第一篇：《一夜的工作》觀課報告

《一夜的工作》觀課報告

今天我聽了林老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容?，繼承光榮傳統”是本單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節課進行了深入的準備，精心的組織。

一、課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然。

開始林老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。

林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删洹＠蠋熛茸寣W生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，而且發表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發現黃金屋，遇見顏如玉。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質，收到了很好的效果。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。

第二篇：觀《一夜的工作》有感

觀《一夜的工作》有感

--------感受的語文

記得有一次聽楊啟亮老師的講座，有一句話我記得很深，他說：“現在有許多語文課什么都有，就是沒有了語文?！彼f的時候很幽默，在場的人都笑了。我也是?？墒切ν旰笮睦镉趾懿皇亲涛叮S之而來的是一陣深深的可惜！我在心里問自己：語文啊語文，你究竟是什么？你又在哪里呢？

其實，能對語文發出這樣牽動自己感情的疑問，是后來的事，以前并沒有。以前我對語文是沒有感情的，也就根本談不上熱愛！但有一件小事卻使語文走進了我的心靈。2003年國慶之后，我因考研想住在一個比較適合學習的環境里，于是申請入住山西大學女生宿舍。和我一起申請的是原來大學同班的另一位同學，我們一道去了宿管，老師說需要寫份申請，便遞給我們兩張紙。我一皺眉：麻煩！唉，怎么寫呀？我愣愣的站在那里，心里在想格式，第一句話怎么寫?？删驮谶@當兒，我的那位同學卻已交上了申請書。我一看：字跡清晰漂亮，格式嚴謹，內容充分，表達流暢簡潔。突然間，我心里只剩了兩種感覺：傷心和羞恥。“我怎么學得呢？怎么是這樣？！我都學什么了？！”我想：我連個申請書的格式都得想半天，就別提把內容說全了，也就更別提措辭了！自己的字又這般難看！我好失敗！忽然間我發現自己是個零。語文從皮毛到內容我全沒學到！沒學到！這就是我的語文水平！一個從小學到大學，語文學了也用了十六年的女大學生，竟是這樣的？！我差點兒掉出眼淚，草草參照同學的申請，急急地寫完自己的。也顧不得字的美丑，匆匆地離開宿管。我，真想把自己藏起來......次以后，我對語文的感覺才開始漫漫蘇醒！我竟不知道，原來它們以前都是死的呀！盡管那時我對語文的理解也許還是比較狹窄和膚淺的！后來，我就比較愛看別人的筆記，碰到能寫一手漂亮字的人，就會多看幾眼，有羨慕的感覺。自己平時也注意練練字。現在我給自己的計劃是：盡量天天寫日記，平時照字帖練字，抄筆記時多花些時間思考每個字該怎么寫。現在對字詞慢慢有了一些感覺，有時會注意文章中的用詞，推敲字詞的選用。至此，我才有真正在學語文的感覺，才有了一種腳踏實地的感覺！盡管它好象來的有些遲了。我在想，學了十多年的語文，可一直沒對它有什么感覺，而且我也沒有這方面的意識?？墒菦]想到的是，我對語文感覺的萌芽竟開始于一次寫申請書，而且竟是在我二十多歲時才有。那種感覺也說不清，就是感覺語文確實有用，它就在我們的生活中，我學會就能把它用到真實的生活中。我也感覺到不同的語言能表達不同的含義，不同的思想和感覺需要豐富的語言來表達。但無論怎樣，要學好東西首先要對它有感覺，一種自己的感覺，也許它對別人并沒有什么意義。所以，我一直認為，語文課的一個重要的、絕對不能忽視的作用便是：啟發學生打開自己的心扉，逐漸意識到并保護自己獨特的意識，幫助學生進行自我的建構。王菘舟老師的語文課應該算是一節語文課了，而且它的語文味道很足。為什么這么說呢？我想，就在于他用自己的個性心靈去擁抱了語文！假設我們對語文做一個機械的劃分。一是字、詞、句等似乎通過持久的機械訓練就可以學會的部分；一是需要用心體會、感悟才能學會的部分。在這個假設的前提下，再來問：什么是語文？也許有些人會答：語文是后者；有些人會答：實際語文是前者；還與些人會答：語文是二者的結合。但如果你問我語文是什么，我回告訴你：語文的魂是感受，是個性化的深入心靈的感受。沒有了這份感受，語文什么都不是。我當然知道生字、拼音、組詞等的重要，但離開了學生個性化的感受，所有的這一切都是死的！我們雖不能說機械化的訓練沒有用，但那真的無法豐盈人的心靈！

