第一篇：學習教育規劃綱要體會

讀《教育規劃綱》要心得體會

聲樂教育系 李雪峰

今天在學校的組織下，我們學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020》。通過這次的學習，引起了我對這一綱要的關注，才知道這是目前在教育界討論的極其激烈的一大熱點問題。“百年大計，教育為本”，誠如溫家寶總理所說：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設一流國家。各方矚目的“新教改”草案，是于2月28日掀開的面紗。中國自2008年8月啟動面向2020年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》制定工作，去年年初向社會公開征求意見，到今年3月《規劃綱要》也經歷了第二輪征求民意工作，這標志著中國教育將開始全方位的改革，并決定到2020年中國教育改革和發展的走向。

通過這次學習，我覺得作為一名高校的教師，深感責任重大，下面針對教育規劃中關于高等教育方面的內容談談個人的感想。我覺得應該正確認識我國高等教育發展任務定位。根據《規劃綱要》的要求，今后我國高等教育的發展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育優化結構辦出特色。

首先，應把提高質量作為高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。為此，《規劃綱要》提出了三點要求，一要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，從培養造就高素質專門人才和拔尖創新人才出發，深化教學改革，嚴格教學管理，改進高校教學評估，健全教學質量保障體系，這也是第一次提出要創立高等學校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，大力推進研究生培養機制改革。二要充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻，對加強高校的基礎研究、應用研究以及創新基地平臺建設明確了政策方向，特別針對科研領域當中的體制性障礙，要求促進高校、科研院所、企業的科技和教育的資源共享。三要牢固樹立高等學校主動為社會服務的意識，利用高校人才匯聚、學科綜合交叉的能力優勢，全方位開展服務，要求進一步推進產學研用結合，加快科技成果轉化，積極參加文化建設，參與決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫的作用。

其次，我們應該切實保障高等教育科學發展和教育質量穩步提高，必須優化結構辦出特色。因為我們國家現代化對高層次專門人才需求的多樣性和區域的差異性是世界上不多見的，很難沿用學術學科評價的單一尺子來衡量所有高校。為此，《規劃綱要》的文本也明確要求到2020年我們的高等教育結構更加合理，特色更加鮮明。這里面有兩點是需要注意的，一是國家提出要建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質化傾向，不僅要繼續加快建設一流大學和一流學科，推進重點學科建設創新，建成一批國際知名、有特色高水平的高等學校。而且要引導其他各類高校在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流，包括支持地方或行業背景高校建設優勢重點學科，改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。二是優化學科專業等結構，這也是為了適應現代化建設的需要，重點擴大高技能型、應用型、復合型人才培養規模，加快發展專業學位研究生教育，優化區域布局結構，重點支持中西部高等教育發展，鼓勵東部高等教育率先發展，也就是說讓高校既能夠在學科專業建設方面苦練內功，還要面向現代化建設需求辦出特色，這是新世紀新形勢下打造高質量的中國高等教育體系的必由之路。

作為教育戰線的一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。相信隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發展大業一定會譜寫出更加絢麗的篇章。

第二篇：學習教育規劃綱要體會

學習《規劃綱要》，引領學校發展

根據教育和科技局的安排，從4月11日至25日參加了學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓，在十五天的學習中，聆聽了袁貴仁部長、張小婭副部長和各位專家的報告，學到了很多關于義務教育發展的知識。我認為，作為一名農村中學校長，在今后的辦學中，應按《教育規劃綱要》要求，做好以下工作：

一、搞好保學控輟工作。

《規劃綱要》提出：學校要采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

在農村中學，實際的說，輟學現象很嚴重，每年都要達到5%以上，輟學的原因主要有：

1、學生厭學。學生厭學的主要原因是學習壓力過重，學校、教師為了不在成績排名上落后，總是千方百計加重學生的學習負擔，有的學生承受不了學習壓力，學習成績差，受教師批評，家長打罵，結果厭學、輟學。這一切都是現在的教育制度造成的。現在考核學校、教師的指標主要是看學校的教學質量，教師的教學成績，教育局評價學校，主要是看每年中考學校有多少學生考上重點高中、學校的成績在全縣排名第幾；教師評職稱、評優秀、績效工資的多少都是以成績來確定。如果考核評價方式再不改變，學生厭學、輟學的現象就不會改變。

