第一篇：一夜的工作教案

一夜的工作教案

篇一：《一夜的工作》公開課教案

《一夜的工作》公開課教案

【教學內(nèi)容】：人教課標版小學語文六年級下冊第13課

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

【重難點、關鍵】：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)；抓住重點詞語理解總理高尚品質(zhì)。

【教學準備】：多媒體課件

【課時計劃】：1課時

【教學過程】：

一課時

一、導入

美國有一本著名的雜志叫時代周刊，它的封面人物一般是對世界有重大影響的人。而我們敬愛的周總理，曾先后5次登上了雜志的封面。為什么總理在中國人民乃至世界人民心目中的形象這么高大呢？下面我們一起走進課文《一夜的工作》，來了解總理是一個怎樣的人。

二、初讀課文，感知大意

請大家打開課本59頁，根據(jù)提示自由朗讀《一夜的工作》。

1、讀準字音，讀通句子，注意新詞。

2、課文中的哪兩個詞語概括了周總理一夜的工作？

三、反饋。

1、我們先來看看詞語的掌握情況。

2、課文中的哪兩個詞語概括了周總理一夜的工作？

勞苦

簡樸

這兩個特點是從什么層面反映總理的特點？

工作和 生活

板書：工作勞苦 生活簡樸

四、精讀感悟，入境悟情

1、哪些句子寫出總理工作的勞苦？請同學們在語文書上用橫線畫出相關詞句。

A總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。”

你從哪些詞語看出他的工作勞苦？（工作量大）

B他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

又從哪些地方看出他工作勞苦？（總理審閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）。

C喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

這句又可以看出什么？

（工作時間長）

2、再來看看生活簡樸，仔細研讀下列語句。A那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

住：那是一間高大的宮殿式的房子，用：室內(nèi)陳設極其簡單，又如“一張不大的寫字臺，一盞臺燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會到周總理的室內(nèi)陳設極其簡單。——高大的宮殿式的房子與簡單的擺設形成鮮明的對比，突出生活簡樸

B花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加分量。

——工作繁重與食物簡單形成鮮明對比，突出總理生活簡樸。

3、師總結(jié)：通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，而總理每天都是這樣工作的，請看這份資料。我們的總理就是這樣沒日沒夜的工作。我們的新中國才發(fā)展得那么快，人民的生活才有那么大的變化。

五、升華感情。

所以，作者在看到了總理一夜的工作后，不斷地想，不斷地對自己說：——指導朗讀。

有這樣的總理，我們的心中自然是充滿了敬佩和自豪。請通過朗讀把你的感情讀出來吧！

指導朗讀。

六、課外延伸

1976年，敬愛的周總理永遠的離開了我們，人們?yōu)榱思耐凶约旱陌迹莩嗽S多歌曲，寫下了許多詩篇，讓我們來聆聽其中一首吧！

七、練習。

附板書設計：

工作量大

工作勞苦嚴肅認真

時間很長 愛戴

陳設簡單

崇敬

生活簡樸

飲食簡單 篇二：《一夜的工作》教學設計

《一夜的工作》教學設計

XXX小學 XXX 【教材內(nèi)容】

人教版六年級下冊第三組第13課

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

3、理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者強烈的感情，學習作者的表達方法。

【教學重點】

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

【教學難點】

引導學生大膽地發(fā)表自己讀文的獨特體驗，讓學生在自主探究、合作交流中體驗學習的快樂。

【教學過程】

一、出示照片，導入新課

師：同學們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰說的？（周恩來）我們一起來認識這位新中國第一位總理。

1、課件出示周總理簡介。

師：那么，周總理他每天是怎樣工作的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進總理的辦公室，去看看周總理這“一夜的工作”。

2、板書課題，齊讀。

【設計意圖：基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。因此，通過簡介周總理，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。】

二、小組交流預習作業(yè)

師：同學們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，還記得學案中的預習作業(yè)嗎？一起來回顧一下。

1、回顧預習作業(yè)：

（1）先把課文讀三遍，思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

（2）把課文中使自己感動的語句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。師：下面請同學們在小組交流自己完成作業(yè)的情況，組長做好檢查，組織組員交流，等一會我們在全班交流展示，好嗎？開始吧！

