第一篇：一夜的工作

《一夜的工作》課堂實錄

坡頭一小

王苗苗

一、課前談話：

師：同學們，知道今天是什么節日嗎？ 生：三八婦女節

師：我記得去年三八節的那天，我們班陳哲同學為媽媽做了一張精美的賀卡，還和爸爸一起給媽媽做了一桌豐盛的飯菜，祝媽媽節日快樂！每每想起這件事，我心里就特別的溫暖。那么，在今天這個特別的日子里，你打算為媽媽做些什么呢？ 生1：我想為媽媽端一杯水。生2：我想給媽媽捶捶背。

生3：我想給媽媽唱一首歌，做一張賀卡！生4：我想謝謝媽媽這十幾年來的養育之恩！

二、導入新課

師：聽了剛才幾位同學的發言，我很欣慰！你們都懂得用自己的實際行動去回報父母的愛！老師為你們感到驕傲！正是因為有我們的爸爸媽媽無私的奉獻，不辭辛勞的付出，才為我們營造了一個幸福、溫馨的家。

說到家，我們所有中華兒女擁有一個共同的家，他的名字叫—— 生：中國

師：在我們中國這個大家庭里，有這么一個人，他從小就立下了“為中華之崛起而讀書的偉大志向！”為了新中國的成立，為了擁有九百六十萬平方公里，十幾億人口的大家庭能夠富強起來，他廢寢忘食、兢兢業業、嘔心瀝血了一輩子。他就是我們敬愛的 生：周總理

【導入方案二：師：孩子們，今天王老師給大家介紹一個人。下面由我來介紹他的情況，你們猜猜他是誰？這個人曾是我們中華人民共和國的總理，生前的時候，胸前總是掛著一個“為人民服務”的徽章，被稱為全世界最忙的總理。經常因為工作忘記吃飯，忘記上廁所，一件睡衣穿了好幾年都不舍得扔。他從小就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，并且一輩子兢兢業業、嘔心瀝血，他就是我們的——】

三、初讀課文，整體感知

師：今天，就讓我們跟隨著詩人何其芳的腳步，一起走進周總理的辦公室，來看看他一夜的工作。

請同學們跟老師書寫課題。板書：一夜的工作 生齊讀課題。

師：請同學們通過你的朗讀來告訴老師周總理工作了多長時間 生：一夜的工作（重讀“一夜”）

師：請同學們再用朗讀來告訴老師周總理一夜都在干什么 生：一夜的工作（重讀“工作”）

師：大家的語感非常好！讀了課題你最想知道什么呢？ 生：我最想知道周總理一夜是怎么工作的？ 生2：我最想知道總理工作了一夜，他不累嗎？ 師：最有效的讀書就是邊讀邊思考！帶著你心中的疑問，自由地朗讀課文，試著從文中找出答案。要求讀準字音，讀通句子，難讀的詞語、句子要反復多讀幾遍！開始！生自由讀課文。

師巡視（關注班里的后進生）

師：課堂上最動聽的聲音是同學們瑯瑯的讀書聲。能正確地讀下來嗎？ 生：能

師：那我們來檢測幾個生字

出示：宮殿

簡樸

陳設

咨詢

瀏覽

審閱 小轉椅

分量 指名領讀

師強調小轉椅的“轉”，分量的“分”的讀音。師：我們初讀了課文，周總理給你留下了怎樣的印象？ 生1：周總理工作很辛苦 生2：周總理生活很簡樸 生3：周總理工作很認真 生4：周總理對大家很友善

四、品讀重點句，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸

師：詩人何其芳在看了總理的一夜工作之后，他有什么感受呢？請同學們找找在文章的第幾自然段？ 生：

六、七自然段！

師：讓我們一起來讀一讀作者的感受！

生齊讀六、七自然段。師：作者是從哪些具體的細節來體會到總理的簡樸和勞苦的呢？請同學們仔細默讀課文，用筆在文中劃出來。板書：勞苦

簡樸 生默讀課文，思考。

師：課堂上我最愿意看到的就是大家這種專注思考的表情。誰先來說？

生1：我從“一尺來高”，可以看出周總理的工作量很大，工作任務很繁重！

師：你非常厲害！不光找到了關鍵句，連關鍵詞都抓得這么好！分析得這么到位，掌聲鼓勵！

生2：我從高大的宮殿式的房子里放著一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈可以看出周總理的生活很簡樸！

師：你的思考有道理。那我們來想一想作為新中國的第一任總理，如果讓你來給他設計一個辦公室，你準備在總理的辦公室放些什么呢？ 生1：真皮沙發

師：是呀，又上檔次，又舒服。

生2：一張帶音樂的辦公桌，總理累的時候可以聽聽音樂！師：你很有創意，考慮問題也很周到！生3：辦公桌上放兩盆盆景

師：美化環境、凈化空氣，有益身心健康！生4：名人字畫

師：辦公室嘛，是該有一些文化氣息。生5：古董 師：有品位

師：同學們剛才說的這些，該不該放進去？ 生：該

師：有沒有放進去呢？ 生：沒有

師：總理的辦公室僅僅放著??

