第一篇：論武術運動在高校體育教學中的發展

論武術運動在高校體育教學中的發展

【摘要】中華民族的武術是我們國家的一個特殊的文化，它是我們傳統文化中的傳奇。武術包含了大量的獨具中國特色的文化，其涵蓋的方面是十分的廣泛的，武術不僅可以強身健體，還具有一定的攻防的效果，在這個方面是別的體育項目所不能達到的。伍紹祖曾經說過：“武術不能簡單的被看成是一項單一的體育項目，武術是更高層次上的體育項目，是中華民族的瑰寶。”然而隨著我們現代社會的進步和發展，新的生事物不斷的出現在我們的生活當中，就對體育運動來說，人們的選擇鍛煉的方式也就越來越多了，因此就使得武術在那些青少年所喜歡的項目中占據了一個不是很高的地位。這和最近的幾年在中國流行的還算火爆的跆拳道之間就形成了一個很大的反差，這也同時體現出在高校中對學生傳播一些民族文化和民族精神，同時也要不斷的提高學武術教學的質量，繼承前輩們給我們留下的武術文化，進一步的弘揚中華民族精神的必要性。

【關鍵詞】武術；高校；體育發展；武術教學

一、武術在高校中的教學發展現狀

武術是我們中華文化的傳承，其在我們人類社會的發展和文明的進程中所體現了不可磨滅的功勞。然而武術教學在我國的一些高校在教學中的地位日漸的低下，盡管高校已經在幾十年前開設了武術課，但是因為傳統的教學的影響。因此在教學的方式上、教學的內容等等的方面都沒有一個十分明顯的突破，和體育教學的本質背道而馳。在高校的武術教學過程當中，通常經過在課上的學習之后，學生就會對武術產生一種抵觸的感覺，因為他們絕的武術沒有他們想象中的那么有意思，進而導致了學生的學習積極性的下降。本人覺得高校學生學習武術積極性下降的主要原因是學生對于武術的了解不夠充分，盲目的選擇所導致的。因此，怎么樣提高學生的學習積極性就顯得十分的重要了，這個問題刻不容緩。但是相反的是，跆拳道似乎在我國發展的還算是有聲有色，這個和武術的發展有著很大的反差，這在一定的程度上反映出了武術發展中所出現的問題。據相關的調查，武術課和跆拳道課在全國的高校所開辦的情況沒有大的區別，但是兩者的發展卻呈現出了截然不同的趨勢。如果探究出現這個問題的原因，筆者認為是可供學生選擇的體育項目種類繁多從而降低了學生對武術的興趣，并且同時還有大量的新穎的項目受到廣大學生的喜愛。相比較來說，武術已經算不上潮流運動了，因此也不能引起學生們的興趣。除此之外，我國現在幾乎所有的高校沒有向喜愛武術的學生提供一個合適的場地，因此也就不可能有一個濃厚的訓練的氛圍，這也就導致了有的學生喜歡武術卻沒有地方來聯系，導致最終對武術的喜愛逐漸的消退。

有的學校雖然開辦了武術課，但是武術的項目很少，大部分是以太極拳為主體，但是太極拳在學生眼里沒有太多的新意，平時見的也多了，所以造成了今天的這個尷尬的局面。與此同時，武術教學的發展和進步因為自身的特點受到一些約束。長時間以來，學生就覺得武術就是一個費力氣的活動，漸漸的對武術的厭惡是很正常的。武術的其中一個特點就是其自身是一種系統性、延伸性很強的體育項目，這就要求學生有一定的學習的基礎，尤其是對武術的基本功的學習。因為高校學生的武術基礎普遍較差，肌肉的柔韌性不好，在訓練的過程中容易受到傷害，這就沒有達到武術的基本技術和發展武術必備的身體素質。與此同時，有的高校增加了武術訓練的難度，因為學校的不重視，學生也不再重視武術的學習，最終致使老師的教學熱情也在不斷的減少。

二、武術在教學的過程中出現的問題

2.1.學校的重視程度不夠

我國現在的高校在其體育的培養計劃中，武術所占到的比重很小，有的高校甚至沒有設置和無數相關的課程教學，有的學校即使開了武術課，但是其上課的內容是十分的枯燥的。

2.2.武術課自身特點限制

武術本身的內容十分的豐富，但是武術是以搏擊作為其主要的內容的，與此同時也注意養性，即調節自己內心的修養。武術的教學的過程是比較復雜的，對教學的要求很高，不管是對學習的人來說還是對于老師來說，武術學起來的難度都是很大的。在武術課結束后對學生進行調查，僅僅有一小部分對于上次上課所學的內容有一定的記憶。因為學生的在教學的過程當中起了主導作用，就使得原本規模不大的武術項目變得更小了，導致武術的發展緩慢。2.3.教材陳舊

