第一篇：《美麗的小路》教學設計稻地劉唐保小學朱艷

《美麗的小路》教學設計

稻地鎮(zhèn)劉唐保小學 朱艷

教材分析：

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教學重難點：

練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教具準備：課件 教學流程

一、唱<數鴨子>導入

1、同學們，以前我們教了一首非常好聽的兒歌《數鴨子》，大家還會唱嗎？請大家一起來唱唱。（門前大橋下，預備齊?）

2、同學們唱的真好聽，今天呢，老師帶來一位新朋友和你們認識—

—鴨先生，它呀，想邀請同學們去他家做客，他家可美了，你們想去看看嗎？（出示房子和一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）

3、瞧，這就是小鴨子的家，門前的那條小路，你能用一個詞語來形容它嗎？（美麗、漂亮）

4、說的真好，在這條美麗的小路上還發(fā)生著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？今天我們這一節(jié)課繼續(xù)學習第11課（師指向課件，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。

二、圖文結合，感受小路之美

1、我們來看到這幅圖，你們覺得鴨先生門前的小路怎么樣呢？ 生：我覺得這條小路很美麗。生：這條小路很漂亮！生：這條小路有花有草很美麗！

師：是呀，多美的一條小路啊！現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1至3自然段。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）（出示課件，學生看圖說話。）

2、師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這幅美麗的畫，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美 的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）大家喜歡這句話嗎？老師想請女生帶著甜美的聲音來讀一讀這句話，讀的真好，那男生能不能讀出高興，美麗的心情呢？請男生來齊讀一邊。老師看到這位同學讀的讀陶醉了，請你來讀一讀這句話。（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

三、圖文對照，感悟小路之“不美”。

１、讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久??（出示句子）

我們看到大屏幕，此刻的小路還美嗎？小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞??）生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。??

2、如果這時你從這里走過，你會怎么說？ 生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！??

3、美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的??）

4、因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻----（生：不見了！）小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，它們說了些什么呢？

5、我們來看到第5至8自然段，他們說了些什么呢？請同學們用橫線畫出來。

6、他們說的話后面用的是什么標點符號（生說問號）

師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

7、那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

8、兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

9、小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

10、鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

11、小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

12、鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

13、鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

14、我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

15、讀得真好，動作也很棒，老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請三個小朋友做小動物的動作，配上表情，來讀一讀他們說的話？誰愿意來做小兔子呢？他們演的好不好？我們鼓勵她們一下。

16、小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

師：為什么會變得那么骯臟呢？??鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。??

17、是呀，現在鴨先生可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”）（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種

角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

四、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）

1、師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

2、不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環(huán)境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

3、（出示課件13）師：由于小動物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

4、師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

5、師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀

一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

五、明理擴展，總結課文。

１、小朋友們，我們的校園也很美麗，請看—— ２、這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？

（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學生心中。）

3、最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

六、布置作業(yè)。

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、畫一畫我們美麗的家鄉(xiāng)。

第二篇：劉曉霞《美麗的小路》教學設計

《美麗的小路》教學設計

教材分析：

課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教學重難點：

練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

教具準備：課件 教學流程

一、揭示課題,復習生字。

1、把題目補充完整。

2、復習生字詞。

二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

自讀課文，了解課文的寫作順序。（原來的小路-被破壞的小路-后來的小路）

1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

２課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。３指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。

４你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前??（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

１有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

２聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？ 同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。

３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？ ４為什么要走得那么輕，那么慢呢？

５請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

（運用角色轉換，激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

６如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

７同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）８板書大大的“美”字。）

四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

１讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久??（出示句子）

此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

２讀了這句話，你知道了什么？（字幕閃爍：美麗的小路不見了。）３：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞??）

4美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的??）5原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是——（生：干凈）

6因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻----（生：不見了！）

是呀，美麗的小路不見了，（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）１我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。（出示句子5-8自然段）

讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

２他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

３你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）４兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

５讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

６選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。

７同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

出示句式：

鴨先生說：“這都怪我！怪我??”。

你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。??

８是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）

（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）

１是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

２美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。

3終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)６為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

七、明理擴展，總結課文。

１小朋友們，我們的校園也很美麗，這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）2布置作業(yè)。

第三篇：《美麗的小路》教學設計

《美麗的小路》教學設計

教學目標：

1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。

2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

3、感受小路的美麗，培養(yǎng)學生的想象、說話能力，初步樹立學生環(huán)保觀念。

一、圖畫導入

1、看圖激趣

師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）

2、引入課題

師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

二、初讀感悟，學習生字（15分）

1、自讀課文

師：我知道同學們課下已經預習了課文，現在請同學們快速讀文，注意讀準生字的字音。

2、檢查生詞

（1）課件出示第一組字：慢

久

凈

怪

干

積

推

輛

趕

學生自讀，同桌讀，指名讀，齊讀

（2）課件出示第一組詞語：鹿先生

鼻子

腦袋

姑娘

喜歡 A生自讀詞語

師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發(fā)現這個秘密嗎？ B找秘密

師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發(fā)現了嗎？（都是含有輕聲）C展示讀

師：你能讀好他嗎？誰也想試試。D開火車讀

師：讓我們來開火車讀一讀吧。

(3)課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長 A展示讀

師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？ B個別生讀短語

師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課(4)件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）齊讀短語