2、小組合作交流：

小組之間檢查讀書，交流課文的內(nèi)容，談對畫線語句的理解及感受，教師參與到學生的討論中，掌握學案預習作業(yè)完成情況。

師：交流時間到，同學們，老師在剛才的巡視中，發(fā)現(xiàn)大家在課前預習中，不僅讀了課文，還做好了批注。同學們，讀書就是要留下自己的思考痕跡，這樣的讀書，收獲一定比別人多。接下來進行班級展示。

【設計意圖：當前的教學倡導“先學后教。以學定教”，因此，課前要求學生圍繞學案，抓住學習的關鍵點獨立自主地預習，并在感受深刻的句子旁邊寫好批注，留下自己思考的痕跡，為課堂上小組合作交流與班級展示環(huán)節(jié)打下扎實的基礎。“合作交流”是課堂文化核心，采用以小組為單位進行組內(nèi)合作交流學案中的預習作業(yè)，提供給每一位學生同等公平、平等展示表現(xiàn)的機會。】

三、班級展示

師：首先展示第一題，課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸 工作勞苦）

師：課文中有直接點明這兩個關鍵詞的句子嗎？（有)出示：他是多么勞苦，多么簡樸！

師：我們把這樣點明文章中心的句子叫“中心句”。

師：這兩個詞語能概括總理一夜，那么，課文中一定有與這兩個詞語相對應的描寫語句。其中哪些語句讓你感動，把你的感受說給同學們聽聽，先從反映“生活簡樸”方面開始展示吧！

師：小組合作。

生：勇攀高峰。

師：哪一組愿意走上臺來展示？

爭先小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是爭先小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來生活簡樸的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”這個句子讓我很感動。一個泱泱大國的總理，他的辦公室應該是豪華的辦公設備，也是很先進的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡單到了極點！我深深體會到總理的生活多么簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的2號繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺?shù)姆孔樱蚁肽抢锩娴年愒O一定很奢華，價值連城的字畫、黃金美玉、古玩器皿、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡單，通過對比，我體會到總理的生活的確是極其簡樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補充了內(nèi)容，體會更深，這辦法真好！生3：同學們，大家好！我是3號，讀了這一段也讓我很受感動，請同學們把目光投向文章第四自然段：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”聯(lián)系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。經(jīng)

過一夜繁重的工作，總理用已來充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。他是一國的總理，完全可以吃山珍海味，可他長時間的工作后吃得如此簡單，周總理的生活可真是簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的4號繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。而兩個人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時只有總理一個人，花生米就更少了。由此讓我體會到總理的生活是多么簡樸！師：聽了我們爭先小組的4位同學談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們在談體會時不僅能抓住句子中的關鍵詞，還能聯(lián)系上下文來談感受，真了不起！

師：小組合作。

生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示“工作勞苦”方面，哪一組愿意走上臺來？ 生1：同學們，大家好！我們是團結(jié)小組的四位同學，我們要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了 總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到總理的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請2號繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是團結(jié)小組的2號，從1號的談論中，我還體會到總理是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請我們組的3號繼續(xù)交流。

生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句。”這幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。我的交流完畢。

生4：我來補充3號的體會。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實是他自己的一個報告。盡管是自己以前所作的一個報告，但當他重新審閱時仍然是那么認真，這真讓我感動呀！周總理對待工作是多認真呀！

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是，是一尺來高的一疊厚厚文件呀!師：同學們，讓我們一起用自己的心隨著老師的描述，走進總理這極其不簡單的一夜。

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今晚要審閱的第一份文件，只見他—— 生：（齊讀）“一句一句地審閱……有時問我一兩句”

師:夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——

生:（齊讀）“一句一句地審閱……有時問我一兩句”

師:東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一份文件，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱……有時問我一兩句”

師：同學們，作者目睹了總理的一夜工作后，心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想傾訴，他對自己說——

生齊接：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

師:他對全世界說——

生齊接：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？” 師：當你讀這段文字時，心情是怎樣呢？（自豪 敬佩）

師：請帶著你的心情讀。

師：剛才你讀得很好，老師獎勵你推薦一個人，這個人是你這小組最需要鼓勵的，需要鍛煉的。

師：你是今天的幸運之星，接受同學的推薦吧！你剛才讀的心情是怎樣的？（自豪）

師:請帶著你的心情讀。

師：如果大家也感受到了驕傲，感受到了敬佩之情，那請站起來讀吧！

【設計意圖：以小組為單位上臺展示，為學生提供充分展示自己的機會。展示過程中，生生合作，相互補充的氣氛濃烈，學生們無拘無束地表達自己的感受，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。老師是旁觀者，聆聽者，在適當?shù)臅r候，也是參與者，對于大家都感動的精彩片段，可以隨時指導學生朗讀，在讀中悟，在悟中讀。以生為貴的課堂就是要讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺。記得有位大教育家曾說過“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈！”在放手之中，看到了學生無窮的潛力，收獲了沒有預約的驚喜。】

