第一篇：學習教育規劃綱要心得體會

學習教育規劃綱要心得體會

這次開學初我校全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

《綱要》主要分為 四個部分，第一部分總體戰略，主要介紹了綱要的指導思想和工作方針以及戰略目標與戰略主題；第二部分 發展任務，主要針對學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育、民族教育，特殊教育等的要求第三部分 體制改革第四部分 保障措施，下面是我對《綱要》的學習體會：

堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

我想教育并不是讓學生怕老師，而是要對學生曉之以理，動之以情，讓學生明白為什么自己做錯了，以及讓學生自己產生思想覺悟。

堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持能力為重。就是著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，養成良好的生活學習和行為習慣，養成善于思考、實踐和創造的優秀品質，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。就是要求我們嚴格執行課程計劃，貫徹新課程理念，開齊開足上好每一門課程。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時。加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。

總的來說，通過對《綱要》的學習，體會到了國家政府對教育的關心和重視。我們作

為教育工作者，應該積極響應《綱要》中所提到的相關改革，在工作中深入貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，使我國的教育事業沿著科學發展的道路再創新的輝煌做出自己的貢獻。

第二篇：學習教育規劃綱要心得體會

學習教育規劃綱要心得體會（2篇）

2010年8月12日，我校組織全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。《教育規劃綱要》處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談談自己的兩點學習心得： 一.領會綱要精神,明確教育改革和發展的內涵

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.結合我校實際,大力發展繼續教育

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

劉海濤

學校改進是一項復雜的系統工程。學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發展的過程……有效的學校改進是領導實現學生發展、教師發展和學校發展的重要方式，是促進教育健康持續發展的關鍵所在。

一、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

1、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養什么人？怎樣培養人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。

2、科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位置的保障措施。

在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備的教育家。

3、科學地提出了切實減輕中小學生課業負擔的發展任務。

在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

4、科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。

更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

5、科學地提出加快教育信息化進程。

把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

6、科學地提出教育公平和區域內教育均衡。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

二、落實綱要精神，不斷提升自身整體素質

面對“小學學校如何提高教育水平，推進義務教育均衡發展、減輕學生負擔；如何堅持?以人為本、德育為先、能力為重、全面發展?”“小學學校如何進一步推進新課程改革、提高教學質量”“小學學校如何更新人才培養觀念、創新人才培養模式、改革評價制度”“小學學校如何建設現代學校管理制度，完善校長負責制”“小學學校如何加強教師隊伍建設，健全教師管理制度”等議題，以及目前“學校績效工資方案”“校長職級制研究”等小學教育熱點問題，與會代表們廣泛而深入地進行了交流，充分表達了對小學教育穩步、健康發展的期盼，和愿為國家中長期教育改革與發展做出自己積極貢獻的愿望。為使理論與實踐相結合，更成功地舉辦本次培訓與論壇，除了專家講座、校長圓桌論壇等板塊，組委會還安排了對上海市浦東新區竹園小學的實地考察。竹園小學校園環境優美，精致典雅，“竹園六景”集傳統與現代特點交相輝映，構成了一道亮麗的校園人文景觀。學校教育教學設施齊全，電腦房、語音房、舞蹈房、手工科技與自然常識實驗室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應俱全。和諧的教育氛圍，高質量的辦學水平，使竹園小學贏得了廣泛的社會贊譽。多年來學校堅持“責任與服務”的辦學理念，以“虛心有節，挺拔向上”為校訓，以“學習、思考、恒心、進步”為教與學的座右銘，以“減輕負擔，提高質量，發展個性，培養能力”為教育教學主線，培養“規范+合格”、“特長+創新”的特色學生。

我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學習的課程、方法以及教學大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰會把他們帶到哪里去？呼喚懂教育的校長來落實《綱要》。懂教育，就要想方設法為了學校的改進，重視學校文化建設。文化就是人化，學校文化包括物質文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發出來，創造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課……作為懂教育的校長要明白“找準位置，個性鮮明,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流學校的三部曲。企業有“先找市場,后開工廠”一說，學校也是如此。準確定位自己的服務對象,在市場中找準自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學校生存和發展的重要基礎。