生：一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈，如此而已。師：真可以說是極其簡單！從這擺設的極其簡單的辦公室，你能看出什么呢？

生：周總理生活極其簡樸！

師：概括的很好！誰能通過朗讀，讓大家感受到周總理簡樸的生活！生感情朗讀！

師：如此簡樸的總理，我們在文中哪些地方還能體會到呢？ 生：兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟數的清可數的花生米 師：我們來分析一下，究竟花生米增加了分量沒有？ 生：沒有 生：增加了

師：究竟又沒有增加呢？開誰能從書中找出根據！

生：端上來的是兩杯熱騰騰的清茶！說明花生米也是兩個人的分量！師：兩個人的分量，居然是數的清顆數的一小碟花生米，那說明平時總理工作了一夜之后吃的—— 生：更少！

師：同學們再細心看看！還有哪些地方讓你有深刻的感受呢！生：下午還有個會呀參加呢！說明周總理工作很多，很辛苦 師：真是日理萬機呀！生：一句一句的審閱

師：周總理批改文件，你想用那個詞來形容？ 生：全神貫注 生：專心致志 生：一絲不茍 生：專注

師：讓我們一起走進周總理的一夜，看看他是怎樣批閱文件的？ 師引讀1：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

師引讀2：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉！星星睡了！月亮睡了！我們敬愛的周總理眼睛已經不聽使喚了，他取掉眼鏡，揉了揉疲倦的眼睛，再一次打起精神來，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）

師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，總理看了看窗外，常常舒了一口氣，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）

師：我們看到了總理這樣認真、辛苦的工作了一夜，此時你的心情怎樣呢？

生：為中國有這樣的好總理感到激動。師：帶著你激動的心情讀一讀這句話。生感情朗讀。

師：誰還有不同的體會！

生：為中國有這樣的好總理感到驕傲！師：你驕傲的讀一讀這兩自然段！生：驕傲的朗讀。

師：除了激動、驕傲之外誰還有別的體會？ 生：很心疼！

師：說得真好！請你試著讀一讀！生低沉朗讀。

五、拓展延伸，升華情感

師：不同的人對于同一句話會有不同的體會!我們看到了總理一夜的工作，這僅僅是總理幾十年忘我工作的一個縮影！讓我們一起來看一看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長時間？ 生默讀資料袋。資料袋內容：

周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日（此時總理已身患重病）下午3時

起床 下午4時

與尼雷爾會談 晚7時

陪餐 晚10時

政治局會議 晨2時半

約民航局同志開會 晨7時

辦公

中午12時

去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午2時

休息 生：休息了一個小時！

師：讓我們把目光聚集到1974年這個時間上。其實，在1972年總理已經被查出患了癌癥，也就是說總理是拖著重病之軀每天工作了23個小時。如果此刻總理就站在你的面前，你有什么話想說嗎？ 生：總理，難道你就不勞累嗎？

師：怎么能不勞累呢？總理也是血肉之軀呀！生：總理我請求您停下來歇一歇吧！

師：怎么停得下來呢！新中國需要發展，人民的溫飽問題還沒解決，我怎么能停得下來呢？周總理就是這樣憂國憂民，超負荷的工作，無私地奉獻著自己的智慧和精力！直到生命的最后一刻！讓我們一起來看一看生命的最后一段歷程！出示：

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統馬克斯。

8月26日，他在醫院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。周恩來逝世時，聯合國為周總理降了半旗。這是非常罕見的事，自１９４５年聯合國成立以來，世界上有許多國家的元首先后去世，聯合國還沒有為誰下過半旗。一些國家感到不平了。當時的聯合國秘書長站出來，就在聯合國大廈門前的臺階上發表了一次極短的演講，總共不過一分鐘。他說：“為了悼念周恩來，聯合國下旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國是一個文明古國，金銀財寶多得不計其數，人民幣多得我們數不過來。可是周總理卻沒有一分錢存款。二是，中國有１０億人口，占世界人口的１／４，周總理卻沒有一個孩子。你 們任何國家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗。”說完，他轉身就走，廣場上外交官各個啞口無言，隨后響起雷鳴般的掌聲！

