第一篇：《想別人沒想到的》公開課教案-文檔資料

《想別人沒想到的》公開課教案

教材簡介：

《想別人沒想到的事》是一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教學目標：

1.知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。2.過程與方法：

①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容； ③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處； ④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。3.情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。教學重難點：

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。課前準備：

第 1 頁 多媒體課件每人一張白紙 教學過程：

（一）故事激趣，導入課文。

宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）自由讀文、整體感知。

1.這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2.反饋交流。

（三）隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫。

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）2.畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

第 2 頁 讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。3.根據問題研讀課文。

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）4.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

第 3 頁 5.畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）⑴讀一讀畫師的話 ⑵理解“若隱若現” 課件顯示：“若”的意思① 要是 你

③好像應選擇哪一種？連起來說意思。⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

6.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

7.小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）8.齊讀課文。

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

（四）拓展內容。

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

⑴《踏花歸來馬蹄香》

你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？ ⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名

第 4 頁 的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

(3)說說你收集來的有關創新的故事

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

（五）考考你。

1.導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。

2.每人在白紙上畫，而后交流

3.總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

（六）板書設計。想別人沒想到的事

第 5 頁 大徒弟 許多小駱駝 畫多 二徒弟 許多駱駝頭 小徒弟

兩只在山谷中走以少代多（妙）第 6 頁

第二篇：公開課教案：想別人沒想到的

公開課教學設計

郜智琴

課題：12* 《想別人沒想到的》教學設計 教學目標

1、知識與技能： ①了解課文內容。

②學生通過查詞典或者聯系上下文理解部分詞語的意思，能有感情的朗讀課文。

③初步培養學生的創新思維。

2、過程與方法：

①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

②利用多媒體課件，通過帶領學生學生和文本對話，感悟課文內容； ③學生通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

3、情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

重點：對三徒弟畫的理解，在讓學生充分參與品讀感悟中培養學生的創新精神。

難點：讓學生主動參與評價三位徒弟的畫，提高學生的想象能力、審美情趣。

課前準備：多媒體課件 教學過程

一、故事導入新課

1、師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。

2、板書課題

3、學生齊讀課題

二、檢查預習情況

1.讀生字：召 駱 駝 綿 伏 若 恰 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恍然大悟

2、你能正確讀出這些多音字嗎？

數：shǔ（數不清、數星星）shù(數學、數字）禁：jīn(禁不住、禁受)jìn(禁止、嚴禁)露：lù(露出、露水、露天)lòu(露臉、露馬腳)

3、男女生比賽朗讀課文。

4.歸納課文主要內容。教給學生歸納課文主要內容的方法：要素歸納法，在讓學生嘗試歸納，如果有困難，可用下面的填空來幫助完成。

剛才老師說本文中的故事與宋朝皇帝趙佶考畫“萬綠從中一點紅”類似，請你再次默讀課文，說說課文講了一件什么事：

填空：一位畫師想（），結果（）。

三、品讀課文，研讀感悟

過渡：為什么畫師看了看大徒弟和二徒弟的話，沒有露出滿意的神情，而當他拿起小徒弟的畫時禁不住點頭稱贊呢？我們一起來探個究竟。

1.了解三個徒弟畫的內容。

學生仔細閱讀4-6自然段，把介紹三個徒弟畫的句子畫上記號。2.課件出示句子，朗讀三個徒弟畫的內容。（相機板書：密密麻麻

許許多多）

3.揣摩大徒弟和二徒弟的想法。

大徒弟和二徒弟是怎樣在畫中體現駱駝的多的？他們當時是怎樣想的？

4.那么小徒弟又是怎樣在畫中體現駱駝的多的？（1）（課件展示小徒弟的畫。）你們瞧，他的畫這樣簡單，怎么就說他畫的駱駝最多呢？

（2）（課件展示畫師的話）看看畫師是怎么解釋的。齊讀。（3）若隱若現:“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

（若隱若現就是好像看不見又好像看得見。也就是說一會兒看得見完整的駱駝，一會兒又看不見完整的駱駝，誰也說不清楚會從山谷里面走出多少只駱駝，這就恰恰說明了有數不清的駱駝。）

問：你同意畫師的看法嗎？為什么？（因為小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間，他是用“以少帶多”的方法體現駱駝多的。因此，他的畫最好。）