貫徹《綱要》是當前的一件頭等大事，通過學習使自身的思想也發生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導對我的關懷和期望。

陳興偉

第三篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

貫徹落實《綱要》精神 做好教師培訓工作 《教育規劃綱要》中指出：“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質是全面提高教育教學質量，不斷提升教育教學水平的關鍵。結合《教育規劃綱要》的學習和我州中小學教師培訓工作，談談對教師培訓工作粗淺的認識。

一、我州教師基本情況

1、教師年齡結構

從調查統計顯示:我州中小學教師40歲以下的教師約占全州中小學教師總數的80%左右。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應該是當前和今后一段時期內我州教師培訓的重中之重。

2、教師職前培訓情況

近年來，我州在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會、面向各級各類院校選拔優秀人才來充實中小學教師隊伍。今后我們應從教育理論、教學方法、教學常規、教學基本功等方面特別加強對這一部分非師范畢業教師的培養和培訓。

3、教師學歷情況

全州小學教師中達到規定學歷的教師1553人，學歷合格率為99.68%；普通中學專任教師達到規定學歷的教師826人（高中本科以上學歷236人，初中專科以上學歷590人），學歷合格率為90.77%（高中75.64%初中98.66%），幼兒園教師學歷合格率為100% 從以上數據我們明顯看出：近年來，中小學教師學歷水平普遍有較大幅度提高，全州教師的專業水平得到了整體提升；但高中不達學歷的教師依然存在。

二、教師參加培訓情況

1、教師對培訓制度的認識

目前，部分教師對培訓制度的認識不夠，不知道培訓是教師專業成長的主要途徑。由于認識上的偏差，誤認為學校把教師培訓與教師續聘、評模評優、晉升職稱和年終獎勵掛鉤是不合理的。部分校長對組織教師參加培訓負有首要責任不明確。這說明一些學校在制定教師培訓計劃時,只是主管人員根據自己的意愿進行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲。

2、教師參與培訓學習情況

（1）通過調查分析我們發現，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓模式；廣大教師普遍認為：教學觀摩、問題解決、案例教學是有效提高 課堂教學能力的主要實踐訓練方式；專題講座和學術報告是更新學科知識和掌握教學技能的主要培訓模式；問題解決和課題研究是提高教師教學研究能力的主要學習模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓的主要教學模式。

（2）教師感覺最有收獲的培訓模式依次是集中培訓、脫產進修、校本培訓和遠程培訓。這一方面說明集中培訓作為教師培訓的一種主要形式,已被中小學教師普遍接受和認可,這種培訓形式在引領中小學教師的專業成長上起到了積極推動作用。另一方面由此可以看出，大多數教師仍習慣于傳統的培訓模式，對校本研修、遠程培訓等新的培訓模式略顯不適應。

三、教師培訓效果

通過參加培訓教師認為自己研究的意識增強了，研究的思路也拓寬了，培訓對自己的專業成長是非常必要的。今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓活動已成為全州中小學教師的現實需求。在課程改革的大潮中，他們迫切需要獲得課改方面的新知，同時也迫切希望自己的專業水平盡快得到提高。這充分說明，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，他們在課堂改革實踐中已經深深地感受和體驗到自身素質的提高，對教育教學質量的全面提升是必不可少的條件之一。

三、存在問題及原因 從以上調查結果中我們不難看出：我州中小學在培訓理念、培訓內容、培訓方式、培訓制度和管理以及培訓效果等方面不同程度地存在著一些問題，概括起來主要為以下幾個方面。

（一）培訓組織和管理上存在的一些問題

1、教師培訓制度不健全。（1）制度建立缺乏實效性。制度建立不能從學校實際出發，不能從教師現狀出發，學校出臺的教師培訓制度只是為了應付平時的工作檢查，沒有真正的實用價值。（2）制度落實不重過程性。農村牧區中小學教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓工作服務，由于缺乏過程管理，致使教師培訓工作多數流于形式。（3）制度執行缺乏保障性。其一，學校內部事務繁多，教師培訓工作在實際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導致培訓工作的開展不能正常進行。其

