第一篇：教學設計《利用cool edit錄制和編輯聲音》

《利用cool edit錄制與編輯聲音》

一：教學目標

知識與技能：

1、體驗利用cool edit進行音頻信息的采集

2、學會使用cool edit對音頻信息進行加工處理，如降噪

過程與方法：

1、用cool edit進行音頻采集并進行降噪處理

情感態度與價值觀：

1、培養學生的動手能力與自主學習能力

2、學會正確與合理的使用信息技術工具，行程積極主動學習與實踐多媒體技術。

二：教學要求

通過對本節課程知識點的學習，學生要掌握音頻信息的采集，和對音頻信息的加工與處理，能夠熟練使用cool edit軟件。

三：教學重難點

教學重點

音頻信息的采集，如錄音；對采集信息的處理

教學難點

如何采集信息時盡量避免干擾；熟練使用cool edit軟件對音頻信息進行加工處理。

四：課型

講授演示型；練習型

五：教學方法

任務驅動法；問題啟發

六：教學環境 多媒體網絡機房

七：課時安排 1課時

八：教學過程

1、課程回顧與導入

同學們，上節課我們對cool edit軟件進行了一些簡單知識點的講解，帶領同學們初步認識了cool edit這個音頻處理軟件。那么這節課，我們一起來學習關于cool edit的新的知識點，同學們知道，在之前的課程中給同學們練習用的音頻文件都是在網絡上下載的，而那些音頻文件多是唱片公司發行的，大家都知道唱片公司擁有精良的音頻采集設備，可以制作出精良的歌曲專輯等，我們下載使用也是非常高質量的音頻。那么，對于同學們和老師我來說，想要制作自己的翻唱作品，有沒有可能實現呢？ 答案是肯定的，這節課我們就來介紹如何通過cool edit軟件來進行錄音，并對錄得文件進行一些常規的處理。

2、通過cool edit進行錄音文件的采集

錄音采集前的準備工作 ?確定主題，選取音源

?硬件設備的準備，話筒耳麥的調試等

錄音設置

?在開始錄音工作之前，要對錄音的輸入硬件設備進行設置。打開cool edit——選項——設備驅動

進行錄音 ?單軌錄音

打開cool edit軟件，點擊錄音按鈕，彈出新建波形，一般默認。

采樣率：44100/聲道：立體聲/采樣精度：16位

設置完成，點擊確定，開始錄音；再次點擊錄音鍵，錄音停止。說明：若是只是簡單的錄一段人聲，可以直接單軌或多軌錄音拿來和作用背景音樂MP3合成即可。

?多軌錄音

打開cool edit，它有兩個操作頁面，一個是單軌操作頁面，一個是波形編輯頁面，單機左上角按鈕切換為多軌。

在多軌中選中一軌，點亮R，接著點擊錄音鍵。

注意：可以在正式錄音前，先測試一下周圍環境，具體做法如下：點擊錄音鍵，不要出聲，錄下一段空白的噪音文件，不要很長，錄完后試音。

還可以雙擊，進入單軌模式，選擇效果——噪音消除——降噪器。選擇噪音采樣，點擊關閉，返回多軌模式刪除此軌。

學生活動：教師演示完單軌與多軌錄音之后，可以與學生進行互動，請學生上來操作演示，自己操作錄一段朗誦或者錄一段歌曲，通過學生的動手操作與演示，讓學生來感受使用cool edit來進行錄音的注意點與操作步驟，同時與學生達到教學互動。

