第一篇：12《想別人沒想到的》教案

12.想別人沒想到的 教學(xué)目標：

1．知識與技能（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。2．過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3．情感態(tài)度價值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點：

理解畫師最后說的那段話。教學(xué)準備： 教師準備

1．寫有生字詞、自學(xué)提示的課件。

2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學(xué)時間 一課時。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒想到的》（顯示課題）這篇課文又會告訴我們些什么呢？請大家打開課本45頁，根據(jù)老師給的學(xué)習(xí)提示，自由朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

自主學(xué)習(xí)

師：大家根據(jù)老師給的學(xué)習(xí)提示，自由朗讀課文。（顯示學(xué)習(xí)提示，初讀課文。）學(xué)習(xí)提示：

（1）自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音。（2）課文講了一件什么事？

（3）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

（學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）

檢查自學(xué)情況。

檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。學(xué)生齊讀。

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)把生字畫出來了，那大家現(xiàn)在一起來讀一遍。（課件顯示）

zhàoluòtuomián

fú

ruò

qià召集

駱 駝

連綿起伏

若隱若現(xiàn)

恰好

師：大家注意一下駱駝是讀輕聲的。駱駝。大家一起來讀。

師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？（師提示：可按時間，地點，人物，事件，結(jié)果等來從課文中找出相關(guān)信息，同學(xué)之間互相交流思考問題，指名學(xué)生回答）

師：有誰愿意試試？（提示舉手）生：...(回答的可能不完整)師:看來同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下,(課件顯示),大家一起來讀一讀。?

師：既然這篇課文是講一個畫師考他的三位徒弟畫駱駝的事，那畫師的三個徒弟又是怎么畫的呢？（課件顯示）

合作探究

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）畫師看了三個徒弟的畫之后是什么反應(yīng)？（3）小徒弟的畫為什么可以得到畫師的稱贊？

交流展示

師：首先，誰來講講大徒弟是怎么畫的？ 生：...（課件顯示內(nèi)容）師：大家找到的也是一樣的嗎？ 師：請兩組一起來讀讀。師：二徒弟又是怎么畫的？ 生：…（課件顯示內(nèi)容）師:請另兩組一起來讀讀.師:大徒弟 二徒弟的都已經(jīng)知道了,那小徒弟是怎么畫的? 生: …（課件顯示內(nèi)容）師:大家一起來讀。

師:大家都很棒,很快就解決了老師給的這些問題。

師:既然三個徒弟都畫好了，這就是三個徒弟的畫（課件顯示內(nèi)容），那畫師看了三個徒弟的畫是什么反應(yīng)? 生:...師:為什么小徒弟的畫可以得到畫師的稱贊? 生:齊讀畫師的話。

師：有誰還能讀一讀畫師的話？ 生：…

師：聽了畫師的話, 大徒弟和二徒弟明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？你從哪個字看出來？ 生：恍然大悟…

師: 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（課件顯示內(nèi)容）

三、拓展延伸

師:我們已經(jīng)知道畫師的三個徒弟是怎么畫駱駝的,如果老師現(xiàn)在也給你們一張白紙讓你們在上面畫出最多的駱駝,你們會怎么會呢?（課件顯示內(nèi)容）

生: … 師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？(課件顯示)生：…

師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？(課件顯示)生:...四、總結(jié)全文

像這樣的故事還有很多，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的

大徒弟——許多小駱駝

二徒弟——許多駱駝

畫多

小徒弟——兩只在山谷中走 —畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

第二篇：想別人沒想到的教案

12、《想別人沒有想到的》教案

教學(xué)說明：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)目標：

1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點：

重點：理解畫師最后說的那段話。

難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)準備：

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。

這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

（二）、感知課文，簡單講述。

1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準確把握課文中的重點詞語。] 2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會復(fù)述課文。]

（三）、抓住重點，深入探究。

1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。

（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）2.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。] 3.根據(jù)問題研讀課文

①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

②知道小徒弟是怎么畫的？

[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。] 4.重點知道畫師的話。

（四）、結(jié)合生活，拓展延伸。

1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。

（五）、總結(jié)道理：

師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）板書設(shè)計：

12、想別人沒想到的事

大徒弟

畫滿

二徒弟

許多

小徒弟

兩只——以少代多（妙）！

布置作業(yè)：

1.摘抄好詞好句。（必做）

2.請你以“我想設(shè)計一種新的??”為開頭寫一段話。3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