師:同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作，但是，你們怎么敢如此肯定地說總理每個夜晚都是這樣工作的? 師：正如同學們所說的那樣，周總理每夜都是在那個簡單的環(huán)境下勞苦地工作著，直至他生命的最后那段日子里也一樣。請同學們看課后“資料袋”，這就是總理身邊的工作人員記錄他一天的工作，走進“周總理的一天”

周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日（此時總理已身患重病）

下午3時 起床

下午4時 與尼雷爾會談

晚7時 陪餐

晚10時 政治局會議

晨2時半 約民航局同志開會

晨7時 辦公

中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時 休息

師：總理從起床到休息，一天要工作多少小時啊？（23個小時）

師：23個小時，這可不是普通的23個小時，當時總理早已身患絕癥，而且病情不斷惡化，許許多多的人都勸他每天多睡幾個小時，但總理卻簡單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢！”同學們，面對這樣的總理，你有話想說嗎？把你最想對總理說的話寫下來。

【設計意圖：語文教學，不僅要求學生讀懂內(nèi)容，更需要體會文章表達的情感，所以，在學生充分理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴的基礎上，及時補充課后“資料袋”（周總理的一天）是點睛之筆，使學生得到心靈上的震撼。】

四、拓展延伸

師：喜歡上臺書寫的同學到各自小組的小黑板上寫，其余同學在便利貼上寫，然后粘貼，相互欣賞。

1、生靜靜地進行小練筆。

2、全體學生自由走動到教室四周小黑板前欣賞寫好的“心里話”。

師：臺上臺下都寫得情真意切！同學們，周總理就是憑著這種“為人民服務”的精神贏得天下人的敬重。在我們敬愛的周總理誕辰100周年的那年，有個叫宋小明的詩人懷著無比沉重的心情寫下了《你是這樣的人》一詩，這是一首凝聚了億萬人民對周總理極其崇敬的詩，全體起立齊讀： 你是這樣的人

把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下：你是這樣的人，把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，真心有多重，愛有多深！

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！

【設計意圖：讓學生面對著為國為民日益憔悴的周總理說說心里話，可以說是水到渠成，不僅鍛煉了語言表達能力，還強化了學生的情感體驗。這時，學生有了前面深刻感悟、感情抒發(fā)的基礎，再在這節(jié)課的尾聲，師生齊讀《你是這樣的人》一詩，讓學生再次感受到總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。】

五、課堂小結(jié)

篇三：一夜的工作優(yōu)質(zhì)課教案

《一夜的工作》教案

一、觀看錄像《十里長街送總理》，導入新課。

1、同學們，在所有的國家領導人中，周總理是我最尊敬的一個。下面就讓時光隨著下面這段視頻回到1976年，看看敬愛的周總理去世后，當靈車經(jīng)過十里長街時，人們會是怎樣的情形呢？（放錄像《十里長街送總理》片段）

(周總理,我們的總理,你在哪里啊,你在哪里?你可知道,我們想念您 ,您的人民想念您,您永遠居住在太陽升起的地方,您永遠居住在人民的心里,您的人民世世代代想念您)

2、看完視頻，你有什么想說？（從錄像中，我們可以看到人們對周總理的逝世滿懷悲痛，也可以看到人們對總理的愛戴，看到對周總理的懷念）

3、是什么讓人們?nèi)绱说膼鄞髋c懷念周總理呢？這節(jié)課就讓我們隨著著名作家何其芳一起去看看周總理這“一夜的工作”。

4.學生齊讀課題，師：這究竟是怎樣的一夜呢?請同學們通讀課文，注意把生字讀準,把句子讀通,有疑問的地方可以停下來想一想,感動地方也可以拿筆作記號。同桌之間還可以互相交流.總理這一夜給你最大的感覺是什么？用一兩個詞或一句話概括（辛苦,時間長,勞累）為了體現(xiàn)總理的這一夜,課文又是從哪兩方面來敘述周總理這一夜的工作?（板書:生活,工作）