錄音音頻處理 ?主要為降噪

效果——降噪器

前面進行過環境的噪音采樣，點擊確定，降噪器自動消除錄音中的環境噪聲。（說明：降噪操作不可過多，過多的降噪處理也會對原聲音造成一定的損失）?其他音頻效果處理

設置效果，單擊剪切工具或者按鍵盤中的刪除鍵將選中的噪音部分進行刪除。對音頻進行效果處理，如：添加回聲；調節音量大??；混響；淡入淡出等

保存音頻文件

效果滿意后，將處理加工過的音頻文件以合適的格式進行保存。九：學生操作

根據教師提供的教學資源結合自己的錄音制作個人音頻作品；教師在旁答疑指導。

十：教學總結與反思

第二篇：聲音錄制與編輯實驗報告參考范文

實 實 驗 報 告 告

課程名稱：

計算機音頻視頻處理

實驗名稱：

聲音的錄制與編輯

所在學院：

姓名：

學號：

實驗時間：

一、實驗目的 的（1）掌握利用 Adobe Audition 進行錄音。

（2）掌握利用 Adobe Audition 對所錄制的音樂進行降噪等各種處理，使聲音聽起來很豐滿，同時加入背景音樂，進行混合處理，提高這段音頻的震攝力。

（3）熟悉一種音頻處理軟件的使用方法。

（4）通過聲音加深對聲音數字化的了解。

二、實驗環境 1.高檔微機：MPC(附帶耳機和麥克風)。

2.操作系統：Windows XP 中文版。

3.音頻處理軟件：Audition CS 3。

三、實驗內容 制作配樂詩，利用 Adobe Audition 錄音，在此過程中朗誦一首詩歌，對聲音進行各種編輯，包括對所錄制的音頻文件進行降噪處理。插入背景音樂，再進行進一步的完美編輯。完成實驗后導出在一個文件夾中。并把實驗過程撰寫成實驗報告文檔。

四、實驗步驟 把實驗所用的素材存放在一個文件夾中。

（1）素材準備：上百度 mp3 搜一首背景音樂，根據所選擇的音樂長度及風格準備一篇詩歌，使得朗誦文章所用的時間小于背景音樂的長

度。當然，也可以先準備詩歌，再根據詩歌內容情調選一首符合的背景音樂。把背景音樂和朗誦的詩分別儲存在一個文件夾中。文件名可分別為“朗誦詩、背景音樂”

（2）錄音前的準備。在錄音前先要對聲卡進行簡單的錄音設置。

○1 實驗中請戴好耳機，以免影響別人，同時也可以使自己聽得更清楚。

○2 雙擊 Windows 任務欄右側的音量圖標，打開“音量控制”對話框。如圖 1 所示。

“音量控制”對話框

○3 選擇“選項”/“屬性”菜單項，在打開的“屬性”對話框中，在“調節音量”框中選擇“錄音”單選按鈕，然后在“顯示下列音量控制”框中勾選“麥克風”復選框。如圖 2 所示。

圖 2“屬性”對話框

○4 單擊“確定”按鈕調整音量到合適的位置。

如果聽不到麥克風中的聲音，則執行“程序”->“附件”->“娛樂”->“音量控制”。將麥克風選項下的靜音取消，然后試一下有沒有聲音。注意，試好聲音以后，要將麥克風選項下的靜音重新設置好。

圖 3 “錄音”對話框

○5 如果想錄音質量更好可以單擊“高級”按鈕，打開“麥克風的高級控制”對話框，在此對話框的“其它控制”框中勾選“麥克風加強”復選框。

圖-4 “麥克風的高級控制”對話框

○6 關閉所有的對話框，完成對聲卡的設置。

（3）啟動 Adobe Audition 程序，單擊“編輯查看”按鈕，進入單軌波形編輯界面。

圖 6 錄音前準備

2）按下“傳送器”面板中的紅色錄音按鈕開始錄制聲音，結束后再等待幾秒鐘，錄進去一段環境噪音，為后期進行采樣降噪獲取樣本。單擊“停止”按鈕結束錄音。如圖 7 所示。

