第一篇：人教版新課標三年級下冊語文《想別人沒想到的》教案

12*想別人沒想到的（一課時）（總第29課時）

教學目標：

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：多媒體課件；收集一些“想別人沒想到的”例子。教學過程：

一、故事激趣，談話導入

1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。

2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

二、初讀課文，整體感知、按學習要求自學課文。

2、學生按要求自學，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（3）課文講了一件什么事？ 以動畫故事導入，培養強烈激發學生的閱讀興趣。

三、品讀課文，感悟妙處。

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？ 他們悟到了什么？

5、教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

四、課外延伸，豐富知識

1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的 想法，說出他們的創新之處。

3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

五、作業布置：

1、完成《南方新課堂》12課；

2、有感情地朗讀課文。板書設計：

想別人沒想到的大徒弟——用細筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

教學反思：

第二篇：三年級語文《想別人沒想到的》說課稿

三年級語文《想別人沒想到的》說課稿

各位老師，下午好！

我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：

1、進一步訓練學生的默讀能力。

2、了解課文主要內容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3、聯系生活實際，培養學生創新意識。

為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。

具體教學流程是這樣的：

一、激趣導入，整體感知

一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”這樣，我導出了課題。

導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：

想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝

二徒弟 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。

二、自學交流，深入文本

學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

3、找到你的學習伙伴進行情境表演。

讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學們哄堂大笑。

三、漫談創新，拓展延伸

在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：

說說你收集來的有關創新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。

趁熱打鐵，我讓學生聯系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲，孩子們受到啟發，又說出了很多像這樣的例子。

趁此余溫未涼，我進一步啟發，誰有好的方法畫一座山，表現出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！

本節課我三月份就上完了，從課堂情況上看，學生積極性很高，因為課堂上，他們是學習的主人，自學交流、采訪、表演等是他們喜歡的學習方式，但我一直在思考一個問題，這節課會不會變成了一節品德與社會課呢？會不會只是關注了培養學生創新而忽視了語文的學習呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現語文課的“語文味”呢？

通過反思，我覺得這節課還應在以下幾方面下功夫：

1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。

2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容。可重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。

3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。

第三篇：小學語文三年級下冊第12課《想別人沒想到的》教案

人教版小學語文三年級下冊第12課 《想別人沒想到的》教學案例 參內鄉羅內小學——王啟平

一、教材簡析

這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝，學生讀后能從中受到啟發和教育。

二、設計思路

師先講一個類似的故事——《三個王子》導入，以此激發學生的學習興趣，然后讀通讀懂課文內容——聽錄音范讀課文、學生自讀課文、同桌一起讀課文，再由同桌兩人按自學提綱的要求（按照循序漸進的原則，由易到難共設計了12個小題）進行自學，再然后師根據學生自學的情況，挑學生難懂的、重點、難點問題進行講解，并適當對課文內容進行延伸，最后進行總結、學生當堂作業反饋。

三、教學目標

1、自學生字詞。

2、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

3、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

四、教學重難點

教學重點：通過讀課文，理解畫師最后說的那段話的意思。教學難點：體會畫師稱贊小徒弟的原因。

五、教學準備

1、師自制課件一份。

2、優生和學困生兩人一組，共分20個小組，每組一張自學提綱。

六、教學時間：1課時

七、教學過程

一、故事導入，揭示課題。1．師講述三個王子的故事。

2．如果你是國王，你會選擇誰做你的接班人呢？為什么這么選擇？（引出課題。）

【設計意圖：開課以教師講一個類似的故事來創設教學情境，把學生帶入一個故事，以激發學生對課文內容的興趣。】

3、師指導課題中應該讀重音的字——第一個“想”和“沒”這兩個字，齊讀課題。

【設計意圖：學貴有疑，題為文眼，針對課題中的重點字進行感悟，讓生初步理解題目的意思。為課文內容的學習埋下了伏筆，也能使學生在接下來的學習中努力探尋答案，獲得學習的滿足感。】