2、家長不重視子女教育。在農村有很多家長沒有文化，沒有認識到子女教育的重要性，認為：沒有文化照樣能出去打工，照樣賺錢。一年忙于在外打工，無法管教子女，子女的學習根本無法照看，子女學習好壞無人管。在沒有家長管理教育的情況下，有的學生學習沒有目的，沒有動力，對學習不感興趣，久而久之，就養成了厭學的德性，不想學習，只想玩，最終導致輟學。

為了搞好保學控輟工作，學校采取以下措施：

（1）、及時動員學生復學。每學期放假期間，學校安排教師到學生家進行家訪，了解學生家庭情況，掌握哪些學生有可能輟學，提前做好思想動員工作。開學報名結束后，沒有到校報名的學生，學校及時將情況向教育局和當地鄉人民政府匯報，及時組織教師下鄉動員學生復學。

（2）、落實保學控輟責任。學校與所有教師簽訂保學控輟責任書，規定教師不得歧視學習成績差的學生，不得以任何理由趕成績差的學生回家，否則要受到處理，對保學控輟工作做得好的教師和班主任給予獎勵。

（3）、開展活動留住學生。學校開展豐富多彩的課外活動，讓學生積極參與，讓學生感受到在學校學習生活很快樂，讓學習差的學生在體育、音樂、美術上有所發展，有成就感，讓他們進得來留得住。

二、提高教學質量。

《規劃綱要》提出：學校要深化課程與教學方法改革，推行小班教學，開足開好規定課程，提高教學質量。從目前的情況來看，提高教學質量是學校管理的中心工作，要提高教學質量，就必須重視教學常規管理，很抓教學常規管理。為了高教學質量，我校制定有教學常規、獎懲制度，對教師的教學工作進行考核，由教務處對教師的教案、作業批改情況進行檢查和考核，期末對教師進行德、勤、能、績考核，將考核成績作為教師崗位競聘、教師節評優、考核評優的依據。學校按規定開足開齊課程，上足課時，初一開設11門課程，初二開設12課程，初三開設11門課程，全體教師嚴格按照教學常規開展教學，認真組織好課堂教學，向45分鐘要質量。學校制定有聽課、評課制度，開展優質課競賽。校長、副校長每學期聽課20節以上，教師聽課10節以上。各教研組每學期開展二教研活動，建立教研組教育實驗項目和教研課題。成立課外興趣小組，組織學生開展豐富多彩的文體活動，讓學生快樂學習，全面發展。

三、增強學生體質。

《規劃綱要》提出：學校要科學安排學生的學習、生活、鍛煉，開展“陽光體育”運動，改善學生營養狀況，提高學生健康水平。

在我們農村中學，學生的學習不存在課業負擔過重的情況，與城里的學生相比，我們的學生課業負擔實在是太輕了。為了讓農村的孩子能象城里的孩子一樣學習好，學校開足開好課程，嚴格管理，讓學生在良好的環境里接受良好的教育。

生活上，現在農村經濟有了一定的發展，外出務工的人多了，農村家庭經濟條件有了改善，很多學生一個星期到校有30元的零花錢。現在學校一分錢都不收了，不存在學生因家庭經濟困難、就學困難而輟學的問題。為了讓學生更好的安心學習，學校用公用經費給學生買作業本。雖然不是所有的學生都有生活費補助，但是學校安排所有的學生都免費吃菜。對父母雙亡、家庭特別困難的學生每星期給予10元的早餐補助。每個星期還發兩個雞蛋給學生吃，改善學生營養。

