第一篇：英語口語課程總結

英語口語課程總結

英語口語課程為商務英語專業的專業基礎課程，課程教學目標為提高學生口語表達能力。學習語言的最終目的是為了交流，英語口語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學以致用。

重點要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力?！耙詫W生發展為主體”是當前課堂教學的出發點和歸宿。教學中教師要面向全體學生，努力使每一位學生的英語口語交際能力有一定意義上的提高。在教學過程中讓學生充分認識自己是學習的主人，從被動接受轉為自己主支想要學習英語這門國際性語言。能自覺預習復習、能自覺對課外輔導材料進行補充學習，形成濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，并逐步培養自己學習的能力。學會交流。鼓勵多邊多向的交流、合作與討論，建立和諧的師生關系、生生關系，溝通情感交流，互相取長補短，使每位學生在寬松、和諧的環境中獲得成功的體驗。具有強烈的口頭表達欲望。能把所學語言知識運用于現實生活。營造語言環境 “學以致用”是教學的根本目標，讓學生從生活中學習英語知識，并把學到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學生學習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創設良好的外部環境來促進課內教學，達到課堂內外相結合的雙重效果。所以，英語教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，從而達到理想的教學效果。

通過口語課程的教學，同學們說英語的興趣和能力提高了，從被動接受轉為自己主支想要學習英語這門國際性語言。能自覺預習復習、能自覺對課外輔導材料進行補充學習，形成濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，并逐步培養自己學習的能力。學會了交流。

授課教師：郭輝

第二篇：英語口語課程教學設計方案

英語口語（3）課程教學設計方案

一、課程的性質與目的

本課程是一門英語口語技能訓練課，口語技能的訓練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練。本課程的教學目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力。通過本課程的學習，學生應能經一定準備后, 就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發言和交談，做到語音、語調、語法基本正確。

二、教學對象

本課程的教學對象是中央廣播電視大學開放教育專科英語專業的學生。

三、教材說明

本課程的教學媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語口語教程2》（學生用書）

文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學習重點、終結性考試輔導。

四、教材內容

“英語口語（3）”共開設36學時，每周2學時，教學內容為《英語口語教程2》第1-9單元。

英語口語課是實踐性很強的課程，建議教學時應重視面授與自主學習的有機結合，面授重點為每單元的口語技能訓練部分。教學內容主要包括：

1．表達模式

通過四個簡短的對話展示一至二種功能項目的不同表達方式。

2．口語技能訓練

通過大量的口語技能訓練和語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能。

3．話題討論

通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。

4．趣味英語

通過內容生動、形式多樣、文體不同的素材進一步激發學生的學習興趣，并鞏固綜合語言技能。

詳細教學內容見附表。

五、教學組織計劃及教學方法建議

應按照“以學生為中心”的原則組織面授輔導和課外學習，注重培養學生自主學習的意識。

1．面授輔導

根據遠程開放教育的特點，面授輔導除針對教學中的重難點適量講解與答疑外，主要應為學生提供運用英語進行口頭交流的機會。輔導課要以學生為中心（learner-centered），教師的輔導要圍繞學生的活動展開，可采取答疑、組織兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發學生用英語進行交流、表達思想情感的興趣，同時也給學員提供相互學習，相互交流學習方法的機會。

建議在面授輔導時從技能學習、技能運用兩個方面引導學生養成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法。

（1）技能學習

在面授過程中應注重語言基本功的訓練、重視語感的培養。扎實的語言基本功是指語音、語調正確，詞法、句法規范，表達得體。引導學生練好基本功，應從朗讀、連讀、分辨語調、反應、提問等微技能著手。引導學生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學習比較純正的語音語調，培養英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復述等半機械性練習方式熟記語言結構和形式。

在自然的語言交際活動中，聽和說是相輔相成的，在教學中應引導學生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領先的教學原則，改變學生眼睛盯著書本的錯誤學習習慣。

針對語言功能項目中的常用句型應進行嚴格的訓練，引導學生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型的目的。

（2）技能運用

口語能力的提高需要大量、反復的實踐，當學生熟記了一些基本句式以后，應創造條件引導學生活用已學過的句型。在面授課堂上要充分利用時間，創造每個學生都能參與的學習環境，充分利用教程中每個單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學生討論，可采用多種方式調動學生參與學習，如進行兩人討論、小組發言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學生回答的模式。

