第一篇：運用“感受”的方法,培養學生的音樂核心素養

運用“感受”的方法,培養學生的音樂核心素養

摘 要：音樂素養是學生基本素養的重要組成部分，具有提升學生綜合競爭力的作用，具有其他學科不可替代的地位和重要意義。受“金字塔”學習理論的啟發，在音樂教學中教師應該采用“感受”的教學方法，讓學生在參與中學習音樂，開闊學生視野，進而實現培養學生音樂核心素養、陶冶學生情操、提升?W生人格的教學目的。

關鍵詞：音樂；感受參與；核心素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.097

音樂素養是學生基本素養的重要組成部分，是學生在成長過程中表現出的音樂意識、掌握的音樂技巧和音樂鑒賞能力，具有其他學科不可替代的地位和重要意義。在社會發展多元化的今天，初中生音樂素養的養成也成為其適應社會發展需要的基本素質。從某種意義上說提升學生的音樂素養就是提升學生的綜合競爭力。因此，音樂教學如果能抓住音樂學科核心素養的培養，就是抓住了音樂教學的本質和核心，能極大地提升音樂課堂教學的效率。

美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾提出的學習“金字塔”理論，對音樂學科的教學有著極強的借鑒意義。“金字塔”學習理論認為，只有采用團隊學習、主動學習和參與式學習的方式，才能使學習效果達到50%以上。因此，我們把“感受”的方法引入到音樂課堂教學中來，讓學生在參與、探究、實踐中習得音樂素養，取得理想的教學效果。

一、讓學生了解音樂創作的時代背景

任何一首音樂作品都有其創作的時代背景，而這些優秀的音樂作品又能夠陶冶學生的情操，激發學生頑強拼搏的動力，甚至能夠引領學生的一生。因此，讓學生充分感受音樂的魅力，讓學生充分理解音樂作品的內涵，理解作者創作的時代背景和思想動力，不僅可以幫助學生更好更快地提升音樂技能，還能激發起學生對音樂的熱愛，使音樂成為學生永久的愛好與享受。例如，在欣賞《義勇軍進行曲》時，我給學生布置了預習任務，讓學生搜集《義勇軍進行曲》創作的歷史背景和其有關的故事等等，對《義勇軍進行曲》產生的時代背景有清晰的了解，然后在課堂上反復播放歌曲，讓學生體會歌曲的振奮、激昂、慷慨以赴以及對勝利充滿信心的旋律，最后再讓學生演唱。這樣的音樂教學才能激發學生的情感共鳴，才能激發出學生對音樂的熱愛。

二、挖掘音樂教學資源，讓學生參與音樂活動

人往往對自己親自參與的活動關心度更高。讓器樂進課堂，讓學生參與音樂的創作和表演，能使學生更深刻地感受音樂，更迅速地掌握音樂知識與技能。隨著人們生活水平的提高，普通音樂樂器或多或少地已經滲透到了學生的日常生活，成為人們不可或缺的娛樂用品。如果把器樂引入課堂，就能夠實現教學資源的最大限度的開發。器樂包括口琴、豎笛、電子琴等，應用器樂教學不僅可以激發學生的學習興趣，豐富教學內容，更重要的是能夠讓學生參與到教學中來，真切地感受音樂。根據學生的愛好和特長，課堂上教師可以把合適的樂器分發給學生，讓學生根據播放的音樂的節奏為樂曲進行伴奏，讓學生在伴奏的過程中體會音樂的音準、節奏等。當學生對樂曲熟悉后，教師可以引導學生有意識地注意樂曲的情緒變化，引導學生根據樂曲情緒的變化適當調整節奏快慢與強度變化。在為樂曲伴奏的過程中，學生手腦并用，注意力高度集中，既可以獲得某種樂器的演奏技能，也可以深刻體會音樂的美感。長此以往，學生也會對音樂形成持續的學習興趣，它既有培養學生音樂素養的作用，又有培養學生堅持不懈、持之以恒的意志品質。