二、小組合作，體會感情。

1、下面請同學們以四人小組合作，自由的朗讀課文，并把描寫周總理生活與工作的句子用自己喜歡的方式把它畫下來，并交流感受。

2、小組合作。

三、交流匯報，升華感情。

過渡:好了,同學們,咱們班的同學讀書非常認真,非常投入,現(xiàn)在請小組們來交流咱們剛才的學習收獲.哪組來說.來

【1】 生1：我從“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”感受到了周總理的辦公室如此的簡單，我不由地肅然起敬。

師：短短的文字你讀出這么多的感受，同學，你是在用心讀書。對于這段話，誰還想說呢？

生2：高大宮殿式的房子與一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這些簡單的陳設形成了鮮明的對比。

師：真了不起呀,你抓住了一組鮮明的對比體會到了總理的生活簡樸，(板書:簡樸)同學們,你們看,這就是總理的辦公室,它和高大的宮殿室形成了鮮明的對比,讓我們看到了一位可敬的總理。繼續(xù)交流你們的學習收獲。

生3：我從“他一句一句的審閱。。。”感受到了總理的工作非常勞苦，師：他抓住了一節(jié)細節(jié)描寫，感受到了總理的認真。

生4：我從：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……”體會到了總理的工作量大。

師:你真是一個細心的孩子,你發(fā)現(xiàn)了一處讓人很容易忽視的句子,那就是一尺來高.生5：“總理讓我跟她一起喝茶，吃花生米“讓我感到總理的形象高大，品德感人。生7：我想問：花生米到底有沒有增加？“”

師：你看，讀書的問題是閱讀的最高境界，誰幫他解決。（出示變一變）生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。

生：這里實際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

生：我認為花生米沒有增加，因為花生米可以數(shù)得清顆數(shù)。

生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。

師：是啊，增加了分量的花生米都數(shù)的清顆粒，可想他一個人的時候就更少了。生6：總理徹夜的工作，卻叫作者到隔壁班的值班室去睡一覺，我深深地感受到了總理那么的親切，那么的關心別人。

生8：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細節(jié)描寫，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹?shù)淖黠L)師：剛才老師特別注意到了一位同學抓住了這樣的細節(jié) ：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈??有時問我一兩句。”師：在這句話中有個詞那就是審閱，你從文中哪里讀懂了審閱，總理是怎樣審閱的？

生回答

師：就從你這句話中有一個詞值得關注，那就是“畫”,像這樣的詞在這句話中還有很多，請把它圈出來。總理除了畫，還會什么？同學們，那些字進入了你們的眼簾。生回答

師：一口氣連說了這么多，太了不起了。從這句話中你體會到了什么？ 生:我體會到了總理的責任心非常強

生：我體會到了總理審閱時專心致志,認真負責,日以繼夜

生：總理審閱是一絲不茍的。

師：好一個一絲不茍啊，同學們，總理一絲不茍審閱的僅僅是這些文件嗎？（不是）那是多少？（一尺來高）你們來比劃一下,一尺是多高?這一尺來高的文件他審閱了多長時間？（一夜），你從哪里知道的？

生1：喝了一會兒茶，就聽見公雞窩窩的叫。（是啊，整整一夜）

生2：我從題目“一夜的工作”感受到的（真聰明，題目就告訴我們那是一夜的工作）

生3:我看見了他一夜的工作,他是多少勞苦,多么簡樸.(文中就是這樣的一句話呀,這句話是文章的中心句)師:同學們,請你們聯(lián)系總理審閱一份文件的情景,此時,你想說什么? 生: 總理，您要學會為自己放假,勞苦的您和您的身體牽動著萬民的心啊,苦的是您,痛的是全中華的兒女啊!師:說得多好呀.同學們，這一份文件總理是這樣審閱的，這一尺來高的文件總理還是這樣審閱的，這是一個漫長的夜晚，當

師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（男生接讀）

師：夜更深了，人們都早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（女生接讀）

師：東方欲曉，晨曦微路，天就要亮了,我們的總理終于拿出他今晚要審閱的最后一份文件，只見他——

四、深刻體會，書寫情感

導語：整整一夜呀,總理呀,您辛苦了,您怎么不休息啊,您的身子怎么受得了啊,您究竟在思索什么呢?同學們，咱們想想，此時咱們的總理可能在想什么？（出示一 段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________。）請你把他想的寫下來。（課件配 生1：山區(qū)的孩子有書讀嗎？（山區(qū)的孩子是總理的牽掛）