我們回到王老師的這堂課。我想王菘舟老師是從兩個方面來引導學生去感受課文的：“講自己”和“去體驗”。課堂多次出現了讓學生講講自己想法和感受的場面。而且學生的回答都很有個性化，很少去重復前面同學的內容?，F舉幾例。場面一：老師要求默讀課文，把表

現簡樸的詞用波浪線劃下來，并讀給大家?！獙W生回答：甲：只吃花生米表現了簡樸。因為總理應該吃烤鴨、雞翅什么的，不應只吃花生米；乙：總理的房間可以表現簡樸。因為總理應住豪華的房間，像總統府那樣的......場面二：老師要求大家想想一位攝政王住的地方會有什么？————學生回答：甲：寶物；乙：古董；丙：金銀飾品；?。河▓@；戊：幾箱子珠寶......場面三：老師問：堂堂一國的總理，他的辦公室里應該放些什么？————學生回答：甲：現代化辦公設備；乙：現代化生活用具，這樣總理累了就可以好好休息一下；丙：放電腦、空調：?。糊R白石的字畫，這樣顯得高貴......場面四：老師問：作為一個大國的總理，作為一個剛剛成立國家的總理，他有許多事情要想，那么總理會想什么呢？————學生回答：甲：新疆干旱可怎么辦??？乙：我要為人民服務：丙：怎么才能讓老百姓過上好日子；?。阂呛樗l怎么辦？不管了，睡吧！不行，我是總理......；戊：今天真累！可是我絕不能停，否則要耽誤事的！我是總理，我要讓人民過上幸福的生活！場面五：老師把總理最后日子里的工作念給了大家，然后極富感情的說，同學們，再跟總理說幾句話吧！————學生回答：甲：你是人民的好總理！......通過以上描述，不難發現，王菘舟老師的提問都在于讓學生聯系自己的實際來思考問題，為學生個性化地回答留足了空間。而且可以看出，學生的 回答確實比較個性，也就是說，學生的確是用腦、用心想過了這些問題的。比如“烤鴨、雞翅”、“總統府、“古董、御花園、幾箱子珠寶”、“電腦、空調”、“齊白石的字畫”等等，有很多。

王菘舟老師不僅成功地運用了“講自己”的方法來引導學生一步步地感受課文，他還運用“去體驗”的方法使學生沉浸于課文中，進一步扎實和發展了學生獨特感受力。試舉三例。例一：提問：“自己再讀一讀描述總理房間樸素的句子，看哪個字（詞）跳到了你的眼前”（品味這個“跳”字它會給學生帶來一種什么心里感受）例二：“同學們，讓我們閉上眼一起想起，一起走進那個夜晚。”老師放音樂，用自己極富渲染力的聲音描述總理工作的那個夜晚。例三：“讓我們全體起立，用心靈感受總理！”老師放三寶作詞曲《你是這樣的人》。此時，我們會發現許多同學臉上流露出真心的凝重，甚至有些同學哭了，淚水一滴一滴地落下，卻顧不得擦拭，任由身體隨著抽咽微微地打顫。此時，才真正地無聲勝有聲??！還需要多言嗎？語文已直擊人的心靈了！這樣能引發直達心靈的感受，可以說王菘舟老師上出了語文的味道，找到了語文的魂！它不矯情，對于每個同學來說，那份感受都是真實的！

另外，我還有一處感受頗深：作為一名優秀教師，只有知識是遠遠不夠的，他（她）還應有激情、熱情！

記得看徐小平的《圖窮匕現記》，在談到成功秘訣時，他說：成功人士一定要具備激情和熱情的品質。后來又讀到《后現代課程觀》時，王紅宇把她的老師小威廉姆·多爾教授描述為一個永遠充滿激情，永遠有熱情的人，而沒有怎么談老師的其他品質。其實，看了王菘舟老師的課，我才更加理解了，激情、熱情對于一名優秀老師是多么的重要！

王老師以宋曉明的詩《你是這樣的人》來導入新課，他自然要用詩的語言和感情來朗讀。但是，使我未想到是他用詩的感情和語言教授了整篇課文！其實，剛開始時，許多同學認為這樣做太煽情了，有一些抵觸的情緒，可后來卻不知不覺地被王老師打動了，沉浸在他那詩意的語言中。為什么能達到如此的效果呢？我想，原因就在于，他，是真正的激情和熱情，而不是煽情。在他的生命中流動著兩中激情：一是對總理熱愛的激情，一是對教學工作的激情。也許看過這堂課的人都會作出這樣的判斷：與其說王菘舟老師是在詩意地講解課文，不如說他是在借用課文來表達自己對總理的熱愛之情。他之所以能把詩意的感情和語言貫徹至整個課文，讓人一點都不覺虛假，反而被其感動，難道不是因為有深切的熱愛和懷念的感情！我想，下課后王菘舟老師一定會非常疲乏，這樣盡乎90分鐘的氣宇宣揚是非常辛苦的！也許生活中的王菘舟并不是這樣的。他不會這樣的詩意，不會這樣的氣宇宣揚。但，他并不是虛假的！因為，教學本來就是充滿激情的！教學是可以當作事業來做的！王菘舟老師，以他