三、讓學生在合作中感悟音樂的魅力

新課改背景下的音樂教學需要教師更加具有開放的意識，要相信學生、尊重學生，充當好學生的指導者、引路者、評判者，允許學生在音樂課堂上進行各種嘗試，表達各種感悟，使其真正參與到教學活動中來。教師還要允許學生開展與教師、同學、與音視頻資料之間的交流等。教師對學生的評價也要實行開放的評價方法，允許學生對音樂作品有不同的感受，不同的接受程度。開放性的評價方式，會使不同層次的學生都有收獲。

例如，教師可以組織各種合唱比賽，開展小組、班級、年級之間的拉歌競賽活動，也可以利用校會、重大節日等開展音樂比賽活動。競賽會使每個學生的協作精神逐步養成，會使學生形成嚴格按照規范的旋律掌握節奏和音準及音量變化的習慣。

四、開闊學生的視野，陶冶學生的情操

充分利用音樂教學對學生進行高尚人格和美德的培養。教材中的歌曲通常節奏鮮明、旋律優美、和聲豐富，藝術性極強，再配以具有詩情畫意的歌詞，可對學生的情操產生直接影響。這種影響不是顯性的，是不可量化的，但作用是巨大的。對教材選用的歌曲，教師可以深入地挖掘其內涵，還應該擴大學生音樂視野，向學生推介一些有重要影響的國內外音樂藝術和作品，讓學生能接觸到全球各地具有代表性的音樂，增長見識、豐富感受能力。

不論是教授課本中的歌曲還是課本外的音樂藝術作品，教師都要有意識地引導學生通過音樂作品認識人性、體驗情感，感受音樂作品中真、善、美的力量，達到陶冶學生情操，提升學生音樂素養的目的。教學中，容易教的是歌詞，不容易教的是樂曲，這不僅僅是因為識譜比識字難，還是因為樂曲包含的意境遠遠比歌詞更深奧。《七色光》的節奏輕快、流暢，鼓勵學生奮發向上；《團結就是力量》則更加具有雄渾有力，其曲調在不知不覺中就對學生產生了感召力、凝聚力，特別是在合唱中，更能體現其呼喚合作、團結的思想意識等。

不同的歌曲會讓學生產生不同的情感體驗，不同的教學方式方法也會讓學生感受到探究與合作的樂趣和喜悅，從而凈化學生心靈、陶冶學生情操，提高學生的核心素養。因此，在強調音樂核心素養培養的背景之下，初中音樂課堂教學需要精雕細琢，需要施教者不斷挖掘教學資源，拓寬教學途徑，充分發揮學生的主體作用，讓音樂教學轉化為學生感受、體會、表現的一種過程，才會真正實現促進學生核心素養提升的目的。

參考文獻：

[1] 楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養學生的音樂核心素養[J].黃河之聲，2016（18）.[2] 倪文俐.感悟音樂的魅力--淺談如何培養小學生的音樂核心素養[J].神州，2017（25）.[責任編輯 杜建立]

第二篇：如何培養學生的音樂核心素養

如何培養學生的音樂核心素養

核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。

音樂是一種善于表現和激發人們的思想感情、反應社會現實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。

一、培養學生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善于表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、培養學生成為課堂的主人

當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養學生的音樂核心素養。總之，這些“素養”是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。

第三篇：信息技術培養學生音樂核心素養論文

1前言

信息技術作為一種先進的推行素質教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學模式，從深度融合的角度豐富學生的審美體驗，提升學生的核心素養，促進個性化學習，實現差異化教學，實施精細化管理，提供智能化服務。作為新世紀的音樂教育工作者，應重視和掌握信息技術，創造適合音樂學科的信息化環境下“融合型”的新型教學模式，創建思維型課堂，開發教學資源，培養學生音樂核心素養，從而使學生更有學習活力，更具個性，更有個人學習的實力。本文主要探討信息技術在小學音樂學科教學中培養學生音樂核心素養的應用模式和教學方法。