體育上，為了學生的全面發展，學校非常重視學生的體育鍛煉。我們的學生晚上10點鐘準時睡覺，早上6點30分起床，中午12點30分至1點30點睡午覺，每天睡眠9個半小時。每天早上，在學生做完廣播體操后，由班主任組織學生進行長跑，七年級學生跑600米，八年級學生跑800米，九年級學生跑1000米，我們的“陽光體育”運動天天開展；每天下午第四節課由教師組織學生開展體育活動，有籃球、排球、羽毛球、乒乓球比賽，有各種興趣小組活動，各項活動豐富多彩。

第三篇：教育規劃綱要體會心得（定稿）

教育規劃綱要體會心得

2010年12月11日，我班組織全體認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。《教育規劃綱要》處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談談自己的兩點學習心得：

一.領會綱要精神,明確教育改革和發展的內涵

通過學習,我感覺《教育規劃綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.結合我校實際,大力發展繼續教育

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養

人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.即將成為教師的我們要明白，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為即將作成教師的我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之,學習《教育規劃綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第四篇：學習教育規劃綱要心得體會

學習教育規劃綱要心得體會（2篇）

2010年8月12日，我校組織全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。《教育規劃綱要》處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談談自己的兩點學習心得： 一.領會綱要精神,明確教育改革和發展的內涵

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.結合我校實際,大力發展繼續教育

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

劉海濤

學校改進是一項復雜的系統工程。學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發展的過程……有效的學校改進是領導實現學生發展、教師發展和學校發展的重要方式，是促進教育健康持續發展的關鍵所在。

一、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

1、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養什么人？怎樣培養人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。

2、科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位置的保障措施。

在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備的教育家。

3、科學地提出了切實減輕中小學生課業負擔的發展任務。

在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

4、科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。

更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

5、科學地提出加快教育信息化進程。

把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

6、科學地提出教育公平和區域內教育均衡。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

二、落實綱要精神，不斷提升自身整體素質

面對“小學學校如何提高教育水平，推進義務教育均衡發展、減輕學生負擔；如何堅持?以人為本、德育為先、能力為重、全面發展?”“小學學校如何進一步推進新課程改革、提高教學質量”“小學學校如何更新人才培養觀念、創新人才培養模式、改革評價制度”“小學學校如何建設現代學校管理制度，完善校長負責制”“小學學校如何加強教師隊伍建設，健全教師管理制度”等議題，以及目前“學校績效工資方案”“校長職級制研究”等小學教育熱點問題，與會代表們廣泛而深入地進行了交流，充分表達了對小學教育穩步、健康發展的期盼，和愿為國家中長期教育改革與發展做出自己積極貢獻的愿望。為使理論與實踐相結合，更成功地舉辦本次培訓與論壇，除了專家講座、校長圓桌論壇等板塊，組委會還安排了對上海市浦東新區竹園小學的實地考察。竹園小學校園環境優美，精致典雅，“竹園六景”集傳統與現代特點交相輝映，構成了一道亮麗的校園人文景觀。學校教育教學設施齊全，電腦房、語音房、舞蹈房、手工科技與自然常識實驗室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應俱全。和諧的教育氛圍，高質量的辦學水平，使竹園小學贏得了廣泛的社會贊譽。多年來學校堅持“責任與服務”的辦學理念，以“虛心有節，挺拔向上”為校訓，以“學習、思考、恒心、進步”為教與學的座右銘，以“減輕負擔，提高質量，發展個性，培養能力”為教育教學主線，培養“規范+合格”、“特長+創新”的特色學生。

我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學習的課程、方法以及教學大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰會把他們帶到哪里去？呼喚懂教育的校長來落實《綱要》。懂教育，就要想方設法為了學校的改進，重視學校文化建設。文化就是人化，學校文化包括物質文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發出來，創造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課……作為懂教育的校長要明白“找準位置，個性鮮明,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流學校的三部曲。企業有“先找市場,后開工廠”一說，學校也是如此。準確定位自己的服務對象,在市場中找準自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學校生存和發展的重要基礎。

貫徹《綱要》是當前的一件頭等大事，通過學習使自身的思想也發生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導對我的關懷和期望。