持久的詩意情感和語言，告訴了同學和觀眾他的激情和熱情！而這份激情和熱情的背后無不蘊藏了對學生的關愛之情！

這樣的課，這樣的老師，每看一遍，都給人一種享受；每看一遍，都讓人有不同的思考！

第三篇：《一夜工作》評課稿

《一夜工作》評課稿4篇

本學期，我有幸聽了傅老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發言給我留下了很深的印象?，F在，本人就這堂課談一談自己的拙見。

一、課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然

開始傅老師出示總理圖片和節選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點。

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發，突破了難點，使這種情感達到高潮。

以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！

聽完這一課后，我結合新課程理念，對陳老師的整個教學過程作了一個全面的審視，讓我感受頗深。

一、以學生的學習活動為線索

好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

教師以學案目標為教學主線，緊扣這中心問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話非常好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后能充分地掌握了知識和技能。

以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學?。?/p>

二、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力

新課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質、專業技能等，才能給予學生更多。有句話說：“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水。”而到現在我們不得不反思：

教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？

陳老師在設計教學環節時，注重周總理工作勞苦這一重點，而并沒有照顧到課文中反應總理生活簡樸這方面。就是在有學生交流、討論涉及到的時候，沒有因勢利導，沒有抓住機會，課堂上缺乏隨機應變的能力。對生活簡樸，和工作勞苦兩方面的聯系沒有作到實際的引導。使學生在理解課文的時候有明顯的條塊感覺。

教育活動不是教育者與受教育者之間簡單的“教”+“學”的活動，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動的目的看，教的活動是為了學的活動，教育著具有引導受教育者活動的意向和作用。在教育的過程中，如果引導者一方發生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法xxx地完成實踐活動。

看來，要學生客觀地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

下面我談一下自己的看法：

閱讀體驗是以整體性感知為基礎的，而不是在對每一個字，每一個詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內化成自己的體驗?！兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文時如果以“情感”為主線設計教學環節，首先讓學生體會文章的情感，這一環節，主要通過學生的自學，整體感知課文，劃出表達周總理生活簡樸，工作勞苦的句子運用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學生體會出作者對總理的敬佩之情。

第二，學習作者表達“情感”的方法，作者在文中運用了三種表達情感的方式，即借物抒情（通過描寫室內陳設表達感情）；敘事抒情（通過敘述周總理認真審閱文件的事表達感情）；直接抒情（課文中是這樣寫的“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們見過這樣的總理嗎？”）

第三，抒發自己的情感。可以通過有感情的朗讀和自發抒情的形式進行。

本學期，我聽了吳老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發言給我留下了很深的印象。現在，本人就這堂課談一談自己的看法。

一、課堂教學設計合理，各環節之間銜接自然

開始吳老師出示宋小明的詩《你是這樣的人》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。

二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導

吳老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的'思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后吳老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

三、以讀代講，突破難點

課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。吳老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料，拓展延伸

在課堂學習中，吳老師一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發，突破了難點，使這種情感達到高潮。

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味?？偟膩碚f，我的感受有以下幾點：

一、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。

王老師今天指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環環相扣，一氣呵成，讓學生深刻領悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發揮好了老師的點撥作用。

二、整體把握，局部深入。

這堂課，王老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松伲偫砉ぷ鲄s是通宵達旦，時間多長??！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。

三、教態親切，語言流暢。

王老師教態親切自然，流暢而生動的語言，激發了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰常闀谖??！?/p>

四、運用視頻，感人至深。

王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！

第四篇：一夜的工作說課

《一夜的工作》說課稿

一、說教材

《一夜的工作》是人教版實驗教材六年級下冊第三組“深深的懷念”當中的一篇文章。作者何其芳。文章介紹了何其芳因為“文代會”的稿件整理得以親眼目睹總理一夜工作的情景。語言樸實、通俗易懂，情感真摯。盡管原著是周總理逝世后寫的，但本文的情感基調應該是一種無限的崇敬。透過總理一夜的工作，了解總理努力踐行 “為人民服務”的一生。本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

