《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》教學反思1

《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文，分為8個自然段。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，旨在教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

今天是我第一次正式上臺講課，雖然之前也試講過，錄過一次微格課，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的。正式上課總是有一些自己之前沒有預料到的情況發(fā)生，以至于要改變一下原來的計劃?，F在就通過以下幾點來反思一下自己這節(jié)課的情況。

1.在導入課的時候，我本來是想在正式上課之前先說幾句話，告訴同學們他們在上周三位實習老師上課的時候，表現的都很好，期望這節(jié)課能再接再厲，然后再正式上課。但是，今天上課前同學們有些亂，我想說安靜一下，要上課了。結果同學們就直接說了“起立，老師好”，我當時是沒有預料到是這樣的情況，所以不得以就放棄了之前的一段，直接上課了。在正式導入時，應該讓同學們起來回答問題的，卻被我自己給說出來了，使得同學們也沒有真正安靜下來。在這一點上，我以后還要注意要在同學們安靜下來后才開始正式上課。

2.因為這是一篇自讀課文，所以在讀課文之前可以讓同學們先讀一下前面的導語，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么，再讓他們根據老師的學習提示去讀課文。而我直接忽略了課前導語這一部分內容，這一點以后我會改正的。

3.在學習生字詞的時候，我讓同學們自己找一找里面的多音字。其實對于三年級的同學來說，這一點對他們還不是很容易，這一部分內容可有可無。但是，不得不說，同學們都有一雙發(fā)現的眼睛，有幾個多音字我都沒有注意到，卻被他們提出來了，現在我已深刻地感覺到教學是老師和學生雙向學習的活動。

4.在講述這篇課文講了什么事的時候，沒有注意培養(yǎng)學生的整合能力，只叫了兩個同學回答，而這兩個同學講的過于繁瑣，我也沒有再讓同學們繼續(xù)整合，就直接展示了自己的答案，這一點做的不夠好。

5.講述課文時有些急躁，重難點沒有突出出來，同學們讀的也不夠多，而且沒有注意讓同學們自己去發(fā)現。在課文感悟方面，總是在同學找出段落之后我就已經把關鍵詞標出來了，而沒有讓同學自己找出關鍵詞并通過關鍵詞感悟主人公的情感，這一點我以后會注意鍛煉同學們提煉關鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了，后來是又想到補得，但是沒有抓住文章的重點“創(chuàng)新”而只寫了“動腦”，而且前面在板書課題的時候，寫的字太小，筆跡太清，以至于再讓同學讀課文時，有同學反映說看不清楚黑板上的.字。

6.整個課堂上，講述課文這一部分用時有點短，以至于后面拓展的這一部分時間太長，有點本末倒置了。其中有一個問題，由于考慮時間的關系，我讓同學們討論的時間過長，對同學們的引導不夠，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題，單單是從“想別人沒想到的”這個字面意思上進行的探討，沒有真正做到升華主題。

總之，這一次的講課經過這么長時間的準備總算結束，雖然算不上圓滿，但是總也沒有出現太大的問題。通過這次課，使我認識到了自己的一些問題，也學到了很多上課的技巧。比如在同學聽課不認真，沒有真正安靜下來，或者沒有認真聽別人講話時，可以通過表揚幾位表現好的同學來激勵其他同學，而不是只一味地說要認真聽講。而且，這節(jié)課要特別表揚孫正宇、?？『肋@兩位同學，他們在這節(jié)課上聽課很認真，發(fā)言也很積極，使我感覺心里暖暖的。

以后，我會努力糾正自己的錯誤，盡量做到不犯同樣的錯誤。認真對待每一堂課，備好每一份教案，使自己做得越來越好。

《想別人沒想到的》教學反思2

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。

一、讓學生在讀中學提問題。

學生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。

二、讓學生動腦動口，主動探究。

文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

三、讓學生沉入詞語的.感性世界。

運用多種方法，走進詞語的世界，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，我用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。在教學“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰?！叭綦[若現”一詞的教學方法也是如此。在理解詞語后，我便問學生看著這幅圖，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

四、讓學生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。

拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫?然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維;最后讓學生聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。

《想別人沒想到的》教學反思3

《想別人沒想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

講完這節(jié)課，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功。今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事?！?/p>

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內容，開闊學生的朗讀視野。

然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當學生讀完一篇或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出的主要內容，今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出的大意。

孩子們學完了《想別人沒想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事，讓孩子們充分明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的，才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課，也更加明白了教學中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能出奇制勝。

《想別人沒想到的》教學反思4

《12 想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的`駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘?；谶@點的考慮，我也在教學中力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機肆應。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。