第三篇：教案《想別人沒想到的》

《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計

劉智恒

教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀第三、第四段。2.理解課文內(nèi)容，體會惡劣氣候、嚴寒環(huán)境與人們奉獻愛心之堅決的對比，感受這樣寫的表達效果。

3.感受課文表達的人對燕子的關(guān)愛之情，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)重點：

本課的教學(xué)重點學(xué)習(xí)誦讀第三、第四自然段。要讓學(xué)生通過想象和朗讀，感知冰天雪地的情景，理解在此情景中人們不懼艱險，不辭勞苦地救助燕子的行為。最終感受到人類奉獻愛心的精神，從而增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。并了解本文倒敘的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（PPT展示《燕子》第二自然段，板書課題：6 燕子專列）

師：齊讀課題。我們還學(xué)過一篇叫《燕子》的課文，還記得那一課的第二自然段嗎？跟老師一起背吧？（才下過幾陣

蒙蒙的細雨……）多可愛的燕子啊，每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨。

同學(xué)們，伸出手來，和老師一起板書課題，注意燕字的筆順。

下面自由朗讀課文，讀完之后，說說你有什么感想。（提醒學(xué)生自己讀自己的，提問3個學(xué)生說感想。）

二、閱讀課文，整體感知

1、認識燕子瀕臨死亡的原因

師：在遙遠的歐洲啊，那里的春天比我們這兒卻要冷多了，甚至還會出現(xiàn)春天下雪的現(xiàn)象。那兒有滿天大雪，聽聽這呼嘯的風(fēng)聲，（播放PPT中的音效），還有被皚皚白雪覆蓋的山間道路。

（PPT展示滿天大雪、皚皚白雪）

不巧，一群小燕子從南方飛回北方時，在歐洲的瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

（PPT展示燕子凍死的畫面）

小燕子遇到了什么麻煩呀？請大家同桌互讀第二自然段，找到原文,然后用橫線把關(guān)鍵詞畫出來。（PPT展示《燕子專列》第二自然段）

師：小燕子遇到了什么麻煩？

生：低溫，疲勞，饑餓。（請2~3名學(xué)生回答）師：正因為氣溫驟降，加上長途跋涉感到疲勞。而且找不到食物，饑寒交迫，小燕子最終瀕臨死亡。一起來讀讀這幾個詞語，讀準字音。

（PPT展示“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”）

師：誰是詞語小高手，幫大家解答這幾個詞語是什么意思？（請3名同學(xué)解釋）

是啊！小燕子是候鳥，從南往北飛，是多么遙遠的路程呀！疲勞，饑餓，寒冷實在是飛不動了，最終瀕臨死亡。瀕臨死亡，接近死亡，還沒有死，小燕子還有救嗎？這時誰伸出援助之手？

（生：政府。板書：政府）

看第二自然段最后一句話，看看政府做了一個什么決定？讀。

（PPT展示政府決定）

師：政府做了一個什么決定？

生：瑞士政府決定用一列火車將燕子送到溫暖的地方。師：這個決定真了不起。這列火車叫什么？（生：燕子專列）

但是，同學(xué)們你們想一想，成千上萬只燕子，它們知道人們要用火車送它們一程嗎？小燕子現(xiàn)在在哪里啊？

生：小燕子還在冰天雪地里。

（PPT展示冰天雪地的圖片）

政府雖然決定用專列送小燕子，但是屋子外北風(fēng)呼嘯，漫天大雪，小燕子瀕臨死亡！大家替不替小燕子著急？

著急啊，大家趕緊讀讀第三自然段，看看人們又做了什么。默讀第三自然段。

2、體會居民護鳥的愛心：（PPT出示第三自然段）

同學(xué)們，政府又做了什么？

（生回答，政府倡議相機出示《倡議書》，請一位學(xué)生讀。）

師：政府的呼吁起到了什么作用？（生回答，居民出門尋找，板書居民）

師：請同學(xué)們拿起筆，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的動詞吧。

（PPT重點標注“紛紛走出”“冒著”“頂著”“踏著”“四處尋找”）

師：從這些動詞里你讀懂了什么？

（請3-4名學(xué)生說，生：我從“紛紛走出”讀出了……）

同學(xué)們，感受到居民們不顧路途艱難，堅持四處尋找小燕子的決心了嗎?伴著著呼呼的寒風(fēng)，男生女生賽讀第三自然段，看那一邊讀得好。（PPT播放音效）

