第一篇：《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級下冊

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué) 白發(fā)堂

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）掌握本課生字新詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2．過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。【教學(xué)難點】

理解畫師最后說的那段話。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)課時】

一課時。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（引入問題）同學(xué)們，全世界各國之間通用的話是什么話？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。老師引入這一問題要告訴大家的是，有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片出示）

2．按自學(xué)要求初讀課文。（幻燈片出示）

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考：課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

3．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。自由讀、指名讀，男女比賽讀。（幻燈片出示）

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)不斷

連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟分別是怎么畫的？最后誰的畫讓畫師最滿意？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個徒弟的畫中，你體會到了什么？

5．學(xué)生讀課文，小組討論。

6．學(xué)生匯報，師小結(jié)并板書。7.指導(dǎo)學(xué)生評價這三幅畫。

8．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

9．指名讀，師生評價。齊讀。

三、朗讀課文

四、拓展延伸

1．想想還有什么畫法。

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？（《踏花歸來馬蹄香》）3.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

五、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)設(shè)計

1.摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。2.試著在一張白紙上畫出最多的花。

七、教學(xué)反思

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話一點不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會。要想上好課，需要多方面的準(zhǔn)備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時應(yīng)多充實自己，多讀雜書，豐富自己的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運用自如，調(diào)動課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動，多反思就一定會有進步的。

板書設(shè)計：

想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多駱駝頭

小徒弟——只畫山、兩頭駱駝——畫師滿意

（獨特、創(chuàng)新）

第二篇：想別人沒想到 教學(xué)設(shè)計

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

屯里聯(lián)校西蘆學(xué)校

王雪敏

教學(xué)目標(biāo)：

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

（3）在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點：

理解畫師最后說的那段話。教師準(zhǔn)備

課件 學(xué)生準(zhǔn)備

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．老師想給同學(xué)們講一個故事，同學(xué)們愿不愿聽呢？（繪“藏”）

2．揭示課題：想別人沒想到的.二、學(xué)習(xí)課文

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）

召(zhào)集

駱(luò)駝(tuo)

連綿(mián)起伏(fú)

若(ruò)隱若現(xiàn)

恰(qià)好（2）檢查學(xué)校詞語掌握情況。

密密麻麻

很小很小

許許多多

數(shù)不盡 彎彎曲曲

恍然大悟

（3）課文講了一件什么事？

4．默讀課文，分組討論：

①默讀課文，用“——”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。

②小組討論：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

5．學(xué)生匯報。

6．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

7．指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設(shè)計

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

第三篇：想別人沒想到的 教學(xué)設(shè)計

課前交流

同學(xué)們，我們又見面了，還記得我嗎？打個招呼吧？

昨天老師已經(jīng)向大家介紹過自己了，同學(xué)們還沒有向老師進行自我介紹呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、請同學(xué)們看這兒，【老師在白板上畫一個圓。】你們認(rèn)為老師畫的是什么？（圓、皮球、太陽···）

2、你的想法別具一格，令人耳目一新，想到了別人沒有想到的，你真棒。

3、今天我們就學(xué)習(xí)想別人沒想到的這篇課文，請同學(xué)們一起讀課題，【幕布蓋住詞語，出示課題】

二、整體感知;

1、請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同學(xué)們，剛才聽著你們朗朗的讀書聲，看著你們專注的神情，老師感受到了什么叫“求知若渴”。同學(xué)們課文讀得那么認(rèn)真，相信這些詞語肯定難不倒你。我們先一起來讀一下這些詞語。

同學(xué)們讀的非常準(zhǔn)確。駱駝的駝單獨讀的時候讀二聲，跟駱連在一起時讀輕聲；若隱若現(xiàn)的若讀翹舌音r。【畫筆標(biāo)識駱駝的駝讀輕聲，若隱若現(xiàn)的若標(biāo)翹舌音r】

誰有勇氣自己讀讀這些詞語（你的聲音真洪亮）誰還愿意讀（你讀的真好，你讀的真準(zhǔn)確）

3、現(xiàn)在老師要提高一下難度了，【探照燈】 出示哪個讀哪個，誰愿意接受這個更高的挑戰(zhàn)，4、同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)，就把詞語讀的這么好，真是太了不起了了！請同學(xué)們再來默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