生2：人民生活過得好嗎？(在總理的心中，致使至終都放不下人民)生3：他想著國家的綜合國力（國家需要發(fā)展）

生4:哪一家會沒有米呢？（是啊，連這么只貓瑣碎的小事在總理的心里都是大事呀）

師：咱們的總理啊，你想得太多太多，國家的經(jīng)濟，外交，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，政治，上至國家大事，下至普通百姓，他都要思考，都要決策，任何一件事都是舉足輕重啊！所以他才會這樣的審閱——齊讀

師:此時,你認為總理的這一夜是怎樣的一夜呢?(簡樸,勞苦,漫長,為人民服務)是啊,為人民服務的一夜呀,總理他就是這樣,他就是這樣夜以繼日的工作,他幾十年如一日,這一夜就是他每夜的縮影,一生的縮影,同學們,目睹了總理的一夜,此時,你們肯定有千言萬語想對總理說,請你們拿起你們手中的卡片,把你們想說的話寫在卡片上.生2:總理,您快休息吧!您把您的一生都獻給了中華兒女,總理,您快休息吧,哪怕是一時一分

師：你說的話就代表我們大家想說的話啊！

生3:總理,您工作這么勞累,您就好好的吃一頓飯吧!您吃得那么少,您的身子怎么受得了呢?你不為自己想想,為要為億萬百姓著想呀,你快休息吧~ 師:我相信,總理聽到你這肺腑之言再苦再累他都是值得的.生4:總理,您的工作量那么大,您的工作時間那么長,您的工作態(tài)度又是那么

第二篇：《一夜的工作》教案

【教材分析】

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3.學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學重點】

1.理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2.領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學難點】

理解課文最后兩個自然段。

【課前準備】

1.幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）

2.學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一、導入新課

（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1.指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2.認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

3.課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？

指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）

三、學習課文第一段

1.自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？

2.指名回答，檢查自學。

四、學習課文第二段

1.指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）

2.生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：

（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A.“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）

B.“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）

C.“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。”

這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）

（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）

A.“我走進總理的辦公室……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）

B.“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）

教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么？

3.領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

（1）自悟。

（2）四人小組交流。

（3）小組代表回答。

（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）

五、布置作業(yè)

朗讀課文。預習“思考練習”第4題。

第二課時

一、復習導入

1.指名逐段讀課文。（同學評議）

2.課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

二、學習課文第三段

1.自讀。

2.作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）

3.作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？

指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。）

4.（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。

（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）

5.朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。

三、有感情地朗讀全文，并想開去

1.師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）

2.小組輪讀。

3.齊讀。

4.自讀或同桌互讀。

5.我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？

四、拓展交流、強化感受

1.周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2.哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）

3.同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）

“周總理的一天”

時間：1974年3月26日至27日

下午3時起床

下午4時與尼雷爾會談

晚7時陪餐

晚10時政治局會議

晨2時半約民航局同志開會

晨7時辦公

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時休息

4.同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學搜集的資料，看了上面的工作日志和插圖，你想到了什么？又怎么說？

五、布置作業(yè)

1.背誦課文最后兩個自然段。

2.預習下一課。

第三篇：一夜的工作教案

《一夜的工作》教案

教學過程

一、新課導入。（出示周總理照片）同?學們，照片中這位剛毅?消瘦、和藹可親的老人?是誰呢？他就是我們深?深懷念著的周恩來總理?。為了中華民族的獨立?與富強，為了世界的和?平與安寧，他日理萬機?、鞠躬盡瘁，直至生命?的最后一刻。那么，他?每天是怎樣工作的呢？?詩人何其芳同志把自己?親眼看到的周總理一夜?工作的情景寫了出來，?這就是我們要學習的課?文《一夜的工作》。

（二）初讀感知。

出示圖2師：請大家快速瀏覽課文，感受總理的一夜到底是怎樣的一夜？文中哪句話最能概括總理這一夜？出示句子（板書： 簡?樸，勞苦）

（?一）體會簡樸

1、好，看來同學們都?已有了自己的理解，老?師想問一下，哪些同學?對總理這一夜的簡樸感?觸特別深？你是從文中?哪些地方體會到的呢？?

（1）?