2充分挖掘網絡相關資源，開拓學生的審美能力

信息技術的整合和應用隨著時代的發展和進步以及教育現代化水平的不斷提高，在教育領域引起一場深刻變革。網絡資源豐富多樣，各種學習教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級優化大師”“音樂幫”等，都是現代音樂教師必須學習和掌握的音樂教學軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級的題庫，以及音樂基礎理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學、樂譜搜索、節拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學資源，為廣大音樂教師和學生提供了輕松便捷的平臺，資源豐富、界面簡單、易于操作。借助“音樂幫”，教師可以因材施教，學生可以自學軟件中的素材，還能請客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學為例，介紹一些軟件與音樂教學相融合的方法。

1）課前，教師可以通過“微課掌上通”這個以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向學生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運會閉幕式上一個中國小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學生思考：為什么在這舉世矚目的時刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲《茉莉花》，觀看“出彩中國人”中來自美國亞特蘭大的大學生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師通過“微課掌上通”給家長發送《茉莉花》微課的相關視頻，家長接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時隨地預習微課內容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺下遠程控制《茉莉花》課件，輕松調用激光筆及聚光燈演示課件，指出學生解決學習過程中的難點——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學，教師再也不用固定在講臺上。在學生小組討論展示環節，教師邊巡視邊隨手拍攝學生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時向全班學生和本班教師分享，可以增強師生互動，統籌課內有限的學習時間，并可延伸至課后再行觀看。

3）課后，教師可以利用“班級優化大師”這一課堂管理軟件和學生綜合評價系統，將學生進行分組，根據課前預先設定的評價項目，包括課堂表現、學習狀態、學習效果、協作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對學生進行綜合評價記錄，并請班干部用電子評價系統中的加減分功能對本節課中同學的表現進行加減分的統計。教師不需要另外花時間去統計分數，系統可以自動化計算出結果，并且可以同步給家長的手機端，增強家校的緊密聯系，讓家長可以實時了解和掌握孩子在學校的表現，以及增減分數的原因。

3利用圖形譜的直觀功能，發揮學生思維的可視效能

研究表明，通過視覺所獲得的信息占人類獲取信息總圖3A′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領者和掌控者，教師應該充分發揮主導作用，利用計算機圖形軟件和其他圖像的處理技術，把抽象的音樂信息轉換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學時，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學地實現了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂的走向與曲式結構，記住樂段之間的聯系，輕松地完成看似不可能完成的音樂識記和律動表現。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號》為例，對此進行介紹。

1）教師給學生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發現寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據故事情節展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號》音樂，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解復雜的作品主題、音樂結構、發展以及表現手法，學生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，并在此基礎上展開充分的想象。在學生熟練識記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學生根據圖形譜展開想象，激發創造性思維，重新編創故事情節，將音樂內化為自己的理解和感悟，并進行重新編創，根據圖形譜將故事與律動改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。

4利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學生的聽覺感官

每次上合唱課時，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。教師或者學生在電腦里書寫出需要的譜例后，請“樂音”軟件演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用因為學生感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱。

5利用音樂游戲軟件，提高學生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學生都愛上音樂課，對音樂的學習充滿渴望，對學習都是帶著“樂學”的態度而來的。但由于小學生好奇、好動、注意力不持久的年齡特點，傳統音樂器材稍使用不當，就會向教師的課堂組織能力的實力挑戰，對教學過程的實施產生極大的干擾，降低課堂教學效率。因此，教師應該充分利用音樂游戲軟件，把學生興趣吸引到整個學習過程中，提高學生學習音樂的專注能力。但實際上并不是每個學生都具有音樂細胞，比如：教師教到打節奏的課程時，一些學生經常不能很準確地擊打出拍子；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學生也很難準確地聽出它是哪個音，更別說復雜的音程了。然而選擇適合學生玩的節奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學難題。比如“SveerzDeluxe”是一款鼠標類音樂節拍游戲，操作方法簡單，學生可以根據語音提示，用鼠標點擊出畫面上出現的音色和節奏的拍點，點擊播放器中間部分的小精靈，注意節奏和節拍，配合動態掃描線的上下移動抓準時機點出相同的顏色。經過長時間練習，學生可以提高音準度和節奏感，在玩中學、學中玩，很好地把寓教于樂聯系起來。每一首歌曲都是由特殊的節奏構成的。在上課之前，教師可以先讓學生玩一玩節奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節奏教學的難點，激發學生的學習興趣，為歌曲的學習做好鋪墊，收到事半功倍的教學效果。