5.談談從故事中受到的啟示。感情朗讀。

問：聽了畫師的解說，兩個徒弟恍然大悟，他們“悟” 到了什么？（原來小徒弟取勝就是因為想別人沒想到的。）

師：同學們，把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？

6.教師總結：是啊，一張紙，盡管大徒弟盡量把駱駝畫小，也是有數的；二徒弟用駱駝頭代替整個駱駝，盡管能勝過大徒弟，但也沒超出俗套；而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩只行走的駱駝，意味深長，給人留下了無限的想象空間。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才能把事情做得更好，才能創新。

想別人沒想到的，我們在表達一個想法的時候，不要看表達的第一個想法，往往第一個想法是大家普遍都能想到的，接著再繼續思考，想新的內容，也許你后邊想到的新內容呀恰恰就是別人沒有想到的，你看，大徒弟是拿起筆就畫，二徒弟呢，有了自己的思考，畫駱駝頭，而三徒弟是周密的思考，他肯定把前面兩個徒弟想的事都想過了，他不重復別人的思路，總想自己有新的東西出現，有新的思路出現，也就是想別人沒想到的，想別人沒想到的就是要創新，（板書：創新）創新才是最重要的。所以，在今后的學習和生活中，我們無論做什么事情，都要多動動腦筋，多思考，想別人沒想到的，這樣你就會有意想不到的收獲！

7.我們學過的課文中有沒有類似這樣的主人公？（曹沖稱象，司馬光砸缸，愛迪生救媽媽，課文《充氣雨衣》中的主人公——小林）

四，拓展內容，激活思維

像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇（課件出示：踏花歸來馬蹄香）。

（北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現出來。

開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來?？荚囃戤叄骺脊僖环环貙徔矗吹降漠嬘校河械漠嫾以诋嬅嫔袭嬃嗽S多花瓣，一個人騎馬在花上踏行；有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來；有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄；有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣；還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞??）

如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢？誰能說說最后這幅畫的高明之處？（是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。）

五、布置作業。課件出示。

1.摘抄好詞好句，復述課文內容。2.在一張白紙上，看誰畫的駱駝大。（課文中的小徒弟用以少帶多的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現。）

3.你有沒有過想別人沒想到的事？寫一寫。

板書設計： 想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 許許多多 創新精神

小徒弟 一只??另一只 以少代多（妙）

《想別人沒想到的》課后反思：

教學中為了突出對課文說明道理的理解和在此基礎上進行延伸，造成對課文的朗讀的忽視，因此，待進生學習起課文來是被老師和優等生牽著走，他們的學習是在沒有通讀課文的基礎上進行的，學得不踏實。對課文缺少了自己 的獨特理解。也就是說，本設計對待進生的照顧不夠。

1、由于對課文缺少預習，所以在學生自讀課文時應多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。

2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導他們對課文的朗讀。

第三篇：公開課教案：想別人沒想到的

想別人沒想到

一、故事導入新課

同學們，你們聽過司馬光砸缸的故事嗎？誰能給同學們講一講？

講得真好，那你知道不知道？為什么司馬光能救出小朋友？誰來說？

說得對，司馬光靈機一動，從別人沒有想到的地方著手，把缸砸破，救出了小伙伴，其實呀，這樣的故事還有很多，老師也給大家講一個故事:在很久很久以前，有一個畫師，（板書：畫師、）他呀，收了三個徒弟（板書：大徒弟、二徒弟、小徒弟）。有一天，他把三個徒弟召集到了一起，給了三個人每人一張同樣大小的紙，讓他們在紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝是最多的?這就是我們今天要學習的故事《想別人沒想到的》 板書課題

請同學們齊讀課題

請同學們打開課本91頁，誰來為我們讀一讀課文上面的那段話？

讀的很流利，誰來說一說，從這段話里，你知道了什么？ 師總結 ： 課件

我們要知道弄明白，1課文講了一件什么事兒

2，小徒弟的畫，為什么得到稱贊？ 我們一起來看一看

課前，老師已經布置同學們預習了課文，生字都會讀了么？

請看大屏幕，我們一起，認識一下這節課來跟我們做朋友的生字朋友。

指生讀

生齊讀

生領讀

同學們讀的非常好，哪位同學來給我們做做小老師？帶領大家一起讀一讀？

字詞同學們掌握得不錯，這說明大家都預習的非常認真，下面，請同學們用你喜歡的方式讀課文，說說，課文講了一件什么事？

同學們說的真好，這說明同學們已經掌握了正確讀書的方法，你們真棒，但是同學們要注意，讀課文的時候，應該拿起筆，把你認為有價值的信息，隨手做上標記，下面請同學們再讀課文，用“——”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。

