彩的課外活動，讓學生積極參與，讓學生感受到在學校學習生活很快樂，讓學習差的學生在體育、音樂、美術上有所發展，有成就感，讓他們進得來留得住。

二、提高教學質量。

《規劃綱要》提出：學校要深化課程與教學方法改革，推行小班教學，開足開好規定課程，提高教學質量。從目前的情況來看，提高教學質量是學校管理的中心工作，要提高教學質量，就必須重視教學常規管理，很抓教學常規管理。為了高教學質量，我校制定有教學常規、獎懲制度，對教師的教學工作進行考核，由教務處對教師的教案、作業批改情況進行檢查和考核，期末對教師進行德、勤、能、績考核，將考核成績作為教師崗位競聘、教師節評優、考核評優的依據。學校按規定開足開齊課程，上足課時，初一開設11門課程，初二開設12課程，初三開設11門課程，全體教師嚴格按照教學常規開展教學，認真組織好課堂教學，向45分鐘要質量。學校制定有聽課、評課制度，開展優質課競賽。校長、副校長每學期聽課20節以上，教師聽課10節以上。各教研組每學期開展二教研活動，建立教研組教育實驗項目和教研課題。成立課外興趣小組，組織學生開展豐富多彩的文體活動，讓學生快樂學習，全面發展。

三、增強學生體質。

《規劃綱要》提出：學校要科學安排學生的學習、生活、鍛煉，開展“陽光體育”運動，改善學生營養狀況，提高學生健康水平。

在我們農村中學，學生的學習不存在課業負擔過重的情況，與城里的學生相比，我們的學生課業負擔實在是太輕了。為了讓農村的孩子能象城里的孩子一樣學習好，學校開足開好課程，嚴格管理，讓學生在良好的環境里接受良好的教育。

生活上，現在農村經濟有了一定的發展，外出務工的人多了，農村家庭經濟條件有了改善，很多學生一個星期到校有30元的零花錢。現在學校一分錢都不收了，不存在學生因家庭經濟困難、就學困難而輟學的問題。為了讓學生更好的安心學習，學校用公用經費給學生買作業本。雖然不是所有的學生都有生活費補助，但是學校安排所有的學生都免費吃菜。對父母雙亡、家庭特別困難的學生每星期給予10元的早餐補助。每個星期還發兩個雞蛋給學生吃，改善學生營養。

體育上，為了學生的全面發展，學校非常重視學生的體育鍛煉。我們的學生晚上10點鐘準時睡覺，早上6點30分起床，中午12點30分至1點30點睡午覺，每天睡眠9個半小時。每天早上，在學生做完廣播體操后，由班主任組織學生進行長跑，七年級學生跑600米，八年級學生跑800米，九年級學生跑1000米，我們的“陽光體育”運動天天開展；每天下午第四節課由教師組織學生開展體育活動，有籃球、排球、羽毛球、乒乓球比賽，有各種興趣小組活動，各項活動豐富多彩。

第五篇：學習省綱要體會

學習《中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我省全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。必須清醒認識到，目前的教育還不適應經濟社會發展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。

我省結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》制定了《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要》并指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

教育優先發展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要；育人為本，我感到我們要培養一個除了德智體美勞全面發展外，還需要有極強個性、極強獨立創造性的人才，這是我們國家最后走向強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視；而制度的改革創新，則重點放在有利于人才的培養上，提高質量應該把培養有極強個性、極強獨立創造性的人才防在首位。學校既是培養人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養。為什么在大家的眼里，中國人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養？擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。

學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時間。”因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的！

作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養；積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力；愛崗敬業，愛生如子，忠誠于黨的教育事業；把自己的教學工作當做一種職業做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養出國際化的人才。