二、農村牧區大多數中小學教師整體素質較低，由于缺乏名師和專家引領，致使教師培訓內容仍停留在觀念的灌輸上，不能使培訓工作向縱深推進。

2、教師培訓沒有形成長效機制。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師培訓工作越來越顯現出它的重要性和必要性。由于我州各中小學在教師培訓工作中缺乏有效的激勵和制約機制，致使多數教師參與各級各類的教師培訓隨意性較強、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓 效果。

3、新的培訓模式不能及時適應。一是由于受傳統培訓模式的束縛和制約，多數教師安于現狀，對新的培訓模式持漠不關心的態度。二是一批批中小學優秀骨干教師被不斷“流失”，致使農村牧區中小學教師整體素質下降，城鄉教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領和專業指導而直接影響到新的培訓模式的有效實施和開展。

4、教師培訓經費難以落實。我州中小學辦公經費中實際用于教師培訓的經費遠遠低于國家或省、市規定標準（生均公用經費5％）。由于教師培訓經費的投入不足，導致多數教師外出參加培訓機會很少，這樣各學校開展教師培訓工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學教師整體素質的提高。

四、策略及建議

根據調查情況分析得出的結論，針對目前我州中小學教師培訓工作中存在的一些問題，積極制定相關的制度，并采取切實可行的措施顯得尤為重要。下面結合上述問題提幾點建議：

（一）加強中小學教師培訓的組織和管理

加強組織和管理使教師培訓工作走上科學化、規范化、制度化的軌道，充分調動中小學教師參加培訓的積極性和自主性。一是完善和健全教師培訓制度。各校必須建立、健全 教師培訓各項制度。校長作為教師培訓工作的第一責任人，必須加強對教師培訓工作的全程管理，為促進教師專業成長全程服務。（1）各校要以校本培訓為主要形式，因地制宜充分利用學校現有教育資源，創造性地開展教師培訓工作。（2）以各級各類培訓為依托，促使教師參加多種渠道培訓、學習活動，從而不斷提升專業水平。（3）從本校教師現狀出發有針對性地制定出教師培訓長遠規劃，教師本人也要結合自身特點認真制定出切實可行的專業成長計劃。這樣通過多種渠道和多種形式的培訓、學習活動，充分利用一切可利用的教育資源，為每一位教師的專業成長搭建平臺，從而使全州中小學教師的整體素質得以提升。二是建立和完善促進教師專業成長的激勵和制約機制。為鼓勵和約束中小學教師積極、主動參加各級各類培訓，有必要完善中小學教師繼續教育成績考核登記制度與年終考核、評優評模、職稱續聘緊密結合的管理制度，有效地制定符合教師繼續教育特點的評估體系。建立教師業務學習的各項檔案，加強平時督查和年終考核。這樣既加強了教師培訓的過程管理，也達到了教師培訓的目的，從而確保全體中小學教師專業水平持續健康地發展。

（二）依靠有效專業引領，全面提升校本培訓水平思想和理論是行動的指南。教師的成長如果在專家的指引和共同參與下，教師培訓工作會少走一些彎路。大多數教 師認為，結合自己的工作經驗，利用學校現有資源，借助專業力量和自己一起備課、評課、參與教學全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓方式，這就是當今教師培訓的主要方式----校本培訓。校本培訓是促進學校發展和教師專業成長的有效途徑之一。校本培訓有利于增強教師的積極性和主動性，有利于教師之間相互交流和成果分享。為此在今后校本培訓工作中努力做到以下幾點：

1、抓領導，提高校本培訓認識。校長是校本培訓中最關鍵的人物，既是校本培訓的第一責任人，又是校本培訓的組織者和實施者。通過專項培訓讓校長全面認識校本培訓的重要性和必要性，掌握開展校本培訓的方法和模式，為積極引導教師開展校本培訓打好堅實基礎。

2、重實踐，提高校本培訓質量。優質高效的培訓是校本培訓的生命線，植根教學一線，選擇和確定培訓內容，通過座談會、問卷調查、課堂觀摩等方式來調查教師的實際需求，從而了解教師、學生對學校教育教學的認識和困惑，然后對教師提出的困惑進行研討，篩選出值得“追究”的關鍵問題，將這些問題轉化為課題，生成富有學校特色、切合學校實際的培訓課程。