我們國家現在高校的武術課內容一直延用 1956 年國家體委匯編的教材，變化不大[1]。從一些學校的調查研究中我們可以發現，很多的高校開展武術課的內容多為五步拳和24式簡化太極拳，其中還有很少的高校教授一些初級的劍法，但是，學生都希望在武術的這個領域內有更多的選擇，但是學校沒有開辦學生想要學習的項目，從而導致了武術的選擇少，使武術漸漸的缺乏一定的吸引力。

三、針對武術教學中出現的問題的對策

高在我國高校中開辦武術教學相關課程的初衷不僅僅是要不斷的弘揚和發展我們中國的傳統文化和武術欲動，而且在很大程度上是為了讓現在的學生們更加進一步的了解我們中華民族的傳統體育的實質，以便更好地去繼承我們中華民族的精神。除此之外，初步的學會一些鍛煉身體的方法可以更好的增強體質，使身心更加的健康，同時也對培養出未來社會的建設者有著十分重大的意義。因此，我們要不斷的加強武術在學校教學中的改革力度，促使武術在高校的教育中得到真正意義上的發展。

我們要促進高校的武術教學健康并且快速的發展，就要了解高校武術課程的特點。我們都知道，武術又叫做國術或者是武藝，是一項我們中國的傳統體育項目。它有著十分廣泛的群眾基礎，我國的人民在長期的社會發展中漸漸的積累起來的一項相當寶貴的文化遺產，武術就是其中一個。武術的教學的方式是采用了國外的教育方式來進行相關的教學活動的。在武術的教學中，因此受到眾多武術流派的制約和影響，現在高校幾乎沒有一個相對統一的并且相對來說比較規范的武術教材，盡管很多的學校有有關于武術的教材和一些專業的武術教師。與此同時，有的高校為了武術教育的到一個良好和健康的發展，學校也請專業的人士編寫了一些相關的教材，這在很大的程度上促進了武術教育事業的健康的發展，這樣不僅可以更加深刻的推廣武術這個運動項目，并且可以給其他的學校提供一些學習的模版。這種情況一直被人們沿用到現在，并且不斷的發展，直到20世紀的中期，我國教育部的體衛藝司才開始組織了一些相關的師范院校教師進行統編體育教育專業主干課程的系列試用教材，這才使武術的教育漸漸的走上了正軌。但是，武術也在不斷的創新和探索，通過這些來適應不斷變化著的教學形式，之后在教師們的總結之下，集體編寫了一些和武術教育相關的書籍，這些書籍不僅指出了武術教育事業怎么發展，而且也體現出了以學生為主的特點。武術教材的建設也已經開始走向適應高校的公共體育課的改革方向的道路上去。

四、總結

武術是一個我們國家的一個傳統體育同時也是我們中華民族傳統文化總共的組成成分。武術其自身的深厚的文化底蘊和健身價值對弘揚中華民族的文化、凝聚著中華民族精神有著十分重要的意義。武術作為中華民族的傳統體育項目，現在高校的武術運動的普及進一步的弘揚了民族文化并且與此同時增強了學生的體質。國家教育部于 1998 年頒布新修訂的高校專業課目錄，在體育專業中增設了民族傳統體育專業[1]。直到現在，在各界的扶植和我國的各大高校的努力之下，武術有了一定的發展。然而因為諸多的原因，現在高校中的武術教學存在著大量的不完善的地方，武術的發展仍然處在一個起步的階段。武術教育中還存在著大量的問題，所以我們要明確高校的教育目標是什么，并且一些合適的課程和專業的老師也是十分有必要的。

五、參考文獻

【1】陳青.民族傳統體育文化屬性論［J］.體育文化導刊，2002，（2）.【2】吳琨.高校民族傳統體育專業課程設置研究［J］.教育探索，2008,（1）.【3】邱丕相.文化爭奪的時代：傳統武術的無奈［J］.西安體育學院學報，2006.（5）.【4】梁亞東，毛愛華.湖北省普通高校武術課開展現狀的調查研究［J］.湖北體育科技，2007,（1）.

第二篇：ZJ淺談運動心理學在高校體育教學中的應用

淺談運動心理學在高校體育教學中的應用

陳建軍.淺談運動心理學在高校體育教學中的應用[J].體育世界（學術）,２０１６(11)146-147 摘 要：近年來，運動心理學研究范圍不斷拓寬，其在各個領域內的重要性也愈加體現。對于高校體育而言，將運動心理學滲透其中不僅迎合了時代發展潮流，更是高校體育改革的必然要求。巧用運動心理學一方面為高校體育教師注入新的教學源泉，另一方面能使學生在新的學習領域掌握更多知識、技能，更好提升綜合素質，總之，這對高校體育教師的“教”以及學生的“學”具有雙向的促進意義。本文闡述了運動心理學習相關概況，并分析了運動心理在高校體育教學中的應用價值，最后提出可行性的應用策略，以饗讀者。