居民如此辛苦，都是為了誰？（生：小燕子）沒錯，這

都是居民對燕子的關(guān)愛之情。每個人為保護燕子，關(guān)心燕子做出了很大的努力。在這些普通的居民中，有一個特別的女孩，她是誰呢？讓我們在文中把她找出來。齊讀第四自然段。

3、學(xué)習(xí)小貝蒂的可貴精神

師：這個特別的孩子是誰啊？（生：貝蒂。板書：貝蒂）

小貝蒂做了什么？請回答完整。（提問2名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完整說出：小貝蒂在山里救護了十多只燕子。）在皚皚白雪的山里，小貝蒂在救護了十多只燕子。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)那些凍僵的小燕子的？她怎么做的？會說什么？同桌交流，用自己的話說一說。（請學(xué)生說）

師：（引導(dǎo)補白）是啊，貝蒂即使臉……她不在乎。即使手……她也不在乎。她只在乎……。還有貝蒂不在乎的嗎？誰來說一說？還有嗎？

生：……

是啊，多么可愛的女孩啊，貝蒂心中只在乎小燕子。小貝蒂是和你們一樣大的小孩子，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護，但她卻和其他大人一樣，不畏寒冷，去拯救比自己更為弱小，更需要保護的燕子，這是多么可貴的精神啊！配上音樂，齊讀第四自然段（配樂誦讀）。

現(xiàn)在是不是有千言萬語，想對貝蒂說說，請大家寫下一

兩句想對貝蒂說的話。

（學(xué)生書寫一兩句話，選3名同學(xué)的來讀）

當(dāng)貝蒂聽到你們這些話時，那些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，已經(jīng)坐上了專列啦，小燕子們已經(jīng)恢復(fù)了生機和活力。（板書：畫燕子）此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？還有那一只幸福的小燕子想說一說。

（請3名學(xué)生說，相機畫上“手”）

伴隨著汽笛聲響，讓我們?yōu)檫@些可愛的生靈送行吧！咱們一起讀一讀課文的最后一段。（PPT播放音效）

三、總結(jié)課文

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事啊！

這年春天，小燕子又回到了家鄉(xiāng)，為春天增添了許多光彩，再讀這段文字。（PPT展示《燕子》第二段）

板書： 燕子專列

第四篇：《想別人沒想到的》教案

一、教材簡介

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)目標

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重難點

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

第五篇：公開課教案：想別人沒想到的

公開課教學(xué)設(shè)計

郜智琴

課題：12* 《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

1、知識與技能： ①了解課文內(nèi)容。

②學(xué)生通過查詞典或者聯(lián)系上下文理解部分詞語的意思，能有感情的朗讀課文。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、過程與方法：

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；

②利用多媒體課件，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生和文本對話，感悟課文內(nèi)容； ③學(xué)生通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

重點：對三徒弟畫的理解，在讓學(xué)生充分參與品讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點：讓學(xué)生主動參與評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的想象能力、審美情趣。

課前準備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。

2、板書課題

3、學(xué)生齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀生字：召 駱 駝 綿 伏 若 恰 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟

2、你能正確讀出這些多音字嗎？

數(shù)：shǔ（數(shù)不清、數(shù)星星）shù(數(shù)學(xué)、數(shù)字）禁：jīn(禁不住、禁受)jìn(禁止、嚴禁)露：lù(露出、露水、露天)lòu(露臉、露馬腳)

3、男女生比賽朗讀課文。

4.歸納課文主要內(nèi)容。教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法：要素歸納法，在讓學(xué)生嘗試歸納，如果有困難，可用下面的填空來幫助完成。