3、多形式，保證校本培訓實效。根據培訓內容和培訓對象選擇最佳的培訓方式對于提高校本培訓質量無疑具有重要作用。在新課程的實施過程中必然會帶來一些新的問 題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動等這些活動方式都以解決問題為切入點，通過全體參與、共同研討、共同解決，從而保證校本培訓的有效開展。

課堂教學是素質教育的主渠道，是校本培訓的落腳點，為了提高教師的課堂教學能力，通過名師或專家上課將新課程理念直觀呈現出來。課后參訓教師與專家進行零距離對話，讓參訓教師真實感受到新課程理念如何落實在平時課堂教學中。為了引導教師將理念轉化為行動，組織參訓教師登臺作課，名師或專家進行點評。參訓教師通過對自己課例的分析和反思，進一步得到名師或專家的指導。這種“實戰式”的培訓方式有助于參訓教師更好地改進自己的課堂教學，從而使課堂教學煥發出新的生機和活力。

（三）多渠道、多形式開展教師培訓活動，全面提高教師綜合素質

1、堅持并完善教育名師、學科帶頭人、骨干教師培養制度

（1）充分發揮州、縣教育名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，堅持開展送教下鄉幫扶活動。針對全州中小學薄弱學科教學的現狀，組織教育名師、學科帶頭人、骨干教師有計劃地分批、分科目深入到全州中小學進行課堂教學展示活動，課后名師與一線教師進行零距離溝通，與一線 教師共同研究教學中的困惑問題并幫助一線教師走出困境。（2）加強教育名師、學科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學習創造條件，使他們的師德修養、業務水平和綜合素質不斷提高，充分發揮他們在新課程改革中骨干、引領作用。

（四）保障經費投入，確保教師整體素質的提升 民族振興的關鍵在教育，教育振興的關鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的基礎，是全面提高教育教學質量、整體提升辦學品位的關鍵，教師培訓是提升教師整體素質最有效的途徑之一，而教師參與培訓的有力保障是培訓經費的足額投入。保障教師培訓經費的足額投入必須做到如下幾點：（1）教師培訓是政府行為，培訓經費應以政府拔款為主。為保證教師培訓工作的順利開展，確保教師整體素質的提升，政府應確保城市教育費附加5％和教師工資總額的2.5％用于教師培訓，為教師培訓提供經費保障。（2）各校應保證生均公用經費5％用于中小學教師培訓，建立教師培訓經費專帳。（3）教師外出培訓或集中培訓采用上報制度，加大主管部門對教師培訓工作和經費使用的監管力度。（4）加大對各校教師培訓經費使用情況的審計力度，保證教師培訓的合理使用。（5）建立教師培訓經費由政府、學校、個人合理分擔的機制。鼓勵和支持全體教師積極參加培訓，從根本上解除教師培訓費用難這一后顧之憂。只有教師培訓經費 投入有了保障，全州中小學教師整體素質的提升才能從真正意義上得以實現。

（五）進一步強化并完善教師繼續教育考核制度 為促進全體中小學教師專業成長的快速發展，充分調動教師參與繼續教育學習、培訓的主動性。（1）形成繼續教育考核與教師年終考核、晉升職稱、職稱續聘、評優評模、外出學習相結合的管理機制。（2）完善教師繼續教育各種檔案管理，并加大督查力度。（3）樹立典型、交流研討。通過開展創建“校本研訓示范校”活動，樹立幾個繼續教育工作開展較好、有創意的典型學校，利用開研討會、現場會等形式，宣傳他們的好經驗、好做法。從而引導和促進基層學校和教師深入持久地、創造性地開展教師繼續教育活動，把我州教師教育工作不斷引向深入。

我們相信，有各級領導的高度重視和關心，有全社會的關注和支持，有主管部門的科學管理，有全州中小學教師的共同努力，我州中小學教師培訓工作一定會做得更好，教師隊伍整體素質一定能得到提高，我州的教育事業一定會取得跨越式發展。