二、讀通課文

1、聽錄音范讀課文。

2．按自學提示學生自由初讀課文。（1）自由讀課文，讀準字音。（2）畫出生字詞，并讀一讀。（3）思考：課文講了一件什么事？

3．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

4、同桌兩人一組一起讀課文。

【設計意圖：這篇課文內容淺顯，學生容易理解，但“書讀百遍，其義自見”。本環節給學生充分朗讀的空間，力求通過朗讀讓學生了解課文內容。】

三、兩人一小組合作學習

同桌兩人一起做自學題目：

（1）給課文標出自然段序號，這篇課文共有（）個自然段。（2）同桌兩人把文中帶拼音的生詞，一起讀兩遍。（3）請找出文中三個AABB式的疊詞做上記號，并讀一讀。（4）你會給文中的多音字注上拼音嗎？

（5）畫師給徒弟出了一個什么樣的題目，請找出來畫上“——”。（6）大徒弟是怎樣畫的？請找出來畫上“——”。（7）二徒弟是怎樣畫的？請找出來畫上“——”。（8）三徒弟又是怎樣畫的？請找出來畫上“——”。（9）畫師覺得誰的畫最棒？為什么？（10）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（11）在學過的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒想到的事？在生活中，你想到過別人沒想到的事嗎？（12）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

【設計意圖：這是一篇略讀課文，重在指導學生自學，三年級的學生雖有一定的自學能力，但還是會無從下手，因此我遵循由易到難、由淺入深的原則，設計了12道題，有字詞、多音字的學習、有對課文內容的理解、有課外知識的延伸，并讓學生做一題，就在那一題的序號上做記號，為接下來的教師指導奠定了基礎。】

四、師有重點地檢查反饋自學情況。

主要是針對學生沒弄懂的，理解有困難的題目，比如：（2）生詞的學習，可以點成績不太好的同學，再讀一讀這些詞，看是否會讀。（4）多音字的補充，給這些多音字，多組幾個詞讓學生讀一讀，體會它們的不同。

（9）課文第七自然段的學習，理解畫師為什么覺得小徒弟的畫是1生齊讀、師生合作讀、點人讀○2找里面的一組關聯詞○3最棒的？：○

4看圖理解若隱若現的意思○5讀最給連綿起伏在文中找一個近義詞○

6體會畫之妙——用有限的兩只駱駝代表后的反問句并改成陳述句○

了無限的可能，誰也說不清會有多少只駱駝，給我們留下了豐富的想象空間。

（11）在學過的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒想到的事？在生活中，你想到過別人沒想到的事嗎？讓學生充分發揮，自由發言。

【設計意圖：師挑學生大部分人沒弄懂的問題，進行講解，既節約了時間，又有重點地進行教學，學生愿學樂學，教學效果好。】

五、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

【設計意圖：通過總結師開場講的故事、本課所學的故事、以前課文中出現過的類似的故事，讓生明白我們的歸結點是：在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子】

六、作業設計

1．有感情的朗讀課文。

2．做優質課堂作業第一二三四題。

【設計意圖：課堂教學中，留了6分鐘時間，讓學生作業：抄寫詞語、多音字組詞、反問句改成陳述句、把字句改成被字句、用詞寫句子。讓學生當堂所學當堂消化。】 板書設計：

12* 想別人沒想到的

大徒弟——用細筆畫滿小駱駝 二徒弟——畫許多駱駝的頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意（動腦、創新）——將來立足于社會

八、教學反思

上周在301班上了略讀課——《想別人沒想到的》，我設計此教案的指導思想是：以學生自學、小組合作學習為主，教師適當指導、點拔。這節課上后，整體自我感覺還差不多：目標明確、重點突出、環節清楚、學生參與度高、興趣盎然、當堂作業，符合當前課改精神。

整節課的環節是：故事導入、指導學生讀熟課文、學生兩人一小組根據自學提綱進行討論自學、師指導學生弄清沒有掌握的問題、課堂小結、課堂作業。

自我感覺整節課的成功之處，在于指導學生進行小組合作學習這個環節。針對三年級的學生有一定的自學能力，且這是一篇略讀課文的實際，我覺得采用小組合作學習這種方式，進行課文的理解，還是挺合適的。在進行分組時，我是采用一個優生搭一個學困生的原則，進行編排的。小組合作學習時，也是兩人一個小組。自學提綱共安排了12道題，也是按由易到難、從字詞的學習到課文內容的理解再到課外知識的延伸，這樣的原則進行編排的，絕大部分題目學生通過自學、兩人討論是能掌握的。稍難點的，通過老師一點拔，相信同學們也一定能掌握。

