第一篇：人教版三年級語文下冊《想別人沒有想到的》教案2

基于標準的教學設計

想別人沒有想到的

（小學語文第六冊第三單元）

新鄭市新村鎮吳莊小學

代 改 花

《想別人沒想到的》教學設計

設計者：新鄭市新村鎮吳莊小學 代改花

教材版本：人教課標版語文三年級下冊第三組的略讀課文《想別人沒有想到的》。課程標準摘錄：課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習的學習方式和三年級學生心理發展的特點，初步學會默讀。能對文中不理解的地方提出疑問。

教材分析

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

學情分析

三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了誦讀品味的方法，能邊讀邊想，抓住文中重點句來體會課文表達的意思。在這里我將繼續采用上述方法進行本課的學習。

學習目標

1.學生借助拼音，能夠正確讀出7個生字讀音:召(zhào)集,駱（luò）駝(tuo)，連綿(mián)，起伏(fú)，若(ruò)隱若現，恰(qià)好。

2.學生通過自學、合作學習，能夠理解畫師最后說的那段話。

3.學生通過誦讀品味三個徒弟不同的畫法，能夠體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

4.學生能夠在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

學習重點、難點：

課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。教具、學具準備： 教師準備：

1．寫有生字詞的小黑板。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。3．布置學生預習課文。學生準備：

1、預習課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學設想：在學習中讓學生在自學過程中質疑、討論、交流，讓學生成為課堂的主人，初步培養學生的自學能力。

教法：

情景創設法、引導點撥法、資料補充法。學法：

自主、合作、探究學習方法，品讀感悟法、收集信息法、質疑討論法。評價設計

1.通過默讀、指名讀、齊讀，結合同學、老師的評價與點撥，落實目標1，達標率90%。2.通過自學、朗讀，合作學習，推敲揣摩重點詞句的含義，理解文章表達的思想感情，落實目標2，達標率85%。

3.通過對比探究，誦讀品味，體會小徒弟的妙處。落實目標3，達標率90%。4.通過拓展資料，擴大閱讀面，體驗創新。落實目標4，達標率92%。學習安排

1課時。學習過程

（一）、情趣導入，引出課題。

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

[設計意圖：利用一張白紙讓學生展開想象，怎樣畫的最多，激起學生的學習興趣。]

（二）、感知課文，簡單講述。

1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

[設計意圖：是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。] 2.朗讀生詞（小黑板出示），并運用詞語簡單地講述故事

[設計意圖：是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。]

（三）、抓住重點，深入探究。1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）2.學生針對上面兩句話，自由提問。

[設計意圖：是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。] 3.根據問題研讀課文

①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？ ②知道小徒弟是怎么畫的？

③根據小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________ 我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。

[設計意圖：這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。] 4.重點知道畫師的話。

（四）、結合生活，拓展延伸。

1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

（五）、總結道理：

師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

（六）、板書設計：

12想別人沒想到的事

大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

第二篇：《想別人沒有想到的》教案

《想別人沒有想到的》教案

教學目標 ：

１、知識與技能：

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

２、過程與方法：

（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

（2）通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

３、情感、態度、價值觀：

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學重難點

１、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新

精神。

２、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。學生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。

教學過程

一、故事激趣，導入課文

故事：宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學生齊讀課題）

二、自由讀文、整體感知

１、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。3．反饋交流自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現 恰(qià)好

（2）交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

１、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

３、根據問題研讀課文：

誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。

５、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴ 讀一讀畫師的話。

⑵ 理解“若隱若現”。

“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

７、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

８、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

9、你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？

四、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

說說你收集來的有關創新的故事：

你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？

五、動手實踐

１、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。２、《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介

啟發：

(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。

(２)每人在本上寫故事，而后交流。

(３)總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

五、板書設計

想別人沒想到的事

（不滿意）

大徒弟 許多小駱駝

畫師（不滿意）

二徒弟 許多駱駝頭

（稱 贊）

小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創新）

第三篇：《想別人沒有想到的》教案

《想別人沒想到的》教案

學習目標

知識：讀通課文，了解課文主要內容。

方法：抓重點詞句，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。情感：結合生活實際，培養創新意識。

學習重點：理解課文內容。體會畫師稱贊小徒弟的原因。學習難點：理解畫師最后說的那段話。學習過程

一、創設情景 激情導入。

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、閱讀質疑 自主探究 1.回憶學習了略讀課文的步驟

1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。2.朗讀生詞（小黑板出示），并運用詞語簡單地講述故事