出示： 這是高?大的宮殿式的房子，室?內(nèi)陳設極其簡單，一個?不大的寫字臺，兩把小?轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此?而已。

A、自由讀：?

找的很準，讓我們?都來讀讀同學了不?起的發(fā)現(xiàn)。（板書： ? 擺設）B、體會讀?： 你是抓住哪個詞?體會到總理生活簡樸的?呢？ 預設： 極其?簡單：

你從“極其簡單?”這個詞想到了什么？?換詞（相當、特別、尤其）可以嗎？

他?可是新中國的總理啊！?室內(nèi)陳設卻簡單得不能?再簡單了，齊讀：一張一個、兩把?、一盞—— C、出示圖片：對比

他可是?中華人民共和國的總理?啊，我們國家的領導人?，在他的辦公室里你覺?得應該擺放些什么？

師： ?周總理的生活是多么的?簡樸啊，這些可都是他?生活的必需品呀，“如此而已”就這么?多了，再沒有別的了，可以再少什么嗎？?誰還想讀出你的感受-?------（?2）師：總理工作了一夜，吃的是什么？出示： ?（這時候……可以數(shù)?的清顆數(shù)）

a.今天夜里又多了一個人，花生米的分量增加了嗎？

b.把“好像”去掉，讓學生比較這兩句話的不同，幫助學生理解花生米的數(shù)量增加了，總理平時吃的更少！抽生讀 B、師： ? 你能想象出一國之總?理居然吃的就是花生米嗎？是?啊，以我的生活經(jīng)驗、你的生活體驗，?周總理應該吃山珍海味?、美味佳肴，但我們誰?也沒有想到，引讀“花生米并不多……而增加了分量。”

來，自己體?會著讀讀這句話---?----抽生讀：誰想讀出你的?理解-------師：總理吃的簡單嗎？（簡單）但卻正說明了總理的不簡單！他就是為自己想得少，為別人想得多啊！看到?此情此景，你想讓總理吃好一點嗎？你會怎么勸他？

2、總結(jié)

過?渡： 周總理的生活?是多么的簡樸呀，就是在?這樣艱苦的條件下，總?理依舊日日夜夜，夜夜?日日忘我的工作，是多么勞苦啊！那么我們又能?從文中哪些句子體會到周總理?工作勞苦呢？

（二）體會勞苦

1、出示： ?? 他一句一句地審閱，?看完一句就用鉛筆在那?一句后面畫一個小圓圈?。他不是普通的瀏覽，?而是一邊看一邊在思索?，有時停筆想一想，有?時還問我一兩句。

自?由讀： 你從中體會?到了什么，你是抓住哪?個詞體會到周總理工作?認真的？帶著自己的理?解讀讀這句話。（板書?： 認真）

?

2、引導學生入情入境?，感受總理工作的認真?、勞苦。

（1）你知道?總理這一夜這樣批閱了多少?稿子？（理解“一尺來?高”）從這里你又體會?到什么？

（2）你知道總理?這樣工作了多少時間？出示：

a.師：工作量如此之大，工作時間如此之長，周總理卻批閱得如此認真，讓我們一起來想?象一下周總理是怎樣工?作的吧。創(chuàng)設情境引讀?：

A夜幕降臨，華燈初上?，我們敬愛的周總理坐?在那一張不大的寫字臺?前，拿出了他今天晚上?要審閱的第一份文件，再讀這句話。只見他——（生接讀）? B夜很?深了，人們早已進入了?甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的?總理卻依然坐在那一張?不大的寫字臺前，審閱?著他的文件，夜真靜啊，我們讀的時候千萬不要驚動了正在批閱文件的總理啊！聲音低一些，輕一些，再讀這句話。只見他—?—（生接讀）C夜更靜了，我?們只聽到時鐘“嘀嗒?嘀嗒”的聲音，總理揉?了揉疲倦的眼睛，又拿?出了一份文件審閱起來?，只見他——（生接讀?）

D、夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關心啊，此刻你走過這里，不想對總理說什么嗎？

E、東?方發(fā)白，晨曦微露，天?就要亮了，我們敬愛的?周總理拿出了今天晚上?要審閱的最后一份文件?，只見他——（生接讀?）

3、師述?： 這是怎樣的一夜?啊？這一疊厚厚的文件?，擺在總理的面前，重?大的問題，棘手的問題?，急需解決的問題，需?要總理去思考，需要總?理決定。這樣簡樸、這樣勞苦，總理是為了誰呢？