想一想，你覺得哪幅畫最好？

2、指名學生回答（1）、先來看大徒弟畫了什么？指名學生說

老師根據學生的回答在黑板上板書

密密麻麻

引導思考：大徒弟為什么會這樣畫呢？

是啊，大徒弟是密密麻麻地畫，而且還是用細筆畫很小很小的駱駝，可不是畫的多嗎？他就是想用細筆把駱駝畫小并且是密密麻麻地畫滿，以為這樣畫就是最多的，所以他畫完之后很得意，認為自己畫得最多。

得意，得意是什么樣子的？誰能試著把得意的感覺讀出來？（2）、再來看二徒弟畫了什么？ 板書

許許多多

二徒弟為什么會這樣想呢？

師總述：二徒弟就挺聰明的了吧，他就考慮到紙只有這么大，那怎么才能畫出最多的駱駝呢？畫頭啊，駱駝頭比整只駱駝要小，在紙上占的空間也就小，那么在同樣大小的紙上畫駱駝頭就比畫

整只駱駝要畫得多，果然，結果就是和他想的一樣，畫上的駱駝明顯比大徒弟畫的多

讀到這里，你有什么發現？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟沒有想到的，于是他比大徒弟畫的駱駝多。誰來試著把這一段讀一讀？）把思考，疑問的樣子讀出來（再來看小徒弟畫了什么？

指名學生回答，教師板書：兩只

出示小徒弟的畫

在這幅畫上我們看到了兩只駱駝，一只完整的駱駝，后面呢？ 只露出了駱駝的頭和半截脖子，比較這三幅畫，你們認為誰畫的最多？

根據學生的回答進行教學。

畫師的看法是不是和你的一樣呢？請同學們找出畫師是怎么說的？

（課件出示畫師的話）誰來讀一讀？

同學們，畫師在說這番話的時候，是什么表情？ 想象一下畫師的表情，語氣，試著模仿一下 誰想當大畫師？

讀得真好，看來這位同學也有成為大畫家的潛質，那么若隱若現，連綿起伏 什么意思？聯系一下小徒弟的畫，誰能告

訴老師？

（連續不斷而且起伏不平，若隱若現就是好像看不見又好像看得見。也就是說一會兒看得見完整的駱駝，一會兒又看不見完整的駱駝）

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而這個三徒弟經過了自己周密的思考，想到了別人沒想到的，畫了群山，讓我們感覺到在群山之中走著一支駱駝隊伍，“連綿起伏”這個詞語知道了小徒弟畫的駱駝最多，因為群山大，能遮住很多的駱駝?！皵挡槐M”這個詞語就是數不完的意思，也就說在三徒弟的畫里有數不完的駱駝在群山之中走著，而在大徒弟和二徒弟的畫里盡管他畫得再多，但是，只要我們靜下心來數一數，就總能數得清。所以說小徒弟畫的駱駝是最多的。

同學們說的真好，聽了你們的解釋，連老師都覺得，小徒弟的畫畫的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意師傅的觀點了么 ？你是怎么知道的？從哪里可以看出來？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）大徒弟和二徒弟聽了師傅的話 恍然大悟，那同學們，通過今天的學習，從三個徒弟的畫中，你體會到了什么？

出示幻燈片

如果是你，你會怎么畫？

同學們真聰明，通過認真思考，想出了這么多好方法，大畫師聽了同學們的奇思妙想，也來到了我們的課堂，他說：同學們這么聰明，我要再出一道題考考你們！同學們請看大屏幕： 這個故事的名字叫

曹沖稱象

請同學們閱讀這個故事，快速的找到描寫曹沖是如何稱象的句子，舉手告訴老師

看來大家都找到了，那通過這個故事，你有什么收獲？

同學們的收獲可真多，這節課，同學們表現這么好，為了獎勵同學們，老師給大家帶來一個小故事

出示

踏花

第四篇：想別人沒想到的公開課教案

《想別人沒想到的》教學設計

教材簡介

《想別人沒想到的》是人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇選學課文，內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