圖-7 錄音

3）單擊“播放”鍵進行試聽，檢查錄制的聲音有無嚴重的出錯，是否要重新錄制。

4）檢查確認無誤后，雙擊錄制的音頻文件，進入單軌波形編輯界面，將音頻以“朗誦詩.mp3”文件名保存在指定文件夾中。

紅色 錄音鍵 正錄制的音頻

（4）編輯音頻，刪除前后沒聲音即空白的地方。試聽多幾遍，如果中間某段朗誦間隔太短，可以復制空白處然后粘貼到指定位置。

（5）降噪。

1）在單軌波形編輯界面中，放大波形，選中一段剛錄的純噪音，時間長度不少于 0.5 秒。

2）選擇“效果”/“恢復”/“降噪（處理）”菜單項，打開“降噪”對話框，如圖 8 所示，在此對話框中單擊“采集預置文件”按鈕，進行噪音采樣。

圖-8 降噪采樣

3）單擊“選擇整個文件”按鈕，以對整個音頻文件進行降噪處理。

4）在如圖-9 所示的對話框中設置相應的參數值后，單擊“確定”按鈕，系統就開始自動清除噪聲。

圖 9 “降噪”對話框

（9）降噪處理結束，試聽確認無誤后，點擊保存。

（10）對自己制作的音頻文件處理效果滿意后，切換到多音軌編輯界面。

（11）在左側面板及朗誦詩文件下面雙點擊鼠標左鍵，然后選擇所存的背景音樂。

（11）打開多軌界面中，在軌道一處點擊鼠標右鍵“插入/背景音樂”，然后在軌道二處插入朗誦詩

如圖 10

圖 10

（12）在背景音樂中間處點擊右鍵“分離”，點擊右段然后按右鍵“刪除”，把背景音樂另一端刪除后，調整前段的長度。然后點擊主群組上面標題框第三個鍵后，把朗誦詩音頻拉向背景音樂軌道的右邊一點。如圖 11

圖 11

圖 12，淡入淡出處理圖

（13）進行淡入淡出處理拖動節點，形成“/-----”型曲線，拖動節點時要注意，淡入淡出至少需要 4 個節點，峰段需要平穩的保持上升的或在最后保持直線下降。根據所讀詩的內容聲調等調節何時淡入淡出。如圖 12

（14）為了增加音效，可對音頻進行回聲處理。先暫停播放音頻，然后在軌道處按下“fx”后按下“主控”然后出現下圖的版面，然后點循環播放，先點擊 lock left/right 復選框將左右聲道關聯。在此過程中不斷地跳動下圖所示的滑輪，直到聽到聲音聽起來很豐滿。當然，也可以根據情況選擇 Delay 的延時效果，模擬各種房間效果，模擬空中回聲、隧道、立體聲遠處演示效果等。

圖 13

（15）選擇“文件/導出/混音頻/ MP3 格式”保存文件，命名為“學號+姓名+配樂詩朗誦”實驗就完成了。

五、結果與分析

六、心得體會

第三篇：數字化聲音編輯_1__教學設計

《數字化聲音編輯》教學設計

[教材分析] 本節課是泰山出版社《信息技術》八年級上冊第一章《數字化聲音》中第三節的內容。這節課的教學內容是如何對聲音進行簡單的編輯處理。本節課以學生制作聲音作品為主線，以學會聲音的合成、混合和剪輯方法為目的，師生互動，學生自主探究學習，共同完成教學任務。[學情分析] 本節課是上節的延伸，由于其內容與學生的實際生活聯系密切，學生較感興趣。對大多數學生來說，操作技能的學習不是很難，但涉及到音樂作品間的和諧搭配問題時，會對學生的音樂素養與審美標準提出更高的要求，教師必須適時調動學生的學習積極性和參與熱情，為學生營造一個輕松互動的交流空間。再者，初二學生的認知水平和團隊意識較強，因此，在任務驅動下采用自主學習和協作學習的方式會取得較好的學習效果。[教學目標]

1、知識與技能

（1）掌握“GoldWave”程序剪輯聲音文件（2）學會“GoldWave”程序合并聲音文件（3）學會“GoldWave”程序合成聲音文件

2、過程與方法

（1）通過自主探究、小組協作的學習過程掌握聲音編輯的方法。

（2）通過完善作品，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）通過欣賞教師的作品，激發學生的學習興趣。（2）通過探究聲音編輯方法，培養學生的協作能力。（3）增強學生的音樂素養和審美能力。[教學重難點] 重點： 使用“GoldWave”程序合并、合成聲音文件

難點：混合聲音并能根據實踐活動的主題，選擇適當的背景音樂對錄制的聲音進行編輯加工。[教學方法與手段] 任務驅動、學生自主探究、小組合作、學生演示、教師演示 [教學過程] 創設情景，引入新課（4分鐘）