4、當作者親眼??目睹這一切后，不禁心?潮澎湃，感慨萬千，他?想到了什么呢？自讀最?后兩個自然段。

作者想對?自己說什么？你從中感?受到作者作為中國人為我們有這樣的總理而什么？（自豪、?愛戴。）我們呢？那就驕傲地自由朗讀吧！作者又想對全世界?說什么？你體會到作者?怎樣的情感？（自豪?。）

指讀，齊讀。就讓我??們帶著這份激動，把這?些發(fā)自內(nèi)心、振奮人心?的話語烙在我們的心坎?上吧！

指名讀： ?誰想驕傲地告訴?全世界，我們有這樣的?一位好總理！

四、拓展

師：?

同多么簡樸！他多么勞苦的周總理！長期的勞累，他——終于病倒了。于1976年1月8日永遠地離開了我們，離開了他熱愛的祖國和人民。1998

年3月?5日，是敬愛的周總理?誕辰100周年的日子?。一個叫宋小明的詩人?，寫下了這首詩，這是?一首凝聚了億萬人民對?周總理極其崇敬的詩；?這是一首凝聚了億萬人?民對周總理無限懷念、?無限愛戴的詩！（師有?感情的誦讀）《你是這?樣的人》

五、升?華情感，頌總理

1、雖然周總理永遠離開了我們，但是他的足跡、他的音容笑貌卻永遠留在了祖國大地，永遠印在了中國人民的心里。出示總理和人民在一起的照片。

2、敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他為人民服務的思想?yún)s留給了后來人。請大家看網(wǎng)上這幾張照片，有誰認識他們嗎？（展示朱熔基、溫家寶的六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務的思想。

師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。師：全體起立！有了這樣的好總理，祖國騰飛的這一天還會遠嗎？

出示：“這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，指日可待！” 板書設計?： ?3．一夜的工作

工作勞苦 生活簡樸 任務重 陳設

? 時間長 食物

很認真

?

?

?

第四篇：修改后一夜工作教案

《一夜的工作》教案

楊慧霞

學習目標：

1．讀讀記記“審閱 及其 熱騰騰”等詞語。

2．通過朗讀來感悟總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。學習重難點

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

一、激趣導入，揭示目標

（一）提起周恩來總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想（隨機板書：為人民服務），他是為人民服務的杰出代表。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。（板書課題：一夜的工作）

請看我們這節(jié)課的學習目標（出示目標），找一位同學來讀一下。

昨天老師已布置了預習，相信大家一定有去很好的預習，但是預習到什么程度，老師心中沒底，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

（二）、檢查預習

1、我會讀。

2、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。

3、我會說：

文章中哪一句話對周總理這一夜的工作情況作了概括？是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？（隨機板書：生活簡樸

工作勞苦）過渡：看來同學們都很認真地預習了。同學們，養(yǎng)成良好的預習習慣，對一個人的學習有很大的幫助。那如何深入領會這篇課文呢？大家請看：（出示）

二、自主學習，獲取新知：（出示：小組合作學習）

1、找出寫周總理生活簡樸的句子，用“—”標明，找出寫周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫出，你覺得其中哪些詞語最有說服力，就打上著重號，然后在小組內(nèi)交流你的感受。再練讀幾遍，把自己的感受讀出來。

2、作者在回來的路上對自己說了哪些話？為什么要強調(diào)是“中華人民共和國”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？

三、展示交流，點撥歸納：

過渡：請各小組匯報一下哪些問題已解決了？哪些問題還需要老師幫忙解決？

好，現(xiàn)在先匯報已解決的問題。

（一）師：讀過這一夜感動你的文字，我們結(jié)合課文具體語句先來感受總理生活上的簡樸，好嗎？

1、生匯報：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

（1）你們知道，這高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？（清朝的最后一個攝政王載灃）

作為封建王朝的一個親王的宮邸，這里曾經(jīng)有過哪些陳設？（出示課件：紅木桌椅、紫檀書柜、水晶吊燈、大紅地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字畫??）

（2）新中國成立后，這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方，周總理是堂堂一國的總理啊！你想，他的手中握有多少重大的權(quán)力？他所承擔的，是一個多么重要的崗位啊！假如你是作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子時，你認為總理的辦公室應該是什么樣子？想象總理的辦公室應該有什么陳設呢？（板書：辦公室陳設）（學生自由發(fā)言）（3）當你帶著無盡的遐想走進總理辦公室時親眼看到了什么情景？（出示課件）假如請你用一個詞來概括的話，你會選擇其中的哪個詞？（板書：極其簡單）