在課堂上，我也力求能做到“一課一得”，我有意識地設計了三個詞語理解（換詞）的小環(huán)節(jié)：

1、連綿起伏——連綿不斷；

2、禁不住——情不自禁；

3、用一個字夸夸小徒弟。希望學生在學習中也能積累豐富的詞匯。

《想別人沒想到的》教學反思5

教學目標：

1、了解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導入課文。

②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。

③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

3、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學過程：

（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。

1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。

如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。

（二）自由讀文、整體感知

1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、反饋交流

（三）細讀全文 明確課文的主要內容。

1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。

小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

2、三個徒弟作畫的不同構思和結果。（出示課件）

（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。

（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

（6）指名讀，師生評價。齊讀。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

（四）總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現出香的？

（4）畫一畫花，比比誰畫得花多?？纯凑l想別人沒有想到的。

（五）課外拓展

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

教學反思：

備課時受到一句話的.提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學產生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產生力量無窮的化學變化。

《想別人沒想到的》教學反思6

在新《課程標準》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，怎樣才能拓展學生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學后所想到的。

這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學的人文性：力求拓展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。無論是課前的`導入“腦筋急轉彎”后，教師問“你是怎么思考的”，還是教學之重點的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了學生的思維，教師也力求“授之以漁”。

但是，我覺得三年級的學生對思維方式的了解還不夠，如在課前導入后教師問學生：“你是怎么知道腦筋急轉彎的答案的？你是怎么思考的？”學生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學生對思維方式還缺少一些認識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學生在課外去收集一些有關智力開發(fā)的故事，想想他們思考問題的方法。

又如，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導致不同的結果來展開討論。教師可問：三個徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學生寫寫說說三個徒弟的想法，體會大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數不盡”，別出心裁，想別人沒想到的。

課外收集一些思維方式的知識或有關的故事，這體現了學科的整合，促使學生綜合性學習，更有助于學生拓展思維，即使這些方法對學生來說當時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學生能學會“捕魚”。

《想別人沒想到的》教學反思7

核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。

這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的.畫能得到畫師的稱贊。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。

學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學反思8

教學本文，我主要從拓展的覺度進行的。

教學本文，指導預習時，我讓學生自主了解了本文主要內容，根據內容查找資料，從同學們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內容的理解對于學生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構思之妙。于是，我做了調整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的`少，見得多了就懂了?！庇谑?，在理解本文的基礎上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進行分析，帶領孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學們理解如何表現“香”，通過觀察名畫，學生還談出了如何畫“風”。

最后，我留給同學們的作業(yè)是如何表現在一張紙上劃出更多的人。留這個作業(yè)的目的是再次考察同學對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學生的創(chuàng)造能力和想象力。

另外，本文中還有一個還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學們回憶還有哪些這樣的故事。

《想別人沒想到的》教學反思9

《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因?！霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的'駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學生找找生活中有沒有這樣的事情？學生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學生進一步地理解創(chuàng)新的含義。

這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學生獨立領悟課文的道理。在學習過程中引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽想象

《想別人沒想到的》教學反思10

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是：

1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。

2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？

這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學生沒回答，我直接導入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個問題?！倍峭卣寡由?。學完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關系，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學生的課外閱讀面。

不足之處：本節(jié)課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。

《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的`是什么？學生回答后，自然導入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》?！?/p>

二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

結束時，我又以故事來總結：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學生？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了，因此舉的例子不多。

《想別人沒想到的》教學反思11

導入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”

生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學生一看就明白。）

生2：我同意，我也認為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學生這樣認為。）

師：再看看究竟是誰畫得多？

生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢?。?/p>

師：你們都同意嗎？

生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）

許多學生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）

師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導了。）

生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）

師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？

生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀?。?/p>

生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）

師：知道會走出多少只嗎？

生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）

師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導入新課。）

【反思】

1、為什么學生看圖不能準確地找到答案？

本節(jié)課，教師設計的這個環(huán)節(jié)，讓學生通過看圖比較，希望能為學習課文作好鋪墊。學生在學習課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當課題出示，學生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。

故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花?；实劭粗疾粷M意。當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的`內容是“踏花歸來馬蹄香”?？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。

課文的導入，學生為什么不能準確的找到答案？我想，一是學生缺乏這方面的生活經驗，二是課件的制作還不能讓學生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。

2、是不是沒有“拓展”內容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？

聽了許多老師的課，都給學生一個拓展的機會，讓學生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學生一個拓展的舞臺，讓學生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標中要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應設計拓展的內容？