師：孩子們，我們敬愛的周總理用他高尚的人格魅力征服了世界，我們為有這樣的總理感到—— 生：驕傲！

師：孩子們，清明到來之際，讓我們以“周總理，我想對您說”來說一句話，以表達我們對他的懷念吧！

生：周總理，我想對您說！您是我們的好總理，我們永遠不會忘記您！生：周總理，我想對您說，我也要向您一樣做一個生活簡樸的人！做一個為人民服務的人！

生：周總理，您為了新中國的發展嘔心瀝血、廢寢忘食，我們感謝您！生：周總理，我想對您說，您放心吧，我們中國現在已經逐漸富強起來，您就別操心了，好好休息吧！

師：孩子們，讓我們把所有的情感都融入到這首詩中，來表達對總理的敬意！

出示：《周總理辦公室的燈光》 齊誦《周總理辦公室的燈光

》

夜呀，靜悄悄,靜悄悄...當祖國度過了沸騰的白天，當人們在夢里露出甜蜜的微笑，當熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩，當晶瑩的露珠掛上嫩綠的幼苗...啊！同學們，你可知道，我們敬愛的周總理的辦公室呵!燈光又亮了通宵！

啊！春風知道，夏雨知道，秋霜知道，冬雪知道。我們敬愛的周總理呀，幾十年如一日，晝夜為我們操勞！

如果世界上真有不知疲倦的人，我們敬愛的周總理呀，一生睡得最少，最少！

在碧波蕩漾的中南海，| 周總理辦公室的燈光呵，閃耀著一個又一個通宵。在出國訪問的飛機座艙里，周總理辦公室的燈光呵，和星星一樣閃亮； 在巡視祖國的列車上，周總理辦公室的燈光呵，和車燈一起賽跑！眼——熬紅了！臉——消瘦了！直到生命的最后一息呀，還在燈下為實現中國的現代化思考！夜啊，靜悄悄...靜悄悄...當我們在月下漫步，當我們在星下思考，當我們在桌邊靜坐 當我們在燈前對照...同學們，你想過沒有，該怎樣象周總理那樣戰斗不息，奮斗不止！

師：孩子們，今天王老師還給大家帶來了一份禮物。出示《周總理外交風云》周總理不僅是一位出色的政治家、革命家、軍事家，更是一名了不起的外交家。推薦大家看《周總理的外交風云》，進一步走進周總理！

第二篇：一夜的工作

《一夜的工作》教學設計

一、導入

1.師：同學們，今天老師給大家介紹一個人。你們猜猜他是誰？（換）他就是我們的——周總理。（換）

在周總理逝世后，愛戴他的人民，尊重他的外國友人紛紛來送別他。

2.課前，老師讓你們收集了周恩來總理的有關資料，請四人小組里面交流交流。誰愿意把自己知道的和大家分享？（指名兩個人說）（換）

3.師：今天，就讓我們跟隨著詩人何其芳的腳步，一起走進周總理的辦公室，來看看他一夜的工作。請同學們齊讀課題。

師：周總理工作了多長時間？你能把題目讀出重點嗎？ 師：周總理一夜都在干什么？請同學們再用朗讀來告訴老師 師：大家的語感非常好！讀了課題你最想知道什么呢？

二、初讀課文，整體感知 師：（換）請同學們帶著心中的疑問，自由地朗讀課文，試著從文中找出答案。要求讀準字音，讀通句子，并思考一下，這篇課文主要講了什么？ 師：我們來檢查生詞（換）出示生詞

指名領讀 師強調：小轉椅的“轉”，分量的“分”的讀音，熱騰騰的讀音，（換）辨析蒙眬。（換）師：我們初讀了課文，這篇課文主要講了什么？周總理給你留下了怎樣的印象？

三、品讀重點句，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸

1、師：課文讀得不錯，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語，誰來讀一下，其余同學思考，連接語中提出了什么學習要求？

2.（換）讓我們再次默讀課文，找一找課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動的詞語或者句子畫下來，寫上批注。生默讀課文，思考。師：誰先來說？

3.預設： “一尺來高、一句一句、相當長”，可以看出周總理的工作量很大，工作任務很繁重！（抓關鍵詞）

（換）（1）高大的宮殿式的房子里放著一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈可以看出周總理的生活很簡樸！師：“宮殿”：請同學們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經在小說、電視、電影、或聽別人說的，宮殿以前可能住的是誰呢？

這座房子的主人就是清朝的一個位高權重的王爺？你們不妨想一想，他的房子里曾經會有些什么東西？

但是，你們看，當這座房子成了周總理辦公的地方，我們看到了什么？一起讀。生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。” 師：有剛才大家想象的東西嗎？ 什么都沒有，只有什么，再讀。

師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）生：簡單！

師：這才是極其簡單呀！（換）能不能把“極其”換成“相當、很、十分”等詞語呢？為什么？（高大的宮殿式的房子和極其簡單的辦公設備形成了鮮明的——對比。）同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？（周總理。）師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？ 師：同學們剛才說的這些，該不該放進去？ 師：有沒有放進去呢？

師：總理的辦公室僅僅放著??