5、交流反饋

默讀時貴在邊讀邊思考，現(xiàn)在我們交流一下默讀時的思考心得：課文講了一件什么事？

你說得很完整，誰可以說得再簡練些；很簡練，但不夠具體，少了人物，結(jié)果怎樣呢？誰能幫幫他？

誰能完整的再說一遍

這篇課文講的是畫師考三個徒弟在一張同樣大小的紙上誰畫的駱駝最多，最后小徒弟想別人沒想到的，得到了畫師的稱贊。

三、巧設(shè)懸念

１、畫師要考徒弟什么？ ２、考得結(jié)果怎樣？（小徒弟畫的最多。師：也就是說，小徒弟的畫，贏得了畫師的稱贊）

直接出示

3、【出示句子】畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

4、讓我們一起讀這句話。

古代有個學(xué)者叫朱熹，他曾說：小疑則小進，大疑則大進。只有善于提問，我們才有長進。讀了這句話你能提出哪些問題？（三個徒弟分別畫了什么？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？（你真會提問，這個問題太有價值了，）【出示問題】

5、請同學(xué)們帶著問題自由讀課文，并把問題的答案在書上做一下簡單的標(biāo)記。

四、精讀感悟

請同學(xué)們用動作告訴我，你已經(jīng)找到了問題的答案。

1、大徒弟畫了什么？指讀【出示句子】

你能把大徒弟的畫畫下來嗎？這是老師為大家準(zhǔn)備的紙，這是駱駝，誰來試一試 你為什么這樣畫？（你不但畫的好，說得也好）

密密麻麻說明什么？誰能讀出駱駝的多？（我覺得還不夠多；我聽出來了，駱駝是一個挨一個，太多了；）

我們不能只讀出多，還要讀出小，因為畫的小，所以才能畫的多！（我沒聽出駱駝的小）

（這個大徒弟讀得真好，既讀出多又讀出了小）（讀得好時）讓我們一起來讀

2、過渡：大徒弟在紙上畫滿很小很小的駱駝。

二徒弟跟大徒弟畫的一樣嗎？他是怎樣想，怎樣畫的呢？指讀。

二徒弟畫的多不多？我怎么沒聽出多呢？哪個詞語最能體現(xiàn)駱駝的多？【標(biāo)注許許多多】

誰能讀出駱駝的多？

你能像老師（他）這樣讀一讀嗎？（你讀得真好，已經(jīng)超過老師了；把老師畫出來的詞再突出一下會更好）

誰愿再讀給大家聽（你讀得真好，播音員也不過如此；你的聲音真好聽）讓我們一起來當(dāng)當(dāng)二徒弟吧（齊讀）

你明白二徒弟畫了什么了嗎？你能把他的畫畫出來嗎？這是一張白紙，誰來畫【生從資源庫拖駱駝頭】

過渡：二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，他畫的果然比大徒弟多。【兩幅圖同時展示】（3）、大徒弟和二徒弟用不同的辦法都在紙上畫滿了駱駝，但是最終贏得比賽的卻是小徒弟，小徒弟究竟畫了什么呢?指讀

哦，我聽明白了，小徒弟是這樣畫的——【師簡筆畫兩只駱駝和一座山】 老師畫的對嗎？怎么不對？

誰能幫老師修改一下？【生畫一座座起伏的山峰。】

小徒弟的畫是這樣的嗎？請同學(xué)們再把小徒弟的畫讀給老師聽一聽。【師隨機標(biāo)標(biāo)注】，看來真的是老師畫錯了，謝謝同學(xué)們幫老師改正錯誤。

小徒弟的畫究竟是不是像咱們想的這樣呢？請看插圖【出示插圖】這就是小徒弟的畫，畫上只有連綿不斷的山峰和兩只正在行走的駱駝。我們畫的非常準(zhǔn)確

4、請同學(xué)們看這三幅畫，【出示三幅畫】，大徒弟和二徒弟畫了這么多駱駝，而小徒弟只畫了兩只駱駝。明明是大徒弟和二徒弟畫的多，為什么畫師對他倆的畫不滿意，反而對小徒弟的畫點頭稱贊呢？你能用書上的話來說嗎？指讀，（你真是一位有才學(xué)的畫師）；