關鍵詞：運動心理學；高校；體育教學；價值；應用策略

就當下而言，提升大學生的綜合健康素質迫在眉睫，同時也是擺在高校體育教育前的棘手任務。眾所周知，大學生良好、健康的素質不僅包括較好的體能素質，也包括穩定健康的心理素質，這兩種素質是衡量青少年健康素質的重要指標。從某種意義上說，青少年心理素質與體育鍛煉具有一衣帶水，密不可分的關系，故在高校體育教學中滲透運動心理學是提升大學生整體體育素養的絕佳途徑，且勢在必行。１．運動心理學相關概況

運動心理學，顧名思義，屬于心理學的一部分，是分支學科。它主要的研究對象是人們在體育活動中的心理特點、行為規律等。運動心理學涉及到的內容較寬泛，主要有競技體育、鍛煉體育以及體育教育等內容。從研究任務以及最終的研究目標來說，主要包括兩個方面：一方面，運動心理學致力于心理因素對人運動表現的心理影響的研究。另一方面，運動心理學將人的體育活動與心理狀況進行了巧妙融合，并對體育活動如何影響心理活動這一問題進行了系統而有針對性地研究。隨著運動心理學研究領域的不斷拓寬，研究內容從以往研究“運動員心理狀況”“運動技能”等研究領域逐漸拓展到“學生如何運用良好心理提升運動技能”、“學校開設體育課程培養學生健康品質”、“學生倫理道德”、“認知效應研究”、“社會心理學”等研究領域，研究內容之廣、形式之多元、意義之深刻令人嘆為觀止。毋庸置疑，隨著運動心理學研究日益廣泛，研究者也紛至沓來，研究成果蔚為可觀。很多研究者在汲取前人研究經驗的基礎上提出了新的觀點與看法，這對我國體育事業的發展具有劃時代的重要價值。誠然，高校體育承擔著為我國體育事業發展培養后續優秀人才的職責，教師一定要充分意識到運動心理學價值與意義，并巧借策略提高其在高校體育教學中的應用效率，繼而提高高校體育教學質量。

２．運動心理學在高校體育教學中的應用價值 ２．１ 有利于進一步深化高校體育教學改革

在高校體育教育與訓練中，往往會有一些學生由于個人性格、心理素質等原因制約著體育訓練的正常進行，這不僅不利于高校體育教學活動的高效開展，更不利于貫徹高校體育改革所倡導的體育教學理念，對高校體育教學改革起到阻礙作用。而滲透運動心理學后，教師通過一些可行性的鍛煉方式，以及教會學生靈活使用心理調節策略等循序漸進地改善學生的心理狀況，幫助其逐漸克服恐懼緊張、自卑膽怯等不良心理習慣。很顯然，運動心理學的滲透立足于對學生心理障礙的突破，這符合學生的體育學習心理，也符合現階段體育改革的基本要求，有利于緩解學生疲勞壓力，重燃學生體育學習激情，推動高校體育教學進程，進一步深化高校體育教學改革。

２．２ 有利于全面提升高校體育教學效率

高校體育教學的順利進行需要教師與學生的雙向、互動參與。滲透運動心理學，有利于激發學生興趣、使學生樹立正確的體育學習動機，并能啟迪學生智慧，激勵學生創新發展，而這必然會提升學生參與體育教學活動的積極主動性，推動了師生互動參與，提高了教學效率。再者，高校體育教學要求學生在較短的時間內盡可能掌握較多的體育運動知識與技能，而這對學生本身的體育學習提出了更高的要求。試想，沒有健康穩定的心理素質如何能勝任各類體育專項訓練以及體育競賽，從而提升體育學習效率？誠然，運動心理學極大克服了這一難題，它能有效增強學生的心理機能，使學生運用足球的智力、心理以及體力實現高效學習。