師：下面我們先來看一段視頻，剛才大家聽到是關于好生中學的簡介。不過今天我來的時候，我的學生文杰讓我把她錄制的兩段聲音帶給大家聽聽！

師：下面請同學們先聽一聽文杰同學的第一段錄音吧！這是他的第一段錄音，第二段錄音又是怎樣的呢，我們繼續聽！

師：聽完文杰同學的錄音后，你能發現他的錄音和剛開始播放的《好生中學》的視頻錄音有區別嗎？誰來說一下！

生：文杰同學的兩段錄音是分開，并且沒有背景音樂，《好生中學》的視頻錄音是一整段，并加上了背景音樂?? 師:聽得很認真，請坐！如果從視聽效果的角度來評價，大家認為哪個效果更好？

生：《好生中學》的視頻錄音的效果更好！

師：是啊，那你們有興趣和老師一起幫文杰同學把這兩段錄音處理成一整段聲音并配上優美的背景音樂。

生：愿意

師：怎樣操作呢？這正是今天我們要學習的《第3節 數字化聲音編輯》，把聲音文件處理的更加優美動聽。（板書）

師：但是要想把聲音文件處理的優美動聽，需要同學們完成以下目標：（出示教學目標）

師：明確了教學目標后，我們來幫文杰完成第一項任務吧！

二、自主探究——合并聲音（板書）（5分鐘）

師：學而知困，請大家參照學習向導中“合并聲音”提供的方法，通過自主學習幫文杰把‘簡介1'和‘簡介2'按順序合成一個聲音文件，并以‘簡介'為名進行保存。

（學生嘗試完成任務）

師：老師發現多數同學已經完成了合并聲音工作。

師：下面老師請一位同學上來演示一下，記住在演示的時候加上講解，并且聲音要洪亮。下面的同學，請你仔細聽，看一看在你操作的過程中有哪些細節問題還沒有注意到！

（學生演示：工具——文件合并器，打開對話框，單擊“添加文件”按鈕依次添加要合并的文件，最后單擊“合并”按鈕，并保存為“朗誦.wav”）

師：這位同學添加了第一個聲音文件，用同樣的方法添加第二個聲音文件。師：單擊“合并”按鈕，并保存為“簡介.wav”

師：這位同學操作完成，那我們就來聽一下兩段聲音是否非常自然的合成了一段。

（學生聽錄音）

師：大家在聽的過程中有沒有發現問題？ 生：有！

師：什么問題?。?/p>

生：兩段聲音連接的位置不對！合成效果很差。

師：回答的非常正確，這位同學沒有調整好兩段聲音文件排列順序。我們可以利用對話框中的“箭頭”來調整聲音文件的順序，下面，我們請這位同學給大家再演示一遍。（學生演示）

師：這次演示得非常成功！請回。請同學檢查一下自己是否也犯了同樣的錯誤呢？

師：完成任務以后千萬不要忘了保存自己的學習成果，師：大家停一下！老師看到大部分同學已經完善了自己的作品，順利的把兩個文件進行了合并，大家想一想，如何利用GoldWave 文件合并器將多個文件合并成一個文件？

師：現在請同學們動手試一試會有什么神奇的效果。

（學生演示并講解）師：非常正確，要注意每個聲音文件的順序，看來大家的探究能力非常棒，老師為你們感到高興

三、混合聲音，添加配樂（板書）（15分鐘）

師：好，同學們幫文杰完成了第一項任務，那么下一步，我們該做什么呢？ 生：我們要為錄音配上優美的背景音樂。

師：對，為了讓文杰同學的“簡介”錄音達到更好的試聽效果，請你為它配上合適的背景音樂，并以“簡介配音”進行保存。

為了更順利的給錄音添加背景音樂，老師和同學們共同完成這一過程 師：教師邊演示邊說

第一步：打開需要添加背景音樂的聲音文件“簡介”，再打開背景音樂文件。第二步：選中“簡介”錄音整段聲音，并“復制”，（復制是合成聲音的關鍵點之一。）

第三步：激活背景音樂文件，再單擊常用工具欄中的“混音”按鈕。

第四步:設置“混合聲音”對話框中的參數，此時需要添加背景音樂的聲音文件是主文件，而背景音樂是輔助文件，用來渲染氣氛，烘托主題，所以主文件的音調高于背景音樂的音調，因此，我們需要根據背景音樂音調的高低調整對話框中的“音量”，而對話框中的“進行混音的起始時間”參數指的是：背景音樂和主聲音是否同步播放。背景音樂響起2秒后錄音伴隨著播放。