你怎么會想到選這個詞的？（生說理由）你能把你的這種感受讀出來嗎？來試一下（指名試讀這句話）。（重點理解“極其簡單”“如此而已”。）這樣看來，“極其簡單”這個詞卻“極其不簡單”啊！什么不簡單？（學生自由發(fā)言）

過渡：類似這種“及其簡單”卻“極其不簡單”的地方還有啊！哪一組來匯報？

2、生匯報：（課件出示，指名讀：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。）

（1）你從這個句子中讀出了什么？（隨機板書：夜宵簡單）你認為總理工作了一夜后，應該吃些什么夜宵？

（2）當你看到總理的宵夜時心里有哪些想法？

過渡：總理生活的簡樸令人感動，而工作的勞苦，工作的繁忙，工作的一絲不茍，更是叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

３、生匯報：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（隨機出示課件）（1）齊讀句子。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細，認真，一絲不茍，細致入微，全神貫注??）（隨機板書：工作認真）

（3）總理這樣仔細，認真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機板書：工作量大）A、師導讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要批的第一份文件。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時鐘傳來滴答滴答的走動聲。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）

C、夜越來越深，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會神地批著文件。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）

D、夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細審閱，每一個問題他都要認真思索，每一處文字他都要用心斟酌。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒有休息，沒有睡眠，甚至連打個盹兒的功夫都沒有。作為一個泱泱大國的總理，為了黨的事業(yè)，為了國家的強盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜！（隨機板書：工作時間長）

4、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對自己說什么？生接：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？）

讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬）

（2）師生反復誦讀最后一段。

A、師：我想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你為什么想高聲對全世界說？

B、師：我想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你看見了他怎樣的一夜？ C、師：我又想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你還看見了他怎樣的一夜？

D、師：讓我們再一次高聲地對全世界說——全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？

E、師：請問，你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？請說出你的理由。（學生自由發(fā)言）（隨機出示課件）

四、鞏固練習，當堂檢測

過渡：同學們，課上到這，我們算對課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習。

1、本文從總理的（）和（）兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。

2、寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個方面敘述的；“生活簡樸”具體敘述了（）、（）這兩個方面的具體事例。

3、總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設卻極其（）。

總理工作的任務是那么（），但總理對工作卻那么（）。雖然您工作的時間是那么（），但您的生活卻過得那么（）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。

五、交流互評，體驗成功

師：說得好啊，同學們，周總理就是憑著這種為人民服務的精神贏得了天下人的敬重。你課下搜集了哪些有關周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？

第五篇：《一夜的工作》教案

《一夜的工作》教案

一、教學理念：

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。

二、教材分析：

1、教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。

2、教學內(nèi)容與地位：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

3、教學重難點：

教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。教學難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。方法、過程目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

六年級學生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

五、教學設想：

1、對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當?shù)狞c撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學中的一大難點。課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學階段學過的有關周總理的文章，并適當?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

六、教法、學法分析：

1、教法分析（1）情景教學法

學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。

（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎迹ハ胂螅ㄟ^感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

2、學法分析

（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，我準備運用CAI課件，創(chuàng)設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發(fā)揮學生能動性、創(chuàng)造性。

（3）在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學與討論相結(jié)合，鼓勵學生爭論，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力。

七、媒體選用情況：

1、上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

2、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

3、在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用課件，創(chuàng)設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

4、利用課件向?qū)W生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。

5、巧妙地讓學生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

八、教學過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

（二）、自讀自悟，用“情”表達

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

2、匯報交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設）再有感情地讀出來。

（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶??）

4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是??（學生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。學生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經(jīng)濟； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事??)

（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

4、指導學生有感情地朗讀這句話。

b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚??到時候叫你。”

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

3、指導有感情地朗讀。

C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個自然段

2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

3、在過去的五年多時間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示課件（周總理逝世前幾樁動人的事例）

4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示課件播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

（設計意圖：巧妙地讓學生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

（六）、小結(jié)全文

同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現(xiàn)在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

九、教學感悟與反思：

在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。Eat a lot of vegetables is good for us.Eat a lot of vegetables and do more exercise is good for us.