三、品讀課文，內化情意。

1、學習第一自然段

（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

師：讀著讀著，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？（2）展示讀第一段 師：誰也想來贊一贊？（3）齊讀第一段。師：讓我們一起來贊一贊。

2、學習第二、三段（1）夸小路

師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？（1）教師引讀

師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）（2）范讀理解

師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

師：咦，贊著贊著我發(fā)現了。這里出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？（3）齊讀感悟 師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發(fā)生了變化。現在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

3、學習第四自然段（1）圖中感悟

師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了，請你用文中的話告訴我，美麗的小路怎么了？（2）讀中感悟

師：（出示：可是??美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？（3）練讀

師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？誰能帶著你的感受再來讀一讀。師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。師：讓我們一起來讀一讀。

4、學習第五至七段（1）聽讀想象

師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。（2）練讀

師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發(fā)現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把 問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。（3）展示讀

師：（請兩組生展示讀）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。

5、學習8—12段（1）自讀8—12段

師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

（2）完成填空題（3）齊讀第九段（4）引讀10—12段

四、觀察范字，指導書寫

師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環(huán)保牌，他說想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？ 美麗小路是我家，（）靠大家。（干干凈凈）

五、總結課文，拓展延伸

師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環(huán)保的話，寫一寫。

相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會越來越美好！板書：

不見了

美麗的小路

又出現了

第四篇：美麗的小路教學設計

美麗的小路教學設計（第一課時）

教學內容: 這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。

學習目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。利用加一加、減一減、象形字等識字方法記憶生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出一開始小動物對小路的喜愛之情。

3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“花花綠綠”等詞語的意思。

4、能夠通過“輕輕地”“慢慢地”等詞語體會小動物們對小路的喜愛之情。教學重點：識記生字，分角色朗讀課文 教學難點：理解“五顏六色”、“花花綠綠”等詞語的意思，通過“輕輕地”“慢慢地”等詞語體會小動物們對小路的喜愛之情。

課前準備：生字卡片、PPT 教學過程： 一、激趣導入

欣賞圖片：孩子們，老師讓你們先欣賞一副圖，不過老師有任務，欣賞完之后待會兒要用一兩句話講出來。（長長的小路，美麗的花兒，無言六色的花朵。。）

師：你認為這是一條什么樣的小路呢？

生：我覺得這條小路很美麗，生：這條小路很長??

生：這條小路有花有草很美麗 板書課題：美麗的小路

師：是啊，多美的一條小路啊，這條美麗的小路就是鴨先生家門前的，想去欣賞嗎？（生答）這條小路不僅我們要去欣賞，還有另外兩位朋友也要去呢！（課件出示鹿先生和兔姑娘）打個招呼吧！

a.借機識記“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。b.書寫“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁識記。）不行，現在詞語寶寶擋住了我們的去路，讓我們一起和它們打聲招呼吧！師：．指名認讀生詞（PPT）讀對一個，其他同學就跟讀三遍。若沒有讀正確的同排就幫忙指點。

生：全班齊讀。

師：大家真棒，你們看調皮的生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車與他們有禮貌地打生招呼吧。（PPT帶音生字）

生： 開火車拼讀生字。

師：好樣的，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你們還能認出它們嗎？（PPT去音生字）生：（指名學生當小老師領讀）讀一個并給它找一個朋友，進行檢查過關。

師：很棒！為你們自己剛才順利闖關生字生詞這幾關鼓鼓掌。現在你們能想辦法記住他們的樣子嗎？（PPT去音生字）

生：小組合作交流自己識記字形的方法。重點指導： 袋、輛、積、怪運用熟字加偏旁識記。推、凈利用熟字換偏旁識記。

二、學習（1---3自然段）感受小路的“美 ”

師：你們真棒！我們就跟著兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！

請大家打開書，聽老師讀文，邊聽邊思考 ：想想鴨先生家門前的那條是小路什么樣子的？ 課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面? 師范讀課文 生：（1自然段）

師：指導看圖，相繼出示生詞：鵝卵石、花花綠綠、五顏六色，從這三個詞中你知道了什么？ 師：（PPT）鴨先生的小屋前有一條()的小路，路上鋪著()的鵝卵石，路旁開著()的鮮花。生：（可以知道小路很長、很美）

板書：很長 很美

師：這么美的小路誰能美美地讀一讀?(抽生讀，讀完請學生評價)生：齊讀第一自然段

說話訓練：生閉上眼睛你仿佛看到了什么，聽到了什么? 師：是啊，兔姑娘和鹿先生他們走在美麗的小路上，都驚奇地叫了出來，請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出它們各自說的話，并用橫線勾畫出來。生： ①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!” 師：從他們的話中你知道了什么?（喜愛小路）師：還從哪些詞語看出他們喜愛這條小路呢？ 生：（輕輕地、慢慢地）