2.３ 有利于培養大學生積極向上的運動心理

體育運動本身就是青春洋溢、昂揚向上的，滲透運動心理學之后，體育教學便能充分挖掘體育運動的本質特征，使其感染與熏陶學生，培養其堅毅勇敢、開拓創新、力爭上游、分秒必爭、愈挫愈勇、積極向上等良好的心理素質以及品質品格，這對學生以后的體育學習以及人生發展均具有積極的推動作用。在高校體育教學中，學生體育素質的提升不僅取決于良好的體能、運動技能，還取決于其意志、態度、興趣、情感、動機等心理因素，而擁有健康向上的心理素質無疑對學生體育鍛煉起到良好的引導與促進作用。鑒于此，高校體育教師要十分重視運動心理學滲透之于體育教學的重要價值，并基于學生的心理運動規律開展體育教學，推動學生全面健康發展，從而提高學生體育學習效率。３．運動心理學在高校體育教學中的應用策略 ３．１ 巧用運動心理學原理提高體育教學質量運動心理學對提升學生心理素質，促進學生心理健康發展，幫助其增強運動機能等具有重要價值。在高校體育教學中，教師有意識滲透運動心理學為學生營造積極、向上的體育學習氛圍，幫助其克服心理障礙十分必要和重要。鑒于此，教師要善用運動心理學以及心理學相關原理提升學生學習自信心與競爭感。例如，長跑訓練是對大學生毅力以及勇氣要求破嚴的一項體育運動項目，很多學生在進行該項訓練的前期，確實能興致勃勃，雄糾糾氣昂昂，但到中途便會有很多學生產生厭煩、恐懼或者想直接放棄的心理。這時，教師可以運用心理學原理之一“犬獒效應”激勵學生重塑自信。“犬獒效應”給人的啟示是面對競爭不退縮、主動迎接；競爭前、中要始終保持必勝信念；要相信自己能克服困難，戰勝對手。在學生即將放棄時，教師可巧用“犬獒效應”對學生進行心理暗示或者語言鼓勵，使學生繼續自己的長跑訓練，以堅韌的意志以及必勝的信念跑完全程。可見，高校體育教學中滲透運動巧滲運動心理學原理十分必要。３．２ 要運用多種途徑加強體育運動心理訓練在高校體育教學中，強化體育運動心理訓練是滲透運動心理學，提高體育教學質量的一種有效途徑。具體來說，教師可以通過以下方式加強對學生體育運動心理訓練：第一，強化團隊精神訓練。對于高校體育教學而言，教師要通過多元途徑輕松實現體育知識與心理學生知識有機結合，而強化團隊精神訓練是有效策略之一。教師可以將某些體育教學內容演變為具有競爭性的學習任務，讓學生在集體競爭過程中強化團隊合作，增強團隊意識。第二，強化意志力訓練，增強意志力。在高校體育教學內容中，有很多體育訓練內容不僅繁瑣復雜而且難度系數高，學生在鍛煉時很容易產生倦怠與放棄心理，這就需要培養學生堅強的意志力，對學生進行激勵性的意志力訓練，提高學生體育訓練效率。第三，對學生進行自信心提升訓練。對于任何一項體育訓練，強烈的求知欲與自信心都十分必要，這就需要教師要多給予學生展示自我的平臺與機會，讓學生通過實現自我價值、獲得他人認可等當時提升自信心。第四，抗挫折訓練。教師可通過模擬體育競賽訓練、開展直面批評的體育教學等提高抗挫能力。３．３ 教師要提升素質以優化教學方法、策略學生良好的運動心理一方面取決于學生自身，另一方面取決于教師的引導、感染與促進。因此，高校體育教師要不斷學習，提升自身素養，增強人格魅力，不斷優化體育教學方式方法，使學生愛上體育教師、愛上體育。唯有如此，教師才能為學生創造一個溫馨活躍、和諧友愛的體育學習氛圍，為學生形成良好的運行心理奠定堅實基礎。首先，強化運動心理學相關內容學習。教師要想很好地應用運動心理學，為學生營造和諧體育學習環境，就必須強化運動心理學學習，夯實基礎知識，提升教學技能。其次，巧用多元體育教學方式激發學生興趣。科學的體育教學方式有小組合作教學法、游戲教學法、競賽法、多媒體教學法等等。科學的教學方法能激發學生探索與求知欲，使其始終保持自信、堅毅、持之以恒的訓練態度，以全面提升體育訓練效率。

３．４ 授之以漁，教會學生科學的心理練習方法在高校體育教學中，教師除了在課堂教學中運用體育運動心理學營造活躍體育訓練氛圍之外，還需要授之以漁，教會給學生科學的運動心理練習方法，鼓勵學生在必要時進行自我心理練習。簡單來說，主要有以下心理練習方法：第一，放松訓練法。在緊張的體育訓練或者競賽中，放松訓練能極大緩解學生的緊張和焦慮情緒，提高訓練及競賽效率。放松訓練法包括三步，第一步為肌肉放松，時間稍長；第二步為短時肌肉放松，緊張感消失；第三步是巧用呼吸技術緩解壓力。第二，控制思維法。在緊張訓練中，很多學生容易胡思亂想，這極大擾亂了學生的訓練計劃，故可鼓勵學生運用控制思維法來改善。首先，學生要對消極的心理進行控制。盡可能地控制消極思想，不使其迅速蔓延。其次，學生要善于在體育訓練中培養積極的心理思維。積極心理思想能迅速壓倒消極思想，學生要通過回憶以往的成功案例來樹立自信，重塑積極思維。第三，自我調節法。學明顯好于城鎮男女幼兒。城鄉男女幼兒下肢力量素質發展與上肢力量素質發展（上接第１４６頁）生可通過分散注意力、聽緩慢優美音樂、自我激勵等方式來愉悅身心，進行有效的心理調節。第四，演練法。該方法是讓學生將激烈的正式訓練當做完全放松的模擬演練，以此來緩解心理緊張狀態，從而促進自身正常水平的發揮。綜上可知，隨著體育運動的迅猛發展，越來越多的高校體育教嘗試著運用多種方法和策略將運動心理學滲透于體育教學，且取得了不錯的效果。滲透運動心理學不僅能優化體育教學，更能活躍學生身心，使其形成積極向上、堅韌不拔的人生態度與體育精神，這為學生今后發展奠定堅實基礎。當然，作為高校體育課堂的組織和引導者，教師必須重視運動心理學，并不斷學習與之相關的理論知識以及實踐教學技能，并在教學實踐中不斷探索創新。唯有如此，教師才能更好地將運用心理學應用于體育教學與體育訓練中，循序漸進地提升學生的體育綜合素養。參考文獻：