你從這句話中讀出了什么？【畫出這句話】讓我們來讀出它的多，誰先來試？ 我聽出來了，你拉長了多少只和數(shù)不盡這兩個個詞語，讀得真好（如讀不好：這句話中哪幾個詞語寫出了多）

誰再來

說得多好啊，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，雖然小徒弟只畫了兩只駱駝，但是他利用了連綿起伏的山峰，用有限的兩只表現(xiàn)出了數(shù)不盡的駱駝，激發(fā)了我們無窮的想象，真是太妙了。

讓我們再來一起體會一下畫師話的含義。齊讀

5、畫師的話讓我們茅塞頓開，你們明白了畫師的話了嗎？大徒弟、二徒弟明白了嗎？從書中哪個詞可以看出來？（這兩個徒弟還有點糊涂；我沒聽出你的恍然大悟；這個同學(xué)不但聲音好，表情也非常好，請你讀給大家聽聽；）大徒弟和二徒弟會想些什么，說些什么？

6同學(xué)們想的真好！現(xiàn)在請同學(xué)們再來想，畫師到底要考徒弟們什么，僅僅是為了考他們誰畫的駱駝多嗎？（如有難度：請同學(xué)們從我們課文的題目去想一想）

同學(xué)們真是說到畫師心里去了，畫師要考的并不是誰的畫畫技術(shù)最高超，他要考的是誰想到了別人沒想到的，這才是最重要的。

7、你有沒有辦法畫出更多的駱駝？（不是一枝紅杏出墻來，是一只駱駝出墻來）

五、課堂拓展

1課文中，小徒弟用“以少代多”的方法贏得了稱贊，像這樣想別人沒想到的故事還有很多，今天老師就給大家?guī)韮蓚€，想不想聽？

第一個故事蛙聲十里出山泉。據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。【出示題目】。后來齊老先生如約畫出了這樣一幅畫，他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快的游動著好幾條蝌蚪。老舍先生看后非常贊賞。【出示畫】

2、你認(rèn)為齊老先生的畫妙在哪？【師隨即標(biāo)注蝌蚪】

你真是齊老先生的知音啊！看見蝌蚪，我們就可以想到泉里必定有青蛙，透過畫面，我們仿佛感受到青蛙的叫聲正縈繞耳際。真是構(gòu)思巧妙啊！

3、另一個故事的名字叫深山藏古寺。有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作，有的畫出群山綿延，樹木繁茂，露出古寺的一角；【點擊圖片，放大鏡放大一角】有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古塔似的塔尖;【出示圖片，放大鏡放大塔尖】有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位下山打水的老和尚。【出示圖片，放大鏡放大老和尚】

4、下面就請你來當(dāng)一當(dāng)主考官，你認(rèn)為這三幅畫哪幅最能體現(xiàn)深山藏古寺的含義，把畫的名字放到哪幅畫上面。【生拖動字】

5、你為什么選這幅呢？

有和尚下山打水，說明山中必有寺廟，這幅畫最能體現(xiàn)“藏”字。你真是一位合格的主考官

六、我也來當(dāng)小畫家

1、剛才一直在欣賞別人的畫，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)小畫家。老師給大家出道題，大家來畫一畫，題目是：踏花歸來馬蹄香，齊讀，題目是什么意思？

花和馬蹄都很好表現(xiàn)，怎樣才能表現(xiàn)出無形的香味呢？

2、指生板畫【放資源庫音樂】 給大家介紹一下你的畫吧 你的想法真妙！

3、同學(xué)們，其實不僅僅是畫畫要有想別人沒想到的想法，我們在生活中也要有這種精神，你在學(xué)習(xí)、生活中，有沒有什么想別人沒想到的呢？

4、（看來同學(xué)們還沒留心這樣的事情，沒關(guān)系，讓我們從現(xiàn)在做起，）希望同學(xué)們今后多動腦筋，勤于思考，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