現在的手機功能也是十分強大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節奏專家”等，內含大量優秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗彈奏樂趣。內置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學、隨意彈等。學生可以根據不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節奏帶來的游戲樂趣。

教師可以安排學生通過“每日每周活動”向好友發起挑戰，或者邀請好友彈奏世界名曲，體驗角色的成長，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗激動人心的全方位的匹配效果。

6運用人機交互式對話，提高學生自主學習能力

信息技術功能強大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計算機輔助教學。它還擁有人機交互式的對話學習方式，采用雙向交流的功能，告別傳統模式的枯燥，可以幫助學生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學到音樂知識，調動學生在學習過程中的主動性和積極性，提高學生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學生錄制個人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請“電腦教師”為學生進行智能化的電子評分（只要你的音準、節奏基本把握準確，分數一般較高）。或者利用最新的手機攝像功能拍下學生的現場演唱效果，并用數據線連接到電腦上，學生就能馬上看到自己的現場演唱效果。電腦就像一面鏡子，學生通過與計算機的交互式對話，很容易集中精力，自主地進行學習，同時也有利于增強學習的信心。教師應爭取每個學期，為每位學生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂網頁。當然也可以請家長幫忙為孩子拍攝錄制VCR，并將其發送到教師的郵箱中。在學期結束或班級活動時，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學生深刻地體會到學習的樂趣和成就感，而教師也能及時得到學生學習情況的反饋，適時地調整教學方法。

7結語

新課改下的新教師應該善于將信息技術與音樂學科深度融合，借助信息技術培養學生的音樂核心素養。在教學實踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設計，靈活地掌握、運用和開發各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學的成功之路。

參考文獻

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第四篇：如何培養學生的核心素養

如何培養學生的核心素養

仙源鎮中學

穆鯤鵬

隨著教育體制改革不斷深入，對學生的評價方式從過去單一的以分數評價逐步轉變為品行、能力、素質的多元評價；近年來，教育部又提出了培養學生的核心素養，對學生的評價更上一個層次，那如何來培養學生的核心素養的，學生的核心素養指的是什么呢？下面我就我校在開展學生核心素養的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。

一、注重課程開發，融多項課程于專題教育之中

去年春季學期，我校專門組織召開了一次德育教育專題研討會，重點對今年學生的行為表現、習慣養成、違紀情況進行分析，發現，現在的學生在行為習慣養成、不良行為表現與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學校既沒有圍墻，老師管理、學校管理并沒有現在這樣嚴格，但我們最調皮的也莫過于利用課間時間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對亂丟亂扔、亂打亂罵、強制翻閱圍墻、夜不歸宿、對家長不尊、對師長不尊等現象基本沒有，而現在的學生，沒有責任意識、沒有感恩之心、沒有孝道、沒有進取之心、沒有敬畏之心，沒有規矩意識，更談不上愛國了。為此，學校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。近些年來，家長只顧去思考如何掙錢，沒有對自己的孩子進行正面的引導，也沒有對孩子施加任何壓力，讓孩子順其自然的發展，老師為了片面的抓質量、抓分數，尤其是科任教師，多數是為了上課而上課，沒有充分利用好課堂教學中的有價值資源，對學生實施核心素養的教育，就連學習方法、學習能力都沒有注重培養。據于此，我校從2015年秋季學期起，在班級課程中另開設了一門校本課程---專題教育課，并融多項教育于一體，利用每周一下午的最后一節課，由政教處、教務處分別就學生行為習慣養成、心理健康教育、相關法律法規、責任意識教育、愛國守信教育等教育主題展開教育，并在每次教育中都要選擇學校內或校園外的一些典型違紀違規事例作為反面教材進行分享，讓學生逐步形成良好的道德品質和人文精神。