［１］游蘊琦．運動心理學在高校體育教學中的運用研究［Ｊ］．新鄉學院學報（社會科學版），２０１２，０１．

［２］洪偉，佘宏靚．運動心理學在體育教學中的應用［Ｊ］．發展，２００９，０１． ［３］孫輝．論運動心理學在高校足球選項課教學中的應用［Ｊ］．甘肅科技縱橫，２００８，０２． ［４］張紅梅．高校體育教學融入運動心理學教育的分析［Ｊ］．當代體育科技，２０１５，３０．

［５］孫輝，李寧．運動心理學在普通高校足球教學中的應用研究［Ｊ］．甘肅高師學報，２０１３，０２．

第三篇：論武術教學中的德育教育

編碼：

研究類型： D.其他研究

學科分類：L.其他

題目：論武術教學中的德育教育

作者姓名： 回愛冉 作者姓名： 王振興

單位：滄州市滄縣興濟鎮東槐莊學校 地址：滄州市滄縣興濟鎮東槐莊

郵編：061730

郵箱：cxxjgx1973@163.com 摘要：

武術文化教育的根本目的是提高學生的綜合身體素質和培養學生的思想教育。在我國全面發展的素質教育中，應在武術教學中對學生進行武德的滲透，具有很高的可操作性與實踐性。教師結合武術教學的特點，將武德教育融入在教學細節之中，并運用合作學習，小組評價等行之有效的教學手段，引導學生知禮、明禮，學禮、用禮，從中感受武德的內涵，并內化成自身的行為準則，提高道德水平。中國武術在幾千年的發展史中一貫推崇“尚武崇德”，這種道德至上的價值觀融入武術中便形成了“武德”。孔子認為：“君子以義為上”，傳統的道德觀念要求“未曾學藝先識禮，未曾學武先學德”。因此在武術教學中，對學生進行武德教育有著重要的意義。在對學生進行“武德”教育，應當去掉其中的一些封建色彩。現代“武德”提倡要把習武同弘揚祖國文化聯系起來，維護中華民族的尊嚴，建立起新型的社會主義道德觀，培養強烈的民族自豪感，形成熱愛祖國，熱愛人民為祖國的復興而健身強體的習武觀。在習武中引導學生團結互助、修身養性、遵紀守法、文明禮貌、舉止端莊、自覺做有理想、有道德、有文化、守紀律的好公民

關鍵詞：新時期；武術文化；武術教學；德育培養

編碼：

研究類型： D.其他研究

學科分類：L.其他

題目：論武術教學中的德育教育

1.研究目的：

體育教育的總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”在為實現我國學校體育教育目標的過程中，武術教學不僅擔負著傳授武術知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。2.研究方法：

2.1文獻資料法

圍繞武術德育問題，主要通過查閱學校圖書館、閱覽室、私人書籍等途徑，查閱收集了相關的資料。

2.2綜合分析法

圍繞本文研究的主要問題，對所掌握的材料進行了認真的分析和研究，在此基礎上對學生武術德育問題提出自己的見解。

2.3邏輯思維法

在感性認識的基礎上，以概念為操作的基本單元，以判斷、推理為操作的基本形式，以辯證方法為指導，間接地、概括地反映新時期武術文化對學生德育培養的理性思維過程。3.結果與分析

3.1武術文化的內涵

在我國古代哲學中，天人合一的觀點也是本體論的范疇。所謂“天人合一”，既是人與自然、人與社會以及自我身心內外的和諧統一。武術是人體的運動，要達到武術的目的，練武實踐必須順應自然，效仿自然，遵循自然規律，利用自然規律達到與宇宙自然的統一與和諧，以尋求發展。

武術的認識論基礎 “知行合一”是武術的認識論基礎，是武術發展的重要機制。所謂“知行合一”就是指在日常生活中，對事物的認識首先是切身體悟，進而指導實踐，認知與實踐是統一的，一致的。這一理論在武術中的表述經常是“學以致用”、“直覺體悟”。中國武術是在一定的社會需要下而產生的，學以致用正是演練武術的宗旨。而武術的意境、神韻等又很難用言語表達，這就要求學者用直覺去領悟體驗、進而把握。這也是我們民族傳統思維的特點。

武術戰略思想的基本原則 “反者道之動”的方法論構成了武術戰略思想的基本原則。其意思是說，對立的事物向其反面轉化是運動的規律。也就是說，剛能克柔，柔也能克剛，強能勝弱，弱也能勝強。因而，中國武術便要求技擊必須符合剛柔相濟、陰陽和諧等原則。