注意：

1、畫連綿起伏的山

2、踏花歸來馬蹄香

3、會不會用白板

同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍。你真是生活的有心人。

要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）××說得還不完整，請哪一位同學(xué)再補充。

你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。

回答問題是向大家推薦自己的好辦法。

開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué) “哎呦，聲音真響亮，念得真準(zhǔn)，你真是胸有成竹。” “你很勇敢，能在這么多老師面前讀書！” 你讀得很認(rèn)真，聲音響亮，口齒清楚。“你的讀書習(xí)慣非常好！” “人長得漂亮，念也念得漂亮！” 最美唯有讀書聲

你讀的真好，播音員也不過如此

第四篇：《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)第二學(xué)段提出的學(xué)段目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

《想別人沒想到的》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義：教育學(xué)生遇到問題要善于動腦，換個角度想想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

教材選編本課的意圖，一方面是進一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；另一方面是結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，能夠開拓思路，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)情分析：

三年級的孩子在之前兩年語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力。他們能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題；能在老師的指導(dǎo)下有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。希望通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中得到語文素養(yǎng)的鞏固和提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個生字。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重難點：

理解畫師最后說的那段話，體會在生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，才能有更大的收獲。課前準(zhǔn)備：

前置自學(xué)卡、PPT課件 教學(xué)流程：

一、故事激趣，揭示課題

師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

古代有個皇帝喜愛書畫，有一次考試，他出的題目便是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。他看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他。

那幅畫好在哪里呢？好就好在構(gòu)思巧妙，那位高明的畫家，根本就沒有畫寺廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶里。

請問同學(xué)們，為什么皇帝他看到畫上挑水的老和尚就說這個畫家構(gòu)思巧妙呢？

師：對。和尚挑水，當(dāng)然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有寺廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。

那些落選的畫家并非畫技不好，他們落選的原因是因為構(gòu)思太平庸。而那位聰明的畫家過人之處未見得是繪畫技術(shù)，但由于他巧于構(gòu)思，選擇了老和尚挑水的角度，就使畫面含蓄，能啟發(fā)別人的聯(lián)想。對于作畫來說，仔細(xì)審題，選擇新穎的表現(xiàn)角度，巧妙地構(gòu)思是十分重要的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板書課題）

二、自由讀文，整體感知

師：請大家打開書，翻到課本的91頁。大屏出示自學(xué)提示：

認(rèn)真默讀課文，說說課文講了一件什么事。注意讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞。

師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？ 大屏出示：召集

駱駝

密密麻麻 彎彎曲曲

連綿不斷 若隱若現(xiàn)

恰好 恍然大悟

師：讀得非常正確，說明大家的預(yù)習(xí)工作做得很到位。精彩發(fā)言各加一分。師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？指名叫幾個學(xué)生回答。（適時評價鼓勵）

師：看來同學(xué)們都掌握了復(fù)述文章大意的本領(lǐng),老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

三、默讀課文，分組討論

師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟分別是怎么畫的呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題。

1.默讀課文，用“——”劃出描寫三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。2.小組交流：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

師：誰來匯報一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書，小組之間競爭繼而評價。）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然??但是??”“不但??而且??”“因為??所以??”來評價三個徒弟的畫好不好？

師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

師：讓我們再讀一讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。在你的作文中，也可以嘗試這樣寫一件事情，讓它也充滿懸念。

四、課外閱讀，夯實主題。

師：世界上像這個小徒弟一樣有奇思妙想的人還有很多，我再來說一個這樣的故事怎么樣？出示PPT，講述《畫“香”》。圖文結(jié)合，突出畫家的畫讓人插上了想像的翅膀，看到了畫仿佛聞到了香。

五、結(jié)合生活，感悟道理，升華主題

師：同學(xué)們，這位畫家也做到了“想別人沒想到的”。生活中，你有沒有想到過別人沒想到的事？說一說。

師：你們真是一群富有創(chuàng)新精神的孩子！同學(xué)們，在日常生活中，我們要做到勇于開拓創(chuàng)新。勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

五、作業(yè)設(shè)置，課堂總結(jié)

師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？

師：另外，老師也想考考你們的創(chuàng)新能力，有興趣的同學(xué)試著在一張白紙上畫出盡可能多的花，下節(jié)課我們展示一下，比比誰的想法妙，想到了別人沒想到的！下課！