面授課堂上應突出口語課教學的特點，創造輕松愉快的學習氛圍。教師在面授課堂上應多誘導、多鼓勵，適當糾正錯誤，以激發學生的上進心。

2．作業安排

為了監督并檢測學生平時的學習，本課程要安排不少于四次的口頭作業(包括中央電大布置的三次作業)，輔導教師除在抽查后給出成績外，還應給出對學生今后的學習有指導性的評語。“英語口語3”課程作業的具體布置與實施，及形成性考核要求應按照《形成性考核及學習檔案》的要求執行。

六、課程考核

“英語口語（3）”課程的考核包括形成性考核和終結性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%。形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，包括學生參與各項教學活動和自主學習活動的情況以及階段性的學習進展情況。本課程的形成性考核內容和方式嚴格按照“形成性考核及學習檔案”的具體要求執行。? 終結性考試

本課程的考試按教學大綱的要求進行。終結性考試每學期安排一次，由中央電大統一命題。期末考試的內容緊密結合所學教材。期末考試成績占課程總成績的70%。

考試內容包括大綱規定掌握的英語交際功能和話題。考試按照大綱所規定的各學期具體要求命題。具體命題內容及形式參照英語口語（3）考核說明。

附英語口語（3）教學內容 英語口語（3）教學內容

節數 單元 教學重點/功能項目 話題 趣味學習1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國景點 問卷調查 1 4 堅持、催促4 堅持、催促 美國景點5 寬慰、勸說5 寬慰、勸說 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業談判 角色表演 1 7 推測、結論7 推測、結論 身體語言 推理故事 1 8 義務、必要性8 義務、必要性 環境保護 散文 1 9 下定義、舉例說明9 下定義、舉例說明 英式英語與美式英語 幽默故事

第三篇：《商務英語口語》課程簡介

《商務英語口語》課程簡介

適用專業：非英語專業課程歸類：人文社科類

學 時 數：16學 分 數：1

課 程 號：GX02021大綱執筆人：謝捷

課程簡介：

《商務英語口語》屬于專門用途英語，應用性強，主要內容包括商務環境下所需的英語口語交際的基本內容。課程涵蓋以下專題：自我介紹；介紹衡水；接聽電話英語；接待外賓；在辦公室接待來客；公司介紹；工廠參觀；商務宴請；價格談判；訂貨；貨款支付；發貨等。該課程改變傳統的單一的“聽”為主的教學模式，借助多維的“音”、“像”結合的互動視、聽、說教學模式，旨在幫助學習者掌握商務活動過程的英語詞匯，了解商務活動中的英語交際技巧，能夠與外商順利用英語口頭溝通，達到商務交流目的。

課程考核說明：《商務英語口語》考核方法采取形成性評估與終結性評估相結合的形式。其中，形成性評估成績占總成績的50%，包括學生考勤、課堂討論、作業等；終結性評估成績占總成績的50%，采取口語測試的形式。

第四篇：《英語口語》課程建設規劃

《英語口語》課程建設規劃

一、課程建設現狀

（一）師資隊伍

本課程組的主講教師一共有2名，都是外籍教師，且目前聘請的外籍教師位數不多，流動性較大，教學方式和教學理念溝通仍有待提高。必須形成經驗豐富的教師團隊，同時中國教師與外國教師在教學上的合作仍然需要增強。

(二)教學條件

教學設備：多媒體、語音室

文字教材：《劍橋國際英語教程》1（外語教學與研究出版社）錄音材料：共2個光碟。

參考書目：

1.《LET’S TALK》，（1-3冊）劉華初，責任編輯，上海外語教育出版社

2005．6月版。ＶＯＡ、ＢＢＣ等有關科技、文化、衛生、體育、時事等相關媒體簡單報道、英語歌曲以及英語電影剪輯錄音。

2．亞歷山大，何其莘合作編著.《新概念英語》2（外語教學與研究出版社）

（三）教學狀態

本課程是一門英語口語技能訓練課。課程從簡單的日常情景模式開始，逐漸過度到在正式場合下的言談交際，通過一系列循序漸進的訓練，使學生最終能夠聽懂英語國家人士的一般交談和簡短對話、理解大意、抓住要點和有關細節、在不同的場合對不同的人用恰當，得體的語言形式去體現不同的交際功能；能就所熟悉的話題進行交流，掌握基本演講技巧。