3.2 武術文化對學生德育教育的意義

“未曾習武先學禮,未曾習武先修德。”武德教育是習武、教武的先決條件。學生對待事物的思維特點具有較大的具體性和形象性,抽象思維能力較弱,此階段也是品德迅速發展的時期,如果受到外界不健康、錯誤的思想及事物的影響,又不及時、正的加以引導、教育,很容易出現很多惡習,進而會形成錯誤消極的人生觀、自私狹隘的價值觀、卑劣敗壞的道德觀,勢必會對社會穩定、武術運動的發展起到負面的、消極的影響。另外,學生本身具有一定的文化知識基礎,學生接受事物能力快,具有政治頭腦,思想上已趨成熟,他們具有一定的可塑性。因此,武術教師在武術教學中要重視對學生的武德教育,把“教武育人”貫穿于整個教學過程,從開始就對學生進行武德教育,讓學生對武德有一種了解,建立2

正確的習武觀,明確習武的目的和意義,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀,使學生成為合格的高素質人才。因此,在武術全面發展和推廣的時代,我們不但要重視技術的發展,更要重視武德的培養。

3.3.學生在武術文化中德育培養內容

3.3.1培養學生樹立正確的世界觀、價值觀

武德修養不僅要繼承和發揚上所述的優秀品質外，還必須結合當前改革開放，實行社會主義市場經濟的特點，針對社會中存在的與精神文明相違背的消極現象，樹立正確的武德思想和行為規范，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀、苦樂觀和人與人之間的道德觀。武德教育只有和社會主義精神文明建設緊密結合起來，把武德修養寓于社會道德規范之中，才能使武德教育更具有時代特征和新的生命力，才能在社會主義精神文明建設中發揮更大的作用。

3.3.2傳播武術禮儀，知禮、明禮

武術課堂是一個嚴肅的教育場所，師生要用武術禮儀的標準來約束自己，言行有禮。教師在向學生傳授武術知識之前應向學生講授武術行禮的來源和方法，例如：在武術中最常用的是抱拳禮，它是由中國傳統“作揖禮和少林拳的抱拳禮（四指禮）”加以提煉、規范、統一得來的，并賦于新的涵義。在室內進行武術課教學時，教師向學生傳授鞠躬禮，以示師生之間的相互尊重。在小學武術教材中雖然只有武術的套路練習，教師也可在教學中向學生講授武術中持器械的禮節。如: 抱刀禮、持劍禮、持槍（棍）禮等。同時應向學生指出持雙器械，應將器械交一手執握，如行抱刀禮，持劍禮，持槍（棍）禮；若不適合行禮時, 則應兩手持械立正行注目禮。還有武術器械遞接方法等等。通過教師的講解示范，讓學生了解禮節在武術中無處不在，使學生養成，尊師敬友、謙虛謹慎的優秀品質。

武術禮節動作只是武術禮儀的中一種外在表現，重要的是讓學生了解武術禮節的深刻含義，使學生在感受到武德的精微博大的同時，喚起學生內心的感應渴望知禮、明禮。在武術教學中向學生傳授武術知識的同時，更要向學生講明習武者要不斷加強內心的自我修養，培養高尚的道德情操。同時我們應當認識到小學生的是非觀念還不是很完善，一些學生對武術有一種神秘感，特別是受到一些武俠小說和功夫片的影響，覺得自己學到了一些武術知識就有了打架的資本，這時我們教師就要引導學生，首先，端正學武的態度。子曰：“勇而無禮則亂”。學習武術是以強身健體，提高自身的道德水準為目的，以“道德我”克服“欲望我”，達到道德上的超越。其次，區別江湖義氣和信守諾言。武德要求習武者要做到言必行，行必果，為人以信義為重，但決不應該是“為朋友兩肋插刀”，和“士為知己者死”的那種不分是非的江湖哥們義氣是封建糟粕，應該批判、拋棄。前者是我們做人的準則，應該很好地繼承發揚。最后，摒棄那種冤怨相報的武術陋習，培養學生開闊的胸襟。3.3.3 學習武術禮儀，習禮、用禮

當學生了解了武術禮儀的內容和含義后，教師要不失時機地把武術禮儀運用到實際教學中，教師對于每一個動作的示范和講解都要細致到位，從握拳的方法，掌法的運用，身體的姿態都要向學生講授清楚。例如:抱拳禮就要求學生并步站立，左手四指并攏伸直成掌，拇指屈攏；右手成拳，左掌心掩貼右拳面，左指尖與下頦平齊。右拳眼斜對胸窩，置于胸前屈臂成圓，肘尖略下垂，拳掌與胸相距20—30厘米。頭正、身直，目視受禮者，面容舉止自然大方。這樣的教學不但使學生從行為上達到武術禮儀的標準，更使學生從內心中提升了對武術的尊重。

