第一篇：國培初中政治坊心得交流

初中政治坊心得交流------用學習引領自身專業成長:

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

本次學習信息技術在初中思想品德課程教學中的實際運用，包含“運用信息技術工具獲取網絡資源”、“運用信息技術手段優化教學過程”、“運用信息技術工具完善學習評價”等專題，各專題之下又分為若干個小專題內容。課程中介紹的信息技術工具和方法,有的已為部分教師所熟悉,需要進一步推廣;有些新的技術工具還需要大家去實踐探索,并不斷總結經驗。以幫助思品教師拓展視野，結合今后課堂教學需要，將信息技術工具與學科教學有機融合，提升教學能力，實現思想品德課程教學過程的整體優化，提高教學效益。并在研修活動中通過學習、交流、反思，對信息技術應用能力有了很大提高，受益頗深。

第二篇：國培心得.交流doc

國培心得

白米中心校

陳洪

我有幸參加了這次的國培學習，通過這一個多月的努力學習，有一點收獲與大家分享。

一、走進名師，為自己充電

這次國培學習，有很多的名師為大家講課，讓我深有感觸的有上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利講的《后“茶館式”教學》、北京市教科院基礎教育研究中心特級教師王玲講的《教學環節設計的目的性與有效性》、北京市特級教師、市級學科帶頭人、優秀教師汪亞琴講的《更好的使用教材》。

張校長的后“茶館式”教學，強調以學定教，以學生學習的效果怎樣，來判斷教師教的效果；以學生學業效能的高低來判斷教學方法的選擇；不但關注學生“現在”的發展，還要關注學生“將來”的發展；以“讀讀、議議、練練、講講”為主要方法進行教學。他主張“教學有法、教無定法”，讀、議、練、講不規定用時、順序、完整，解決“理解”、“運用”等教學要求。他在教學過程中的要求：備課（你備學生了嗎？）、上課（你關注學生了嗎？你給學生時間了嗎？你檢測學生知道了嗎？）、作業（你做過了嗎？你是否仔細批改了？）、輔導（你有沒有讀懂每個孩子的需求？你是否想到一個錯誤多個原因？）、考試（你是否關注到考試后的分數？）都要有目的性，和王教授教學設計的目的性與有效性不謀而合。王教授主張在教學中應創設活動，給學生提供自學的空間，增強學生學習的情趣，動手動腦提高能力，增強學習體驗，學習與他人合作。

二、參與討論，解決疑問

這次國培學習，還安排了很多的作業，要上傳相應數量的日志、資源，要寫心得體會，要參與討論等。雖說是硬性要求，但大家也認真對待。因此我們可以借鑒大家的課件、教學設計。在班級沙龍、學科協作組、熱點問題留言中可以解答自己教學中、班級管理中存在的疑難問題。俗話說：三人行，必有我師焉。通過交流，能讓我們的視野更開闊、思考問題的角度更多。

三、用好教材，培養習慣

國培學習，讓自己學到了很多先進的理論和實際操作能力。平時我們備課也注重自己怎樣講、而沒有過多注重學生的學；上課多數是一支粉筆、一本書，有時時間緊迫就只顧自己講完而沒有給學生，特別是學困生時間思考、回答；對于教學資源的開發和應用也不夠。要上好一節準備充分的課，得花一兩天的時間吧？我想在座的各位都是上了一科語文或數學，然后兼任品德與社會，語文數學每天得有作業，要全批全改；有時還要處理班上的一些事情；完成學校臨時布置的工作，這些都得花時間。相對來說用在品德與社會科的時間就不多了。那是不是沒時間就不用認真上呢?不是！著名教育家魏書生說過：“教育是培養學生良好的習慣。”品德與社會就是培養學生良好習慣的一種重要途徑。我們要在有限的時間里簡單而實在地上好品德與社會課，我想可以從以下幾點嘗試一下：

1、活用教材激發學生的生活體驗

六年級的內容《社會文明大家談》、《學會拒絕》、《我們能為地球做什么》和學生的實際生活息息相關，可以把書本內容轉化為學生喜聞樂見的活動，調查研究、辯論、訪談、拍攝影片、模擬審判激活學生活躍的思維。比如：調查身邊的人們的文化素養怎樣學會做一個文明的人，調查家人和周圍的人的休閑活動有哪些？明白健康的休閑活動，調查家鄉的環境明白環境保護的重要；辯論身邊的一米線有沒有實際作用、玩麻將的利與弊；采訪玩網絡游戲成癮的同學，讓他們明白沉溺網絡游戲的危害、采訪周圍的老爺爺老奶奶，感受當年日本侵略者給他們帶來的苦難，感受祖國從貧窮到富強的變化。這些活動可以安排學生自行完成，上課只需組織、匯報、交流，這樣會為大家節約不少時間，學生也會樂在其中。

