第一篇：一夜的工作微課教案

義務教育六年級語文下冊

《一夜的工作》

13*一夜的工作

教材分析：

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中首先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：

（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。

（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。教學目標 ：

1、讀順課文，做到讀得正確、流利、有感情，能結合上下文理解詞語的意思。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

教學重點：

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。教學難點：

引導學生大膽地發表自己讀文的獨特體驗。教學準備：

師：教學課件。

生：周總理的有關資料。教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師給你們介紹一個人，下面我先介紹一下他的情況，你們猜猜他是誰？

這個人曾經是我們中華人民共和國的總理，他生前胸前總是掛著一個“為人民服務”的徽章，被稱為全世界最忙的總理，經常因為工作忘記吃飯，一件睡衣穿了好幾年都不舍得扔掉。他從小就立下“為中華崛起而讀書”的遠大志向，并且一輩子兢兢業業，嘔心瀝血。去逝后，聯合國曾為他降半旗致哀，他就是我們的——

今天，就讓我們跟隨詩人何其芳的腳步，一起走進周總理的辦公室來看看他一夜的工作。

板書課題：一夜的工作

師：請同學們跟著老師書寫課題：一夜的工作

師：請同學們通過你的朗讀來告訴老師，周總理工作了多長時間？

生：一夜的工作（重讀“一夜”）

師：請同學們再用朗讀告訴老師周總理一夜在干什么？ 生：一夜的工作（重讀“工作”）

師：大家的語感非常好！讀了課題之后你最想知道什么？ 生：周總理一夜是怎么工作的？ 生：周總理工作一夜累不累？ 二．初讀課文，整體感知

師：最有效的讀書就是邊讀邊思考！帶著你心中的疑問，自由地朗讀課文，試著從文中找出答案。

要求讀準字音，讀通句子，難讀的詞語，句子要反復多讀幾遍！開始吧！

學生自由朗讀課文，師巡視（關注班里的后進生）

師：課堂上最動聽的聲音就是同學們瑯瑯的讀書聲，你們能正確地讀下來嗎？

生：能

師：那你們就先借用課件來檢測幾個生字。

宮殿 簡樸 陳設 咨詢 瀏覽 審閱 小轉椅 分量

瀏覽：大略地看

三．品讀感悟

同學們，在課堂上，老師最愿意看到的就是你們專注思考的表情，誰先來說一說？本文你感受最深的句子有哪些，感受又是什么呢？

生：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已、、、、、、、、、、師：你的思考有道理，讓我們來想一想作為新中國的第一任總理，如果讓你來給他設計一個辦公室，你準備在總理的辦公室里放些什么呢？

生1：真皮沙發（既舒服，又上檔次）

生2：帶音樂的辦公室（勞累時可以聽聽音樂）

生3：放兩盆盆景（凈化空氣，美化環境）

生4：名人名畫（文化氣息）

生5：古董（品味）

師：讓我們齊讀來感受總理的辦公室：一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

師：對比之中你體會到了什么？

生：生活簡樸

師：還有哪位同學畫出自己的感動頗深的語句？

生：一碟花生米，花生米并不多，可以數得清顆粒，好像并沒有因為多一個人而增加了分量。師：你讀出了什么呢？

生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多一個人而增加花

生米的分量。

師:花生米增加了嗎?（有的學生認為增加了，有的認為沒有增加）再讀讀這句話，想一想你又讀懂了什么? 生:我讀懂了花生米是增加了，但增加了很少，所以作者用了“好像”一詞。

生:多一個人，但食品增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。

師:總理工作一夜后僅僅用一碟數得清顆粒的花生米充饑，讀到這里，同學們，你們心中最大的感受是什么？

生:周總理的生活簡樸，我很敬佩總理。

師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！

生:齊讀

師:夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今晚要審閱的第一份文件，只見他(生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。)師：你是怎樣理解“審閱”一詞的?他是普通的瀏覽嗎? 生：不是，而是仔細認真 全神貫注 一絲不茍地審閱。

師：總理極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是，是一尺來厚的文件。

師引讀：夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉。星星睡了，月亮也睡了。我們敬愛的周總理的眼睛已經不聽使喚了，他取掉了眼睛，揉了揉疲倦的雙眼，再一次打起精神來，又拿出了一份文件審閱起來。只見他——（生齊讀）