反思課堂教學的生成情況，發現還有一些未盡的遺憾。一是課堂評價不豐富。教師的評價語言有些單調，而且忽視了學生的主體評價。二是對朗讀的指導有待進一步細化，主要表現在品讀課文這一環節，還需要更深入地讀與評。三是教學僅限于學文，聯系學生生活實際的內容太少，需要更進一步地發掘文本內涵，滲透人文教育。四是課前準備仍不夠充分，特別體現在找文中的多音字上。

經歷了此次以略讀課文——《想別人沒想到的》為教學內容的三人一課研討活動，感受頗深。課堂教學是一門常做常新的藝術，需要不斷地學習，歷練，反思，提高。

第四篇：想別人沒想到的教案

12、《想別人沒有想到的》教案

教學說明：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學目標：

1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。教學重難點：

重點：理解畫師最后說的那段話。

難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

教學準備：

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學課時：1課時 教學過程：

（一）、情趣導入，引出課題。

這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

（二）、感知課文，簡單講述。

1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

[這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。] 2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事 [這一環節的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。]

（三）、抓住重點，深入探究。

1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）2.學生針對上面兩句話，自由提問。

[這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。] 3.根據問題研讀課文

①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

②知道小徒弟是怎么畫的？

[這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。] 4.重點知道畫師的話。

（四）、結合生活，拓展延伸。

1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

（五）、總結道理：

師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）板書設計：

12、想別人沒想到的事

大徒弟

畫滿

二徒弟

許多

小徒弟

兩只——以少代多（妙）！

布置作業：

1.摘抄好詞好句。（必做）

2.請你以“我想設計一種新的??”為開頭寫一段話。3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

第五篇：教案《想別人沒想到的》

《燕子專列》第二課時教學設計

劉智恒

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀第三、第四段。2.理解課文內容，體會惡劣氣候、嚴寒環境與人們奉獻愛心之堅決的對比，感受這樣寫的表達效果。

3.感受課文表達的人對燕子的關愛之情，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重點：

本課的教學重點學習誦讀第三、第四自然段。要讓學生通過想象和朗讀，感知冰天雪地的情景，理解在此情景中人們不懼艱險，不辭勞苦地救助燕子的行為。最終感受到人類奉獻愛心的精神，從而增強保護環境，愛護鳥類的意識。教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系。并了解本文倒敘的寫作方法。

教學過程：

一、導入（PPT展示《燕子》第二自然段，板書課題：6 燕子專列）

師：齊讀課題。我們還學過一篇叫《燕子》的課文，還記得那一課的第二自然段嗎？跟老師一起背吧？（才下過幾陣

蒙蒙的細雨……）多可愛的燕子啊，每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨。

同學們，伸出手來，和老師一起板書課題，注意燕字的筆順。

下面自由朗讀課文，讀完之后，說說你有什么感想。（提醒學生自己讀自己的，提問3個學生說感想。）

二、閱讀課文，整體感知

1、認識燕子瀕臨死亡的原因

師：在遙遠的歐洲啊，那里的春天比我們這兒卻要冷多了，甚至還會出現春天下雪的現象。那兒有滿天大雪，聽聽這呼嘯的風聲，（播放PPT中的音效），還有被皚皚白雪覆蓋的山間道路。

（PPT展示滿天大雪、皚皚白雪）

不巧，一群小燕子從南方飛回北方時，在歐洲的瑞士境內遇到了麻煩。

（PPT展示燕子凍死的畫面）

小燕子遇到了什么麻煩呀？請大家同桌互讀第二自然段，找到原文,然后用橫線把關鍵詞畫出來。（PPT展示《燕子專列》第二自然段）

師：小燕子遇到了什么麻煩？

生：低溫，疲勞，饑餓。（請2~3名學生回答）師：正因為氣溫驟降，加上長途跋涉感到疲勞。而且找不到食物，饑寒交迫，小燕子最終瀕臨死亡。一起來讀讀這幾個詞語，讀準字音。