生：男、女學生分角色朗讀，體會它們的快樂心情。

師：是啊！,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，欣賞這美麗的景色。可是過了不久,又發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)鐘繼續(xù)學習！

第五篇：《美麗的小路》教學設計

《美麗的小路》教學設計

長寧中心小學

游招娣

教學目標：

1．認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3．有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：

1.識記生字，有感情的朗讀課文。

課時安排：兩課時

課前準備：生字卡片、課件、小動物頭飾。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹。

2、談話引入：鴨先生的門前有一條小路。你們看這是一條什么樣兒的小路呢？(指名說)同學們，美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？請同學們打開書，讓我們一起來學習第11課——《美麗的小路》。

板書課題，并讀題：11美麗的小路。

二、初讀課文，認識生字

1、指名學生借助拼音逐段讀課文，要求同學們一邊聽讀。一邊用筆圈出生字、標出自然段。在讀至相應自然段時出示生字，教師引導學生認讀、試著組詞，并聯(lián)系上下文理解“不久、堆積”等詞語的意思。

2、課件出示帶有拼音的生字，學生借助拼音自主識字，教師巡回指導；

3、集體交流認讀生字，并聯(lián)系課文試著給生字組詞。

4、課件出示沒有拼音的生字，以小組為單位開火車賽讀。

5、課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

（2）小路上堆積了許多垃圾。

（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

（4）沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

三、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

1、指導朗讀第2、3自然段：

（1）談話引入：同學們讀得多好呀！下面就讓我們一起到美麗的小路上散散步吧！（出示課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也趕來了，它們走在美麗的小路上，會說些什么呢？請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。

（2）教師巡回指導學生，然后集中交流讀 “啊，多美的小路啊！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）

2、指導朗讀第5—8自然段。

（1）談話引入：這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？（出示課件3——小路上倒?jié)M了垃圾）

（2）引導學生看圖后，并讀一讀第5到第8自然段，看看這時候兔姑娘、鹿先生又會說些什么？（指導朗讀兔姑娘等的不同的語氣。）

（3）教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。

3、指導朗讀第10—12自然段。

（1）談話引入：鴨先生說“我一定要把美麗的小路找回來”，（出示課件4——小鴨、小兔和小鹿一起清掃小路的情境圖。）看，鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，在小路上認真地清掃起來。兔姑娘和鹿先生看見了，也提著水壺趕來幫忙。它們給花兒澆澆水，給小路洗洗澡，（出示課件）美麗的小路又找回來了。瞧，它們多開心呀！你能把它們的快樂心情讀出來嗎？

（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。（板書：香、亮）

提出問題：同學們，鴨先生和它的朋友們清理了垃圾，美麗的小路又回來了。你們知道小路上的這些垃圾是怎么來的嗎？下節(jié)課我們一起來討論這個問題吧！

四、指導寫字

1、課件出示“先、干”兩個字，請學生認讀，討論寫法。

2、練習書寫，同桌交流評價。

附：板書設計

第二課時

一、鞏固生字新詞

1、引入：今天我們繼續(xù)學習第11課《美麗的小路》。

2、出示由本課生字組成的生字卡片，請學生比賽讀，并把卡片獎給讀得好的同學。

3、小組開火車讀詞語：

先生 小鹿慢慢 堆積 鼻子 腦袋 奇怪 推來 趕來 不久 干凈

二、指導朗讀

1、課件出示課文后面“我會讀”中的三個句子，體會三種不同的說話語氣。

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

2、討論：美麗的小路怎么不見了？

指導學生朗讀第4自然段，要求讀正確，讀流利。

3、指導讀第9自然段。

引入：鴨先生說，他一定要把把美麗的小路找回來。它是怎樣做的呢？

（1）出示課件——課文的插圖二

（2）觀察圖畫，讓學生用自己的話說說圖中的情境。

（3）同桌間互讀課文，集體交流，理解“推來、拿來、提著”等詞語的意思。

（4）比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

一條干凈的小路又出現了。一條干干凈凈的小路又出現了。

4、分角色朗讀全文。

三、演一演

回顧課文內容，讓學生帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣，自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

四、拓展延伸

1、同學們，你們知道鴨先生門前的垃圾是怎么來的嗎？聯(lián)系課文第8自然段“這都怪我”理解。

2、我們周圍的垃圾是從哪里來的？這此垃圾又到哪里去了呢？引導學生聯(lián)系生活實際討論，并學會關注生活，保護環(huán)境。

3、課件出示校園一角圖片，激情朗讀：“讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！”

五、指導寫字

1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個字，學生認讀、交流識記方法。

2、指導寫字：注意“趕、起”先寫走字旁，“明、凈”做到左窄右寬。

六、練習：有感情地朗讀課文。

附：板書設計

保護 美麗的小路 從自己 從身邊做起

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