第四篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

[學習《教育規劃綱要》心得體會]學習《教育規劃綱要》心得體會第一次參加遠程教育培訓學習，將近一個月的時間，比較系統地了解了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的主要內容，學習《教育規劃綱要》心得體會。通過學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我對教育的改革和發展規劃有了新的認識，深受鼓舞，感受、感觸頗深。其中感受最深的是育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。結合學校工作，我再談幾點認識：

一、以人為本作為教育的根本要求綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，心得體會《學習《教育規劃綱要》心得體會》。在學校里，往往老師只重視學習好的學生，而不重視差生，這樣的做法是違背素質教育的，三百六十行，行行出狀元，不一定非要考大學，只要適合學生發展的教育就是好的教育。

二、教育公平化縮小城鄉差距綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣(區)域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中三限擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。但是現在城鄉教育差距太大，離縣城近的鄉鎮的學校學生少，而縣城學校里的學生太多，學生家長的擇校問題嚴重，要想解決這樣的問題，我認為需要提高鄉鎮學校的硬件建設和教育資源的均衡利用。

三、體制改革促進教育大發展改革創新是教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾。在綱要中明確了體制改革的具體幾個方面，其中包括人才培養體制改革，考試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革和擴大教育開放。這幾個方面非常全面具體的展現了國家今后在教育改革中是下了決心，定要改變國家教育的現狀，讓教育事業朝著理想的方向發展。

四、保障措施加強教師隊伍建設綱要中提出教育的保障措施第一點就是要加強教師隊伍建設，有好的教師，才有好的教育，因此，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，提升教師素質，造就一支師德高尚，業務精湛，充滿活力的高素質專業化教師隊伍就顯得尤為重要了。由此我想到今后更要加強自身的各種培訓和學習，讓自己很快的成為一名更加精湛的一流教師。只有這樣，我們才能培養出順應社會發展和要求的人才。另外國家還會加大教育投入，要健全以政府投入為主，多渠道籌集教育經費的體制。總之，《綱要》的學習，給我帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好人民滿意的教育任重而道遠，我們要抓住機遇，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創教育事業改革發展的新局面做出新的更大貢獻。

第五篇：學習教育規劃綱要心得體會

學習教育規劃綱要心得體會

根據省、市、縣政府組織召開的全國教育工作會議和教育規劃綱要宣講活動電視電話會議精神要求，我校在9月底和10月初組織教師認真學習全教會上胡錦濤總書記溫家寶總理所作的重要講話和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，全體教師都寫了心得體會，認為這次會議意義重大，是一次繼往開來的大會，切實把教育的重要性擺在國家發展的戰略地位，同時感到作為一名小學教師身上的擔子更重了。下面把我鎮教師學習《綱要》的體會簡要歸納如下：

一、認為《綱要》是21世紀我國第一個教育改革發展規劃綱要。《綱要》著眼于現代化建設全局和教育現狀，描繪了2010至2020年教育改革發展的宏偉藍圖，體現了國家意志，回應了群眾關切，是一份指導未來一段時間我國教育改革發展的綱領性文件，也是新世紀繼科技規劃綱要、人才規劃綱要之后的又一個支撐國家戰略的綱領性文件。《綱要》中提到很多針對當前教育問題的觀點做法，給大家的印象深刻，如再次重申教育公平，并強調在保障權力平等的基礎上，同時重視受教育質量的公平。明確政府職責，一把手直管教育，落實教育優先發展的戰略地位。進行教育體制改革試點，革除舊制弊病，建設現代學校制度，增加學校辦學自主權，逐步取消學校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向。

二、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《教育規劃綱要》中提及的“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。《綱要》科學系統闡述了以下教育發展要素：

三、落實《綱要》精神，不斷提升自身整體素質。

教育大計，教師為本。《教育規劃綱要》指出，要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師，我們應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷提高自已的專業素養。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長，努力創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

強國必強教，強國先強教。在一個擁有13億人口的大國，推進教育事業改革和發展是一項長期而艱巨的任務。《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創教育事業改革發展的新局面，為實現教育現代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。

總之，學習貫徹《教育規劃綱要》，就是要把《教育規劃綱要》精神植根于我們的具體工作中，不斷加強自我修養，努力提高政治思想素質和業務素質，增強創新能力，為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

周海林

二〇一一年十一月二十一日