2、優化整合各學科

品德與社會涵蓋的內容非常豐富，可以結合語文、美術、音樂科進行學習。比如，《只有一個地球》這篇課文從地球的美麗壯觀、有限的資源、人類無法移居感受到保護環境迫在眉睫，而品德與社會中也有這課《只有一個地球》，把兩課融合在一起，學生在情感上更能引起共鳴，更能把這種情感自覺落實到行動上！還可以結合班隊活動、少先隊活動進行教學。我在上四年級的遠離危險這課時，就讓學生自行收集各種交通標志，并畫下來，搞一次《交通標志知多少》的班隊活動，學生非常積極，有的上網查找、有的在路上觀察、有的問同學家長。既鍛煉了學生收集資料的能力，又培養了學生的繪畫能力。

我需要學習的還很多，以上是自己的一點看法，說得不對的請各位指正。

第三篇：初中物理 國培心得

“國培計劃”個人學習總結

今年我非常有幸的參加了初中物理“國培計劃”在xx大學的培訓學習，雖然只有10天的培訓，但是聽了很多專家學者的精彩講座，與很多川內的同仁交流探討，在這個平臺中收獲和學習到了很多很多，再一次的充實和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個方面。

一、更新教育教學觀念，并對課程改革進行思考

通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現今的社會，課改是必要和必須的。全面推進課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發展學生的全面性，讓學生主動去學習，學會學習，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。

二、課堂的有效教學

作為一名初中物理教師，我們不但教給學生知識，而且幫助學生尋找獲得知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐，讓課堂教學變成有效的教學，實際上，現今提了很多年的課改就是讓現今的學生更能適應社會，更能在學習中完全的開發自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從學生的心理出發，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。

在課堂中，根據教學內容靈活采用多種的教學方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調動學生的學習積極性，盡可能的面向全體學生，適應學生的個體差異，落實課標的三維目標，提高教學質量，促進學生全面發展。

這次“國培計劃”的培訓只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，10天的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終生的，今后我會更積極主動地向優秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發展。

第四篇：初中教師國培心得

【篇一】

3月9日下午，我們國培生物組聆聽了石家莊教科所周予新老師的講座——《基于核?素養的初中?物學聽評課》。

周老師結合時代的發展、高考的課改方向，結合具體課例針對我們如何進行聽評課進行了全方位地指導，使我頓開茅塞。她指出了生物教學存在的兩種現象：“用教材教”和“教教材”。“教教材”就是本本主義，學生被動的、機械地接受，體現了讀死書和讀死書，而“用教材教”體現了創造性。

在精品課例《植物的呼吸作用》中，授課教師對植物的呼吸作用相關內容做了全面分析，通過兩個實驗《植物呼吸作用吸進氧氣》和《植物作用呼出二氧化碳》讓學生對呼吸作用有了全面的了解，在實驗過程中拓寬了書本知識內容，分別用植物的六大器官分別進行對照實驗，打破了從一方面實驗得出結論的藩籬，同時解決了生活中下菜窖遇到的問題：先通風再進去，這樣可以避免“暈倒”的危險。讓學生全面參與實驗，使學生的思維得到鍛煉；

在這一節課上老師注意了對學生實驗的巡回指導，精煉的講解提升了學生的認知水平，很好的完成了本節課的教學目標，并且提高了學生的認知水平。

試想，如果只是“教教材”，照本宣科，雖然學生會記住一句話：植物呼吸作用吸進氧氣呼出二氧化碳，但是又有什么意義和價值呢。

【篇二】

面對即將到來的新一輪課程改革，這次培訓可謂是及時雨，雪中炭。在專家們新的課程理念沖洗中，我們一次又一次的感悟著、提升著。

生物核心素養，是這次培訓的主旋律，各位專家在不同角度給我們進行了生物核心素養的詮釋和分析。潘紫千老師關于《基于課程標準的生物學教學》的講座，讓我明確了制定教學目標與核心素養的關系，甚至細化到年級不同在制定目標時行為動詞的運用都有所不同。李秋石老師不僅講述了核心素養的背景與概念，更是借助教學實例多形式、多角度地研究生物核心素養的達成策略。并且兩位老師都提到了實驗探究的優化和核心概念的達成，只有加強實驗探究性才能不斷培養學生的科學探究思維和科學概念的生成。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在**老師的講座中，這句話體現的淋漓盡致。課堂中李老師用“公道杯”輕松的解釋了昆蟲虹吸式口器的原理，相關的傳說故事也讓生物課堂富有了人文情懷?！暗沽鞅薄傍P鳴杯”“良心杯”的展示和解讀，以及dna模型的編制等活動讓課堂活躍豐盈起來，讓在座的老師們樂此不疲、印象深刻。老師都尚且如此更何況初中的學生呢？關于互動教學我更深切地體會到了其中的實質和意義。