師：真可以說是極其簡單！從這擺設的極其簡單的辦公室，你能看出什么呢？（周總理生活極其簡樸！）板書：生活簡樸

師：概括的很好！同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是什么？（總理生活簡樸的高尚品質）。（此處可指名多人回答）

師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。男讀女讀！

生全班感情朗讀！

師：如此簡樸的總理，我們在文中哪些地方還能體會到呢？）（換）2.（兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟數得清顆數的花生米）

師：我們來分析一下，究竟花生米增加了分量沒有？誰能從書中找出根據！同桌討論一下（端上來的是兩杯熱騰騰的清茶！說明花生米也是兩個人的分量！）（換）師：我們來看一下這兩句話，對比看看有什么不同。

師：兩個人的分量，居然是數得清顆數的一小碟花生米，難怪作者覺得好像并沒有因為多了一個人而增加了分量，那說明平時總理工作了一夜之后吃的——更少！

師：周總理工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，這里又形成了一個鮮明的——對比 師：還有哪些地方讓你覺得感動呢？

預設：下午還有個會呀參加呢！說明周總理工作很多，很辛苦

我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。

3.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”（換）師：周總理批改文件，你想用那個詞來形容？ 生：全神貫注 專心致志 一絲不茍

師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句句地審閱” 生：（齊讀）師：（換）審閱是什么意思？這幾句話中有哪些關鍵詞讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（換）（他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。）

師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱

（看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。）師：為什么要劃一個小圓圈呢？ 師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？他花了多長時間？

夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。（他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。）

師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——審閱。師：你還有嗎？（總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。）

師：對呀，同學們都很會抓關鍵詞理解句子，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。” 師：這是一種怎樣的審閱啊？（仔細、認真、全神貫注）師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？ 師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。（換）配樂

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

師：夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（齊讀，同上。）

師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（齊讀，同上。）

師：東方破曉，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（齊讀，同上。）

師：同學們，一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。

這一些，都說明了周總理工作極其的——勞苦。板書：工作勞苦

4.（換）師：這一夜的工作僅僅是總理幾十年忘我工作的一個縮影！讓我們一起來看一看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長時間？（1小時）

師：讓我們把目光聚集到1974年這個時間上。其實，在1972年總理已經被查出患了癌癥，也就是說總理是拖著重病之軀每天工作23個小時。

師：孩子們，周總理用他高尚的人格魅力征服了世界，我們為有這樣的總理感到——驕傲

四、深化感悟 師：詩人何其芳在看了總理的一夜工作之后，他有什么感受呢？請同學們找找在文章的第幾自然段？

生：

六、七自然段！（換）

師：讓我們一起來讀一讀作者的感受！生齊讀六、七自然段。

從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：（換）他是多么勞苦，多么簡樸！

他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，我們的總理要處理那么多的文件，思考那么多的問題！難怪，那天晚上，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說（換）：——“這就是我們的總理，我看見了了他一夜的工作，他是那樣的勞苦，那樣的簡樸。”（這是作者對誰說的話？）

我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說（換）——看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？（這又是想對誰說的話？）

師：請問，你是帶著一種怎樣的心情讀這段話的？（激動、敬佩、自豪）（指名三個讀）

最后，讓我一起讀出對總理的激動、敬佩和自豪。（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？ 師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。不是，他每天晚上都是這么工作。

五、總結寫法，出示表格 1.師：（換）我們一起來總結一下這篇課文的寫法，文中多處用到了對比（換），通過高大的宮殿式房子和（換）——簡單的辦公設備對比，繁重的工作和（換）——簡單的飲食做對比，突出了周總理（換）生活——簡樸、（換）工作——勞苦的形象。（板書：對比）

這是通過周總理一夜的工作的一些片段，反映了周總理勞苦的工作作風和生活簡樸的高尚精神品質，這是一種通過生活小事和運用平實的語言展現人物精神的表達方法。

這種寫法叫抓住細節，以小見大（板書：以小見大）2.現在請同學們選取表格中列舉的其中一個人物，有什么生活中的小事能突出這些人物的精神品質，用對比的方式想一想，小組內互相說一說。3.誰愿意說一說