教學目標

知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然??但是??”“因為??所以??”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

過程與方法：

①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容；

③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

教學重難點

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

難點：用“雖然??但是??”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

課前準備

多媒體課件、每人一張白紙

教學過程：

一、故事導入

好幾百年前,宋朝有個皇帝,非常喜歡作畫,為此,他還設立了一個御畫院, 集中了國內頂級畫家。有一次,他想考考畫家們到底誰畫畫畫得更好一點,就出了一個題目叫“深山藏古寺”，要他們分頭作畫，來表達這個意思。畫家們絞盡腦汁，畫出了許多的畫，其中有三幅就在這里，大家來看一下，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面,為什么?(課件出示）

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）第二幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）學生甲：我認為第三幅圖最適合“深山藏古寺”，第三幅圖雖然沒有古寺，但是有和尚挑水說明山上一定有古寺。

學生乙：第三幅圖與第一、第二幅圖思考的角度不同，很有創意，我認為第三幅圖畫得最好。

學生丙：我認為第三幅圖最好，因為它把古寺藏得最好，是讓別人想象出來的，它想到了別人沒想到的。

（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的）這就是我們今天要學習的故事《想別人沒想到的》

板書課題

請同學們齊讀課題

二、初步感知課文

1、請同學們打開課本45頁，誰來為我們讀一讀課文上面的那段話？（指名學生發言）

讀得很流利，誰來說一說，從這段話里，你知道了什么？（指名學生發言）師總結 ：上面的導讀告訴我們要掌握： ①、課文講了一件什么事兒 ②、小徒弟的畫，為什么得到稱贊？

下面請同學們默讀課文，把不認識的字畫出來，不理解的詞語勾出來，哪些字是多音字的同樣把它找出來，有什么解決不了的問題可以舉手問老師。（學生自由讀課文）

2、老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏幕上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

課件出示詞語：召集

他倆 駱駝

恰好 半截

禁不住

密密麻麻

彎彎曲曲

連綿不斷 連綿起伏 若隱若現

恍然大悟

(指生讀

生齊讀

開火車讀)同學們讀的非常好，哪位同學來給我們做做小老師？帶領大家一起讀一讀？

3、說說課文講了一件什么事？（學生回答，課件出示）

4、字詞同學們掌握得不錯，這說明大家都學習得非常認真，三、學習課文

下面，請同學們齊讀課文，讀課文的時候，應該拿起筆，把你認為有價值的信息，隨手做上標記，用“——”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。

想一想，你覺得哪幅畫最好？（學生自由讀課文并勾畫相關句子）

5、指名學生回答

（1）、先來看大徒弟畫了什么？（指名學生說）老師根據學生的回答在黑板上板書

密密麻麻

引導思考：大徒弟為什么會這樣畫呢？

是啊，大徒弟是密密麻麻地畫，而且還是用細筆畫很小很小的駱駝，可不是畫的多嗎？他就是想用細筆把駱駝畫小并且是密密麻麻地畫滿，以為這樣畫就是最多的，所以他畫完之后很得意，認為自己畫得最多。

得意，得意是什么樣子的？誰能試著把得意的感覺讀出來？（指名讀，學生齊讀）

（2）、再來看二徒弟畫了什么？

板書

許許多多 二徒弟為什么會這樣想呢？

師總述：二徒弟就挺聰明的了吧，他就考慮到紙只有這么大，那怎么才能畫出最多的駱駝呢？畫頭啊，駱駝頭比整只駱駝要小，在紙上占的空間也就小，那么在同樣大小的紙上畫駱駝頭就比畫整只駱駝要畫得多，果然，結果就是和他想的一樣，畫上的駱駝明顯比大徒弟畫的多

讀到這里，你有什么發現？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟沒有想到的，于是他比大徒弟畫的駱駝多。誰來試著把這一段讀一讀？把思考，疑問的樣子讀出來。（指名讀，學生齊讀）