第五步：單擊“文件/另存為”，保存為“配音簡介.wav”

師：通過老師和同學們的共同學習，相信你們會出色的完成任務。師： 在完成任務的過程中，遇到困難可以參考“學習向導”中提供的“合成聲音”的方法。相信他可以幫你完成任務。（學生自主加入背景音樂）

師:老師發現多數同學已經順利完成了任務，有哪位同學愿意和大家分享自己的學習成果，上來給大家演示一下！注意！單擊“復制”是本次操作的關鍵之一！師：演示的不錯，同時也非常細心，請回。大家是這樣做的嗎？ 生：是！

師：大家停一下！老師看到大部分同學已經完成了自己的作品，大家想一想，聲音文件的合并與混合有什么異同點？（聲音的合并意味著二者“合二為一”，就像兩條線連接在一起；而聲音的混合則是“共生共榮”，就像鹽溶于水，是一種互相協作與美化的作用。）

師：剛才老師發現有位同學的作品是這種效果，（教師展示問題作品）大家仔細聽一聽，發表一下自己的看法！

生：背景音樂和錄音的內容不相吻合，兩者差距太大。。。

師：對，所以，背景音樂和聲音文件的內容要相吻合，才能達到我們預期的效果。這是我們在以后的聲音編輯中需要特別注意的。

四、剪輯聲音，完善作品（8分鐘）

師：大家把配有背景音樂的錄音從頭到尾聽一遍，你又能發現什么問題？ 生：背景音樂比錄音要長一些！師：如何處理？

生：把多余音樂剪掉???? 師：對，也就是我們這節課要學習的第三個知識點：

去掉不需要的聲音?。ò鍟┱垘臀慕芡瑢W剪掉多余的背景音樂

師：對！那怎樣去掉我們不需要的聲音，使我們的作品更加完美？答案在學習向導中，參照“學習向導”中提供的“去掉不需要的聲音”的方法。同學們小組內試一試，看一看能不能把自己不需要的背景音樂去掉！

強調：選中的成現高亮色區域是我們要刪除的部分。（學生嘗試）師：有哪位同學愿意上來給大家演示一下？

學生演示：編輯——刪除選中的內容，還可以拖動聲音軸來完成選定。

師：演示的很熟練，大家都看明白了嗎？下面，大家就抓緊動手，把你不需要的背景音樂去掉并完善作品，強調：完成任務的同學可以下位幫一下其他同學，讓大都完成任務。

五、交流作品，共享成功（5分鐘）

師：通過大家的努力，大部分同學順利的幫文杰同學編輯了她的聲音作品，下面，我們一起欣賞一下幾個同學的作品，并在欣賞完成后發表一下自己的看法。（教師在前面展示學生作品）

師：有哪位同學愿意對該品作進行一下評價，說一說其中的亮點和不足。學生評價：

教師評價：（1）這位同學將兩段錄音非常自然地連接在了一起，并加入了合理的背景音樂，效果非常好，特別有感染力。

（2）這位同學選擇的背景音樂非常符合詩文誦讀的意境，老師聽了都投入其中了，視聽效果非常好。

（3）????????

師：由于時間關系，這節課我們就欣賞這兩個同學的作品，更多的優秀作品大家可以在課下互相欣賞。

（若時間富裕，可給學生幾分鐘的時間完善作品，并鼓勵基礎較好的同學體驗效果菜單中各功能的作用）

六、拓展延伸（5）

到此為止，我們已經很圓滿的幫文杰完成了任務，她知道了肯定會特別高興。下面請同學們來老師幫個忙。（下面有三個任務，同學們任選其一。就挑你順眼來完成）

任務1：幫老師為“聲音1.”選擇合適的背景音樂并加上回聲效果。任務2：幫老師將“聲音2.wav”設置成淡入的效果。任務3：幫老師去掉“聲音3.wav”中的咳嗽聲。