（PPT展示“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”）

師：誰是詞語小高手，幫大家解答這幾個詞語是什么意思？（請3名同學解釋）

是啊！小燕子是候鳥，從南往北飛，是多么遙遠的路程呀！疲勞，饑餓，寒冷實在是飛不動了，最終瀕臨死亡。瀕臨死亡，接近死亡，還沒有死，小燕子還有救嗎？這時誰伸出援助之手？

（生：政府。板書：政府）

看第二自然段最后一句話，看看政府做了一個什么決定？讀。

（PPT展示政府決定）

師：政府做了一個什么決定？

生：瑞士政府決定用一列火車將燕子送到溫暖的地方。師：這個決定真了不起。這列火車叫什么？（生：燕子專列）

但是，同學們你們想一想，成千上萬只燕子，它們知道人們要用火車送它們一程嗎？小燕子現在在哪里啊？

生：小燕子還在冰天雪地里。

（PPT展示冰天雪地的圖片）

政府雖然決定用專列送小燕子，但是屋子外北風呼嘯，漫天大雪，小燕子瀕臨死亡！大家替不替小燕子著急？

著急啊，大家趕緊讀讀第三自然段，看看人們又做了什么。默讀第三自然段。

2、體會居民護鳥的愛心：（PPT出示第三自然段）

同學們，政府又做了什么？

（生回答，政府倡議相機出示《倡議書》，請一位學生讀。）

師：政府的呼吁起到了什么作用？（生回答，居民出門尋找，板書居民）

師：請同學們拿起筆，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的動詞吧。

（PPT重點標注“紛紛走出”“冒著”“頂著”“踏著”“四處尋找”）

師：從這些動詞里你讀懂了什么？

（請3-4名學生說，生：我從“紛紛走出”讀出了……）

同學們，感受到居民們不顧路途艱難，堅持四處尋找小燕子的決心了嗎?伴著著呼呼的寒風，男生女生賽讀第三自然段，看那一邊讀得好。（PPT播放音效）

居民如此辛苦，都是為了誰？（生：小燕子）沒錯，這

都是居民對燕子的關愛之情。每個人為保護燕子，關心燕子做出了很大的努力。在這些普通的居民中，有一個特別的女孩，她是誰呢？讓我們在文中把她找出來。齊讀第四自然段。

3、學習小貝蒂的可貴精神

師：這個特別的孩子是誰啊？（生：貝蒂。板書：貝蒂）

小貝蒂做了什么？請回答完整。（提問2名學生，引導學生完整說出：小貝蒂在山里救護了十多只燕子。）在皚皚白雪的山里，小貝蒂在救護了十多只燕子。小貝蒂在哪兒發現那些凍僵的小燕子的？她怎么做的？會說什么？同桌交流，用自己的話說一說。（請學生說）

師：（引導補白）是啊，貝蒂即使臉……她不在乎。即使手……她也不在乎。她只在乎……。還有貝蒂不在乎的嗎？誰來說一說？還有嗎？

生：……

是啊，多么可愛的女孩啊，貝蒂心中只在乎小燕子。小貝蒂是和你們一樣大的小孩子，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，但她卻和其他大人一樣，不畏寒冷，去拯救比自己更為弱小，更需要保護的燕子，這是多么可貴的精神啊！配上音樂，齊讀第四自然段（配樂誦讀）。

現在是不是有千言萬語，想對貝蒂說說，請大家寫下一

兩句想對貝蒂說的話。

（學生書寫一兩句話，選3名同學的來讀）

當貝蒂聽到你們這些話時，那些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，已經坐上了專列啦，小燕子們已經恢復了生機和活力。（板書：畫燕子）此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？還有那一只幸福的小燕子想說一說。

（請3名學生說，相機畫上“手”）

伴隨著汽笛聲響，讓我們為這些可愛的生靈送行吧！咱們一起讀一讀課文的最后一段。（PPT播放音效）

三、總結課文

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事啊！

這年春天，小燕子又回到了家鄉，為春天增添了許多光彩，再讀這段文字。（PPT展示《燕子》第二段）

板書： 燕子專列