（3）、再來看小徒弟畫了什么？

指名學生回答 教師板書：兩只

出示小徒弟的畫

在這幅畫上我們看到了兩只駱駝，一只完整的駱駝，后面呢？ 只露出了駱駝的頭和半截脖子，比較這三幅畫，你們認為誰畫的最多？（分小組討論）

根據學生的回答進行教學。

畫師的看法是不是和你的一樣呢？請同學們找出畫師是怎么說的？（課件出示畫師的話）誰來讀一讀？

同學們，畫師在說這番話的時候，是什么表情？ 想象一下畫師的表情，語氣，試著模仿一下 誰想當大畫師？

讀得真好，看來這位同學也有成為大畫家的潛質，那么若隱若現，連綿起伏 什么意思？聯系一下小徒弟的畫，誰能告訴老師？

（連續不斷而且起伏不平，若隱若現就是好像看不見又好像看得見。也就是說一會兒看得見完整的駱駝，一會兒又看不見完整的駱駝）一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而這個三徒弟經過了自己周密的思考，想到了別人沒想到的，畫了群山，讓我們感覺到在群山之中走著一支駱駝隊伍，“連綿起伏”這個詞語知道了小徒弟畫的駱駝最多，因為群山大，能遮住很多的駱駝?！皵挡槐M”這個詞語就是數不完的意思，也就說在三徒弟的畫里有數不完的駱駝在群山之中走著，而在大徒弟和二徒弟的畫里盡管他畫得再多，但是，只要我們靜下心來數一數，就總能數得清。所以說小徒弟畫的駱駝是最多的。

同學們說的真好，聽了你們的解釋，連老師也覺得，小徒弟的畫畫的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意師傅的觀點了么 ？你是怎么知道的？從哪里可以看出來？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）

大徒弟和二徒弟聽了師傅的話 恍然大悟，那同學們，通過今天的學習，從三個徒弟的畫中，你體會到了什么？

那么通過這個故事，你有什么收獲？（學生自由回答后課件出示）

四、拓展延伸

1、同學們的收獲可真多，這節課，同學們表現這么好，為了獎勵同學們，老師給大家帶來一個個小故事。

（課件出示《傳香》）

2、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？

（聯系生活實際，想一想，說一說，做一做。）

五、布置作業

摘抄好詞好句，復述課文內容

第五篇：教案《想別人沒想到的》

《燕子專列》第二課時教學設計

劉智恒

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀第三、第四段。2.理解課文內容，體會惡劣氣候、嚴寒環境與人們奉獻愛心之堅決的對比，感受這樣寫的表達效果。

3.感受課文表達的人對燕子的關愛之情，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重點：

本課的教學重點學習誦讀第三、第四自然段。要讓學生通過想象和朗讀，感知冰天雪地的情景，理解在此情景中人們不懼艱險，不辭勞苦地救助燕子的行為。最終感受到人類奉獻愛心的精神，從而增強保護環境，愛護鳥類的意識。教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系。并了解本文倒敘的寫作方法。

教學過程：

一、導入（PPT展示《燕子》第二自然段，板書課題：6 燕子專列）

師：齊讀課題。我們還學過一篇叫《燕子》的課文，還記得那一課的第二自然段嗎？跟老師一起背吧？（才下過幾陣

蒙蒙的細雨……）多可愛的燕子啊，每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨。

同學們，伸出手來，和老師一起板書課題，注意燕字的筆順。

下面自由朗讀課文，讀完之后，說說你有什么感想。（提醒學生自己讀自己的，提問3個學生說感想。）

二、閱讀課文，整體感知

1、認識燕子瀕臨死亡的原因

師：在遙遠的歐洲啊，那里的春天比我們這兒卻要冷多了，甚至還會出現春天下雪的現象。那兒有滿天大雪，聽聽這呼嘯的風聲，（播放PPT中的音效），還有被皚皚白雪覆蓋的山間道路。

（PPT展示滿天大雪、皚皚白雪）

不巧，一群小燕子從南方飛回北方時，在歐洲的瑞士境內遇到了麻煩。

（PPT展示燕子凍死的畫面）

小燕子遇到了什么麻煩呀？請大家同桌互讀第二自然段，找到原文,然后用橫線把關鍵詞畫出來。（PPT展示《燕子專列》第二自然段）

師：小燕子遇到了什么麻煩？

生：低溫，疲勞，饑餓。（請2~3名學生回答）師：正因為氣溫驟降，加上長途跋涉感到疲勞。而且找不到食物，饑寒交迫，小燕子最終瀕臨死亡。一起來讀讀這幾個詞語，讀準字音。