學生只有把學習到的武術禮儀知識，學以致用，才能加深理解。例如：上課時，師生均行“抱拳禮”。老師向學生問：“同學們好”的同時，行“抱拳禮”。學生在回答“老師好”的同時，行“抱拳禮”。然后落手立正，禮畢。下課時，老師向學生說：“同學們再見”，學生在答“老師再見”的同時，行“抱拳禮”，落手站立，然后學生再落手立正。進行室內課教學時當老師走向講臺時，體育隊長發口令：“起立，禮！”學生起立行“鞠躬禮”。教師以“鞠躬禮”答謝。下課時，老師說：“下課！”隊長發口令：“起立，禮！”學生起立行“鞠躬禮”。教師以“鞠躬禮”回謝。在教學中規范的運用武術禮儀可以表現出3

學生容端體正的尚武本色，充分反映出習武者的良好素質。

3.3.4修煉武術套路，提升意志品質

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。學生在學習武術的過程中往往會遇到一些困難，這時教師的引導和示范往往起到關鍵的作用。在武術基本功練習中，學生們要操練的是各種的腿法、步法、手型等基本動作，有的這些動作是以柔韌為主，就要求學生拉長身體各部位的韌帶，在練習中學生會有強烈的疼痛感，這時我們教師就要不斷地變換練習方法，同時教師要身形垂范和學生共同練習，引導學生克服疼痛。長期堅持，就會培養學生持之以恒的意志品質。

武術教學中離不開套路練習。例如：五步拳、少年拳一套、少年拳二套。動作較多，方向線路變化復雜。學生的注意力不能長時間的集中，特別是剛剛接觸套路練習時要想記住諸多動作要領學生往往有一定的難度，這就要求教師不厭其煩的一遍遍的講解，示范，并指導學生練習。有的學生練習到一定程度就不再精益求精，這時就要求我們教師向學生講解武術動作的特點，要求學生在套路演練中應表現出武術的精、氣、神，從而培養學生頑強拼搏，永不自滿的品質。

4.結論

武術文化教育是社會主義精神文明的一個部分,對習武者進行愛國愛民、仁愛守禮、忠誠、謙讓、愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻等品德教育,在當今我國大力推行公民道德教育形勢下有重要而深遠的意義。學生把武術文化當作一種良好的道德品質去改變自己,感染、帶動他人,培養學生見義勇為、臨危不懼的精神,可以促進社會的穩定和進步。武術作為一項傳統的體育項目,要繼承和發展必須有一批有志、有為、有德、有技的高素質人才,學生不但自己鍛煉,而且能夠帶動自己周圍大批人們進行鍛煉。他們將起著傳播者的作用,因此做好武術文化教育是體育工作者的重要任務。傳統武術文化在現代社會仍具有很強的時代意義。受社會轉型和市場經濟發展的影響,必須加強對學生的傳統道德教育。傳統武術文化的精神內涵及其修養過程對當代學生道德建設的內容和道德形成都具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐正德,徐名全.武術文化中道德規范[J].武漢體育學院學報,2000.[2]周偉良，析中華武術中的傳統武德，上海體育學院學報，1998.[3]朱瑞琪，淺談武德教育與精神文明建設，北京體育大學學報，1999.

第四篇：高校武術教學如何適應學校體育現代化

高校武術教學如何適應學校體育現代化

摘要：隨著學校教學的現代化進程，高校的武術教學也應緊跟步伐，適應現代化，采取現代化的教學手段，使高校武術課程不斷更新、教學方法新穎、教學手段先進、教學理念適應現代教學。本文將通過對高校武術教學面臨的一些問題、高校武術教學與學校體育現代化的關系進行分析，綜合解決高校武術教學適應學校體育現代化的問題。

體育作為人的全面發展的教育的重要組成部分，在各級各類教育中都具有重要地位。高等教育作為教育系統的高層頂端，對體育的重要作用更是不能小覷。體育目的在于增強學生體質，為社會主義現代化建設培養輸送身體強健的優秀人才。在21世紀，世界各國之間的競爭也在不斷加劇，無論是在經濟領域的競爭、科技領域的競爭還是在文化藝術領域的競爭，其實歸根到底還是對人才的競爭。

一、高校武術教學與學校體育現代化的關系

1.武術與學校體育的功能

體育是全面發展教育的重要組成部分，擔負著學生體育鍛煉、身體保健增強體質、健康娛樂和思想健康方面的職責，體育在學校教育中的重要作用越來越被人們發現和利用。武術除了強身健體還能激勵精神，體現民族意志。在世界各大體育賽事中，體育和武術的項目收到極大重視，每當我國選手獲獎拿到好的名次，國人無不為之歡呼雀躍，說明武術和體育還能增進民族團結，體育精神讓愛國主義得到弘揚。

2.武術與學校體育現代化的關系

現代體育包含的項目眾多，對有利于發展學生體質，增強學生意志品質，弘揚體育精神的體育項目都積極納入了體育項目體系。武術類屬于體育，是現代體育的有機組成部分。學校體育現代化，要求體育教學適應學生的身心發展現狀，為學生的身心發展提供良好的沃土。武術作為我們中華民族的優良傳統文化理所應當納入現代體育教學體系。在各領域發展日新月異的今天，武術屬于中國，也屬于世界，走向世界需要武術也能不斷發展，需要在高校找到適合自己發展的土壤，體育與武術相輔相成，共同服務于現代化教育，并能夠共同進步，不斷適應現狀，服務現代化教育的同時能使自身也不斷發展，使中國武術走向世界。