4.剛才同學們都說得非常好，看來大家對以小見大的寫法有了初步的了解，那么今晚回去就請大家根據剛才的組內討論仿照這種寫法寫一個片段。

這節課上到這里，下課。

第三篇：一夜的工作

《一夜的工作》教學設計

（一）新課導入。

師：老師在網上看到了這樣一段感人視頻。同學們想看嗎？那我們在課前看一段吧，看的時候，比比誰最認真，最動情。一視頻

師：看著這一幅幅感人的畫面，聽著這一聲聲令人心顫的音符，我不由在想：一個總理逝世時為什么會讓全國人民都陷入如此巨大的悲痛之中？他的生命為什么會牽動億萬人民的心？讓我們帶著疑問一起走進總理《一夜的工作》（板書13一夜的工作）一點擊

（二）初讀感知。

師：請大家翻到59頁，快速瀏覽課文，感受總理的一夜是怎樣的一夜？假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？二點擊

師：周總理這一夜，你們靜靜地看了，也靜靜地想了，誰能用一個詞概括總理的這一夜是怎樣的一夜？（板書：勞苦，簡樸）

學生交流 ：生活簡樸，工作勞苦，一絲不茍……三點擊

（三）再讀感悟。

師：總理這一夜，有的同學感受到是勞苦，有的同學感受到是簡樸，有的同學感受到是總理對待工作一絲不茍。四點擊請你深入到課文的字里行間，畫出描寫周總理工作勞苦和生活簡樸的句子.體會含義.有感情地朗讀.（1）五點擊“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

a.師：讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

師：怎么樣的簡單？ 生9：極其簡單。在“簡單”前面還加了一個“極其”。換個詞？ 師：還是不夠！只有 “極其”這個詞才夠，為什么？能掰著手指來說說嗎？ 生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）

師： 你們有沒有注意到，他在發言的時候，加了手勢，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，還從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”。師： 我們一起來讀總理簡單到不能再簡單的辦公室。六點擊 生：（齊讀）“那是一見高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。” 師：“宮殿”你們有沒有注意到這個詞，為什么要注意到這個詞？七點擊 “宮殿”。生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。

師：這么大的宮殿，你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？ 生16：它以前的主人可能會是皇帝。生17：達官貴人或富人。

師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？ 生：信！

師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，就是清朝最后一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想？

生21：古董。師：什么古董？ 生21：瓷器古董。

師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？

生21：價值連城的古董。師：說得好，價值連城的古董。生22：還有金銀珠寶。生23：我覺得有精美的雕像。生24：綾羅綢緞。

師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？

生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。

師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，一起讀。八點擊 生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

師：現在這個屋子的主人是新中國的總理，總理的手中握有多么大的權利啊？而總理的肩上又挑著多么大的重擔啊？你認為這樣的總理住的屋子里應該放一些什么? 師：但是周總理的宮殿卻什么都沒有，只有—— 生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。” 師：簡單嗎？生：簡單！

師：這才是極其簡單呀！同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺總理什么極其不簡單？生：簡樸的精神（板書：多么）

師：我也分明感覺到了同學們對總理的崇敬，贊美，佩服，誰能把你的感受讀出來？ 生：（指名讀，齊讀）九點擊“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

a.十點擊討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多一個人而增加了分量。”這句話，意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？

b.師：同學們，你們想不想為總理設計一頓美餐？為什么？ 學生討論回答。

師：你們設計的這些豐盛的美餐表達了我們美好的心愿，但總理當時的寫字臺上只有一小碟花生米，十一點擊引讀“花生米并不多……而增加了分量。”

師：總理吃的簡單嗎？（簡單）但卻正說明了總理的不簡單！

（3）十二點擊“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。

師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。

生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。師：為什么要劃一個小圓圈呢？ 生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。

師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。

師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫—— 生：審閱。

生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。

師：這是一種怎樣的審閱啊？ 生41：仔細。生42：認真。生43：全神貫注。生44：一絲不茍地審閱。生45：極其認真地審閱。

師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？ 生：（齊答）不是。

師：你從課文哪個句子知道的? 一尺來高

你們來比劃一下，一尺是多高。學生比劃

看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？ 師：是呀，我們的總理是多么勞苦啊！（板書：多么）

師：夜幕降臨，華燈初上，十三點擊敬愛的周總理開始審閱第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。）

”師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，總理揉了揉疲倦的眼睛，十四點擊他還在——（生齊讀）

師：東方發白，天就要亮了，敬愛的總理審閱最后一份文件，只見他——（生齊讀）

師：這是一個多么漫長的夜晚啊？這是一個多么勞苦的夜晚啊？這樣的夜怎能不叫人精疲力盡呢？但是，每次總理在審閱文件的時候，他不光要審閱文件上的文字，還要作出許許多多的思考啊！十五點擊（師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫早插圖邊上。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）

師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請你們…… 生1：他想著哪些地方沒有糧食

生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好 生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負老百姓的期望 生4：他想怎樣使貧困山區的人民脫離窮苦的面貌 生5：他想著災區人民的生活過得怎樣