作為一名教師應盡可能的挖掘身邊的資料和素材，甚至創造性的制作模型，真正實現互動式教學，讓學生有更多的思維上的碰撞和生成，這樣才能讓學生真正的在互動教學中體驗、感悟和獲??；

才能讓課堂富有濃厚的色彩和溫度。

【篇三】

參加了培訓后更加感覺我們的工作是任重道遠的。一個人長時間重復著某一項工作，容易產生職業倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關系到孩子們的健康成長，關系到整個國家的前途和命運。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學觀念，以全新的姿態去投入到轟轟烈烈的教育事業當中去。

夏老師告訴我們，應該聽聽高層領導怎么說的，我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認真學習黨的教育方針和政策，了解社會發展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學習專業知識和教學的技能，使自己成為一個學識淵博的人。學習古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯系，形成游刃有余的教學技能。

我們工作的對象是活潑可愛的孩子們，在不同階段，他們有不同的年齡特征。世界上決不能找到兩片相同的樹葉，他們每個人的家庭環境和性格特點各不相同。古代的大教育家孔子曾經說過，教學要因材施教，我們要經常和孩子們談心，不斷地進行家訪工作，了解他們的心聲，真正成為他們最知心的朋友，靈活運用地各種教學方法和教學技巧。多表揚，少批評，及時發現他們身上的缺點和錯誤，進行循循善誘地指導。曉之以理，動之以情，導致以行，使錯誤消滅于萌芽之中。讓孩子們之間互相幫助，形成溫暖的大家庭，使每一個孩子都能健康成長。在教學中把學習的主動權交給學生，在必要的時候，進行恰當地指導，讓他們培養探究合作的學習方法，使學生具有開拓創新的精神，培養成可持續發展型人才，真正成為社會的主人。

我國的教育，與發達國家相比，孩子們缺乏創新精神，學生容易造成高分低能的現象，成為無用的書呆子。在學習的過程中，開展豐富多彩的第二課堂，讓學生走進生活，進行恰當地運用，真正把知識轉化成為能力。培養孩子的觀察能力，交際能力，動手操作的能力，讓他們多問為什么，養成愛動腦筋的好習慣。使他們在生活中不斷地鍛煉自己，真正成為一只只翱翔在天空中的雄鷹，長大以后才能投入社會，進行很好地工作，才能為人類創造出更多的財富，成為一個有益于社會的人，從而更好的實現自己的人生價值。

【篇四】

通過本次**老師關于互動課堂的講座，讓我對互動課堂有了全新的認識，現就互動課堂認識反思如下：

1、教師的主導作用不可缺少

在互動教學中，教師是學習的促進者、組織者、引導者。師生之間是一種平等對話、包容和共享的伙伴關系。首先，問題展示時，需要教師設計好具有代表性、實用性和針對性的問題，最大化地吸引學生注意力，為實現課堂互動做好必要的準備。其次，教師要控制好課堂互動過程，避免大量的一問齊答，否則會導致互動范圍小、互動失真。對于互動過程中的困難和疑惑，要及時啟發引導。就教材本身內容來講，有的理論與學生在生活中了解的現象存在偏差，這就需要教師在課堂上及時用好正面案例，向學生傳遞正能量。

2、學生的主體作用不可忽視。

目前，我校學生自主學習的意識淡薄，學生沒有充分的預習，對本堂課要學的知識點也不全了解，其互動和交流效果可想而知。同時，教師因為要在規定時間內完成規定的教學任務，給學生交流的時間少，而一節課回答問題的學生往往是成績好的學生，而“差學生”往往備受冷落，無人問津，學生的主體作用只能是少數學生活躍，絕大多數學生處于壓抑狀態。這就要求作為組織者的教師，在互動教學中一定要關注學生的差異，使每一位學生都能融入互動中來。為提升互動效果，學案和作業是課前或課后的規定動作，是鞏固知識的必要手段。