本課程重在通過專門系統的口語技能訓練，為培養學生全面的英語交 1

際能力奠定良好的口頭表述基礎。因此在課程的實施過程中，應以學生自學為主，教師重、難點和技巧輔導為輔，同時結合英語聽力練習來全面促進學生的英語交際能力。

本課程分為英語口語(一)、英語口語

（二）、，課程共4個學分，總學時為74學時，開設二個學期。英語口語(一)在課堂內需完成8個單元（即第1—8單元）；英語口語

（二）在課堂內需完成8個單元（即第9—16單元）。本課程分成二個學期完成，每個學期的教學內容是：

第一學期：

主要教學內容是幫助學生逐漸學會用簡單問句提問和做簡單的回答，培養初步的口語技能。具體訓練內容包括學會用英語進行自我介紹和介紹別人；描述工作及學習狀況，學會咨詢別人的意見和給予別人自己的意見；詢問價格，描述一個事物及作比較；表達喜愛或討厭，邀請與婉拒的方法；用英語表述家庭、家庭成員及家庭生活；表述體育活動與鍛煉，日常例行習慣；談論空閑時間和周末活動，假期生活；描述城市里的商店或一處地方，住房或公寓及周圍環境。熟悉口語表達的單詞和句型，培養初步的英語口語技能。

第二學期：

主要教學內容是提高學生的表述能力，即組詞用句能力，提高交際能力。具體訓練內容包括描述一個人或事物的外表，穿著打扮；闡述過去的經歷及不同尋常的事情；談論城市、家鄉與國家；談論健康問題以及醫療保健；談論食物與飲食，表達同意或者不同意某人的觀點；談論有關世界地理的知識、國家的地理位置及環境；表示邀請，談論休閑時間的活動以及電話留言；談論生活的變化，對未來的希望與計劃。

該課程要求學生有很強的自主學習能力。根據人才培養模式的要求和本課程設置的特點，學生在現狀的學習中基本能做到以下幾點：

1.在學習過程中，培養良好的發音、吐字習慣。要始終堅持以“聽”、“說”為主的原則，要學會在聽的過程中去獲取語言的信息，2.口語和其他技能是相輔相成的。在口語訓練中，也要靈活采用一些跟讀、模仿、回答、討論和卷面練習等口筆頭訓練形式。

3.加強第二課堂活動，參加英語角，英語演講比賽等多種形式的第二課堂活動，做好活動筆記。同時可觀看英語電影，為聽、說能力的培養做必要的準備。

4.注意學習行之有效的口語發音技巧，根據個人自身特點，并通過大量的模仿提高個人口語語音與語調能力。

二、課程建設目標

本課程近期目標是建立合理的教學大綱；進行課程設置的改革；通過在口語課堂為學生創造口語練習的環境，訓練學生使用英語進行日常對話的能力。調動學生積極參與口語練習活動實現培養應用型人才的教學目標。并努力把本課程建設成為校級精品課程行列,遠期目標是在五年內達到省級精品課程所要求的指標及條件。

三、課程建設步驟：

（一）師資隊伍

加強師資隊伍建設，特別是增加外籍教師數量，對聘請的外籍教師設立考核制度，同時增設一名外籍合作教師，在教學方式和教學理念上與外籍教師經常溝通，形成經驗豐富的教師團隊，同時增強教授相關后續課程的中國教師與外國教師在教學上的合作。

充分利用現代化教學媒介，如調頻廣播、校園網絡、多媒體語言實驗室、數字網絡化語言實驗室等，嘗試網絡化教學方法改革，切實提高聽力教學質量。加強英語口語資料(包括文字資料、磁帶、光盤、電子教材、試題庫等)建設，實現教材多元化，滿足不同層次學生學習與課堂教學需求。

（三）教學狀態

加強教學內容改革：更新教育觀念，進一步完善教學內容，改進教學方法，探索以多媒體網絡技術為依托的現代的、多元的和全方位的聽、說教學模式。保持教學內容的先進性，突出實用性特色。繼續加強教材建設，完善教材體系，針對我校的職業培養目標，以一本教材為主，其他教材為輔，進一步完善該課程與其他相關課程相鏈接的教學模式與教學方法；盡量保證本班一周兩個課時，在語音室進行聽說結合的教學；在語音教室的資料庫里建立關于多種口語教材的相關資料，包括文字資料和語音資料。