（PPT展示“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”）

師：誰是詞語小高手，幫大家解答這幾個詞語是什么意思？（請3名同學解釋）

是??！小燕子是候鳥，從南往北飛，是多么遙遠的路程呀！疲勞，饑餓，寒冷實在是飛不動了，最終瀕臨死亡。瀕臨死亡，接近死亡，還沒有死，小燕子還有救嗎？這時誰伸出援助之手？

（生：政府。板書：政府）

看第二自然段最后一句話，看看政府做了一個什么決定？讀。

（PPT展示政府決定）

師：政府做了一個什么決定？

生：瑞士政府決定用一列火車將燕子送到溫暖的地方。師：這個決定真了不起。這列火車叫什么？（生：燕子專列）

但是，同學們你們想一想，成千上萬只燕子，它們知道人們要用火車送它們一程嗎？小燕子現在在哪里??？

生：小燕子還在冰天雪地里。

（PPT展示冰天雪地的圖片）

政府雖然決定用專列送小燕子，但是屋子外北風呼嘯，漫天大雪，小燕子瀕臨死亡！大家替不替小燕子著急？

著急啊，大家趕緊讀讀第三自然段，看看人們又做了什么。默讀第三自然段。

2、體會居民護鳥的愛心：（PPT出示第三自然段）

同學們，政府又做了什么？

（生回答，政府倡議相機出示《倡議書》，請一位學生讀。）

師：政府的呼吁起到了什么作用？（生回答，居民出門尋找，板書居民）

師：請同學們拿起筆，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的動詞吧。

（PPT重點標注“紛紛走出”“冒著”“頂著”“踏著”“四處尋找”）

師：從這些動詞里你讀懂了什么？

（請3-4名學生說，生：我從“紛紛走出”讀出了……）

同學們，感受到居民們不顧路途艱難，堅持四處尋找小燕子的決心了嗎?伴著著呼呼的寒風，男生女生賽讀第三自然段，看那一邊讀得好。（PPT播放音效）

居民如此辛苦，都是為了誰？（生：小燕子）沒錯，這

都是居民對燕子的關愛之情。每個人為保護燕子，關心燕子做出了很大的努力。在這些普通的居民中，有一個特別的女孩，她是誰呢？讓我們在文中把她找出來。齊讀第四自然段。

3、學習小貝蒂的可貴精神

師：這個特別的孩子是誰啊？（生：貝蒂。板書：貝蒂）

小貝蒂做了什么？請回答完整。（提問2名學生，引導學生完整說出：小貝蒂在山里救護了十多只燕子。）在皚皚白雪的山里，小貝蒂在救護了十多只燕子。小貝蒂在哪兒發現那些凍僵的小燕子的？她怎么做的？會說什么？同桌交流，用自己的話說一說。（請學生說）

師：（引導補白）是啊，貝蒂即使臉……她不在乎。即使手……她也不在乎。她只在乎……。還有貝蒂不在乎的嗎？誰來說一說？還有嗎？

生：……

是啊，多么可愛的女孩啊，貝蒂心中只在乎小燕子。小貝蒂是和你們一樣大的小孩子，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，但她卻和其他大人一樣，不畏寒冷，去拯救比自己更為弱小，更需要保護的燕子，這是多么可貴的精神??！配上音樂，齊讀第四自然段（配樂誦讀）。

現在是不是有千言萬語，想對貝蒂說說，請大家寫下一

兩句想對貝蒂說的話。

（學生書寫一兩句話，選3名同學的來讀）

當貝蒂聽到你們這些話時，那些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，已經坐上了專列啦，小燕子們已經恢復了生機和活力。（板書：畫燕子）此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？還有那一只幸福的小燕子想說一說。

（請3名學生說，相機畫上“手”）

伴隨著汽笛聲響，讓我們為這些可愛的生靈送行吧！咱們一起讀一讀課文的最后一段。（PPT播放音效）

三、總結課文

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事??！

這年春天，小燕子又回到了家鄉，為春天增添了許多光彩，再讀這段文字。（PPT展示《燕子》第二段）

板書： 燕子專列