3、互動活動安排不能流于形式。

互動課堂教學有利于集思廣益、相互切磋，提高學業成績，也有利于培養學生的合作意識和行為，形成良好的學習品質。從我校互動課堂教學實施以來，仔細觀察許多課并沒有真正激發學生深層次的思維，只是滿足于課堂此起彼伏的熱鬧場面......形式化的互動，往往是低效甚至是無效的?；硬粦斒潜砻娴?、外在的，我們應該追求“學生的思維處于活躍狀態，積極思考問題”的內在的、深層次的互動，動靜結合，收放適度，動而有序，動而有效。學生的活動形式可口頭回答、可黑板書寫、可臺上講解、可小組辯論等。

“水本無華，相蕩乃成漣漪?！睂W生思維只有通過不斷的互相碰撞，才能發展，才能產生靈感。教師與學生之間互教互學，學生群體之間友愛互助、相互啟發，不僅有利于資源共享，而且常常能起到教師講解所不能達到的效果。學生一方面獲得了親自參與探索的積極體驗，另一方面學會了溝通與合作，增強了學習興趣，提高了教學效率。

教育是“慢”教育。“慢”是指量的積累，對學生急不得，要實事求是，要一切從實際出發，因校施教，因班施教，因生施教。我相信只要把互動課堂教學堅持下去，讓師生的課堂教學變成知識的碰撞、方法的碰撞、智慧的碰撞，學生的良好學習品質、積極的學習動力、健康的合作行為一定會養成并受益終身。

【篇五】

今天**教授給我們上了關于初中生物教學的講座，給我帶來了心智的啟發、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。

傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依靠性的一面上，從而致使人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這類他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷天生、張揚、發展、提升的進程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制氣力，而是一種發自內在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以宏揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的情勢直接顯現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以題目情勢間接顯現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分突出和夸大接受與把握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中致使了對學生熟悉進程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識即為典型)，學生學習成了純潔被動地接受、記憶的進程。這類學習窒息人的思惟和智力，摧殘人的學習愛好和熱忱。它不但不能增進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要改變這類狀態，把學習進程當中的發現、探究、研究等熟悉活動突顯出來，使學習進程更多地成為學生發現題目、提出題目、分析題目、解決題目的進程?？浯蟀l現學習、探究學習、研究性學習，因此成為本次教學改革的一個重要特征。

轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。要重視培養學生的批評意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超出，贊美學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實進步學生的動手能力、實踐能力。

做為學校教師，我更加感到國培學習的必要性，不但現在要認真學，還要堅持長時間學，時刻學，活到老，學到老。國培學習，給了我們教師一次進步專業理論知識和專業技能的機會。在今后的工作中，我們要把學習的精華落實到具體工作中。只有這樣，才能創新工作思路，才能扎實做好黨交給我們的教育教學任務。

【篇六】

一堂好課要做到五實：扎實、充實、豐實、平實和真實。

一堂好的生物課，教學設計應考慮教師的意圖和學生的體驗形成高度的統一，兩者不能各干其事。學生的活動是有重心的，以課標做導向，精選恰當的教學活動內容，可以是講授、演示、實驗、討論等等。

問題的設置要觸及問題本質，要言簡意賅，能激發學生的內驅力，引起學生的思考，而不能當成老師順利講授的工具，成為找出正確答案的方式。

喧囂、熱鬧的課堂不一定是高效的，講授是必要的、有效的方法之一。小組活動、課堂游戲不能只講求形式，讓形式沖淡了知識的形成。安靜的課堂也能進行轟轟烈烈的革命。

任何一堂課都不可能是十全十美的，但這樣的課才是真實的、值得反思的、可以重建的、有待改善的一堂課。

一堂好課應該是常態下的課，要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。享受師生真實情感、智慧交流的過程。

【篇七】

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的生物老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的生物課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為生物老師的我更要關注的是蘊藏在生物課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節生物課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“生物大餐”！

最后，我還認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的生物課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注生物：抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷生物化的學習過程，使學生真正體驗到生物，樂學、愛學生物。此外，我認識到：一節好的生物課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注生物方法，體現生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對生物教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第五篇：初中數學國培心得

參加2013年初中數學國培心得體會

—— 郴州市十五中 馬世紅

通過初中數學遠程培訓，使我受益匪淺?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、初中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個初中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

2．教師必須有一個良好的主導情緒狀態

課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

3．加強教材內容的情感處理

教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。

（3）要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩定性。

（4）要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響