《想別人沒想到的》教學反思12

《想別人沒想到的》這篇課文是小學三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學生了解故事內容，學生相當容易理解，但感受不會很深。如何讓學生拓展思維，喚起學生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學生愛動腦的習慣，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門，浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人?！睆堄铨堈f：“我畫一條路，再畫許多腳印?！北R穎說：“我畫一個地球，地球上居住了很多人?！薄渲?，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢福野底愿`喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經學過的故事） 學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。

隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的'學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

附小故事：萬綠叢中一點紅

宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為畫題，請應試的畫家作畫。當時，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求，但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產生豐富的聯想。這幅畫立意新穎，不落俗套，真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。

這個故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣。

畫畫要體現“萬綠叢中一點紅”，寫文章也是這樣——文章的這一點“紅”就是中心。

《想別人沒想到的》教學反思13

第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，主要培養(yǎng)學生的自學能力。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學任務，多媒體操作熟練，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

一、抓住重點，深入探究。

教學中，范老師引導學生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子，通過反復地朗讀，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等，讓學生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候，抓住兩只駱駝頭，引導學生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。

為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個問題也是揭示本文中心的問題。在教學過程中，范老師重點抓住“連綿起伏”、“若隱若現”這兩個詞語，引導學生理解詞語。通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語的意思，又領會了課文的內容。

二、拓展延伸，理解寓意。

學完課文后，范老師請學生說說，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學生說了很多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導一個話題，讓學生想辦法，由于有了一定的`范圍，學生可能會說的好一點。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。

不足之處：

1、指導學生朗讀還要加強。先自讀，再指名讀評價，然后齊讀，這樣學生體會會更深刻。

2、培養(yǎng)學生的自學能力的方法要得當。學生是課堂的主人，要體現學生的主體性，老師要引導學生去發(fā)現，去體會感悟。如學習關鍵語句時，老師提出問題，學生讀文找答案，再談體會，然后抓關鍵詞來具體談體會，最后通過朗讀感悟。

3、合理安排授課時間的分配。一堂課有重點和難點，在時間分配上要花最多的時間去學習，這樣才能學透徹，學生才能學會。

4、提高教學機智和傾聽能力，善于捕捉學生的問題，促成課堂的生成。

《想別人沒想到的》教學反思14

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。

這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我引導學生圍繞課題進行質疑，再指導學生自主閱讀課文，啟發(fā)學生再次提出自己的問題，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。

文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的.語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫？然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維；最后讓學生聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

《想別人沒想到的》教學反思15

在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內容較為簡單，我讓學生作了全面了解之后，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J為小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。

為了讓學生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準備向同學們講幾個經典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。

第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。

第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。

第二個畫師：畫了一座深山。

第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。

第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。

我問：“你認為那幅畫好？”

學生異口同聲：“第四幅畫的好?！?/p>

我追問：“為什么？”

學生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟?！?/p>

學生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟。”

“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”

學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角?！?/p>

（沒想到學生對“藏”字理解這么深，知道抓關鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）

原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準備畫什么？做到想別人沒想到的?！?/p>

許多學生舉手，紛紛發(fā)表看法。

學生：“我準備畫一地的.花，上面走著一匹馬?！?/p>

學生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經過。”

學生：“我畫一匹馬，馬身上都是花?！?/p>

學生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印。”

……

最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”

我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合?！?/p>

為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”

學生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了?！?/p>

……

真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕?？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳党鰜淼?，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。

今天的這節(jié)課上了下來，我自己感覺良好，學生的學習激情很高，學習興趣也教濃厚，主要是因為這個班的學生學習習慣非常好，能自覺地主動的去預習新課，學習課文中的生字詞，這對課文的學習起了很大的幫助，其次這個班的學生在朗讀課文方面也做得非常好，幾乎沒有唱讀的現象，大家都讀出了感情，體會了課文中作者的心情。再加上這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

這篇課文內容淺顯易懂 ,學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學生結合書本和插圖小組討論交流，以小組為單位比賽的方式學習，總結他是想別人沒想到的，那么這時候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事。學生紛紛舉手，舉出了很多我們學過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結束時，我又問學生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。

通過這堂課的教學，我明白教師在教學中應多鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。另外激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的，興趣是最好的老師，學生有了興趣學什么都有勁兒，學生不感興趣，不喜歡學習，學什么都沒有多大的收獲，會徒勞無功。在以后的教學工作中，我將努力學習不斷增加業(yè)務知識，提高業(yè)務能力，沒有最好，只有更好，我將努力做得更好！