二、以德育教育十大主題為抓手，抓好學生核心素養的關鍵

根據德育研討會的研討情況，我校結合學校實際和地域趨勢，于今年春季學期開始，建立了以“孝道、修德、公正、責任、感恩、誠信、友善、愛國、寬容、礪志”為主題的十大教育主題為學校德育教育工作的載體，實行一月一主題、一月一實踐、一月一評價、一月一總結。每月第一個周的升旗儀式后，由當周的行政值周領導，按照計劃，開展主題教育的啟動儀式，并明確本主題教育的相關要求、布置學習任務、落實監督責任主體，然后就由政教處負責組織實施和監督，比如，在三月份開展的孝道主題教育中，我們就要求學生寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對照學生寫的情況向其家長了解，再要求學生在本學月中做一件體現孝道的事，學月中再由政教處利用每周五降旗時列舉一些關于孝道的事例給予熏陶。在四月份的誠信教育主題教育中，采用同樣的方法，學月第一周，要求學生寫了承諾“五要五不要”，然后由政教處進行監督引導，重點對違紀違規的學生進行對照檢查，抓他們的誠信情況。每月最后一個周，由政教處開展評價，評選出最具孝心、最具誠信者等，并上學校積善積德光榮榜，并對主題教育情況進行全面的總結。

三、改進教師教學方法，抓學生學習能力的提高

核心素養的培育，必須改進教學方法。死記硬背、題海戰術是難以培育出核心素養的。在教學過程中，教師要力圖做到教學設計與課程相匹配，由教師引導轉向學生獨立應用、說明和解釋，發展批判性思維和解決問題的能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對核心素養的培養。具體采取方法是：（1）開展小組合作，讓學生在小組內、小組間實現合作、互動和分享信息；即教師要學會放手，做到學生自己會做的教師精良不講，學生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預設，對課程設計要進行大膽的創新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創新；（3）教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生的學習。（4）、在課堂教學中，要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。（5）、要靈活設計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設計，同時我們還在教學設計中，加了一個內容叫做中考鏈接，作為學生訓練和提升學習能力的內容。

四、開展多元評價，促進全面發展

開展這項措施，主要基于學生核心素養的基本要求和學生心理特點而實施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實踐活動為載體的一月一評價活動，每月評選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實施；二是開展示范引領評價，即將近年或當期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學和在近期表現好的同學進行評價，并張榜公示，作為引領，做到每月一更新；三是將學生各類表現納入學風示范評價，每月底評價公示一次，并授牌，這項主要由教務處根據各班學生在課堂內外的表現情況來進行考核評價；第四一個評價就是開展突破性評價，即在學生學習過程中，對一些比較難的題目或問題能獨立解決，且方法比較新穎的這類學生，連同題目、解題過程一并在學習展示欄中展示。

對于學生核心素養需要培養的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現逐步提高和逐步轉變，也需要較長的時間去實現，且更為重要的是社會這個大環境的熏陶作用。

第五篇：淺談如何培養學生的核心素養

如何培養小學生的核心素養

“立德樹人”是教育的根本任務。教育的目的就是培養身心健全的現代公民。小學生有著強烈的好奇心，接受能力強，具有很大的可塑性，是良好素養形成的啟蒙時期。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”我們要在孩子的心靈播下素養的種子，讓學生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有智慧、心中有愛，用自身的人格魅力來引導學生、感化學生。

一、用愛和寬容，播下友善的種子

友善是核心素養的道德基礎。《荀子·勸學》中說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”友善包括對父母友善、對朋友友善、對動物友善、對社會和自然友善等。友善是處理人際關系的基本準則，是公民的基本道德規范。