二、高校武術教學目前面臨的問題

目前，高校武術教學所面臨的第一個問題就體現在教學內容方面。首先表現為高校武術教學的教學內容比較單調，一般情況下，高校所開設的武術課無非就是太極拳、軍體拳或五步拳。內容單

一、枯燥，沒有太大吸引力，難以調動學生學習的興趣，使這一門課程在學生中間的受喜愛程度不高。

其次，高校武術教學的另一個問題就是通常高校武術教學中更重視武術理論的學習而輕視武術實踐。因為，理論的東西比較適合考試考查，所以很多教師更傾向于理論的東西，而實際的武術招式因為比較不容易考查所以一般情況下并沒有得到重視，這也是與我們開始武術課程的初衷相違背的。武術的精髓除了體現在那些變換莫測的招式，還體現在武德方面，只有真正在實踐中學習使用武術，才能發揮武術道德，體現教育目的，使我們的學生真正繼承和發揚中華傳統武術文化。

再次，是師資問題。目前，高校武術教師師資匱乏，表現出不平衡的狀態。一些傳統武術的繼承人因為自身文化水平或資質不夠，是不能給大學生上課的，他們自身的武術基本功也無法傳授給學生，而有資質給大學生上課的體育教師在武術方面的造詣卻又不深，這樣就造成了一種兩難的境地。怎樣在二者之間取得一個平衡還是一個值得我們探討的問題。

最后，因為武術是一個需要從小打下基本功的技能，所以，在高校開設武術課，面向形形色色，各自背景不同、基礎不同的學生，本身也是一個挑戰。需要教師針對不同基礎的學生，施以不同的教學。

三、學校體育現代化背景下高校武術教學發展

1.加強武術課程建設

在學校體育教學不斷現代化的背景下，武術教學人員應當不斷開拓進取，加強武術課程更新建設，要能夠與時俱進，順應當前新課程改革的大潮流，科學管理課程，仔細研讀新課改關于體育教學的課程標準，深化課程標準的精神，合理安排武術課程，使武術課程為體育教學添磚加瓦，使其科學合理，打破以往重理論輕實踐的武術課堂做法，使武術教學科學化。

利用學生對武術的好奇心和喜愛，使學生喜歡武術課，喜歡體育課。做到靈活多樣的安排體育課程。

2.武術教學方法不斷改革創新

武術教學中所采用的教學方法應當適應武術教學的特殊性，體現國家對素質教育的要求。這就要求武術教學人員能夠及時革新武術教學方法，找出最適合武術教學的教學方法，將武術教學的效用最大化，運用科學有效的教學方法吸引學生學習武術的興趣，增強吸引力，調動學生練習的積極主動性。在武術教學中，教師必須秉承“以人為本”的教學理念選擇教學方法，要發揮學生的主體意識，促進學生積極主動的投入到武術教學中。同時，教學方法的革新與選擇要注重創新性。一方面，教學方法要具有創新性，另一方面，武術教學人員要注重對學生創新意識的培養。通過武術教學不僅僅使學生理解和練習武術，還要能增強學生的創新意識，在武術教學中加強對學生創造性的培養。

3.武術教學評價方式注重綜合評價

改變以往教學評價只注重學生學業成績的評價方式，在體育教學現代化的背景下，教學評價應體現出綜合化的趨勢，側重于對學生情感、態度和價值觀的評價。改變過去對“分數”的過分關注，強調學生在學習過程中的發展。強調學生在武術練習過程中獲得的滿足感。

4.加強教師隊伍建設

教學現代化的一個關鍵因素是教師。武術教學的現代化也離不開教師素質的提高。教師應當樹立終身學習的理念，不斷加強自身素質建設，努力學習新課改精神、素質教育理念，為教學現代化做貢獻。教師還應不斷適應社會變化，接受新鮮事物，掌握現代教學技能。

四、結語

高校武術教學應與體育教學現代化緊密聯系，不斷加強武術課程建設、武術教學方法不斷改革創新、武術教學評價方式要注重綜合評價，并且注重加強教師隊伍建設。

第五篇：論體育教學中素質教育

論體育教學中的素質教育

提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

一、思想品德素質的培養

（一）培養學生助人為樂的好思想

體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任

務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。

（二）培養學生善良正直的品格

在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。

（三）培養學生的合作精神

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

（四）培養學生具有堅強的意志品質

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

二、文化科學素質的培養

文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。

（一）培養學生的求知好學精神

體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

（二）培養學生的創造性

在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。

（三）對學生進行“三基”教育

體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎

知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。

（四）促進學生的智能發展

田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。

三、勞動素質的培養

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。

（一）培養學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結

合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

（二）對學生進行勞動技能和敬業教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角

度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。