第一篇：《一夜的工作》說(shuō)課

《一夜的工作》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)重難點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文

1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。2．把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。

三、匯報(bào)交流

1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”）

2．學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3．把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5．同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。

四、讀中升情。

1．有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。2．抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。

第二篇：一夜的工作說(shuō)課

《一夜的工作》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一夜的工作》是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三組“深深的懷念”當(dāng)中的一篇文章。作者何其芳。文章介紹了何其芳因?yàn)椤拔拇鷷?huì)”的稿件整理得以親眼目睹總理一夜工作的情景。語(yǔ)言樸實(shí)、通俗易懂，情感真摯。盡管原著是周總理逝世后寫(xiě)的，但本文的情感基調(diào)應(yīng)該是一種無(wú)限的崇敬。透過(guò)總理一夜的工作，了解總理努力踐行 “為人民服務(wù)”的一生。本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ① ② 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。

品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

③領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字和生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

三、說(shuō)教法

《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

①《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，因此我運(yùn)用了“合作學(xué)習(xí)”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄像和文字資料。

四、說(shuō)學(xué)法

人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程我將按四步來(lái)進(jìn)行，第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，第二步梳理內(nèi)容、品讀感悟，第三步拓展交流、升華情感

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.（3分鐘）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（同桌檢查）

2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？

復(fù)習(xí)本節(jié)課的生詞，從整體回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）梳理內(nèi)容、品讀感悟（25分鐘）

1、學(xué)習(xí)課文“工作勞苦”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)表現(xiàn)周總理工作“勞苦”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報(bào)。

學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”等詞語(yǔ)體會(huì)工作量大。

從周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）看出了工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

從“喝了一會(huì)兒茶??你也回去睡覺(jué)吧。”這段話中說(shuō)明了總理工作了整整一夜，通過(guò)下午又要“參加活動(dòng)”體現(xiàn)了總理夜以繼日地工作，十分辛苦。

培養(yǎng)學(xué)生抓住字、詞、句子來(lái)體會(huì)人物的品格是一種好的學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)讓學(xué)生談自己熬夜的感受體會(huì)總理工作的勞苦。

質(zhì)疑：他這樣工作就不疲倦嗎？從文中找出“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的” 齊讀，體會(huì)工作辛勞。

出示：“周總理的一天”工作日志。通過(guò)總理一日的工作日程安排，計(jì)算休息的時(shí)間，感悟總理的品格與精神，體驗(yàn)情感并感受自己智慧的力量。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀時(shí)學(xué)生就能正確把握了。

2、學(xué)習(xí)課文“生活簡(jiǎn)樸”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)表現(xiàn)周總理生活“簡(jiǎn)樸”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“極其簡(jiǎn)單”、“如此而已”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了。

抓兩個(gè)對(duì)比：“建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單”對(duì)比、“身居高位同陳設(shè)簡(jiǎn)單”對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對(duì)比看出周總理生活簡(jiǎn)樸、嚴(yán)于律己。

句子“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶??好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”這里質(zhì)疑讓學(xué)生討論“花生米有沒(méi)有增加”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過(guò)反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：周總理工作的勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比看出了周總理生活簡(jiǎn)樸，同人民群眾同甘共苦。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。” 自主、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維，說(shuō)出各自的獨(dú)特感受，使學(xué)生對(duì)課文的理解有更進(jìn)一步的收獲。

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品格的方法。

同桌交流、匯報(bào)，讀句子（我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過(guò)來(lái)把椅子扶正，就走到里面去了。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)加深感悟，體會(huì)寫(xiě)法。運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀表達(dá)情感。

找出作者目睹了周總理一夜工作的心情的句子。指導(dǎo)朗讀，讀中表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（）

三、拓展交流、升華情感（12分鐘）

1、課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。

2、學(xué)生寫(xiě)下最想說(shuō)的話。

讓學(xué)生在情感的包圍當(dāng)中，一種情感的體驗(yàn)中，再做深入思考，這時(shí)學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的感情，為學(xué)生提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的求異思維，燃起創(chuàng)新的火花，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。語(yǔ)文課適時(shí)地拓展是十分必要的。

3、出示最后兩段齊讀，試著背誦。

教師的激情導(dǎo)言可將學(xué)生與作者的心貼得更近，幫助學(xué)生讀得更精彩，背得更精彩，表達(dá)出內(nèi)心的激動(dòng)。

4、投影出示詩(shī)歌《你是這樣的人》，生齊聲誦讀。

不僅深化了學(xué)生對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而且在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識(shí)，最終獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感的內(nèi)化積累。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

１３ 一夜的工作

工作勞苦

一夜的工作 為國(guó)為民

生活簡(jiǎn)樸

第三篇：《一夜的工作》說(shuō)課材料

一、說(shuō)教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，課文寫(xiě)的作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼見(jiàn)到總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理的崇敬與愛(ài)戴。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我安排二課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)，介紹時(shí)代背景，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理，了解課文敘述順序，檢查預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字詞。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜工作的情景，從而學(xué)會(huì)“怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感。”