師引讀：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，周總理看了看窗外，常舒了一口氣，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他----師：同學們，周總理這樣批改文件，你想用哪個詞來形容？

生：全神貫注 專心致志 一絲不茍 專注

師：我們看到了總理這樣認真辛苦地工作了一夜，此時的你，心情怎樣？

生：為中國有這樣的好總理而激動。

師:帶著你激動的心情讀一讀這一句話

生：為中國有這樣的好總理而驕傲？

師：請你驕傲地讀一讀這一句話。

生：為中國有這樣的好總理而心疼？

師：請你以心疼的口吻讀一讀這句話。

師：文中除了重點些了總理工作勞苦，生活簡樸外，還有哪些細節描寫表現了總理的高尚品質？

學生：周總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”。（體現了周總理師多么親切，多么關心別人）

學生：“總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思”

（反映周總理的謙虛及工作態度的嚴肅認真）

學生：我站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了，總理過來把轉

椅扶正，就走到里面去了。

（總理過來把轉椅扶正，這一細節的描寫反應出總理非常細心，連這樣的小事也認真對待，并且不隨便指使他人，可見總理是多么質樸，多么平易近人）

四、拓展延伸，情感升華

同學們，我們看到了總理一夜的工作，這僅僅是總理幾十年忘我工作的一個縮影，讓我們一起來看看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長時間？（生默讀資料袋）

同學們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意，忘我工作”，他把自己的一生全部奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻，總理仍堅持辦公，甚至在上手術臺前，還要批閱文件，為了加快自己工作的節奏，他要求醫務人員治療時不影響，不打擾他的工作。1976年1月8日，周總理與世長辭了，閉上了他那閃爍，睿智的雙眼，永遠的休息了......人們按照他得醫囑把他得骨灰撒到了大海里。

孩子們，清明節即將到來，請以“周總理，我想對您說”為題，來抒發我們對總理的思念與懷念之情吧！板書設計：

工作勞苦

13* 一夜的工作

為人民服務

生活簡樸

第二篇：《一夜的工作》微課教學設計

《一夜的工作 》微課教學設計

潼僑鎮中心小學 童翠瑩

【教學內容】

引導學生從《一夜的工作》的細節描寫中體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受周總理的偉大人格。

【教學目標】

1、理解課文內容，品詞析句，感情朗讀，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

【教學重點】

1、教學重點：理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、教學難點：領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

【教學時間】 10分鐘微課堂

【教學適用對象】 六年級學生

【教學準備】

多媒體課件、錄屏軟件

【教學過程】

一、自由朗讀，感知課文。

1、自由讀課文，看看這究竟是一位怎樣的總理？

（生活簡樸、工作勞苦；學生也可以答：工作認真、一絲不茍、親切等）師：為了體現總理的這些品質，課文主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的？是哪兩方面？ 釋疑：生活——簡樸 工作——勞苦

二、品讀課文，體會精神

（一）請同學們再次默讀課文，思考：你是從哪里體會到周總理的工作勞苦和生活簡樸的？ 小組合作學習要求：

1、把描寫周總理生活簡樸的句子用“——”劃出來

2、把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來。

3、抓住重點詞句體會，說出感受。

（二）教師釋疑解析：

1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

重點詞句：高大的宮殿式的房子、極其簡單、不大、小、而已 師問：請你用一個詞概括：周總理辦公室的陳設（）（極其簡單）

2、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。” 重點詞句：一尺來高、今晚上要

師問：請你用一個字概括：周總理的工作量（）（大）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。師問：從哪些動詞可以看出總理工作很認真？ 重點詞語：看、畫、看、思索、想、問

師問：周總理審閱文件時非常（）。（認真）☆點撥寫作方法：細節描寫

細節描寫：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法。

（三）深情朗讀、感悟真情

1、看到這樣的總理，此時此刻作者最想說的是什么？

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

2、指導朗讀，重讀重點詞語

（四）總結全文，感受品格

1、通過學習《一夜的工作》從周總理的工作、生活可以看出，他是一個怎么樣的人？ 釋疑：不辭勞苦的工作精神簡樸的生活作風

第三篇：《一夜工作》評課稿

《一夜工作》評課稿4篇

本學期，我有幸聽了傅老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發言給我留下了很深的印象。現在，本人就這堂課談一談自己的拙見。