生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國家更加富強 生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

生8：他想著山區的孩子能讀上書嗎？有多少失學兒童？

（四）三讀升華。

師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？十六點擊（課件呈現最后兩段。）師：“我回來后……”（生接讀作者的心理話）引讀最后兩段 師：你看到了總理怎樣的一夜？師：他是多么勞苦，多么簡樸，（板書：周總理，！！）長期的勞累，總理終于病倒了。讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。十七點擊1972年，周總理被確診患了癌癥。1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。

6月----9月他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，他會見了菲律賓總統。會見了柬甫寨首相。會見羅馬尼亞黨政代表。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。十八點擊 師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？

生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？

生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。師：總理在天有靈，他也會安慰的。十九點擊讓我們高聲地對全世界說：生讀。

師：總理逝世后，著名的作家柯巖創作了著名的詩歌——《周總理，你在哪里》，師朗誦詩的第一節：周總理，我們的好總理，/你在哪里呵，你在哪里？/你可知道，我們想念你，/——你的人民想念你！/……敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他為人民服務的思想卻留給了一代又一代的人。

師：全體起立！讓我們滿懷崇敬贊美我們的總理，“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們見過這樣的總理嗎？”請坐

師：同學們，總理永遠活在我們心中，因為你就是這樣的人啊，1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——二十點擊我們一起讀這首詩，你是這樣的人

把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人。

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說，你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人。

不用多想，不用多問，真情有多重，愛有多深。

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。

不能多想，不能多問，真情有多重，愛有多深。

把所有的神明歸還世界，人們在心里呼喚，你是這樣的人

二十一點擊作業:

1、課下可以把對總理的熱愛用詩一樣的語言以新童謠的形式寫下來，同學之間相互傳唱。、有興趣的同學課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進一步感受周總理偉大的人格魅力。板書：

一夜的工作

周總理多么勞苦，多么簡樸！！

第四篇：一夜的工作

一夜的工作

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，隨文理解“審閱、咨詢、極其”等關鍵詞的意思。

2、通過研詞析句、想象體驗、讀寫結合等學習方式，體會作者用詞的樸實、準確，感悟總理審閱文件的認真、仔細、嚴謹等品質，感受總理工作的勞苦及其生活的簡樸。

3、體驗、內化作者對總理的敬佩、熱愛之情，并外化為對課文最后兩個自然段的感情朗讀。

4、領悟本課用生活中的小事表現人物高尚人格的方法。教學過程：

一、揭題

1、出示周總理圖片

配句子 “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”——臧克家

2、同學們，這位雖然去世已久，卻依舊活在我們心里的就是我們深深懷念著的周恩來總理。他為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員將，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！今天我們就跟隨詩人何其芳同志去荷花廳，到總理的辦公室，去看看他一夜的工作吧！

3、板書課題：一夜的工作

二、初讀課文，感知課文

（一）大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍，有感觸的地方反復讀幾遍。

（二）交流初讀感受，分享對總理的初步印象。

1、剛才初讀課文，你有哪些詞、哪些句子反復讀后還是不理解的。

2、剛才老師希望你反復讀自己特別有感觸的句子、語段。現在請你說一說哪一段話你反復讀了？讀了以后有什么感受？

3、對于文章里的寫到的一些事，一些細節，大家讀了以后都有了自己的感受。，但是，讀文章也應該對文章有一個整體的印象，課文題目是《一夜的工作》，那這一夜，總理究竟做了什么？{審閱文件}

三、抓住“審閱”，感受總理工作勞苦

1、討論、理解“審閱”一詞的意思。（審閱：非常認真、細致、負責地批閱。）

同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？

2、自讀總理審閱文件的段落，感受總理審閱文件時的“認真、細致”

3、同學們，讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實同學們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認真仔細的程度，總理審閱文件時每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？請拿起筆，逐句逐詞地讀第三段話，在你感觸深的語句旁邊寫下自己的感想。

預設一1：我沒有想到總理是“一句一句地審閱” 連接：“源文件有400多句話”，感悟體會??

預設二2：我沒有想到總理每看完一句還要在那一句的后面畫一個小圈圈?? 想象體驗，指導朗讀。

預設三：我沒想到，總理審閱文件時，有時還要問我一兩句?? 重讀課文第一段，明確文件的起草者是總理本人，加深感悟體會。預設四：我沒想到，總理審閱一份文件需要這么長的時間?? 引導有感情朗讀。

3、學生、老師交流并試讀，嘗試通過合理的停頓、適當的重音等方式讀出總理審閱文件的認真、細致、嚴謹、謙虛等。

（三）悟讀總理怎樣“審閱一夜文件”

1、同學們，總理極其認真、細致地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是，總理審閱了一夜的文件）