（四）教學質量

經過第二個學期的口語訓練，學生應能達到下列要求：

具備基本的語言交流詞匯與句型，建立起英文思維，擺脫中國式英文，能使用正確、適當的語句進行交際。能聽懂并回答日常生活中各方面的話題。使用標準的發音，正確的句式進行實際交流、樹立正確的學習方法和良好的學風，為其進入專業階段打下扎實的基礎。

四、課程資源上網計劃

（一）2010年初完成電子教案、在語音教室的資料庫里建立關于多種口語教材的相關資料，包括文字資料和語音資料。

(二)2010年中初步完成英語口語試題庫的建設。

（三）2010年底完善本專業課程網頁，將教學幻燈片、電子講義、全部上網，并在網頁上開設課程網上論壇、師生交流與答疑。

第五篇：英語口語培訓課程 禪城

佛山愛德華國際英語聽說能力提升專家www.tmdps.cn

聽,說,讀,寫,是學習語言最自然的過程, 就象我們從小學母語一樣.所以學英語也該先從聽,說入手.關于聽力, ”聽力完全攻略”已說得很好了, 這里不再贅述, 單談”說”。

首先, 需要選一本好的口語教材.大家不要小看教材的作用.我所居住的大學已為該校教師開辦多期口語班, 均由外教授課, 但幾乎沒有一期是成功的.原因就在于高估了該校教師的口語水平, 從來沒有采用基礎的口語教材系統教授.可憐這些碩士博士, 包括GRE高分者, 到現在還不會開口說英語.外教就更不幸, 每次問”Any volunteer?” 大家都低頭”沈默是金”, 可憐這位白胡子老頭竟然要拋球決定由誰回答!

與”沈默是金”相反, 有人非常敢說, 隨便逮個人就亂說一氣.我有個朋友就是這樣, 經常會問我”Do you want to talk to me tomorrow?”時間他是花了不少, 英語沙龍更是每晚必到, 說得也很流利了(語速夠快), 但他的口語怎么聽怎么別扭.為什么? 就因為他只愿意與人聊天, 而從不肯好好背一下他買的那一大堆口語書中的句型.英語絕不是你想怎么說就怎么說的, 很多表達都有其固定的方式, 因此想要學好口語, 就至少要學上一套系統的口語教材.怎么才算”系統”呢? 它應該是按情景分類, 告訴你在什么樣的場合說什么樣的話.象李陽的教材就不宜作為入門教材, 句型是夠豐富了, 但沒說清楚該怎么使用.口語教材最好是附有相應的文化背景介紹, 因為東西方文化差異大, 同樣的場景, 用中式思維表達很可能會鬧笑話

若所選教材未配有文化背景介紹, 可另外讀些相關書籍彌補.最好選用由英美人士撰寫的經典口語教材.如<<走遍美國>>, <<英語九百句>>等.象現在熱銷的<<實戰英語>>, 錯誤百出且不說, 其中居然有這樣的對話

A: You are making me very disappointed!

B: What makes you say so?

我專門就此請教我的外教, 他們說即使即使是上級對下級, 這樣說話也是非常rude.口語教材應配有磁帶, 以便模仿, 記憶.在學習過程中, 要特別注意那些與中式思維不同的表達方式.比如說, ”Would you mind giving me a push?” 很多人會不假思索地答”Yes, of course”.其實回答應該是”Not at all.”

我曾親耳聽到北大外語學院院長在Out Look 節目里, 當主持人問他是否認為<<甜蜜的事業>>與<<小字輩>>里男女主人公表達感情方式太含蓄時, 他說:”I think they are not traditional.”

要不是親耳聽見, 我是怎么也不敢相信這樣典型的chinglish會出自北大外語學院院長之口.另一方面, 這說明一個人的思維定式是多么難以改變, 這也是學英語需要下大力氣的地方.口語教材選定以后, 就要反復跟磁帶模仿直至能完全背誦.如何檢驗自己對教材的掌握程度呢? 李陽介紹的方法還是不錯的, 即把句型的英文遮住, 對著中文說英文, 再把中文遮住, 對著英文說中文.能流利做到這兩點, 就算過了背誦這一關了.口語完全攻略之我是菜鳥我要飛

光是背口語教材是遠遠不夠的，因為你不見得會有那么好運氣：每次與人交流時對白都會跟書上一模一樣。所以在熟背句型的同時，還要學會如何把這些句型消化吸收，化為己用。很多人都會說：多開口！其實他們無法想象這對那些從未開口說英語的人來說是多么困難：他們不知道該說什么，有的人會老半天一個字都憋不出，“開口”對他們來說無異于是一種折磨。因此信心屢屢受挫，造成畏難心理。