一、課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然

開始傅老師出示總理圖片和節選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發，突破了難點，使這種情感達到高潮。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！

聽完這一課后，我結合新課程理念，對陳老師的整個教學過程作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

一、以學生的學習活動為線索

好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

教師以學案目標為教學主線，緊扣這中心問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話非常好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后能充分地掌握了知識和技能。

以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊！

二、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力

新課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質、專業技能等，才能給予學生更多。有句話說：“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水。”而到現在我們不得不反思：

教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？

陳老師在設計教學環節時，注重周總理工作勞苦這一重點，而并沒有照顧到課文中反應總理生活簡樸這方面。就是在有學生交流、討論涉及到的時候，沒有因勢利導，沒有抓住機會，課堂上缺乏隨機應變的能力。對生活簡樸，和工作勞苦兩方面的聯系沒有作到實際的引導。使學生在理解課文的時候有明顯的條塊感覺。

教育活動不是教育者與受教育者之間簡單的“教”+“學”的活動，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動的目的看，教的活動是為了學的活動，教育著具有引導受教育者活動的意向和作用。在教育的過程中，如果引導者一方發生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法xxx地完成實踐活動。

看來，要學生客觀地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

下面我談一下自己的看法：

閱讀體驗是以整體性感知為基礎的，而不是在對每一個字，每一個詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內化成自己的體驗。《一夜的工作》這篇課文時如果以“情感”為主線設計教學環節，首先讓學生體會文章的情感，這一環節，主要通過學生的自學，整體感知課文，劃出表達周總理生活簡樸，工作勞苦的句子運用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學生體會出作者對總理的敬佩之情。

第二，學習作者表達“情感”的方法，作者在文中運用了三種表達情感的方式，即借物抒情（通過描寫室內陳設表達感情）；敘事抒情（通過敘述周總理認真審閱文件的事表達感情）；直接抒情（課文中是這樣寫的“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們見過這樣的總理嗎？”）

第三，抒發自己的情感。可以通過有感情的朗讀和自發抒情的形式進行。

本學期，我聽了吳老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發言給我留下了很深的印象。現在，本人就這堂課談一談自己的看法。

一、課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然

開始吳老師出示宋小明的詩《你是這樣的人》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

吳老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的'思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后吳老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。吳老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，吳老師一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發，突破了難點，使這種情感達到高潮。

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。總的來說，我的感受有以下幾點：

一、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。

王老師今天指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，讓學生深刻領悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發揮好了老師的點撥作用。

二、整體把握，局部深入。

這堂課，王老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇。花生米如此少，但總理工作卻是通宵達旦，時間多長啊！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。

三、教態親切，語言流暢。

王老師教態親切自然，流暢而生動的語言，激發了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物。”

四、運用視頻，感人至深。

王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！

第四篇：一夜的工作說課

《一夜的工作》說課稿

一、說教材

《一夜的工作》是人教版實驗教材六年級下冊第三組“深深的懷念”當中的一篇文章。作者何其芳。文章介紹了何其芳因為“文代會”的稿件整理得以親眼目睹總理一夜工作的情景。語言樸實、通俗易懂，情感真摯。盡管原著是周總理逝世后寫的，但本文的情感基調應該是一種無限的崇敬。透過總理一夜的工作，了解總理努力踐行 “為人民服務”的一生。本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

二、說教學目標

根據《新課程標準》在高年級閱讀教學要求中明確指出：學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。根據上述的要求，結合教材的特點，及課后思考練習的安排，我制定了以下三個教學目標 ① ② 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

品味課文感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。

③領悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現人物的高尚品質的方法。

根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

三、說教法

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和合作學習法進行教學，其理由是：

①《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。②小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解，因此我運用了“合作學習”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養了學生創新思維，活躍了課堂的教學氣氛。

教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄像和文字資料。

四、說學法

人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此，我引導學生運用，讀讀——找找——議議——說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

五、說教學程序

本節課我進行的是第二課時的教學。教學過程我將按四步來進行，第一步復習導入新課，第二步梳理內容、品讀感悟，第三步拓展交流、升華情感

（一）、復習導入新課.（3分鐘）

1、聽寫詞語。（同桌檢查）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

復習本節課的生詞，從整體回顧課文，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）梳理內容、品讀感悟（25分鐘）