二、說教學目標

根據《新課程標準》在高年級閱讀教學要求中明確指出：學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。根據上述的要求，結合教材的特點，及課后思考練習的安排，我制定了以下三個教學目標 ① ② 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

品味課文感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。

③領悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現人物的高尚品質的方法。

根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

三、說教法

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和合作學習法進行教學，其理由是：

①《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。②小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解，因此我運用了“合作學習”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養了學生創新思維，活躍了課堂的教學氣氛。

教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄像和文字資料。

四、說學法

人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此，我引導學生運用，讀讀——找找——議議——說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

五、說教學程序

本節課我進行的是第二課時的教學。教學過程我將按四步來進行，第一步復習導入新課，第二步梳理內容、品讀感悟，第三步拓展交流、升華情感

（一）、復習導入新課.（3分鐘）

1、聽寫詞語。（同桌檢查）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

復習本節課的生詞，從整體回顧課文，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）梳理內容、品讀感悟（25分鐘）

1、學習課文“工作勞苦”部分

學生默讀課文，邊讀邊畫表現周總理工作“勞苦”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。

學生抓住“一尺來高”、“一疊”等詞語體會工作量大。

從周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）看出了工作仔細、認真、負責。

從“喝了一會兒茶??你也回去睡覺吧?！边@段話中說明了總理工作了整整一夜，通過下午又要“參加活動”體現了總理夜以繼日地工作，十分辛苦。

培養學生抓住字、詞、句子來體會人物的品格是一種好的學習方法。接下來讓學生談自己熬夜的感受體會總理工作的勞苦。

質疑：他這樣工作就不疲倦嗎？從文中找出“他每個夜晚都是這樣工作的” 齊讀，體會工作辛勞。

出示：“周總理的一天”工作日志。通過總理一日的工作日程安排，計算休息的時間，感悟總理的品格與精神，體驗情感并感受自己智慧的力量。在此基礎上再進行朗讀時學生就能正確把握了。

2、學習課文“生活簡樸”部分

學生默讀課文，邊讀邊畫表現周總理生活“簡樸”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。教師引導學生發現“極其簡單”、“如此而已”等詞語讓學生體會簡單的不能再簡單了。

抓兩個對比：“建筑高大同陳設簡單”對比、“身居高位同陳設簡單”對比，引導學生通過兩個對比看出周總理生活簡樸、嚴于律己。

句子“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶??好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！边@里質疑讓學生討論“花生米有沒有增加”，鼓勵學生發表自己的看法。通過反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

引導學生發現：周總理工作的勞苦同食物簡單的對比看出了周總理生活簡樸，同人民群眾同甘共苦。

《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！?自主、合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。在指導學生感悟、品讀課文的基礎上，激活學生的思維，說出各自的獨特感受，使學生對課文的理解有更進一步的收獲。

3、領悟文章表現人物高尚品格的方法。

同桌交流、匯報，讀句子（我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把椅子扶正，就走到里面去了。）

引導學生抓住細節描寫加深感悟，體會寫法。運用生活小事或細節、以平實的文字表現人物的高尚品質。

4、指導朗讀表達情感。

找出作者目睹了周總理一夜工作的心情的句子。指導朗讀，讀中表達出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）

三、拓展交流、升華情感（12分鐘）

1、課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。

2、學生寫下最想說的話。

讓學生在情感的包圍當中，一種情感的體驗中，再做深入思考，這時學生能發自內心的表達自己的感情，為學生提供一次語言發展、創造的機會，激活學生的求異思維，燃起創新的火花，表達出自己的真情實感。語文課適時地拓展是十分必要的。

3、出示最后兩段齊讀，試著背誦。

教師的激情導言可將學生與作者的心貼得更近，幫助學生讀得更精彩，背得更精彩，表達出內心的激動。

4、投影出示詩歌《你是這樣的人》，生齊聲誦讀。

不僅深化了學生對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。而且在參與學生活動的同時，及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識，最終獲得言語經驗和語感的內化積累。

四、板書設計

１３ 一夜的工作

工作勞苦

一夜的工作 為國為民

生活簡樸

第五篇：《一夜的工作》說課材料

一、說教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，課文寫的作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼見到總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發了作者對總理的崇敬與愛戴。本單元的訓練重點是“表達自己的真情實感”。根據本課教材的特點，我安排二課時教學：第一課時，介紹時代背景，初讀課文，了解課文主要內容，理清課文條理，了解課文敘述順序，檢查預習情況，教學生字詞。第二課時，學習課文，了解周總理一夜工作的情景，從而學會“怎樣表達自己的真情實感?！?/p>