如何才能把所學化為所用呢？復述就是一個好辦法。找一些簡單短小的故事來復述。這個過程對有的人會很簡單，而有的人就會覺得很難。你讓他“用自己的話”來復述課文，他同樣也會老半天憋不出一個字，因為他還沒能把所學的句型融會貫通為“自己的話”，這時不要硬來（那樣會覺得自己又笨又沒用，更加不想學），要降低難度：選取那些后面附有問題的文章或課文（如新概念2，3），照著問題回答總該會了吧？新概念的問題設計得很合理，把問題答完也就相當于把課文簡要復述出來了，而且問題易于回答（都可從文中找到答案，但與原句又不盡相同）。一定要大聲回答，光是寫在紙上或在腦子里想是遠遠不夠的。這樣練習一段時間，逐漸過渡到不須回答問題，但允許看著課文復述；再到不看課文直接用自己的話復述，然后逐漸增加課文難度與長度，限時完成，一次完成不好就再來一次，直到通順流利為止。用表計時，就可看到自己的進步。當一看完文章就立刻能流利地復述，恭喜你！你已經超額完成起步階段任務了。

實戰篇 之初試身手

句型也背了, 也能用自己的話復述短文了, 現在該走出家門, 到英語角或英語沙龍去試試身手了.這一階段的要訣是: 臉皮要厚些, 厚些, 再厚些！!(難怪baobab學口語快, 天生的好本錢嘛!真是得天獨”厚”??！!)

不要去想什么語法, 不要怕自己說錯-----如果你總在擔心出錯, 恐怕你永遠也說不出”正確”的英語.As Liyang said ”enjoy losing

face！!The more mistake you make, the more progress you make！!”鼓起勇氣，厚起臉皮，說！說！說！！

說什么呢？在英語角交新朋友，自然從自我介紹開始: 叫什么名字, 什么專業(工作), 興趣愛好, 閑暇怎么度過…..(跟相親差不多!不妨把它想象成與美女或帥哥相親!)同樣問題你也可以問你的新朋友, 不時插入些”Why…?” 或”how interesting!” 一旦開了好頭, 接下來就順利了.假如你運氣不佳, 到了英語角正碰上大家圍著老外或沙龍主持人熱烈討論, 沒人理你.不要傻乎乎地等人家來關照你這個新手(不是沒有可能, 但可能會很久, 那樣會讓你感覺很糟糕).這時你先找個位子: “Is this seat taken?”(搭訕第一句)坐下后接著問: ”Excuse me, what’s today’s topic?”(搭訕第二句)接下來你可以開始聽, 可以參與討論(可能對新手來說有點難), 也可以跟周圍的人交換看法.下面談談在英語角練口語的一些常見誤區:

一:不懂裝懂.練口語最忌不懂裝懂.很多人明明沒有聽懂, 卻不好意思讓別人重復, 就總在點頭微笑.那樣什么也學不到.We learn English for self-improvement, not for showing smiles.其實沒有人會介意, 因為每個人都是從初學者一步一步走過來的，所以都能理解初學者的困難。只要你肯開口問，就一定會得到滿意的答案。

Baobab到現在還保持這樣的習慣：第一次沒聽清，會說“Pardon？”，還是沒聽懂，就說“Sorry，but what is …?” , 還不懂就說, “Could you please change another word?”…….一直換到她聽懂為止

二忌由始至終查單詞.與”不懂裝懂”相反, 有的人特認真, 碰到生詞不弄清誓不罷休.于是從一到英語角開始就一直忙著查詞典, 記生詞一直到離開(因為生詞總是層出不窮的), 把英語角當成單詞課堂,忘記來英語角的目的是練習的了-----沒時間說也沒功夫聽.那碰到生詞怎么辦呢? 不是不能不懂裝懂嗎? 那要看情況了: 如果是集體討論, 不影響理解大意就繼續往下聽, 確實有礙理解就問一下旁邊的人, 弄懂意思就繼續聽;如果是一對一交流, 那就可以請他為你寫下來, 最好請他告訴你一個相關句型或造一個句子, 讓你明白它的用法.回到家里再把當天記下的生詞整理出來.(待續)

實戰篇 之狂練口語班

上口語班也是不錯的選擇: 有老師教授, 有同學交流, 最重要的是它提供了語言環境與氛圍。不過假如你運氣不佳, 上了一個草臺班子(不幸的是，大部分培訓班都是騙錢的草臺班子----所以baobab從不花一分錢上任何培訓班----她只會混課！!)