1、學習課文“工作勞苦”部分

學生默讀課文，邊讀邊畫表現周總理工作“勞苦”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。

學生抓住“一尺來高”、“一疊”等詞語體會工作量大。

從周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）看出了工作仔細、認真、負責。

從“喝了一會兒茶??你也回去睡覺吧。”這段話中說明了總理工作了整整一夜，通過下午又要“參加活動”體現了總理夜以繼日地工作，十分辛苦。

培養學生抓住字、詞、句子來體會人物的品格是一種好的學習方法。接下來讓學生談自己熬夜的感受體會總理工作的勞苦。

質疑：他這樣工作就不疲倦嗎？從文中找出“他每個夜晚都是這樣工作的” 齊讀，體會工作辛勞。

出示：“周總理的一天”工作日志。通過總理一日的工作日程安排，計算休息的時間，感悟總理的品格與精神，體驗情感并感受自己智慧的力量。在此基礎上再進行朗讀時學生就能正確把握了。

2、學習課文“生活簡樸”部分

學生默讀課文，邊讀邊畫表現周總理生活“簡樸”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。教師引導學生發現“極其簡單”、“如此而已”等詞語讓學生體會簡單的不能再簡單了。

抓兩個對比：“建筑高大同陳設簡單”對比、“身居高位同陳設簡單”對比，引導學生通過兩個對比看出周總理生活簡樸、嚴于律己。

句子“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶??好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這里質疑讓學生討論“花生米有沒有增加”，鼓勵學生發表自己的看法。通過反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

引導學生發現：周總理工作的勞苦同食物簡單的對比看出了周總理生活簡樸，同人民群眾同甘共苦。

《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。” 自主、合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。在指導學生感悟、品讀課文的基礎上，激活學生的思維，說出各自的獨特感受，使學生對課文的理解有更進一步的收獲。

3、領悟文章表現人物高尚品格的方法。

同桌交流、匯報，讀句子（我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把椅子扶正，就走到里面去了。）

引導學生抓住細節描寫加深感悟，體會寫法。運用生活小事或細節、以平實的文字表現人物的高尚品質。

4、指導朗讀表達情感。

找出作者目睹了周總理一夜工作的心情的句子。指導朗讀，讀中表達出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）

三、拓展交流、升華情感（12分鐘）

1、課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。

2、學生寫下最想說的話。

讓學生在情感的包圍當中，一種情感的體驗中，再做深入思考，這時學生能發自內心的表達自己的感情，為學生提供一次語言發展、創造的機會，激活學生的求異思維，燃起創新的火花，表達出自己的真情實感。語文課適時地拓展是十分必要的。

3、出示最后兩段齊讀，試著背誦。

教師的激情導言可將學生與作者的心貼得更近，幫助學生讀得更精彩，背得更精彩，表達出內心的激動。

4、投影出示詩歌《你是這樣的人》，生齊聲誦讀。

不僅深化了學生對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。而且在參與學生活動的同時，及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識，最終獲得言語經驗和語感的內化積累。

四、板書設計

１３ 一夜的工作

工作勞苦

一夜的工作 為國為民

生活簡樸

第五篇：《一夜的工作》說課材料

一、說教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，課文寫的作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼見到總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發了作者對總理的崇敬與愛戴。本單元的訓練重點是“表達自己的真情實感”。根據本課教材的特點，我安排二課時教學：第一課時，介紹時代背景，初讀課文，了解課文主要內容，理清課文條理，了解課文敘述順序，檢查預習情況，教學生字詞。第二課時，學習課文，了解周總理一夜工作的情景，從而學會“怎樣表達自己的真情實感。”

2、教學目標

3、教學重、難點

二、說教法

從教法特點，學生學情以及我自身出發，遵循“學生為主體，教師為主導”讀書為主線的原則，主要采用了如下幾種方法。

1、以讀為手段充分發揮學生的自主性。

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》這篇課文教學中我設計以“讀”為主要手段。讓學生一讀，整體感知，根據學生的疑問，引導學生通讀全文，對文章的總全脈絡及作者情感有一個大概的了解。二讀，悟讀理解。在教學課文重點部分（2－6自然段）時，我著重讓學生自讀自悟，通過學生不斷地讀不斷地感悟，把對作者所見所聞的理解和對作者所思所感的體會有機地結合起來。三讀，入情入境，本文訓練重點是表達自己的真情實感。一系列的情感體味我都安排在引導學生不斷動情地讀中去實現。