陳興偉

第五篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

貫徹落實《綱要》精神 做好教師培訓工作 《教育規劃綱要》中指出：“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質是全面提高教育教學質量，不斷提升教育教學水平的關鍵。結合《教育規劃綱要》的學習和我州中小學教師培訓工作，談談對教師培訓工作粗淺的認識。

一、我州教師基本情況

1、教師年齡結構

從調查統計顯示:我州中小學教師40歲以下的教師約占全州中小學教師總數的80%左右。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應該是當前和今后一段時期內我州教師培訓的重中之重。

2、教師職前培訓情況

近年來，我州在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會、面向各級各類院校選拔優秀人才來充實中小學教師隊伍。今后我們應從教育理論、教學方法、教學常規、教學基本功等方面特別加強對這一部分非師范畢業教師的培養和培訓。

3、教師學歷情況

全州小學教師中達到規定學歷的教師1553人，學歷合格率為99.68%；普通中學專任教師達到規定學歷的教師826人（高中本科以上學歷236人，初中專科以上學歷590人），學歷合格率為90.77%（高中75.64%初中98.66%），幼兒園教師學歷合格率為100% 從以上數據我們明顯看出：近年來，中小學教師學歷水平普遍有較大幅度提高，全州教師的專業水平得到了整體提升；但高中不達學歷的教師依然存在。

二、教師參加培訓情況

1、教師對培訓制度的認識

目前，部分教師對培訓制度的認識不夠，不知道培訓是教師專業成長的主要途徑。由于認識上的偏差，誤認為學校把教師培訓與教師續聘、評模評優、晉升職稱和年終獎勵掛鉤是不合理的。部分校長對組織教師參加培訓負有首要責任不明確。這說明一些學校在制定教師培訓計劃時,只是主管人員根據自己的意愿進行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲。

2、教師參與培訓學習情況

（1）通過調查分析我們發現，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓模式；廣大教師普遍認為：教學觀摩、問題解決、案例教學是有效提高 課堂教學能力的主要實踐訓練方式；專題講座和學術報告是更新學科知識和掌握教學技能的主要培訓模式；問題解決和課題研究是提高教師教學研究能力的主要學習模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓的主要教學模式。

（2）教師感覺最有收獲的培訓模式依次是集中培訓、脫產進修、校本培訓和遠程培訓。這一方面說明集中培訓作為教師培訓的一種主要形式,已被中小學教師普遍接受和認可,這種培訓形式在引領中小學教師的專業成長上起到了積極推動作用。另一方面由此可以看出，大多數教師仍習慣于傳統的培訓模式，對校本研修、遠程培訓等新的培訓模式略顯不適應。

三、教師培訓效果

通過參加培訓教師認為自己研究的意識增強了，研究的思路也拓寬了，培訓對自己的專業成長是非常必要的。今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓活動已成為全州中小學教師的現實需求。在課程改革的大潮中，他們迫切需要獲得課改方面的新知，同時也迫切希望自己的專業水平盡快得到提高。這充分說明，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，他們在課堂改革實踐中已經深深地感受和體驗到自身素質的提高，對教育教學質量的全面提升是必不可少的條件之一。

三、存在問題及原因 從以上調查結果中我們不難看出：我州中小學在培訓理念、培訓內容、培訓方式、培訓制度和管理以及培訓效果等方面不同程度地存在著一些問題，概括起來主要為以下幾個方面。

（一）培訓組織和管理上存在的一些問題

1、教師培訓制度不健全。（1）制度建立缺乏實效性。制度建立不能從學校實際出發，不能從教師現狀出發，學校出臺的教師培訓制度只是為了應付平時的工作檢查，沒有真正的實用價值。（2）制度落實不重過程性。農村牧區中小學教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓工作服務，由于缺乏過程管理，致使教師培訓工作多數流于形式。（3）制度執行缺乏保障性。其一，學校內部事務繁多，教師培訓工作在實際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導致培訓工作的開展不能正常進行。其