六、板書設(shè)計 想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝 不滿意 二徒弟 許多駱駝頭 不滿意 小徒弟 兩只裸圖在山谷中走 稱 贊

（妙在創(chuàng)新）

第五篇：想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計

仁懷市實驗小學(xué) 執(zhí)教人： 張家會

一、教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。旨在從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。

這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了密密麻麻很小很小的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利朗讀課文。

2.學(xué)會默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重難點

重點：讀懂課文內(nèi)容理解畫師最后說的那段話。難點：弄明白小徒弟能獲得畫師稱贊的原因。

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

六、教學(xué)方法

猜謎導(dǎo)入法、談話法、朗讀法、討論法

七、教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.猜腦筋急轉(zhuǎn)彎：

（1）國有國規(guī)，家有家規(guī)，動物園有什么規(guī)？（烏龜）（2）大象的左耳朵像什么？（右耳朵）

（3）有一只蝸牛從新疆爬到海南只需1分鐘，為什么？（在地圖上）2.說說你猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的技巧和經(jīng)驗。

3.“的確，在生活中，想別人沒有想到的非常重要。”揭示課題，板書課題——12* 想別人沒想到的。

4.這是一篇略讀課文，生默讀課文前面的“閱讀提示”，明確歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把課文讀正確、讀流利。（2）明白課文主要講了一件什么事情？

（3）能說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

（二）初讀課文，整體感知

1.小組一起有感情齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀完課文后簡要說說課文講了一件什么事，先互相說給大家聽聽，再一起把它說完整。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞語情況。（小組齊讀生字詞語，并會給“數(shù)、禁、露”三個多音字組詞）

4.匯報：課文主要講了一件什么事？

（三）精讀課文，合作探究

以小組為單位，先默讀課文，思考：

1.畫師要考徒弟什么? 2.三個徒弟各畫了什么，用不同的標(biāo)記方式勾畫出來。標(biāo)出來后小組有感情地讀一讀。

2．各小組匯報討論情況，并做到有感情齊讀相關(guān)句子，其他組可做補充。重點指導(dǎo)生抓住以下重點詞句理解：

（1）“畫完后，他很得意，以為自己畫得最多。”（抓住“得意”一次想象他可能在想些什么？）

（2）“于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。”（從這里可以看出什么？抓住“果然”理解——與第一個相比，有進步）

（3）“畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。”（小徒弟到底畫了什么，讓畫師如此滿意？生上黑板畫出小徒弟畫的內(nèi)容。）

（4）“看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。（他們會什么感到奇怪？）

（5）“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（理解“若隱若現(xiàn)”的意思，并用“因為??所以??”的句式連起來說說畫師稱贊這幅畫作的原因）（6）“兩個徒弟恍然大悟。”（理解“恍然大悟”，并會用這個詞語造句）

（四）拓展延伸，總結(jié)提升

1．想一想：為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟畫的畫卻點頭稱贊呢？

2.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲和體會？（思考、創(chuàng)新，想別人沒有想到的）

3.想一想：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有類似這樣的事？（愛迪生救媽媽、司馬光砸缸、充氣雨衣、曹沖稱象等）

八、作業(yè)布置

1.我能把故事講給爸爸媽媽聽聽。

2.我能制作一樣新穎的手工藝品或發(fā)明創(chuàng)造。

九、教學(xué)反思

本課教學(xué)注重以培養(yǎng)孩子自學(xué)和交流合作為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生弄明白畫師稱贊小徒弟畫作的真正原因。通過教學(xué)，較好地通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，通過師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，運用交流討論的方式，目標(biāo)基本達成，但還存在以下不足之處:第一，略讀課文的生字生詞學(xué)習(xí)可融入到句子

中拓展和提醒，不作為本課教學(xué)的目標(biāo)。第二，板書還不夠簡潔、明了，沒有完全突出本課主要內(nèi)容，可用“畫駱駝、畫師、徒弟”、“思考、創(chuàng)新”這兩組詞語進行板書。第三，可結(jié)合課初始呈現(xiàn)的目標(biāo)一一進行對應(yīng)解決，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。最后，應(yīng)加強學(xué)生的朗讀，通過大量朗讀來促進學(xué)生的理解與感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會、理解文本，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。