八、歸納總結，完成建構（2）

這節課同學們以飽滿的熱情編輯了優美動聽的聲音作品，老師非常高興。下面，我們來回顧一下這節課的收獲。有沒有同學踴躍給大家總結一下。（學生總結）

老師補充：要根據實踐活動內容選擇合適的背景音樂

師：總結的非常全面，請坐。我們這節課學習的內容用途非常廣泛，我們可以把自己的心里話、朗誦、演講、歌曲進行合理組合并配上音樂，讓我們的作品更加完美、更加有意義。課下同學們可以多方面進行嘗試，老師期待大家出色的作品。下課。

第四篇：美妙聲音巧編輯教學設計

美妙聲音巧編輯

——《信息技術與網絡》第三課《美妙聲音巧編輯》教學設計

一、教材與學生的學情分析

1、教材分析

本課教學內容是華中科技大學出版社《信息技術與網絡》教材五年級下冊第2課《美妙聲音巧編輯》，教學對象是小學五年級學生。本節課主要是學習利用WindowsXP中 “錄音機”程序進行“聲音錄制和編輯”，它是在“欣賞音樂” 的基礎上，通過將錄制的聲音進行去除噪音、添加背景音樂和混入聲音文件等編輯操作，來完成對聲音文件的處理。

2、學生狀況分析

本節課是在學生有了一定的操作技能和欣賞能力的基礎上展開的教學。學生已經掌握了聲音文件的相關知識和對聲音信息進行加工的感性基礎，所以對于編輯聲音來說興趣是較高的。本課主要是利用錄音機來進行簡單的編輯，通過小組合作，更能激發學生動手的樂趣，讓學生相互討論，相互演示，將聲音編輯的更加完善。

二、教學目標與策略

1、教學設計思路：

小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美教育、環境教育、合作意識培養、愛國教育等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感與價值觀等方面得到全面提高。

本節課主要是通過兩條命令來編輯錄音文件，通過這種技巧處理，使錄制的聲音文件更美妙。因此，從欣賞一曲錄制的聲音文件入手，先激發學生的創作欲望。通過學習“錄音機”程序了解聲音文件是可以編輯的。學習了對聲音文件進行處理的方法及實踐應用，使學生不但熟練了操作，也增加了學生的時間觀念和美學素養，培養學生靈活運用知識的能力。最后通過小組合作對錄音文件進行編輯，突顯學生團結合作的意識和創新精神。

2、教學目標的設計（1）知識目標：

學習用“錄音機”程序進行“采集聲音”和“混合聲音”的方法。（2）能力目標：

通過自主探究，動手操作和合作交流等活動，培養學生動腦思考和動手操作的能力，以及發現問題和解決問題的能力。

（3）情感目標：

通過欣賞編輯的聲音文件，激發學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。

3、教學重難點的設計 本課的教學重點是掌握“采集聲音”和“混合聲音”的方法，難點是對聲音當前位置的確定。

三、教法運用與學法指導

1、教學方法的運用

在教法運用上，根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，我主要采用 “創設情境”、“任務驅動”、“自主探究”、“合作交流”等教學方法，為學生提供充分活動的機會，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。教師做好主導作用，扮演好組織者、引導者和合作者的角色。

教師只是創設各種條件，為學生解決問題提供幫助，調動學生積極參與學習過程，而不是牽引或代替學生思維。因此，在采用各種教學方法的同時都體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式。

2、學習方法的指導

學生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發現，根據學生興趣及年齡特點，課堂內增大學生的活動量和參與意識，通過任務驅動，啟發分析等，能夠用所學知識去進行實際應用，使學生始終處于主動參與學習的主體地位。本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。因此在本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式完成對信息的處理，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、教學資源的充分利用

1、利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生自主學習的樂趣。采用網絡教室中的屏幕錄制功能，采集操作視頻。讓學生自主探究學習。