二、農村牧區大多數中小學教師整體素質較低，由于缺乏名師和專家引領，致使教師培訓內容仍停留在觀念的灌輸上，不能使培訓工作向縱深推進。

2、教師培訓沒有形成長效機制。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師培訓工作越來越顯現出它的重要性和必要性。由于我州各中小學在教師培訓工作中缺乏有效的激勵和制約機制，致使多數教師參與各級各類的教師培訓隨意性較強、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓 效果。

3、新的培訓模式不能及時適應。一是由于受傳統培訓模式的束縛和制約，多數教師安于現狀，對新的培訓模式持漠不關心的態度。二是一批批中小學優秀骨干教師被不斷“流失”，致使農村牧區中小學教師整體素質下降，城鄉教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領和專業指導而直接影響到新的培訓模式的有效實施和開展。

4、教師培訓經費難以落實。我州中小學辦公經費中實際用于教師培訓的經費遠遠低于國家或省、市規定標準（生均公用經費5％）。由于教師培訓經費的投入不足，導致多數教師外出參加培訓機會很少，這樣各學校開展教師培訓工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學教師整體素質的提高。

四、策略及建議

根據調查情況分析得出的結論，針對目前我州中小學教師培訓工作中存在的一些問題，積極制定相關的制度，并采取切實可行的措施顯得尤為重要。下面結合上述問題提幾點建議：

（一）加強中小學教師培訓的組織和管理

加強組織和管理使教師培訓工作走上科學化、規范化、制度化的軌道，充分調動中小學教師參加培訓的積極性和自主性。一是完善和健全教師培訓制度。各校必須建立、健全 教師培訓各項制度。校長作為教師培訓工作的第一責任人，必須加強對教師培訓工作的全程管理，為促進教師專業成長全程服務。（1）各校要以校本培訓為主要形式，因地制宜充分利用學校現有教育資源，創造性地開展教師培訓工作。（2）以各級各類培訓為依托，促使教師參加多種渠道培訓、學習活動，從而不斷提升專業水平。（3）從本校教師現狀出發有針對性地制定出教師培訓長遠規劃，教師本人也要結合自身特點認真制定出切實可行的專業成長計劃。這樣通過多種渠道和多種形式的培訓、學習活動，充分利用一切可利用的教育資源，為每一位教師的專業成長搭建平臺，從而使全州中小學教師的整體素質得以提升。二是建立和完善促進教師專業成長的激勵和制約機制。為鼓勵和約束中小學教師積極、主動參加各級各類培訓，有必要完善中小學教師繼續教育成績考核登記制度與年終考核、評優評模、職稱續聘緊密結合的管理制度，有效地制定符合教師繼續教育特點的評估體系。建立教師業務學習的各項檔案，加強平時督查和年終考核。這樣既加強了教師培訓的過程管理，也達到了教師培訓的目的，從而確保全體中小學教師專業水平持續健康地發展。

（二）依靠有效專業引領，全面提升校本培訓水平思想和理論是行動的指南。教師的成長如果在專家的指引和共同參與下，教師培訓工作會少走一些彎路。大多數教 師認為，結合自己的工作經驗，利用學校現有資源，借助專業力量和自己一起備課、評課、參與教學全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓方式，這就是當今教師培訓的主要方式----校本培訓。校本培訓是促進學校發展和教師專業成長的有效途徑之一。校本培訓有利于增強教師的積極性和主動性，有利于教師之間相互交流和成果分享。為此在今后校本培訓工作中努力做到以下幾點：

1、抓領導，提高校本培訓認識。校長是校本培訓中最關鍵的人物，既是校本培訓的第一責任人，又是校本培訓的組織者和實施者。通過專項培訓讓校長全面認識校本培訓的重要性和必要性，掌握開展校本培訓的方法和模式，為積極引導教師開展校本培訓打好堅實基礎。

2、重實踐，提高校本培訓質量。優質高效的培訓是校本培訓的生命線，植根教學一線，選擇和確定培訓內容，通過座談會、問卷調查、課堂觀摩等方式來調查教師的實際需求，從而了解教師、學生對學校教育教學的認識和困惑，然后對教師提出的困惑進行研討，篩選出值得“追究”的關鍵問題，將這些問題轉化為課題，生成富有學校特色、切合學校實際的培訓課程。