2、你從哪些地方看出總理認真、細致地審閱了一夜的文件，請你迅速瀏覽課文，然后說說你的理由。

3、想象總理一夜審閱文件的過程：你仿佛看到了什么時候，總理在審閱文件？

出示：（），我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的一份文件，只見他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃上一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。

預設：夜幕降臨，華燈初上——；夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉——；夜很靜很靜，只聽到時鐘“滴答滴答”地走著——；東方發白，晨曦微露，天就要亮了——

(三)讀寫結合，了解總理怎樣“審閱一生文件”

1、同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。

2、出示資料袋，師生共談體會。

同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發現，有話想說。

3、你想對總理說些什么？

四、了解總理“審閱文件”的環境，小結升華。

小結：作者通過細致的觀察，用樸實的語言，真實的記錄了總理一夜的工作的片段，讓我們感受到了總理工作的勞苦（板書：工作勞苦）。而在生活中，他不搞特殊化，非常簡樸（板書：生活簡樸）。請大家瀏覽課文，劃出描寫總理生活簡樸的句子。

1、速讀描寫總理辦公室陳設及夜點的句子。通過朗讀表達自己不同的理解。

2、有感情朗讀課文最后兩個自然段，抒發自己和作者的真實感情。

師：這就是我們的總理，我有幸目睹了他一夜的工作，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——

在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音——

第五篇：一夜的工作

課前熱身：

1、師生談話交流。

2、學生交流課前收集的有關總理的資料。

3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

教學過程：

一、名言導入

師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）

二、預習指導

師：昨天讓同學們預習了課文，也教給了你們預習的方法，誰記得？

生1：可以通過查閱有關資料。

生2：可以抓住課文的中心句來學習。

師：中心句你們找到了嗎？

生：他是多么勞苦，多么簡樸！

師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現在哪里呢？這就需要我們認真地再讀課文。

三、細讀體會

師：想怎么讀課文？

生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

①找出具體表現總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標記，與同學交流。

②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。

[學生自主學習，教師巡視，參與討論]

四、匯報交流

生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。

師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應該這樣，抓住重點詞語來體會。

師：同學們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？

生1：說明總理工作量大。

生2：說明總理工作繁忙，任務重。

師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈??有時問我一兩句。”

師：有許多同學也想讀這句話，想讀的同學站起來讀。（生站起齊讀）

師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？

生1：我體會到了總理工作十分認真。

生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細致。

生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。

生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態度十分認真，不清楚的地方一定要弄清楚。師：同學們想象一下，總理會思索些什么呢？

生1：他會想到災區人民的生活。

生2：他會想到大戈壁還沒有學校，那兒的孩子沒地方上學。

生3：總理會想到臺灣還沒有回歸祖國。

生4：總理還可能會想到怎么才能讓農民們過上幸福的生活。

師：這么繁重的工作，總理應該有一個舒適的工作環境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？生：我從“室內陳設極其簡單”看出。

生：我還從總理的夜宵中看出來。

生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？

師：如果你在總理身邊，你能為總理設計一頓美餐嗎？

生1：總理應該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。

生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。

生3：總理要注意營養，喝些人參湯。

師：課文中還有沒有讓你感動的地方？

生：總理辦公室的陳設簡單與宮殿式的房子形成了對比。

師：陳設這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？

生：不簡單。

師：是什么不簡單？

生：總理的品質不簡單。

生：是總理的精神不簡單。

生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你。”看出總理十分關心別人。

生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。

生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？

生1：通宵達旦，日夜操勞

生2：夜以繼日，不分晝夜

生3：廢寢忘食。

生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。

（出示句子，生齊讀）

師：花生米到底有沒有增加？有同學說增加了，有同學說沒有增加，應該各有理由。

生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。

生：這里實際上是增加，只是增加數量很少。

生：我認為花生米沒有增加，因為花生米可以數得清顆數。

生：我不同意，數得清顆數并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。（多媒體刪去好像，生齊讀）

生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

生；“好像沒有增加”，實際上是增加了。

師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）

師：這句話中出現了一個關聯詞語是“雖然??但是??”它有什么作用？

生：它起轉折的作用。

生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。

師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關聯詞語說一句話。

生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內陳設極其簡單。

生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。

生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。

生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

師：目睹了總理工作的一夜，作者的內心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學生朗讀最后兩個自然段）師：誰來評評剛才這位同學讀得怎樣？

生：她沒有把作者的激動心情讀出來。

師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

師：讀得怎樣？

生：很好。他把感情讀出來了。

生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。

師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學們試試看。（生練讀）

[師范讀，生評價后齊讀]

師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學們如果能再高聲一點就更好了。（生再次齊讀）

師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？

生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風嚴謹；兢兢業業??