剛才老師說本文中的故事與宋朝皇帝趙佶考畫“萬綠從中一點紅”類似，請你再次默讀課文，說說課文講了一件什么事：

填空：一位畫師想（），結(jié)果（）。

三、品讀課文，研讀感悟

過渡：為什么畫師看了看大徒弟和二徒弟的話，沒有露出滿意的神情，而當(dāng)他拿起小徒弟的畫時禁不住點頭稱贊呢？我們一起來探個究竟。

1.了解三個徒弟畫的內(nèi)容。

學(xué)生仔細閱讀4-6自然段，把介紹三個徒弟畫的句子畫上記號。2.課件出示句子，朗讀三個徒弟畫的內(nèi)容。（相機板書：密密麻麻

許許多多）

3.揣摩大徒弟和二徒弟的想法。

大徒弟和二徒弟是怎樣在畫中體現(xiàn)駱駝的多的？他們當(dāng)時是怎樣想的？

4.那么小徒弟又是怎樣在畫中體現(xiàn)駱駝的多的？（1）（課件展示小徒弟的畫。）你們瞧，他的畫這樣簡單，怎么就說他畫的駱駝最多呢？

（2）（課件展示畫師的話）看看畫師是怎么解釋的。齊讀。（3）若隱若現(xiàn):“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

（若隱若現(xiàn)就是好像看不見又好像看得見。也就是說一會兒看得見完整的駱駝，一會兒又看不見完整的駱駝，誰也說不清楚會從山谷里面走出多少只駱駝，這就恰恰說明了有數(shù)不清的駱駝。）

問：你同意畫師的看法嗎？為什么？（因為小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間，他是用“以少帶多”的方法體現(xiàn)駱駝多的。因此，他的畫最好。）

5.談?wù)剰墓适轮惺艿降膯⑹尽８星槔首x。

問：聽了畫師的解說，兩個徒弟恍然大悟，他們“悟” 到了什么？（原來小徒弟取勝就是因為想別人沒想到的。）

師：同學(xué)們，把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

6.教師總結(jié)：是啊，一張紙，盡管大徒弟盡量把駱駝畫小，也是有數(shù)的；二徒弟用駱駝頭代替整個駱駝，盡管能勝過大徒弟，但也沒超出俗套；而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩只行走的駱駝，意味深長，給人留下了無限的想象空間。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才能把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

想別人沒想到的，我們在表達一個想法的時候，不要看表達的第一個想法，往往第一個想法是大家普遍都能想到的，接著再繼續(xù)思考，想新的內(nèi)容，也許你后邊想到的新內(nèi)容呀恰恰就是別人沒有想到的，你看，大徒弟是拿起筆就畫，二徒弟呢，有了自己的思考，畫駱駝頭，而三徒弟是周密的思考，他肯定把前面兩個徒弟想的事都想過了，他不重復(fù)別人的思路，總想自己有新的東西出現(xiàn)，有新的思路出現(xiàn)，也就是想別人沒想到的，想別人沒想到的就是要創(chuàng)新，（板書：創(chuàng)新）創(chuàng)新才是最重要的。所以，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們無論做什么事情，都要多動動腦筋，多思考，想別人沒想到的，這樣你就會有意想不到的收獲！

7.我們學(xué)過的課文中有沒有類似這樣的主人公？（曹沖稱象，司馬光砸缸，愛迪生救媽媽，課文《充氣雨衣》中的主人公——小林）

四，拓展內(nèi)容，激活思維

像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇（課件出示：踏花歸來馬蹄香）。

（北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行；有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來；有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄；有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣；還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞??）

如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢？誰能說說最后這幅畫的高明之處？（是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。）

五、布置作業(yè)。課件出示。

1.摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。2.在一張白紙上，看誰畫的駱駝大。（課文中的小徒弟用以少帶多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。）

3.你有沒有過想別人沒想到的事？寫一寫。

板書設(shè)計： 想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只??另一只 以少代多（妙）

《想別人沒想到的》課后反思：

教學(xué)中為了突出對課文說明道理的理解和在此基礎(chǔ)上進行延伸，造成對課文的朗讀的忽視，因此，待進生學(xué)習(xí)起課文來是被老師和優(yōu)等生牽著走，他們的學(xué)習(xí)是在沒有通讀課文的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)得不踏實。對課文缺少了自己 的獨特理解。也就是說，本設(shè)計對待進生的照顧不夠。

1、由于對課文缺少預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生自讀課文時應(yīng)多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。

2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導(dǎo)他們對課文的朗讀。