老師水平很臭, 發音也是爛得一塌糊涂, 同學們也是三天打魚兩天曬網的.這時你也不要氣餒.既然錢都交了, 就算為了這些學費, 你都要學下去.老師發音糟糕, 就不要跟他學, 跟磁帶學好了：同學經常缺課，人少上課，發言的機會就更多了.不過再好的培訓班, 你也不要指望每周幾個學時的課堂會點石成金?？谡Z班只不過提供一種學習氛圍或者說只是讓你提高興趣而已。想要掌握口語，還得多下力氣，所謂“功夫在詩外”就是這個道理。

首先上課之前一定要預習，最好是先熟記要學的內容。這樣在課堂上就可以把學習新句子的時間節省下來練習，課后一定要熟背所學的內容。下面談一談課堂練習：

我們都知道學口語一定要多練，但在口語班，很多人都不敢開口，這除了口語還不熟練以外，更有可能的是他們不習慣在公眾面前發言。李陽的瘋狂法之所以有效，是因為他的訓練是讓學員從在公眾面前說話或演講開始，而一旦能成功地在公眾面前發言，自信心就會獲得極大的提高，這種成就感會激發更大的學習熱情。李陽把學英語與自我激勵結合起來，這與卡耐基的訓練法則是一致的。（當初卡耐基就是從他的演說班的成功獲得啟示，才逐步發展出后來的以社交技能為主的成功學教育）

課前預先把當天要討論的話題自己先練習幾遍，有必要的話可以先寫下來。課堂上的即席話題，可以在別人發言時先把自己觀點寫下來，（剛開始時可能需要寫全，逐步過渡到只寫要點，最后不需寫也可以流利地陳述。）然后在心里念一下，就大膽起來發言吧。

歸根到底，要爭取抓住機會多發言。想想你交的學費吧，沉默一分鐘，就浪費一分錢。練得越多才越劃算。想想象baobab之輩一分錢都不交只管混課的無恥之徒都在狂練，你還有什么理由保持沉默呢？

口語完全攻略之擴展篇：厚積方能薄發

英語角也常去了，口語班也上過了，接下來的任務是繼續擴展句型, 提高聽力, 并培養用”英語思維”的習慣。

還有就是提高聽力。很多朋友都有這樣的經歷：剛開始學口語時開口難于聽力，開口說了一陣后，又發現聽力落后于口語。原因很簡單：因為“說”的都是自己掌握的詞匯，而“聽“別人說，詞匯就不一定會在自己掌握的范圍內。想要口語聽力同步提高，還要加強練習。最好的辦法是跟錄音復述。既練聽力，又練口語。它的難度比閱讀后復述要難多了（注意復述之前不能看文本，否則對聽力鍛煉就不夠）。還是沿用“難度遞減法則“：即先聽完全文（可反復聽幾遍），然后試著復述全文。若難度太大，則聽一段，復述一段。一句一句就免了罷（想要每一句都變化表達方式難度更大，很容易變成跟讀）。盡量不要看文本，那樣對聽力提高不大。寧可降低聽力材料的難度，選些簡單，語速稍慢的小故事，那些只有句型的口語教材是不合適的。

還有就是要養成用英語思維的習慣。聽起來很抽象噢，很多人往往不知從何“思“起。其實很簡單：比如說，你要去英語沙龍或口語班之前，若事先知道話題，就預先在腦子里想一下?；蚰阒罆谀抢镆姷侥澄慌笥眩拖胍幌乱牡脑掝}。當你從英語角或英語班回來后，就回想一下剛才你跟別人的對話，看看自己有什么地方說錯了，有那些句子會有更好的表達方式。今天從別人那里又學會什么新的句型…….此法同樣可以用于打電話.慢慢習慣這樣的思維方式后就可以在腦海中模擬與朋友的對話。想當初就因為英文信寫的差, 每天都在心中”寫”和”修改”她的英文email, “英語思維”就這樣練出來了, 好幾年沒去英語角練口語了, 口語不退反進.全靠”聯想法”啦!

文本來源：佛山十大培訓品牌“佛山愛德華國際英語”