師：這就是我們的總理，他盡職盡責，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

（五）升華情感。

[生觀看總理慰問災區人民的錄像]

生：我感受到總理十分關心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。

[生觀看總理工作時間表]

師：同學們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）

生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。

生2：總理，您這樣通宵達旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！

生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠愛著你，尊敬你，想念你！

生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業業，無私奉獻的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠愛你，人民永遠感謝你。

師：同學們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環境，沒有優越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。

[師生齊讀《有的人》]

師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠活在我們的心中。

今天的課就快結束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。《一夜的工作》教學反思

龍海市榜山中心福河小學林建成中

上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學過程定格在我的腦海里，在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

一、重視情境的創設與氣氛的渲染

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀的少年來說，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格，這是我們一直思索的問題。于是，我讓學生回憶學過的有關總理的文章，搜集有關總理的資料，并且在課前播放十里長街送總理的電影片斷，配上朗誦詩《周總理，你在哪里》，那悲壯的場面，那凄涼的聲音，把學生引入了一個無限悲痛與眷戀的情境中，激起學生對總理的愛戴與崇敬，為下文的學習做好鋪墊。

二、抓住學生課堂表現中的精彩點，閃光點進行教學，可收到意想不到的效果。

記得有一個細節，我印象十分深刻，在學生匯報交流學習成果時，有一學生說，總理工作很忙，日理萬機。我當即眼睛一亮，說：“剛才這位同學用了一個詞很好。”學生們馬上齊說是日理萬機。我并沒有就此停下，而是繼續啟發，除了這個詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時所沒有預料到的。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容

高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創新思維能力的訓練。教學《一夜的工作》，我讓學生進行了多次想象、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、課堂上，我們把學習的主動權還給了學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。

《一夜的工作》課堂教學評析

龍海市教師進修學校小學教研室高嘉添無論從教學設計或從實際課堂教學過程看，本節課教學主要體現了以下幾個特點：

1、體現了“老教材、新理念”的特點。

《一夜的工作》是一篇優秀的傳統教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊語文教材中。執教者不因此而受拘束，從新課標要求出發，大膽設計，以“情感、態度、價值觀”三個維度為目標，引導學生入情入境，充分調動學生自主學習的熱情，整節課自始自終氣氛活躍。學生通過自主學習、領會、質疑、答辯、交流和教師的適時點撥等教學過程，感受本課文本“從細微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點。教師從語文學科本身的教學任務、特點、規律出發，引導學生自主學習，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領會作者的思想感情，感受周總理的高尚品質，又學會了一定的學習方法。較好地實現了“情感、態度、價值觀”的教學目標。為老教材和非課改年段在課堂教學中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實例。

2、多媒體課件樸實無華、運用適時、事半功倍。

執教者在本節課教學中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實際的教學課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞——《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學生進入課文的學習創設了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學生初步領會周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質時，適時插播了周總理探訪邢臺地震災區老百姓的簡短錄像和一張《周總理工作的一天》的時間表，有機地拓展了文本內容，充實了周總理的高大形象，加深學生對周總理高尚品質的認識，使學生對周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學的輔助作用以及其所產生的附加值，在這一節課中得到了較好的體現。同時也使我們從中得到了啟示：多媒體教學課件的使用，應當遵循“針對性、適時性”的原則。

3、展現了在新課程理念指導下課堂教學的嶄新面貌。

執教者對新課程理念的感悟，在課堂教學中得到了充分的展示。我們可以從本節課的教學結構安排，領略執教者的風采：名言導入——自主學習——匯報交流——質疑問難——升華情感——總結照應——拓展延伸。教師角色轉換理念切實得到落實，學生真正成為學習的主人。教學過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點撥與引導、巡視學習小組與學生對話，及時掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時間還給學生，讓學生有充分的時間學習，學得扎實、有較多的機會展示自我。在“匯報交流學習成果”和“寫下你最想對周總理說的話”兩個教學環節中，學生的創新思維迸發出令人難以想象的火花。“教師為主導、學生為主體”“讓學生學會學習”“培養學生的創新思維”等新課程理念自然、有機地滲透在每一個教學細節中。從而展現了在新課程理念指導下，課堂教學的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

當然，在本節課堂教學中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執教者深怕課堂教學時間不夠用，有幾處在學生未充分發表見解時，便急于打斷其發言。不可否認：既要讓學生充分發表見解，又要保證在規定的時間內完成當堂教學任務，確實是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權且作為我們今后探索的目標。相信通過廣大教師的不懈努力，不斷的實踐和總結，對這一問題一定會得出滿意答案的。

以上是本人對林建中老師執教《一夜的工作》課堂教學的粗淺認識，僅供參考。如有錯誤之處，懇請批評指教。