2、在教學過程中，通過錄制聲音、詩詞和語文課文等多樣化手段突出重點、刺激學生的感官，能加深學生對聲音編輯的興趣。

3、借助教材支撐網絡資源或光碟資源，進行直觀教學，增加學生的感性認識，有效提高課堂效率。

五、教學過程設計

（一）創設情境，引入新課

同學們，我們如果能夠把我們曾經唱過的一首動聽的歌，或者在朗誦比賽中的精彩表現錄制到計算機中永久保存該多好?。∠旅?，請同學們欣賞一下老師錄制的一段聲音（師播放聲音文件），聽聽這段聲音怎么樣？

生：很多不同種聲音在一起。（有掌聲，音樂聲，哇還有老師的講話聲??）（預設）

師：是的，（你們聽到了很多種不同的聲音。）那你們想不想親手做一做？ 今天我們就來學習“美妙聲音巧編輯”的方法。（板書課題）

（設計理念：通過欣賞老師錄制的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導入本課，學生也能順其自然的學習聲音的錄制和編輯。此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。）

（二）任務驅動，自主探究 重播老師錄制的聲音文件。

師：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣？

生：老師在講話時，正在播放美妙的音樂，還有人在鼓掌。（預設）師：同學們聽得好仔細，你們說要錄制這段聲音，需要哪些設備？ 生：要話筒和錄音機。還要把它們與電腦連接好。（預設）師：同學們還真知道不少！我們電腦里有“錄音機”程序。生：小組合作，嘗試錄音。錄制結束相互播放。師：大家錄制的聲音好聽嗎，有什么發現？

生：錄音前后有一段雜音，中間也有雜音，把不該錄進去的聲音也錄進去了。（預設）

師：怎么辦？

根據學生的回答，進行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。

1、除去噪音

任務1：閱讀課本，找到除去噪音方法。任務2：刪除文件前后多余的聲音。教師演示：

去除文件前多余聲音，使用“刪除當前位置以前的內容”命令。師：同學們，你們會了嗎？文件后面多余的聲音會刪除嗎？ 生：會！

師：現在請同學們完成錄制一段沒有噪音，好聽的聲音文件任務，小組之間可以討論，也可以閱讀書上的操作步驟。（P5-P8）

（提示：完成之后，注意保存文件。）學生操作，教師巡視輔導。（讓學生把完成好的作品上傳。）

師選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，互相學習。

2、混合聲音

師：我們已經去除了文件的雜音，接下來應該做什么呢？ 生：為文件加上背景音樂。

任務2：為朗誦詩《江雪》錄音文件配上背景音樂，做一個美妙的聲音文件。（學生自學教材，或通過資源庫觀看操作視頻來學習。）師：比一比，哪個同學的作品最好，小組之間可以相互討論。生進行自學練習，師巡視指導。學生演示操作方法，師補充小結。

操作結束，上傳作業。教師播放并讓學生點評。（評價表見P9）師小結：背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好！

（設計理念：這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中習得新知。心理學家羅杰斯曾指出：“一個人的創造力只有在其感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。”因此，我為學生提供了民主、和諧的學習氛圍，學生把教材、資源庫、同學、教師都作為學習的幫助者，讓師生、生生、生機之間產生互動，形成設計團隊。讓學生帶著問題，通過自主學習與合作探究解決了重點也突破了難點。同學之間互相評價，促進成長，使知識的吸收和掌握更牢固。尤其資源庫（光碟）的合理利用，可以隨時觀看，隨時學習，為學生提供了一個自主學習的新途徑。在添加背景音樂時，學生可以在資源庫中選擇自己喜歡的背景音樂，在學習信息技術技能操作的同時，達到了與音樂課和語文課的學科整合，培養了學生的審美能力和文學鑒賞能力，提高了學生的綜合素養。）