2、以疑為線索，充分發揮教師的導。

“學要多疑、小疑，則小進，大疑則大進。”這句話告訴我們“疑是思之始，學之端。”只有教學生學會提問題，才能點燃學生的學習方法，學會自己學習。教學《一夜的工作》時，在預習階段，我就讓學生自主質疑，在檢查預習情況引導學生自主梳理。如：從整體的角度或從全篇課文的角度所質的疑在課前提出，而對局部的或每一語、句、段所質的疑則放在學文過程中提出。教學中，教師則適時為學生“導疑、解疑”。幫助學生梳理所質的疑。在有序的“解疑”過程中學習語文，進行聽、說、讀、寫訓練。

3、以情感升華為目的，受到熏陶感染。

這篇課文寫得樸實無華，感情真摯，一是進行“表達自己的真情實感”這一訓練的重點課文。因此“情”應貫穿全文。沒有進一步學文的學生往往不理解，作者在回來的路上為什么不斷地想，不斷地對自己說，又想高聲對全世界說。我就從此處入手讓學生通讀全文，初步了解作者產生這種情感的原因。在第二部分重點內容教學中，我又讓學生通過抓重點詞句，聯系上下文等方法不斷地悟讀體味逐漸萌生“寄教之情”。三是情感升華，當學生對作者的聽見所聞、所思所感有了深入的體會之后，大聲朗讀最后的兩個自然段與作者的情感產生共鳴，并通過交流自己的收集的課外材料，教師語言的渲染，將他人之情，內化為自己之情，情感得到升華。

三、說學法

“以疑導入，自主探究”這一課題要求教給學生學習方法，培養閱讀能力，圍繞要求，本節課，我從以下幾方面對學生進行學法指導。

1、自學質疑

《一夜的工作》與其他課文一樣要讓學生充分地預習。在課文的預習中把握文章的主要內容，同時通過自己的學習，進行質疑。并初步體會梳理自己所提的問題。

2、悟讀體會

在課文（2－6自然段）的教學中，我引導學生從以下兩方面進行悟讀體會。A、抓住幾處關鍵的細節和重點詞句細細體會。B、注意內容上的相互聯系加以比較，深入體會周總理的偉大。

3、課外延伸，收集資料。

課文只寫了周總理一夜的工作，而在結尾卻點明了“每個夜晚都是這樣，作??”學生一般會產生疑問，此時我又引導學生通過課外去收集資料，做在讀書卡上，然后課中通過交流，自主解決這個問題。

4、協作學習，照顧全面

小組合作能充分發揮學生的主動探究精神，學生動的面廣，能消除中下學生的畏懼感，有助于交往能力的培養，在本課的教學中我兩次用到比較集中的合作學習。一是通讀課文，用概括性語言說說文中圍繞“工作勞苦、生活簡樸，敘述了哪些具體事例，二是悟讀體味作者怎樣敘述這些事例，從中讀悟到了什么。

四、說程序

一、引言導入，激發興趣

二、引導質疑，切入正文

同學們通過這一節課的學習，想知道些什么，有什么問題要問的嗎？

三、疏理板書，抓住重點

四、從疑入手，把握脈落

1、了解課文從哪兩個方面寫一夜的工作。

2、學會用概括性語言說出作者通過哪些具體事例描述中心。

3、悟讀體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

A、自由讀抓重感受最深的句子，寫出體會，并作批注。

B、小組交流：讀懂了什么，還有什么不理解的。

C、匯報、全班交流。

4、學習第七、八自然段

A、自由練讀7、8兩個自然段

B、指名讀、評議讀

C、比較句子，哪句寫得好？為什么

D、再一次練習讀

5、引導質疑

抓住“一夜”與“每夜”的關系。

6、交流材料，進一步體會總理的勞苦。

7、引讀，情感升華

8、小結，結合課文說明在寫文章該如何表達自己的真情實感。

五、布置作業

1、繼續收集周總理的事跡。