3、多形式，保證校本培訓實效。根據培訓內容和培訓對象選擇最佳的培訓方式對于提高校本培訓質量無疑具有重要作用。在新課程的實施過程中必然會帶來一些新的問 題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動等這些活動方式都以解決問題為切入點，通過全體參與、共同研討、共同解決，從而保證校本培訓的有效開展。

課堂教學是素質教育的主渠道，是校本培訓的落腳點，為了提高教師的課堂教學能力，通過名師或專家上課將新課程理念直觀呈現出來。課后參訓教師與專家進行零距離對話，讓參訓教師真實感受到新課程理念如何落實在平時課堂教學中。為了引導教師將理念轉化為行動，組織參訓教師登臺作課，名師或專家進行點評。參訓教師通過對自己課例的分析和反思，進一步得到名師或專家的指導。這種“實戰式”的培訓方式有助于參訓教師更好地改進自己的課堂教學，從而使課堂教學煥發出新的生機和活力。

（三）多渠道、多形式開展教師培訓活動，全面提高教師綜合素質

1、堅持并完善教育名師、學科帶頭人、骨干教師培養制度

（1）充分發揮州、縣教育名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，堅持開展送教下鄉幫扶活動。針對全州中小學薄弱學科教學的現狀，組織教育名師、學科帶頭人、骨干教師有計劃地分批、分科目深入到全州中小學進行課堂教學展示活動，課后名師與一線教師進行零距離溝通，與一線 教師共同研究教學中的困惑問題并幫助一線教師走出困境。（2）加強教育名師、學科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學習創造條件，使他們的師德修養、業務水平和綜合素質不斷提高，充分發揮他們在新課程改革中骨干、引領作用。

（四）保障經費投入，確保教師整體素質的提升 民族振興的關鍵在教育，教育振興的關鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的基礎，是全面提高教育教學質量、整體提升辦學品位的關鍵，教師培訓是提升教師整體素質最有效的途徑之一，而教師參與培訓的有力保障是培訓經費的足額投入。保障教師培訓經費的足額投入必須做到如下幾點：（1）教師培訓是政府行為，培訓經費應以政府拔款為主。為保證教師培訓工作的順利開展，確保教師整體素質的提升，政府應確保城市教育費附加5％和教師工資總額的2.5％用于教師培訓，為教師培訓提供經費保障。（2）各校應保證生均公用經費5％用于中小學教師培訓，建立教師培訓經費專帳。（3）教師外出培訓或集中培訓采用上報制度，加大主管部門對教師培訓工作和經費使用的監管力度。（4）加大對各校教師培訓經費使用情況的審計力度，保證教師培訓的合理使用。（5）建立教師培訓經費由政府、學校、個人合理分擔的機制。鼓勵和支持全體教師積極參加培訓，從根本上解除教師培訓費用難這一后顧之憂。只有教師培訓經費 投入有了保障，全州中小學教師整體素質的提升才能從真正意義上得以實現。

（五）進一步強化并完善教師繼續教育考核制度 為促進全體中小學教師專業成長的快速發展，充分調動教師參與繼續教育學習、培訓的主動性。（1）形成繼續教育考核與教師年終考核、晉升職稱、職稱續聘、評優評模、外出學習相結合的管理機制。（2）完善教師繼續教育各種檔案管理，并加大督查力度。（3）樹立典型、交流研討。通過開展創建“校本研訓示范校”活動，樹立幾個繼續教育工作開展較好、有創意的典型學校，利用開研討會、現場會等形式，宣傳他們的好經驗、好做法。從而引導和促進基層學校和教師深入持久地、創造性地開展教師繼續教育活動，把我州教師教育工作不斷引向深入。

我們相信，有各級領導的高度重視和關心，有全社會的關注和支持，有主管部門的科學管理，有全州中小學教師的共同努力，我州中小學教師培訓工作一定會做得更好，教師隊伍整體素質一定能得到提高，我州的教育事業一定會取得跨越式發展。