三、多元互動合作探究

1.三個徒弟的畫分別是什么樣的？ 2.你覺得誰畫得最棒？為什么？ 3.從三個徒弟的畫中，你體會到什么？ 4.你怎樣理解畫師說的最后一段話。5.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）

四、訓練檢測目標探究

一、比一比，在組詞。

棉（）駱（）合（）綿（）落（）恰（）

二、試一試，怎樣在一張白紙上畫出最多的花？

五、遷移應用 拓展探究

1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

六、總結道理：

創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

（七）、板書設計：

12想別人沒想到的事 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——留下想象的空間，創新 獨特（動腦、創新）

第四篇：人教新課標三年級下冊語文教案 夸父追日 2

32.夸父追日

教學目標：

１.正確、流利、有感情朗讀故事。

２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

３.積累文中的優美詞語。

教學過程：

一、導入新課。

１.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

２.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

３.釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意。

１.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

２.交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

為什么追？——每天夜里，??讓大地永遠充滿光明（為什么？）

怎么追？——于是夸父拿著手杖??夸父就追到了

追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

３.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

１.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

２.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶ 同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡??讓大地永遠充滿光明。”

⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（）的夸父。

（勇敢 向往光明）

四、品讀第２～５段。

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節。

１.默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

２.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）

整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

（像風似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

預設：因為太陽就要落山了。

３.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（生齊讀）

４.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

５.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

６.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

（根據生回答板書：希望、光明??）

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

（齊讀）

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

７.練筆升華：夸父，我想對你說??

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸。

１.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 燕子2

最新版

燕子

教學目標

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。3．理清課文脈絡，分段、概括段落大意。4．學習生字、新詞，理解重點詞語。5．有感情地朗讀課文。背誦課文

教學重點、難點

1．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。2．了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。2.分清課文段落，概括段落落大意。

3.通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

1.初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學難點

理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

教學過程

2017.3.1 最新版

一、揭示課題。同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

學生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）教師范讀課文。

二、檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉向”等；（2）因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“yùn”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yùn”。

“俊”字讀做“jùn”不讀“zùn”“拂”讀做“fú”不讀“fó”。

3．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨點很細小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不綣縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

2017.3.1 最新版

百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時候。

波紋：小波浪形成的水紋。生機：生存的機能；生命力。蕩漾：水波微動的樣子。

4．結合詞義，區別近義詞、反義詞形近字。近義詞：

俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機——（生氣）掠過——（拂過）反義詞：

偶爾——（經常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機靈——（死板）形近字：

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）俊（俊俏）普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）取（爭取）付（付出）遇（遇見）

5．了解課文內容，分析課文結構。

這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

三、作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第二課時

教學目標

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點觀察的方法。3.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點

結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。教學過程

一、指導看圖，引入新課。

圖畫是短文的形象表現，短文敘述了圖畫的內容。在教學中要重點指導學生有順序地觀察圖，觀察時要抓住特點，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機。

教師可以根據學生實際，提出問題，引導學生觀察和敘述。

1．圖上畫的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

同學們觀察燕子時，最好按照由近到遠的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時應該重點觀察燕子的外形特點和飛行時偶爾用剪尾或翼尖點一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應側重觀察燕子一般情況下飛行的特點；遠處的燕子重點觀察的就是它們停歇時的特點。在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀一遍第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。（板書：活潑機靈）

三、學習第二段。活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。

教師出示投影，或將書上的插圖放大，并提示觀察順序，指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫，再結合課文想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。

在觀察的基礎上請一位同學讀書，其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答，根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

2017.3.1 最新版

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

四、學習第三段。

指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

根據板書完成課后練習3，同時練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

2017.3.1 最新版

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

【板書設計】

【小資料】

鄭振鐸

本文作者，現代著名文學家。福建長樂人。他是我國最早的文學社團“文學研究會”發起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評工作。同時也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節選于《海燕》，選入教材時有所改動。

2017.3.1