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

從教法特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情以及我自身出發(fā)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”讀書(shū)為主線的原則，主要采用了如下幾種方法。

1、以讀為手段充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》這篇課文教學(xué)中我設(shè)計(jì)以“讀”為主要手段。讓學(xué)生一讀，整體感知，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章的總?cè)}絡(luò)及作者情感有一個(gè)大概的了解。二讀，悟讀理解。在教學(xué)課文重點(diǎn)部分（2－6自然段）時(shí)，我著重讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)學(xué)生不斷地讀不斷地感悟，把對(duì)作者所見(jiàn)所聞的理解和對(duì)作者所思所感的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三讀，入情入境，本文訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。一系列的情感體味我都安排在引導(dǎo)學(xué)生不斷動(dòng)情地讀中去實(shí)現(xiàn)。

2、以疑為線索，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)。

“學(xué)要多疑、小疑，則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這句話告訴我們“疑是思之始，學(xué)之端。”只有教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，我就讓學(xué)生自主質(zhì)疑，在檢查預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生自主梳理。如：從整體的角度或從全篇課文的角度所質(zhì)的疑在課前提出，而對(duì)局部的或每一語(yǔ)、句、段所質(zhì)的疑則放在學(xué)文過(guò)程中提出。教學(xué)中，教師則適時(shí)為學(xué)生“導(dǎo)疑、解疑”。幫助學(xué)生梳理所質(zhì)的疑。在有序的“解疑”過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

3、以情感升華為目的，受到熏陶感染。

這篇課文寫(xiě)得樸實(shí)無(wú)華，感情真摯，一是進(jìn)行“表達(dá)自己的真情實(shí)感”這一訓(xùn)練的重點(diǎn)課文。因此“情”應(yīng)貫穿全文。沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)文的學(xué)生往往不理解，作者在回來(lái)的路上為什么不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)，又想高聲對(duì)全世界說(shuō)。我就從此處入手讓學(xué)生通讀全文，初步了解作者產(chǎn)生這種情感的原因。在第二部分重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中，我又讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文等方法不斷地悟讀體味逐漸萌生“寄教之情”。三是情感升華，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者的聽(tīng)見(jiàn)所聞、所思所感有了深入的體會(huì)之后，大聲朗讀最后的兩個(gè)自然段與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)交流自己的收集的課外材料，教師語(yǔ)言的渲染，將他人之情，內(nèi)化為自己之情，情感得到升華。

三、說(shuō)學(xué)法

“以疑導(dǎo)入，自主探究”這一課題要求教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力，圍繞要求，本節(jié)課，我從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、自學(xué)質(zhì)疑

《一夜的工作》與其他課文一樣要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。在課文的預(yù)習(xí)中把握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。并初步體會(huì)梳理自己所提的問(wèn)題。

2、悟讀體會(huì)

在課文（2－6自然段）的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行悟讀體會(huì)。A、抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。B、注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系加以比較，深入體會(huì)周總理的偉大。

3、課外延伸，收集資料。

課文只寫(xiě)了周總理一夜的工作，而在結(jié)尾卻點(diǎn)明了“每個(gè)夜晚都是這樣，作??”學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外去收集資料，做在讀書(shū)卡上，然后課中通過(guò)交流，自主解決這個(gè)問(wèn)題。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)，照顧全面

小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神，學(xué)生動(dòng)的面廣，能消除中下學(xué)生的畏懼感，有助于交往能力的培養(yǎng)，在本課的教學(xué)中我兩次用到比較集中的合作學(xué)習(xí)。一是通讀課文，用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中圍繞“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，敘述了哪些具體事例，二是悟讀體味作者怎樣敘述這些事例，從中讀悟到了什么。

四、說(shuō)程序

一、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，切入正文

同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，想知道些什么，有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？

三、疏理板書(shū)，抓住重點(diǎn)

四、從疑入手，把握脈落

1、了解課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)一夜的工作。

2、學(xué)會(huì)用概括性語(yǔ)言說(shuō)出作者通過(guò)哪些具體事例描述中心。

3、悟讀體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

A、自由讀抓重感受最深的句子，寫(xiě)出體會(huì)，并作批注。

B、小組交流：讀懂了什么，還有什么不理解的。

C、匯報(bào)、全班交流。

4、學(xué)習(xí)第七、八自然段

A、自由練讀7、8兩個(gè)自然段

B、指名讀、評(píng)議讀

C、比較句子，哪句寫(xiě)得好？為什么

D、再一次練習(xí)讀

5、引導(dǎo)質(zhì)疑

抓住“一夜”與“每夜”的關(guān)系。

6、交流材料，進(jìn)一步體會(huì)總理的勞苦。

7、引讀，情感升華

8、小結(jié)，結(jié)合課文說(shuō)明在寫(xiě)文章該如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集周總理的事跡。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《一夜的工作》說(shuō)課教案

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界。

說(shuō)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有為什么或怎么樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水****融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！

第五篇：《一夜工作》評(píng)課稿

《一夜工作》評(píng)課稿4篇

本學(xué)期，我有幸聽(tīng)了傅老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象。現(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見(jiàn)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