愛是責任，老師對學生的愛，是出于對社會發展和學生未來發展的高度責任心。教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長與否。作為一名班主任，要真心關愛每一位學生、尊重每一位學生、平視每一個生命，讓學生在成長的過程中享受到平等、愉快的生命體驗，才能進一步激發學生心中向善的種子。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對于犯錯誤的孩子，教師要誠心理解、耐心引導。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。

記得新學期伊始，我們班轉來了一名新同學。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調皮，以前在學校經常違反紀律。”聽了家長的話，我心里想：一個四年級的孩子能調皮成什么樣子？果不其然，僅僅過了兩天，這個孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊就餐的時候，他不排隊，要插隊。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。班長的臉上留下了五道深深的抓痕，這一事件引起的后果不言而喻。

面對這樣一個問題學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。這對于一個四年級的孩子來說是非常可怕的，也是教育的失敗。

孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經過冷靜的思考，我決定先從學生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。經過深入了解，驗證了我的判斷。這個孩子的父母經常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。這樣的孩子更需要愛、寬容和引導。

了解了這些情況，我經常找他談心，教給他和同學相處的方法。經過我和他耐心細致的思想溝通，他和老師的距離不再那么遙遠了。

這個孩子數學素養很高，我鼓勵他去幫助那些數學學得不好的學生，沒想到他竟然愉快地答應了。通過細心觀察，我發現他很喜歡讀書，就親自去書店挑選了一些適合他的書籍送給他看。經過我的關心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善。看著他在一天天進步，老師們都在感嘆：一個不聽話的“野”孩子，竟變成了一個追求上進的好學生。

二、創設情境，引導學生敢于質疑、善于思考、勇于創新

“能力”是解決問題的素養。信息化的時代，需要人們具有創造性的思維。創造性思維不是生來俱有的，而是后天培養出來的。教學的奧秘就在于如何激勵學生敢于質疑、善于思考、勇于創新。

要引領學生思考，首先教師要轉變觀念，樹立創新意識。為了激發學生的思考，教師首先要挖掘教材中創新思維的因素，要善于點燃學生創新思維的火花，激發學生探究的興趣。例如，在教學《平均數的認識》一課時，我首先利用多媒體課件創設情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學中，激發了學生學習的熱情。接下來，學生根據自己的認知，馬上想到要平均分，從而引出了平均數的概念。那怎么平均分呢？隨著學生思考的深入，他們找到了移多補少的方法，體會了平均數的意義。在后來的探究平均數的算法過程中，學生思維的火花在不斷碰撞，思考問題、解決問題的能力也得到了提高。

要尊重學生自身的發展，促進學生創新能力的提升。在教學中，教師要盡可能多給學生留下思考的空間，通過閱讀、觀察、實驗、討論等形式，讓學生動腦、動手、動口，在獲取知識的同時激發創新的靈感。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結出豐碩的創新之果。

三、以班級文化為載體，培養學生的合作參與、負責、擔當等優良品質

班級文化，是根基于班級中的文化，是班集體活動的產物。一個良好的班集體，是培養學生良好素質的沃土。有了這片沃土，學生才能擁有健全的人格、健康的身心。

新學期，我和同學們一起制定了富有特色的班級口號、班規和班訓，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級凝聚力和班級榮譽感。我們健全了班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等，以此來約束、規范學生的言行。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學都參與到班級管理中來，培養學生的責任感和主人翁精神。我們定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養了學生的合作意識，增強了班級的凝聚力和向心力。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開闊學生的視野。

通過上述班級活動的展開，不僅培養了學生的團隊意識、責任意識和擔當意識，班級的精神面貌也大為改觀。

培養一個身心健全的現代公民是新形式下對教師提出的新要求。作為一名教育工作者，應常思為師之道、常存育人之責、常懷愛生之心，盡到一個教師應盡的責任。