2、教學目標

3、教學重、難點

二、說教法

從教法特點，學生學情以及我自身出發，遵循“學生為主體，教師為主導”讀書為主線的原則，主要采用了如下幾種方法。

1、以讀為手段充分發揮學生的自主性。

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》這篇課文教學中我設計以“讀”為主要手段。讓學生一讀，整體感知，根據學生的疑問，引導學生通讀全文，對文章的總全脈絡及作者情感有一個大概的了解。二讀，悟讀理解。在教學課文重點部分（2－6自然段）時，我著重讓學生自讀自悟，通過學生不斷地讀不斷地感悟，把對作者所見所聞的理解和對作者所思所感的體會有機地結合起來。三讀，入情入境，本文訓練重點是表達自己的真情實感。一系列的情感體味我都安排在引導學生不斷動情地讀中去實現。

2、以疑為線索，充分發揮教師的導。

“學要多疑、小疑，則小進，大疑則大進。”這句話告訴我們“疑是思之始，學之端。”只有教學生學會提問題，才能點燃學生的學習方法，學會自己學習。教學《一夜的工作》時，在預習階段，我就讓學生自主質疑，在檢查預習情況引導學生自主梳理。如：從整體的角度或從全篇課文的角度所質的疑在課前提出，而對局部的或每一語、句、段所質的疑則放在學文過程中提出。教學中，教師則適時為學生“導疑、解疑”。幫助學生梳理所質的疑。在有序的“解疑”過程中學習語文，進行聽、說、讀、寫訓練。

3、以情感升華為目的，受到熏陶感染。

這篇課文寫得樸實無華，感情真摯，一是進行“表達自己的真情實感”這一訓練的重點課文。因此“情”應貫穿全文。沒有進一步學文的學生往往不理解，作者在回來的路上為什么不斷地想，不斷地對自己說，又想高聲對全世界說。我就從此處入手讓學生通讀全文，初步了解作者產生這種情感的原因。在第二部分重點內容教學中，我又讓學生通過抓重點詞句，聯系上下文等方法不斷地悟讀體味逐漸萌生“寄教之情”。三是情感升華，當學生對作者的聽見所聞、所思所感有了深入的體會之后，大聲朗讀最后的兩個自然段與作者的情感產生共鳴，并通過交流自己的收集的課外材料，教師語言的渲染，將他人之情，內化為自己之情，情感得到升華。

三、說學法

“以疑導入，自主探究”這一課題要求教給學生學習方法，培養閱讀能力，圍繞要求，本節課，我從以下幾方面對學生進行學法指導。

1、自學質疑

《一夜的工作》與其他課文一樣要讓學生充分地預習。在課文的預習中把握文章的主要內容，同時通過自己的學習，進行質疑。并初步體會梳理自己所提的問題。

2、悟讀體會

在課文（2－6自然段）的教學中，我引導學生從以下兩方面進行悟讀體會。A、抓住幾處關鍵的細節和重點詞句細細體會。B、注意內容上的相互聯系加以比較，深入體會周總理的偉大。

3、課外延伸，收集資料。

課文只寫了周總理一夜的工作，而在結尾卻點明了“每個夜晚都是這樣，作??”學生一般會產生疑問，此時我又引導學生通過課外去收集資料，做在讀書卡上，然后課中通過交流，自主解決這個問題。

4、協作學習，照顧全面

小組合作能充分發揮學生的主動探究精神，學生動的面廣，能消除中下學生的畏懼感，有助于交往能力的培養，在本課的教學中我兩次用到比較集中的合作學習。一是通讀課文，用概括性語言說說文中圍繞“工作勞苦、生活簡樸，敘述了哪些具體事例，二是悟讀體味作者怎樣敘述這些事例，從中讀悟到了什么。

四、說程序

一、引言導入，激發興趣

二、引導質疑，切入正文

同學們通過這一節課的學習，想知道些什么，有什么問題要問的嗎？

三、疏理板書，抓住重點

四、從疑入手，把握脈落

1、了解課文從哪兩個方面寫一夜的工作。

2、學會用概括性語言說出作者通過哪些具體事例描述中心。

3、悟讀體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

A、自由讀抓重感受最深的句子，寫出體會，并作批注。

B、小組交流：讀懂了什么，還有什么不理解的。

C、匯報、全班交流。

4、學習第七、八自然段

A、自由練讀7、8兩個自然段

B、指名讀、評議讀

C、比較句子，哪句寫得好？為什么

D、再一次練習讀

5、引導質疑

抓住“一夜”與“每夜”的關系。

6、交流材料，進一步體會總理的勞苦。

7、引讀，情感升華

8、小結，結合課文說明在寫文章該如何表達自己的真情實感。

五、布置作業

1、繼續收集周總理的事跡。