開(kāi)始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩(shī)《周總理，你在哪里》，配以音樂(lè)深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)

傅老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

三、以讀代講，突破難點(diǎn)。

課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。傅老師用過(guò)渡語(yǔ)：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)總理有了較深的了解，對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學(xué)習(xí)中，傅老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時(shí)，相機(jī)進(jìn)行了一些補(bǔ)充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華，并在“此時(shí)此刻，你想對(duì)總理說(shuō)些什么”的說(shuō)話練習(xí)中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點(diǎn)，使這種情感達(dá)到高潮。

以上只是我個(gè)人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝！

聽(tīng)完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師以學(xué)案目標(biāo)為教學(xué)主線，緊扣這中心問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中，很自然地顯露出來(lái)，也不會(huì)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開(kāi)，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。

新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話非常好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以為，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”

這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后能充分地掌握了知識(shí)和技能。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊！

二、教師要深刻地把握教材和隨機(jī)應(yīng)變的能力

新課程改革對(duì)語(yǔ)文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內(nèi)容很多，教師要提高自身的基本功、語(yǔ)文素質(zhì)、專業(yè)技能等，才能給予學(xué)生更多。有句話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。”而到現(xiàn)在我們不得不反思：

教師有沒(méi)有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？

陳老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重周總理工作勞苦這一重點(diǎn)，而并沒(méi)有照顧到課文中反應(yīng)總理生活簡(jiǎn)樸這方面。就是在有學(xué)生交流、討論涉及到的時(shí)候，沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，課堂上缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。對(duì)生活簡(jiǎn)樸，和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒(méi)有作到實(shí)際的引導(dǎo)。使學(xué)生在理解課文的時(shí)候有明顯的條塊感覺(jué)。

教育活動(dòng)不是教育者與受教育者之間簡(jiǎn)單的“教”+“學(xué)”的活動(dòng)，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動(dòng)的目的看，教的活動(dòng)是為了學(xué)的活動(dòng)，教育著具有引導(dǎo)受教育者活動(dòng)的意向和作用。在教育的過(guò)程中，如果引導(dǎo)者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無(wú)法xxx地完成實(shí)踐活動(dòng)。

看來(lái)，要學(xué)生客觀地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。

下面我談一下自己的看法：

閱讀體驗(yàn)是以整體性感知為基礎(chǔ)的，而不是在對(duì)每一個(gè)字，每一個(gè)詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內(nèi)化成自己的體驗(yàn)。《一夜的工作》這篇課文時(shí)如果以“情感”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，這一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，整體感知課文，劃出表達(dá)周總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦的句子運(yùn)用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)總理的敬佩之情。

第二，學(xué)習(xí)作者表達(dá)“情感”的方法，作者在文中運(yùn)用了三種表達(dá)情感的方式，即借物抒情（通過(guò)描寫(xiě)室內(nèi)陳設(shè)表達(dá)感情）；敘事抒情（通過(guò)敘述周總理認(rèn)真審閱文件的事表達(dá)感情）；直接抒情（課文中是這樣寫(xiě)的“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”）

第三，抒發(fā)自己的情感。可以通過(guò)有感情的朗讀和自發(fā)抒情的形式進(jìn)行。

本學(xué)期，我聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象。現(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

開(kāi)始吳老師出示宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，配以音樂(lè)深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)

吳老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的'思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后吳老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

三、以讀代講，突破難點(diǎn)

課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。吳老師用過(guò)渡語(yǔ)：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)總理有了較深的了解，對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學(xué)習(xí)中，吳老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時(shí)，相機(jī)進(jìn)行了一些補(bǔ)充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華，并在“此時(shí)此刻，你想對(duì)總理說(shuō)些什么”的說(shuō)話練習(xí)中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點(diǎn)，使這種情感達(dá)到高潮。

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。總的來(lái)說(shuō)，我的感受有以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。

王老師今天指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。

二、整體把握，局部深入。

這堂課，王老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對(duì)比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺(jué)得平面化，缺少立體感，活不起來(lái)。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過(guò)渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過(guò)比照輻射，激活全篇。花生米如此少，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時(shí)間多長(zhǎng)啊！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢問(wèn)，耗費(fèi)的心血多大呀！“少”與“長(zhǎng)”，“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國(guó)總理位置之高，權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開(kāi)，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語(yǔ)的，從中看出王老師鉆研教材的功力。

三、教態(tài)親切，語(yǔ)言流暢。

王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，給學(xué)生以優(yōu)美語(yǔ)言的示范，使聽(tīng)課老師也獲得了美的享受。聽(tīng)王老師的課，感覺(jué)舒服、輕松、自然。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來(lái)，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會(huì)于物。”

四、運(yùn)用視頻，感人至深。

王老師的課堂語(yǔ)言飽含深情，感人至深。在播放《十里長(zhǎng)街送總理》的畫(huà)面中，王老師自己都被感動(dòng)得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學(xué)生，也感染了每一位聽(tīng)課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實(shí)的情感流露，在無(wú)形中使學(xué)生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！