（三）鞏固拓展，內化認知

1、提出練習任務，學生根據自己的能力選擇完成。

在演講比賽活動中，我們學校五年級的同學表現優秀，老師把同學們的演講錄制了幾小段?，F在想把它們編輯一下，你們能幫我嗎？

(1)把噪音和多余的部分去除。(2)給演講配上背景音樂。(3)把幾段錄音合成一段。（學生實踐操作，師巡視指導）學生質疑：

幾段錄音怎樣合成呢？（預設）（學生再探討、交流，繼續操作）教師提示：

（可觀看資源庫中自學操作視頻）。

結論：可運用“編輯”菜單中的“插入文件”命令。

2、保存作品，提交作業。

3、教師播放作品，師生一起評價。（評價表見P9）

（設計理念：葉圣陶曾說：“教師所務，惟在啟發誘導?！边@就是說啟發誘導學生學習的主動性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去創造，發揮學生的主觀能動作用。因此，我及時地把握時機讓學生利用所學到的知識技能完成練習任務。對練習進行分層設計，充分考慮到不同層次學生的能力，讓每一個學生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來拓展新知識，在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會。層層遞進的練習設計能夠更大程度的發揮學生的潛能，提高課堂實效。）

（四）小結任務，課堂評價

今天這節課我們學習了使用“錄音機”程序進行聲音文件的錄制和編輯，但“錄音機”程序中還有許多功能我們沒有學習，請同學們根據自己所得小紅旗的面數進行課后自學和練習，力爭做個音樂編輯小能手。（設計理念：進行舉一反三的教學，激發學生課后學習的延續性。因為課堂是開放的，開放的課堂是最有魅力、最有價值的課堂。通過開放的學習知識，同時拓展了學生的思維，使每一個學生在信息技術課上都得到發展，使不同的學生在信息技術課上得到不同的收獲，為每一個學生創設了發展的空間。）

六、教學反思

通過這節課的學習，充分的調動了學生學習的積極性，讓學生體會到計算機多媒體的作用，通過將錄制的聲音進行編輯，讓聲音變得更美妙。培養了學生自主探究、創新思維的能力，加強了學生小組合作學習的意識，提高了學生學習信息技術的興趣。同時，讓學生體會到電腦的多用途，感受信息技術可以運用于生活的各個方面。

從本課的教學過程看，教師在備課的時候不僅要創設豐富多彩的課堂教學情境，激發學生學習興趣。對于學生的學情考慮更加重要，因為學生使用電腦的差異實在太大，這點一定要充分的考慮進去，應該把教學的內容分層次，分等級的教授給不同層次的學生，讓不會的學生完成初步的任務即可，對于學情較好的學生可以適當的提高一些教材的難度，這樣不會讓會的學生覺得時間太多，顯得無聊。也不會讓稍差的學生覺得時間不夠，無法完成所有的任務,在這點上將是以后教學過程中必須重點注意的問題。

第五篇：利用WORD軟件輸入和編輯文檔教學設計

利用WORD軟件輸入和編輯文檔教學設計

教學目標: 1.認識和了解word軟件。

2.了解Microsoft office系列辦公軟件。

3.掌握Word軟件上如何進行文檔的輸入和編輯工作。

教學重難點：1.利用拼音輸入法輸入文字。

2.在Word軟件上進行文檔的編輯。

教學過程：

（一）情境導入

“Microsoft”一詞由“Microcomputer”和“software”兩部分組成。其中，“micro“的來源是microcomputer“微型計算機”，而“soft”則是software “軟件”的縮寫，是由比爾·蓋茨命名的。Microsoft Office Word 是一種字處理程序，可使文檔的創建、共享和閱讀變得更加容易。改進后的審閱和標記功能為您提供多種跟蹤更改和管理批注的方式。還支持“可擴展標記語言”(XML)文件格式，并可作為功能完善的 XML編輯器。另外，您可以保存和打開 XML 文件以集成單位內的關鍵商業數據。

（二）打開桌面上Microsoft office Word軟件

（三）輸入法的切換

用鼠標操作：鼠標左鍵單擊任務欄下輸入法按鈕，切換成漢語拼音輸入法。用鍵盤操作：用鍵盤上Shift+Ctrl組合鍵切換成漢語拼音輸入法。

（四）指導學生輸入內容“福主中心小學明天會更好”

（五）編輯已經輸入好的文檔，達到指定要求。

（六）保存已經編輯好的文檔

板書設計：

教學反思：本課使學生了解了office系列辦公軟件，也讓越來越多的學生能用計算機輸入和編輯文檔，對于這種非常實用的工具，我們信息技術教師一定要盡量使每一個學生能掌握，并能進行實際應用。